Document

Escuela Primaria Chatom
Chanda Rowley, Directora
Informe de Responsabilidad Escolar 2011-12 — Publicado durante el año escolar 2012-13
7221 Clayton Road Turlock, CA 95380
Teléfono: (209) 664-8500 Fax: (209) 664-8520
GRADOS: K - 5º
www.chatom.k12.ca.us/chatom-elementary
Mensaje de la Directora
La Escuela Primaria Chatom está ubicada al oeste de Turlock en un área rural agrícola, rodeada de huertos, lecherías y maizales. Ofrecemos un programa académico riguroso diseñado para cumplir los principios del estado y desafiar a los alumnos a pensar de manera crea va y resolver problemas. El jardín
de niños con horario prolongado y el jardín de niños de transición “Chicos Cinco” (Young Fives) ofrecen
a los alumnos una base académica sólida. Nuestros alumnos compiten anualmente con otras escuelas
en el Campeonato de Ortogra a (Spelling Championship), en la Feria de Ciencias (Science Fair), en la
Olimpiada de Ciencias de Primaria (Elementary Science Olympiad) del condado y en Sacramento en el
torneo regional Odisea de la Mente (Odyssey of the Mind). Nuestro personal unido colabora regularmente para cumplir con las necesidades de los alumnos y analizar datos. Un especialista en educación
sica da clases a alumnos de tercer a quinto grado.
Nos sen mos orgullosos de nuestros programas que se llevan a cabo antes y después del horario de
clases. Ofrecemos a los alumnos ayuda con la tarea, mediación académica y materias opta vas de
enriquecimiento. Los cursos de enriquecimiento que se ofrecen pueden variar, pero actualmente, los
alumnos pueden elegir entre arte, teatro, español, taekwondo, prác cas cien ficas o ac vidades relacionadas con las computadoras portá les. Hay un autobús que se va más tarde para aquellos alumnos
que par cipen en los cursos que se llevan a cabo después del horario de clases.
Chatom es un lugar donde los alumnos pueden obtener una educación de alta calidad que los prepara
para la universidad.
Brindar un ambiente de aprendizaje seguro y posi vo para los alumnos es nuestra prioridad. Se espera
que todos los alumnos se comporten responsablemente, mostrando cortesía y respeto hacia toda la
gente y la propiedad.
Declaración de la Misión
La misión de la Escuela Primaria Chatom es brindar un programa educa vo integral y riguroso con
oportunidades y experiencias de aprendizaje crea vas que sa sfagan las necesidades de su diversa
población estudian l rural, que garan ce que todos los alumnos alcancen su potencial individual para
ser ciudadanos responsables, compasivos y contribuidores.
Participación de los Padres de Familia
Los alumnos de Chatom son más exitosos cuando los padres y los maestros trabajan juntos para apoyar
ac vamente el aprendizaje de los alumnos. Durante nuestras asambleas mensuales del alumno del
mes, se invita a los padres a recibir premios y felicitaciones junto con su hijo. Luchamos por honrar el
esfuerzo que hacen los padres para lograr que sus hijos valoren y sientan pasión por el aprendizaje.
2011-12
2011
12 SARC
Se alienta a que todos los padres sean miembros del Club de Padres y Maestros (Parent Teacher Club,
PTC) de Chatom. El PTC es anfitrión de un evento de recaudación muy importante, el Carnaval de Halloween (Halloween Carnival), cada año. Este evento recibe el amplio apoyo de los padres de familia y
de los miembros de la comunidad. Las tres escuelas en el Distrito gozan de un alto nivel de par cipación
de los padres y se benefician enormemente de los procedimientos de este evento de recaudación.
Además, el PTC auspicia el Desayuno con Santa (Santa Breakfast), el Día de los cometas (Fly It Day), la
Búsqueda de huevos de pascua (Easter Egg Hunt) y otras ac vidades para los alumnos.
El Consejo Escolar (School Site Council, SSC) es una colaboración entre los padres y el personal, que
recomienda los programas categóricos y elabora un plan del plantel para cada año escolar. El Comité
Asesor de los Estudiantes del Idioma Inglés (English Learner Advisory Commi ee, ELAC) y el Comité
Asesor del Programa de Educación para los Dotados y Talentosos (Gi ed and Talented Educa on, GATE)
brindan oportunidades adicionales para que los padres par cipen. Hay noches de alfabe zación de la
familia mensuales y se les invita a los padres a la escuela para que aprendan cómo apoyar a sus hijos
para que se conviertan en lectores y escritores estratégicos y apasionados de por vida. Los padres también pueden par cipar en conferencias acerca de las boletas de calificaciones, proyectos del salón de
clase, viajes de estudio, la Noche de orientación para padres de familia (Back-to-School Night), la Sesión
abierta al público (Open House) y como padres voluntarios.
Para obtener más información sobre cómo puede par cipar, póngase en contacto con Janiece Sousa,
Presidenta del Club de Padres y Maestros al (209) 664-8500.
Desarrollo Profesional
Las salidas tempranas son los miércoles, durante todo el año escolar. El desarrollo del personal se lleva
a cabo cada miércoles en la tarde durante 45 minutos. Durante el ciclo escolar 2011-2012, dedicamos
