EL_MODELO_PEDAGOGICO_PERTINENCIA_CONSTITUTIVOS

EL MODELO PEDAGÓGICO: PERTINENCIA Y CONSTITUTIVOS
Mtra. Rosario González Hurtado
Notas de: Lorena de la Campa Martínez
Colegio Cervantes Primaria
Dentro del Encuentro Provincial de Coordinadores Académicos denominado “Una
Pedagogía Marista de futuro y esperanza”, llevado a cabo el 19 de mayo de 2011 en el Salón
Serafín del Colegio Cervantes Primaria, la Mtra. Rosario González Hurtado, realiza una analogía
entre el modelo pedagógico y una “brújula en la aventura educativa”, porque le parece que la
educación es un camino en que se tienen pocas certezas (combinación de sueños, utopías,
atravesadas por una serie de incertidumbres).
Parte de un horizonte que va desde los 60´s, en la que se habla de una pedagogía única
positivista conductista, hasta los 80´s y 90´s, en donde, además de aumentar la educación privada,
en la educación hay una permeabilidad a partir de la psicología y la sociología, surgiendo diversas
teorías y conceptos, como Educación especial, inteligencias múltiples, educación activa,
personalista, constructivismo y la educación vista como una mercancía.
El desarrollo de la tecnología abre una amplia gama de opciones educativas.
¿Por qué un modelo pedagógico?
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Hay una necesidad concomitante del hombre por ordenar, explicar y controlar la realidad
Necesidad de certeza
Búsqueda de una ruta
En algunas instituciones existe el modelo pedagógico de manera implícita, sin embargo, es
necesario explicitarla, para evitar la subjetividad en la interpretación u operativización del mismo.
Un modelo pedagógico tiene también ciertos riesgos:
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Puede convertirse en un obstáculo epistemológico, cuando es demasiado rígido o
ambiguo.
- Existe la posibilidad de sustituir la realidad por la teoría (es considerado muchas veces
como “la meta”). Se vuelve, entonces, en un objeto de tensión.
- Se puede confundir la teoría que sustenta el modelo con el propio modelo (tienen que ser
permeados y adecuados a la realidad institucional).
Cuando esto ocurre, tendemos a olvidar o negar la existencia de datos concretos en la
propia realidad objetiva.
¿Qué es, entonces, un modelo?
- Son construcciones mentales, no una realidad, en que se identifica, integra, define y
jerarquiza un conjunto de hechos pertenecientes a la realidad estudiada.
- El modelo organiza la realidad investigada a partir de elementos que ha identificado;
simultáneamente, separa lo que incluye de lo que excluye.
- El modelo es un instrumento analítico para el estudio de la realidad mediante la
integración y organización de los distintos elementos que la constituyen.
- Todo modelo es una representación de fenómenos que busca explicarlos, estudiando su
estructura y funcionamiento; es una matriz reducida.
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Un modelo no explicitado y no apropiado por la comunidad.
- Carente de sentido, aunque reiteradamente empleada en el discurso pedagógico.
- El modelo es un instrumento de la práctica científica en el campo educativo, aunque
insuficientemente definido y caracterizado.
- Deja de ser un instrumento para el análisis, se transforma en un obstáculo, incluso,
epistemológico.
Es importante, pues hacer el modelo compartido, permitirle el proceso dinámico que le
permita dinamizarse y enriquecerse de una manera continua, a través de la mirada por diferentes
ventanas que permitan apreciar la realidad de vez en vez para no convertirse en obsoleto.
Un buen modelo educativo es aquel que me permite hacer un ejercicio dinamizado, una
lectura a través de la realidad compartida, del diálogo, del análisis, de la reflexión, de la toma de
decisiones…
¿Cómo se percibe el modelo pedagógico?
- Como un instrumento prescriptivo normativo (como primer acercamiento está bien, pero
no podemos quedarnos ahí, debemos avanzar hasta llegar a un marco que nos permite
orientar la reflexión)
- Como meta prefijada
- Como manual
- Como marco para orientar la reflexión
- Como un instrumento que nos dé sentido, que otorgue sentido al proceso educativo. Visto
desde este punto de vista, debe:
o Posibilitar la construcción de objetivos, de metodologías, la delimitación de
criterios de evaluación, que coexiste, al mismo tiempo, en el proceso educativo.
o Funcionar como una categoría que analiza distintas dimensiones del proceso
educativo y fundamenta la toma de decisiones.
Constitutivos:
Todo modelo pedagógico:
- Debe establecer un sustento epistemológico.
- Un código de ética.
- Referir el marco conceptual para diseñar e instrumentar y evaluar proyectos educativos.
- Estructura organizativa de los recursos y las personas.
El MODELO PEDAGÓGICO…
- Como CATEGORÍA ANALÍTICA Ayuda a describir las distintas interrelaciones entre
dimensiones de la realidad educativa; estas dimensiones permiten identificar tanto la
estructura como su funcionamiento.
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Como CATEGORÍA DESCRIPTIVA Un auxiliar en la estructuración teórica de la pedagogía.
Dimensiones del modelo pedagógico:
-Filosófica: qué tipo de hombre interesa formar, orientación ética.
- Psicopedagógica: cómo y con qué estrategias técnico – metodológicas
- Administrativa: a qué ritmo debe adelantarse el proceso de formación; con cuáles condiciones de
la organización.
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-Socio-cultural: a través de qué contenidos, entrenamientos o experiencias; para qué contexto.
-Política: quién predomina o dirige el proceso, el maestro o el alumno, para propiciar qué formas
de relación.
7 dimensiones o constructos:
- Fines de la educación
- Contenidos académicos
- Estrategias metodológicas
- Periodicidad de la labor docente
- Orientación teórica psicológica
- Direccionalidad del proceso
- Criterios de evaluación
Estas últimas son un poco más específicas y podrían incluirse dentro de las dimensiones
mencionadas anteriormente.
EN LA INVESTIGACIÓN
- La categoría modelo pedagógico abre la posibilidad de hacer investigaciones en torno a
todos los distintos niveles y modalidades de las instituciones escolares (preescolar,
primaria, secundaria, profesional, posgrado, públicas y privadas).
- Consecuentemente, el modelo pedagógico es una herramienta esencial en la construcción
de la pedagogía como ciencia, pues permite el estudio de las instituciones educativas
desde una perspectiva novedosa e interesante.
MODELO EDUCATIVO
Encierra todos los factores sociales que permiten realizar la educación como proceso de
enseñanza aprendizaje en un período.
MODELO PEDAGÓGICO
Describe qué procesos, teorías, métodos y técnicas del marco institucional para educar en
una realidad social.
PROYECTO EDUCATIVO
Concreta las metas de la organización en el tiempo y contexto, de cara al modelo
pedagógico.
La Mtra. Rosario concluye afirmando que una escuela con pertinencia y claridad necesita
hacer sus cortes de proyecto educativo soportándola en base a sus fortalezas. Es fundamental que
las escuelas se sentaran a recuperar el proyecto educativo para ir dándole seguimiento a través de
los logros y las metas.
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