37 tardes al desarrollo profesional. En 2009-2010, se dedicaron 36 tardes al desarrollo profesional y en
2010-2011, 33. Las ac vidades se enfocan en mejorar la enseñanza y el aprendizaje, con empo para
la colaboración. Las plá cas por parte de presentadores invitados se programan con cierta frecuencia.
Además, los maestros reciben capacitaciones de la oficina del condado sobre estrategias educa vas. El
enfoque para el desarrollo de todo el personal es mejorar el aprendizaje de los alumnos con énfasis en
sa sfacer las necesidades de todos los alumnos.
Distrito Escolar
Unificado de Chatom
Cherise Olvera, Superintendente
7201 Clayton Road
Turlock, CA 95380
Teléfono: (209) 664-8505
Fax: (209) 664-8508
www.chatom.k12.ca.us
Informe de
Responsabilidad Escolar
De acuerdo con los
requisitos estatales y federales,
el Informe de Responsabilidad
Escolar (SARC) debe ser publicado
anualmente por todas las escuelas
públicas. Este informe es una
herramienta para los padres y
las partes interesadas que informa
sobre el progreso de la escuela,
sus resultados en las pruebas y
sus logros obtenidos.
2
2011-12 SARC • Escuela Primaria Chatom
Alumnado por Clase
Alumnado por Clase
La gráfica de barras de abajo muestra los
datos de tres años para el tamaño promedio de los grupos y la tabla muestra
los datos de tres años para el número de
salones de clase por tamaño.
09-10
31 32
24 25
22
23 23
20
Examen de Aptitud
Física de California
En la primavera, todos los alumnos
de 5º, 7º y 9º grado deben par cipar
en el Examen de Ap tud Física de
California (Physical Fitness Test, PFT).
La Junta de Educación Estatal designó
el Fitnessgram® como la prueba de
ap tud sica para los alumnos de las
escuelas públicas de California. Este
examen mide seis áreas clave:
1. Capacidad aeróbica
2. Composición corporal
3. Flexibilidad
4. Fuerza y resistencia abdominal
5. Fuerza y resistencia de la
extensión del torso
6. Fuerza y flexibilidad de la
parte superior del cuerpo
El principal obje vo de Fitnessgram® es
ayudar a los alumnos a que adquieran
el hábito de prac car la ac vidad sica
durante toda la vida. La tabla muestra
el porcentaje de alumnos que alcanzó
los estándares establecidos en el
periodo de pruebas más reciente. Para
obtener información más detallada
sobre el examen PFT de California, visite
el si o: www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/.
Porcentaje de Alumnos que Alcanzó
los Estándares de Aptitud Física
Año escolar 2011-12
Comparación de los datos de tres años
Distribución del alumnado — Número de alumnos
K
1˚
22 23 23
22
2˚
32 31
26
21
20
4˚
5˚
K - 3˚
4˚- 5˚
Comparación de los datos de tres años
Distribución del Alumnado
Número de Aulas por Tamaño de Clase
09-10
Grado
1-20
21-32
Kínder
4
1º
3
2º
3
3º
3
4º
10-11
33+
1-20
1
21-32
11-12
33+
1-20
21-32
4
2
1
2
4
3
3
1
2
2
2
1
2
5º
2
3
K - 3º
1
4º - 5º
1
2
Matrícula y Datos Demográficos
Año escolar 2011-12
Grado 5º
16.70%
Cinco de seis estándares
18.30%
Seis de seis estándares
48.30%
33+
3
1
Demografía
Cuatro de seis estándares
11-12
29
25
23
3˚
10-11
Blancos
36%
Hispanos o
Latinos
64%
Enrollment and Demographics
La matrícula total de esta escuela durante el año escolar 2011-12 fue de 431
alumnos.*
* Los datos de inscripción se obtuvieron de DataQuest y son precisos hasta sep embre de 2012.
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Escuela Primaria Chatom • 2011-12 SARC
Inspección de los Elementos de las Instalaciones Escolares
La tabla(s) muestra los resultados más recientes de la inspección a las instalaciones para la cual se
u liza el formulario de Herramienta de Inspección (FIT) u otro formulario equivalente. La siguiente lista
incluye los elementos inspeccionados.
• Sistemas: Sistemas de gas/conductos,
• Baños/bebederos: Baños, lavabos/
alcantarillado y sistema mecánico
bebederos (interiores y exteriores)
(calefacción, ven lación, aire acondicionado) • Seguridad: Equipo de seguridad contra
• Interiores: Superficies interiores (pisos,
incendios, sistemas de emergencia,
techos, paredes y enves duras de ventanas)
materiales dañinos (interior y exterior)
• Limpieza: Control de plagas/insectos,
• Sistemas estructurales: Condición de la
limpieza general (terrenos, edificios, salones
estructura y techos
y áreas comunes)
• Exteriores: Ventanas, puertas, entradas,
• Sistema eléctrico: Interiores y exteriores
bardas, pa os y terrenos para jugar
Condición de las Reparaciones Efectuadas en las Instalaciones
La inspección determina el estado de la reparación y lo califica según la condición: buena, aceptable o
mala. El resumen general de la condición de las instalaciones se califica en las categorías de ejemplar,
bueno, aceptable o condición mala.
Año escolar 2012-13
Condiciones y Mejoras de las Instalaciones Escolares
Elemento inspecciondado Estado de la reparación Elemento inspecciondado Estado de la reparación
Sistemas
Bueno
Baños/bebederos
Bueno
Interiores
Aceptable
Seguridad
Bueno
Limpieza
Bueno
Sistemas estructurales
Bueno
Sistema eléctrico
Mala
Exteriores
Bueno
Resumen general de la condición de la escuela
Bueno
Fecha más reciente de la inspección de las instalaciones
08/30/2012
Fecha más reciente en que se completó el formulario de inspección
08/30/2012
Deficiencias y Reparaciones
La tabla muestra las reparaciones necesarias de todas las deficiencias encontradas durante la inspección de instalaciones. Independientemente del estado de la reparación de cada elemento, todas las
deficiencias están incluidas en la lista.
2011-12
2011
12 SARC
Deficiencias y Reparaciones
Año escolar 2012-13
Elemento inspeccionado
Deficiencias, acción planeada o efectuada y fecha de reparación
Interiores
Hacen falta mosaicos en el piso del baño de cuarto grado;
algunos de los mosaicos a lo largo de la puerta trasera
de la cocina están agrietados: se buscaron opciones de
mantenimiento para reparar o reemplazar el mosaico roto el 12
de diciembre de 2012.
Sistema eléctrico
Los cables que van del enchufe de la pared y un escritorio en
los salones 6, 10 y 35 no están cubiertos; las cubiertas de las
lámparas del techo estaban rotas o tenían piezas faltantes en
varios baños: se comprarán las cubiertas de los cables para
los tres salones en que faltan; las cubiertas de las lámparas se
reemplazaron o repararon en sep embre de 2012.
Instalaciones Escolares
La Escuela Primaria Chatom fue construida en 1958. (Un ala fue modernizada en 2003 y el Edificio B fue
renovado en 2006). Hay 26 salones de clases, un salón mul usos, una biblioteca, un salón para desarrollo del personal/colaboración y un laboratorio de computación.
ConƟnúa en la barra lateral
Instalaciones Escolares
ConƟnuación de la izquierda
El preescolar estatal Chatom y la oficina
del Distrito Escolar Unificado de Chatom
están en ubicados en las mismas
instalaciones. Dos conserjes de empo
completo y un miembro del personal de
mantenimiento limpian y dan mantenimiento a los terrenos entre las 5 a.m. y
las 9 p.m.
El Distrito Escolar Unificado de Chatom
emplea a un oficial asignado a la escuela
a través del Departamento del Alguacil.
Se han implementado procedimientos
claros para lidiar con emergencias y
se prac can de manera ru naria. Los
miembros del personal están capacitados con respecto a las polí cas sobre
disciplina.
Durante la primavera de 2010, se colocó
piso nuevo en el área de asfalto del pa o
para alumnos del tercer al quinto grado
y se repintó u lizando fondos diferidos
de mantenimiento. Está programado
reparar las grietas del pa o de juegos
para alumnos del jardín de niños hasta
el segundo grado en 2012. En el verano
de 2011, se colocó piso nuevo en los
baños y el corredor del pa o de oficinas,
y se instalaron nuevos escritorios y sillas
en los salones 10 y 16. En 2011 y 2012,
se reemplazaron los sistemas an guos
en el laboratorio de computación con
computadoras de escritorio nuevas.
Durante 2009-2010 se remodelaron los
aleros de los salones de clases u lizando
dinero de fondos diferidos de mantenimiento y bonos. Los techos nuevos en
los salones están aún en las etapas de
planeación. Se reemplazó el techo de la
biblioteca y se reparó el reves miento
en noviembre de 2012.
El Distrito par cipa en el Programa
de Mantenimiento Diferido para las
Escuelas del Estado (State School
Deferred Maintenance Program), que
proporciona fondos compensatorios del
Estado de manera proporcional, un dólar
por un dólar, para ayudar a los distritos
escolares con los gastos de las reparaciones o los reemplazos principales de los
elementos de los establecimientos escolares existentes. Por lo general, esto incluye el techado, la plomería, la calefacción, el aire acondicionado, los sistemas
eléctricos, la pintura interior o exterior y
los pisos. Para el año escolar 2012-2013,
el Distrito presupuestó $26,000 para el
Programa de Mantenimiento Diferido.
Esto representa el 0.79% del presupuesto general de fondos del Distrito.
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2011-12 SARC • Escuela Primaria Chatom
Libros de Texto y Materiales Didácticos
Existencias de Libros y
Materiales Didácticos
Las siguiente lista muestra el porcentaje
de alumnos que carecen de sus libros de
texto y materiales didác cos propios.
Porcentaje de alumnos a quienes
no materiales por tema
El Distrito adopta los libros de texto después de un proceso riguroso de revisión y evaluación. Los
maestros y administradores revisan los libros de texto adoptados por el estado y determinan qué series
cumplen mejor con las necesidades del Distrito. Los textos que se adoptan enen la can dad y calidad
suficientes para cumplir con las necesidades educa vas de los alumnos. Todos los alumnos reciben
un libro de texto al comienzo del año escolar. Los libros de texto se adoptan de la lista más reciente
aprobada por el estado y concuerdan con el contenido y los ciclos de los marcos del plan de estudios
aprobados por la Junta Estatal de Educación (State Board of Educa on).
Año escolar 2012-13
Lista de Libros de Texto y Materiales Didácticos
Año escolar 2012-13
Lectura/ Inglés
0%
Materia de estudio
Libro
Año que se
Introdujo
MatemáƟcas
0%
Inglés y Literatura
Macmillan
2009
Ciencias Naturales
0%
MatemáƟcas
Macmillan
2008
Historia-Ciencias Sociales
0%
Ciencias Naturales
Houghton-Mifflin
2007
Artes Visuales y Actuación

Sco Foresman
2006
Idioma Extranjero

Salud

Historia-Ciencias Sociales
Seguridad Escolar
Iluminación adecuada: Todos los salones de clases enen luz ar ficial suficiente, además de luz natural,
que permite al personal y a los alumnos realizar las tareas escolares de forma segura.
Calidad de los Libros de Texto
La siguiente tabla resume los criterios
requeridos para la elección de los libros
de texto y materiales didác cos.
Calidad de los Libros de Texto
Año escolar 2012-13
Criteria
Sí/No
¿Se han implementado
los libros de la lista más
reciente y aprobada por la
Junta AdministraƟva Local
del estado?
Sí
PolíƟcas sobre las mochilas: Los alumnos pueden u lizar mochilas para cargar libros y ar culos escolares desde y hacia la escuela y entre clases. Se invita a los alumnos a que no sobrecarguen sus mochilas
para mantener el peso en un nivel seguro.
Instalaciones cerradas: No se permite que los alumnos salgan de las instalaciones sin un padre o tutor
conocido. Los padres y tutores deben registrarse en la oficina de la escuela y firmar un permiso para
sacar al niño antes de salir de las instalaciones.
Procedimientos de respuesta a las crisis: El personal y los alumnos prac can simulacros de incendio
mensuales, simulacros de cierres de emergencia cada tres meses y simulacros de sismos anuales. Todos
los salones cuentan con un cartel de procedimientos en caso de desastres.
Entradas y salidas: Todas las entradas y salidas son aseguradas y supervisadas antes y después de
clases. Cada salón de clases cuenta con señalización de las rutas de evacuación.
Diseño de los ambientes: Los planes de arquitectura del plantel enen en cuenta componentes ambientales de diseño.
Eliminación de grafiƟs y reparación de vandalismo: Cuando se encuentra un grafi (raramente), se
pinta o se limpia el mismo día.
¿Están los libros
estructurados con el
contenido, ciclos y marcos
curriculares aprobados
por la Junta de Educación
Estatal?
Sí
Corredores: El personal controla los corredores durante los recreos. Se requieren pases para circular
por los corredores durante el horario de clases. Se han implementado procedimientos relacionados con
el comportamiento en los corredores.
Acuerdos de uso comparƟdo de la información entre agencias: Existe un contrato con el Departamento
del Alguacil del Condado de Stanislaus. El Distrito Escolar Unificado de Chatom también es miembro del
Centro de Operaciones de Emergencia (Emergency Opera ons Center, EOC) del Condado de Stanislaus.
¿Tiene cada alumno –
incluyendo los Estudiantes
de Inglés–, acceso a sus
propios libros y materiales
didácƟcos para uƟlizarlos
en clase y llevarlos a casa?
Casilleros: No se proporcionan casilleros.
Sí
Estacionamientos: Hay estacionamientos disponibles para el personal y los padres. Los estacionamientos cuentan con iluminación apropiada durante la noche para mayor seguridad. Los lugares de estacionamiento para discapacitados están señalados adecuadamente.
Carteles, boleƟnes y símbolos posiƟvos: Se muestran en los salones de clases, en la biblioteca y en el
salón mul usos.
Informacion Actualizada
de los Libros Texto
Baños e instalaciones seguros y limpios: Las instalaciones, incluidos los baños, se limpian diariamente
y se man enen en buen estado.
Esta tabla muestra la fecha en que el
libro de texto y la información de los materiales de instrucción fueron obtenidos
y verificados.
Tecnología de seguridad: Las instalaciones de la escuela enen sistemas de alarma contra incendios,
cuya funcionalidad se revisa mensualmente. La Escuela Primaria Chatom ene un sistema de alarma
para ayudar a proteger los equipos y suministros fuera del horario de clases, y ene un sistema telefónico que incorpora medidas de seguridad.
Información actualizada de los libros
La fecha más reciente en que el Plan de Seguridad Escolar se revisó, actualizó y discu ó con el cuerpo
docente de la escuela fue en noviembre de 2012.
Año escolar 2012-13
Fecha de recopilación
de datos
08/2012
 No es aplicable.
5
Escuela Primaria Chatom • 2011-12 SARC
Resultados del Programa de Pruebas e Informes
Estandarizados para todos los alumnos
Los resultados de los Exámenes y Reportes Estandarizados (Standardized TesƟng and ReporƟng, STAR)
son evaluados y comparados con los estándares estatales en base a cinco niveles de desempeño: Avanzado (sobrepasa las normas estatales), Dominio (cumple con los estándares estatales), Básico, Inferior
al básico y Muy inferior al básico. Los alumnos con calificaciones en el nivel de dominio o avanzado
cumplen con las normas estatales en esa área académica. La tabla(s) muestran el porcentaje de alumnos que obtuvo el nivel de dominio o avanzado en Lengua y Literatura en Inglés, Matemá cas y Ciencias
Naturales.
Comparación de los datos de tres años
Alumnos con puntuaciones en nivel Proficiente o Avanzado
Distrito Escolar
de Chatom
Escuela Chatom
California
Materia de estudio
09-10
10-11
11-12
09-10
10-11
11-12
09-10
10-11
11-12
Inglés y Literatura
43%
41%
43%
46%
44%
46%
52%
54%
56%
MatemáƟcas
49%
49%
57%
50%
50%
52%
48%
50%
51%
Ciencias Naturales
40%
29%
49%
54%
50%
56%
54%
57%
60%
Resultados de los Exámenes STAR por Grupos —
Inglés, Matemáticas y Ciencias Naturales
Resultados - Primavera de 2012
Alumnos con puntuaciones en nivel Proficiente o Avanzado
Inglés y
Literatura
MatemáƟcas
Ciencias
Naturales
Todos los alumnos del distrito
46%
52%
56%
Todos los alumnos en la escuela
43%
57%
49%
Hombres
39%
60%
54%
Mujeres
47%
55%
45%
Negros o Afroamericanos



Indios Americanos o NaƟvos de Alaska



AsiáƟcos



Filipinos



34%
54%
39%



63%
66%
65%



Con desventajas económicas
37%
55%
38%
Estudiantes de Inglés
32%
51%
31%
Alumnos con discapacidades
16%
29%




Grupo
Hispanos o LaƟnos
2011-12
2011
12 SARC
NaƟvos de Hawai o de las islas del Pacífico
Blancos
De dos o más razas
Alumnos migrantes que reciben servicios educaƟvos
 Los resultados no se muestran cuando el número de alumnos evaluados es de 10 o menos dado que el total de estudiantes
en esta categoría es muy reducido para obtener resultados estadís cos o con el fin de proteger la privacidad del estudiante.
Exámenes Estandarizados
y Reporte de Resultados
El Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados (STAR) ene como obje vo
iden ficar las áreas académicas fuertes
y débiles para mejorar el aprendizaje de
los estudiantes. El programa STAR consta
de varias pruebas clave que están diseñadas en base a la edad del estudiante
y las necesidades individuales. Estas
pruebas incluyen: la Prueba Estandarizada de California (CST), la Evaluación Modificada de California (CMA) y
la Evaluación de Desempeño Alterna vo
de California (CAPA).
Las pruebas CST son evaluaciones de
opción múl ple en Lengua y Literatura en Inglés, Matemá cas, Ciencias
Naturales, e Historia-Ciencias Sociales
de diferentes niveles de grado. Algunos
grados también par cipan en la prueba
de composición escrita. Los exámenes
CST se u lizan para determinar el
rendimiento de los estudiantes de los
Contenidos Académicos Estandarizados
de California. Estos estándares definen
los conocimientos y habilidades que los
alumnos deben aprender en cada grado
escolar y materia de estudio.
La evaluación CMA es una prueba
modificada para los alumnos que presentan alguna discapacidad de aprendizaje y que estudian bajo un Programa
de Educación Individualizado (IEP). La
evaluación está diseñada específicamente para los alumnos cuya discapacidad les impide demostrar que han
alcanzado el dominio de los conceptos
de su grado, sin ofrecerles modificaciones.
El examen CAPA es una evaluación
alterna va para los estudiantes que
presentan una discapacidad cogni va
severa y que son incapaces de presentar
los exámenes CST sin adaptaciones , y el
CMA igualmente sin modificaciones.
Para obtener un reporte completo
de todos los exámenes, la tasa de
par cipación, los grupos y los
resultados por grados, visite el si o:
h p://star.cde.ca.gov/.
6
2011-12 SARC • Escuela Primaria Chatom
Índice de Desempeño Académico
API Testing
Pruebas
API
Assessment
is reported only
Los datos dedata
las evaluaciones
sólofor
se
numerically
significorresponden
cant groups. To
be
reportan
cuando
a los
considered
numerically significant
for
grupos numéricamente
ca vos.
the
group must
have either: (1)
ParaAPI,
ser the
considerado
“numéricamente
at
least
students
withelvalid
STAR
Prosignifi
ca50vo”
en el API,
grupo
debe
gram
make up
least 15%
tener:scores
(1) porwho
lo menos
50 at
estudiantes
of
total valid STAR
Program
scores,
conthe
puntuaciones
válidas
del programa
or
(2)yatque
least
100 students
with valid
STAR
representen
al menos
el 15%
STAR
Program
del total
dentroscores.
del programa, o (2) un
mínimo de 100 alumnos con puntajes
válidos en las pruebas del programa
STAR.
API Ranks
Rangos del Índice API
Schools are ranked in ten categories
Las
escuelas
dividen
en diez
catof equal
size,se
called
deciles,
from
1
egorías
tamañobased
llamadas
(lowest)de
to igual
10 (highest)
on their
“percen
le” donde
1 corresponde
al
API Base reports.
A school’s
“statewide
nivel
del percen
le más
bajo
API rank”
compares
its API
todel
theAPI,
APIs
y 10
más schools
alto. El rango
de laofescuela
of
allalother
statewide
the
dentrotype
del (elementary,
resultado del middle,
estado compara
same
or high
su API con
los resultados
lasrank”
otras
school).
A “similar
schoolsdeAPI
escuelas,
dentro
de sucompares
mismo po
refl
ects how
a school
to 100
(primaria,
o preparatoria).
sta
s callysecundaria
matched similar
schools.
Un API
de shows
“escuelas
refleja
This
table
thesimilares”
school’s three-year
cómofor
sestatewide
compara una
100
data
API escuela
rank andcon
similar
escuelasAPI
semejantes.
La tabla
muestra
schools
rank, for which
informa
on
los
datos recopilados durante tres años
is available.
para la clasifcación API y los rangos API
de escuelas similares, cuya información
está disponible.
El Índice de Desempeño Académico (Academic Performance Index, API) es una medida anual del desempeño académico y el progreso de las escuelas en California. El API es un puntaje en una escala de
200 a 1,000 que refleja el nivel de desempeño académico de un grupo determinado de estudiantes, la
escuela o el distrito basado en los resultados de todo el estado. El resultado API de 800 es el obje vo
para todo el estado.
El ciclo de informes del Índice de Desempeño Académico anual consta del API de base y de crecimiento.
El ciclo de informes comienza con el API de base y los resultados se publican aproximadamente un año
después de los exámenes (por ejemplo, el API de base de 2011 se calculó a par r de los resultados
de los exámenes a nivel estatal realizados en la primavera de 2011, pero los resultados no se publicaron sino hasta mayo de 2012). El API de crecimiento calcula los resultados del examen de la misma
manera y con los mismos indicadores que el API de base, pero a par r de los resultados del examen
del año siguiente (por ejemplo, el API de crecimiento de 2012 se calculó a par r de los resultados de
los exámenes a nivel estatal realizados en la primavera de 2012 y se publicó en sep embre de 2012). El
año del API corresponde al año de los exámenes. Por lo tanto, para el ciclo de informes del API 2011-12,
se usaron el indicador de base de 2011 y el indicador de crecimiento de 2012. Para representar cuánto
cambió el API de una escuela de 2011 a 2012 (conocido como el crecimiento del API para 2011-12), se
le resta al API de crecimiento de 2012 el API de base de 2011. El informe del API de base incluye el API
de base, los obje vos y las valoraciones. El informe del API de crecimiento incluye el API de crecimiento,
el crecimiento logrado y si los obje vos se cumplieron o no.
Para obtener más información, visite www.cde.ca.gov/ta/ac/ap/documents/infoguide12.pdf para tener una guía informa va del API y www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/documents/overview12.pdf para tener un
panorama general del API.
Rangos del Índice del Desempeño Académico
Comparación de los datos de tres años
Rangos del Índice de Desempeño Académico
2009
2010
2011
Rango API estatal
2
3
2
Rango API de escuelas similares
3
2
1
Aumento del Índice de Desempeño Académico por Grupos de Estudiantes
Esta tabla muestra primero el Crecimiento API de 2012 de la escuela, por grupo de alumnos en la escuela, distrito y estado seguido por el Cambio API
actual en puntos añadidos o perdidos de los úl mos tres años.
Crecimiento API de 2012 y comparación de tres años
Aumento del API por Grupo
Grupo
Todos los alumnos
Crecimiento API de 2012
Escuela Chatom –
Distrito Escolar
Cambio API actual
Escuela Chatom
California
de Chatom
Número de Crecimiento Número de Crecimiento Número de Crecimiento
09-10 10-11 11-12
alumnos
API
alumnos
API
alumnos
API
273
766
475
764
4,664,264
788
19
-9
27
Negros o Afroamericanos
0

0

313,201
710



Indios Americanos o NaƟvos de Alaska
0

0

31,606
742



AsiáƟcos
0

0

404,670
905



Filipinos
0

0

124,824
869



187
722
297
735
2,425,230
740
23
-9
16
NaƟvos de Hawai o de las Islas del Pacífico
0

0

26,563
775



Blancos
86
859
178
812
1,221,860
853
16
-3
58
De dos o más razas
0

0

88,428
849



Con desventajas socioeconómicas
231
741
391
739
2,779,680
737
19
2
27
Estudiantes de Inglés
179
713
306
721
1,530,297
716
15
0
17
Alumnos con discapacidades
30
509
53
480
530,935
607



Hispanos o LaƟnos
 Sólo se informan los datos correspondientes a los grupos numéricamente significa vos.
7
Escuela Primaria Chatom • 2011-12 SARC
Progreso Anual Adecuado
La ley Ningún Niño Debe Quedarse Atrás (No Child LeŌ Behind, NCLB) exige que todas las escuelas y
distritos cumplan con los requisitos de Progreso Anual Adecuado (Adequate Yearly Progress, AYP). Para
cumplir con estos estándares, las escuelas públicas y los distritos de California deben alcanzar o superar
los criterios en cuatro áreas fundamentales:
1. Tasa de par cipación en las evaluaciones estatales de Inglés y Literatura, y Matemá cas.
2. Porcentaje de alumnos con nivel de dominio en las evaluaciones estatales de Inglés y Literatura,
y Matemá cas
3. Puntajes en el Índice de Desempeño Académico (API)
4. Tasa de graduación para las escuelas preparatorias
La tabla muestra si la escuela alcanzó o falló en el cumplimiento del AYP general, y si cumplió con los
requisitos del AYP en el año 2011-12. Para obtener más información, visite: www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.
Año escolar 2011-12
Criterios del Progreso Anual Adecuado
Escuela Chatom
Distrito Escolar de Chatom
No
No
Cumplieron con el AYP general
Inglés y
Literatura
MatemáƟcas
Inglés y
Literatura
MatemáƟcas
Tasa de parƟcipación
Sí
Sí
Sí
Sí
Porcentaje de dominio
No
Sí
No
No
Criterios del AYP
Índice API
Sí
Sí
Tasa de graduación


Tipos de Servicios
Subvencionados
Ambos planteles reciben financiamiento
para la Educación de los Dotados y
Talentosos (GATE), Ayuda de Impacto
Económico (Economic Impact Aide, EIA),
educación especial, Título II Calidad de
los Maestros, Título III Educación para
Inmigrantes, Lotería y Ac vidades fuera
del Horario Escolar. La Escuela Primaria
Chatom recibe el 100% del financiamiento de Título 1 del Distrito y existe una
reducción en el tamaño de los grupos
desde el jardín de niños hasta el tercer
grado.
Programa de Intervención Federal
Las escuelas que reciben fondos del Título I podrían ingresar al Programa de Mejoramiento (Program
Improvement, PI) si no alcanzan el Progreso Anual Adecuado (AYP) durante dos años consecu vos en
la misma materia de estudio (Inglés y Literatura, y Matemá cas) o sobre el mismo indicador (Índice de
Desempeño Académico, API, o en la tasa de graduación). Por cada año adicional que no alcancen el
AYP, pasan al próximo nivel de intervención. La tabla siguiente muestra la información del año escolar
2012-13 sobre el estatus de la escuela y el distrito en el Programa de Mejoramiento. Para obtener más
información, visite: www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.
Año escolar 2012-13
Programa de Intervención Federal
Escuela Chatom
Distrito Escolar de Chatom
En PI
En PI
2009-2010
2012-2013
Año 4
Año 1
Estado en el Programa de Mejoramiento
Primer año en el programa PI
2011-12
2011
12 SARC
Año en el programa PI
Número de escuelas idenƟficadas para el programa PI
Porcentaje de escuelas idenƟficadas para el programa PI
 No es aplicable. La tasa de graduación para el criterio AYP corresponde a las escuelas preparatorias.
“Brindar un ambiente de aprendizaje seguro y
positivo para los alumnos es nuestra prioridad.”
1
50.00%
Acceso del Público al Internet
El público puede tener acceso a la red Internet a través de las bibliotecas públicas
y otros si os comunitarios (por ejemplo,
la biblioteca California State Library). El
uso del Internet en las bibliotecas se ofrece generalmente por orden de llegada.
Algunas restricciones dependen del
horario de operaciones, el empo límite
por usuario (según la disponibilidad), los
programas de soŌware instalados y la
capacidad de impresión de documentos.
8
2011-12 SARC • Escuela Primaria Chatom
Aptitudes de los Maestros
La tabla muestra información de las credenciales y ap tudes de los maestros. Para obtener más información, visite el si o: h p://data1.cde.ca.gov/dataquest/.
Asesores Académicos y
Personal de Apoyo
Esta tabla muestra la información de los
asesores académicos y el personal de
apoyo que labora en la escuela dentro
de un horario equivalente al empo
completo (FTE).
Comparación de los datos de tres años
Información de Maestros con Credencial de Docentes
Distrito Escolar de Chatom
Maestros
Asesores Académicos y
Personal de Apoyo
Escuela Chatom
11-12
09-10
10-11
11-12
Con acreditación completa
31
25
23
22
Sin acreditación completa
0
3
0
0
0
0
0
Año escolar 2011-12
Asesores académicos
Número de asesores
académicos
Relación de alumnos por
asesor académico
Personal de apoyo
0.0

Horario
FTE
Asesor (comportamiento
social o guía profesional)
0.1
Maestro de biblioteca
mulƟmedia (bibliotecario)
0.0
Personal de biblioteca
mulƟmedia (asistentes
profesionales)
1.0
Psicólogo
0.2
Trabajador social
Enseñanza fuera del área de competencia
Asignaciones Incorrectas de Maestros y Puestos Vacantes
La tabla muestra el número de maestros incorrectamente asignados (sin la autorización legal apropiada) y el número de puestos vacantes de maestros (los que no estuvieron ocupados por maestros
asignados para enseñar el curso completo desde el principio del año escolar o del semestre). Tome en
cuenta que el total de maestros que estuvieron incorrectamente asignados incluye a los maestros de
los Estudiantes de Inglés.
Comparación de los datos de tres años
Asignaciones Incorrectas y Puestos Vacantes de Maestros
Escuela Chatom
10-11
11-12
12-13
Asignaciones incorrectas de maestros de los Estudiantes de Inglés
0
0
0
0.0
Total de asignaciones incorrectas de maestros
1
0
0
Enfermera
0.5
Puestos vacantes de maestros
0
0
0
Especialista en habla,
lenguaje y audición
0.5
Especialista en recursos
(no docente)
0.5
Otros
Enlace de padres
Especialista en Educación
Física
Coordinador de
AlfabeƟzación para la
familia
Maestros
Horario
FTE
1.0
Maestros que Cumplen con la Ley “Ningún Niño Debe Quedarse Atrás”
La ley Ningún Niño Debe Quedarse Atrás (No Child LeŌ Behind, NCLB) exige que todos los maestros de
las áreas académicas básicas estén “altamente capacitados”. Esto significa que deberán poseer un tulo
de licenciatura, una credencial apropiada como docentes de California y haber demostrado ser competentes en cada asignatura que enseñan. La tabla muestra información de los maestros que cumplieron
con la ley NCLB en el año 2011-12. Para obtener más información sobre las ap tudes de los maestros
con respecto a la ley NCLB, visite la página: www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq.
Año escolar 2011-12
Maestros que Cumplen con la Ley NCLB
0.4
Porcentaje de clases en las materias básicas
0.1
ImparƟdas por maestros
que cumplen con NCLB
ImparƟdas por maestros
que no cumplen con NCLB
Especialista en lectura
0.4
Escuela Chatom
100%
0%
Técnico de computadoras
0.4
Todas las escuelas del distrito
100%
0%
Escuelas con niveles altos de pobreza


Escuelas con niveles bajos de pobreza
100%
0%
Nota sobre ley NCLB
Se define como escuelas con niveles altos de pobreza a aquéllas ins tuciones que enen una parcipación estudian l del 40% o mayor en la compra de alimentos a precio reducido o gratuitos. Las
escuelas con niveles bajos de pobreza enen una par cipación del 25% o menor en los programas de
comida.
No es aplicable.
9
Escuela Primaria Chatom • 2011-12 SARC
Información Financiera
La información que se muestra en el informe SARC corresponde al año fiscal 2010-11. La información
fiscal disponible y más actualizada, provista por el estado, está siempre dos años atrasada con respecto
al año escolar en curso y un año atrás en relación a la mayor parte de los datos restantes incluidos en
este informe. Para obtener información detallada sobre los datos fiscales, visite los si os: www.cde.
ca.gov/ds/fd/cs y www.cde.ca.gov/ds/fd/ec.
Información Financiera del Distrito
Información Financiera
de la Escuela
La siguiente tabla muestra el salario
promedio de los maestros y un desglose
de los gastos de la escuela por alumno,
provenientes de fuentes restringidas y
no restringidas.
Información Financiera de la Escuela
Esta tabla muestra la información salarial de los maestros del distrito y el personal administra vo, y la
compara con los datos estatales de los distritos de tamaño similar, basados en su escalafón de salarios.
Los datos de los salarios del distrito no incluyen los beneficios.
Año fiscal 2010-11
Datos de salarios del distrito
Año fiscal 2010-11
Gastos totales por alumno
$9,427
Gastos por alumno de
fuentes restringidas
$3,170
Distrito Escolar de Chatom
Distrito de
tamaño similar
Sueldo de un maestro principiante
$36,730
$38,625
Gastos por alumno de
fuentes no restringidas
$6,258
Sueldo de un maestro de rango medio
$61,951
$55,530
Sueldo promedio anual de
los maestros
$67,714
Sueldo máximo de un maestro
$85,803
$70,729
Sueldo promedio del director (Primaria)
$101,480
$92,955
Sueldo promedio del director (Secundaria)
$101,480
$96,092
Sueldo del superintendente
$119,920
$106,757
Porcentaje del presupuesto para los
sueldos de maestros
38%
36%
Porcentaje del presupuesto para los sueldos
del personal administraƟvo
6%
7%
Comparación de la Información Financiera
La tabla muestra los gastos por alumno procedentes de fuentes no restringidas y el salario promedio del
maestro. Estos datos son comparados con los datos del distrito y del estado.
Año fiscal 2010-11
2011-12
2011
12 SARC
Comparación de la Información Financiera
Gastos por alumno de
fuentes no restringidas
Sueldo promedio de los
maestros anualmente
Escuela Chatom
$6,258
$67,714
Distrito Escolar de Chatom
$5,792
$66,462
California
$5,455
$57,019
Porcentaje diferencial entre la escuela
y el distrito
+7.4%
+1.8%
Porcentaje diferencial entre la escuela
y el estado de California
+12.8%
+15.8%
Suspensiones y Expulsiones
La tabla muestra el índice de suspensiones y expulsiones (el total de incidentes dividido entre el total de alumnos
matriculados en la escuela) durante el
período de los tres años más recientes.
Índice de Suspensiones y Expulsiones
Escuela Chatom
09-10
10-11
11-12
Índice de
suspensiones
0.056
0.066
0.100
Índice de
expulsiones
0.000
0.000
0.000
Distrito Escolar de Chatom
“Se espera que todos los alumnos se
comporten responsablemente, mostrando cortesía y
respeto hacia toda la gente y la propiedad.”
09-10
10-11
11-12
Índice de
suspensiones
0.071
0.064
0.092
Índice de
expulsiones
0.000
0.000
0.000
Escuela Primaria Chatom
Informe de Responsabilidad Escolar 2011-12 — Publicado durante el año escolar 2012-13
La información del informe SARC de este año es suministrada por el Departamento de Educación de California (CDE), la escuela
y la oficina del distrito escolar. Para obtener más información sobre las escuelas y distritos de California, visite Data-Quest en h p://
data1.cde.ca.gov/dataquest. DataQuest es un recurso en línea que brinda informes de responsabilidad escolar, datos de exámenes,
matriculación, graduados, abandonos escolares, inscripción en cursos, contratación de personal e información relacionada con los
Estudiantes de Inglés. Adicionalmente, Ed-Data, en colaboración con el departamento CDE, ofrece amplia información financiera,
demográfica y sobre el rendimiento de los alumnos de California, desde kínder al 12º grado, de sus distritos escolares y escuelas
públicas. Para mayor información visite el si o: www.ed-data.k12.ca.us/Pages/Home.aspx. De acuerdo con la Sección 35256 del
Código de Educación, el 1.° de febrero de todos los años o antes de esa fecha, cada distrito escolar deberá tener disponibles, a
solicitud, copias sicas de su informe actualizado anualmente.
Todos los datos son precisos hasta el 29 de noviembre de 2012.