RECUERDO Y OLVIDO - Asociación Educar

Monografía
Curso de Capacitación Docente
en Neurociencias
Alumna: Beatriz Rodríguez
www.asociacioneducar.com
Mail: [email protected]
Facebook: www.facebook.com/NeurocienciasAsociacionEducar
APRENDER ENSEÑANDO
PRÓLOGO
Hombre, conócete a ti mismo,
y conocerás el secreto de
los dioses y del universo.
Oráculo de Delfos
La mejor manera en que los conocimientos adquieren permanencia en
nuestra mente es a través de la práctica; ya hace 2.500 años Aristóteles
RECUERDO Y OLVIDO
Lo que RECORDAMOS con
facilidad
Lo que OLVIDAMOS con
facilidad
Lo que es significativo para nuestra
supervivencia
Lo que está a favor de nuestros
paradigmas
Lo que capta nuestra atención
Lo que está vinculado a nuestros
conocimientos anteriores
Lo que comprendemos fácilmente
Lo que nos causa gran impresión
La última información que
memorizamos
Lo que ejercitamos con frecuencia
Lo que practicamos con significado
Lo que no es significativo para nuestra
supervivencia
Lo que está en contra de nuestros
paradigmas
Lo que no capta nuestra atención
Lo que no está vinculado a nuestros
conocimientos anteriores
Lo que no comprendemos fácilmente
Lo que no nos causa gran impresión
La información que memorizamos
hace mucho
Lo que no ejercitamos con frecuencia
Lo que practicamos sin significado
1
proclamaba que la excelencia estaba constituida por el hábito, es decir, el hacer
algo de manera repetitiva, con lo que cada vez se mejoraba la acción, a la vez que
se automatizaba y se convertía en rutina. El propósito de este texto es hacer un
breve recorrido sobre la mejor manera de aprender algo eficazmente, y que
consiste precisamente en enseñarlo.
LA MEMORIA
Largo es el camino de la enseñanza
por medio de teorías,
breve y eficaz por medio de ejemplos.
Lucio Anneo Séneca
Los estímulos que nos afectan pueden venir tanto del exterior como de
nuestro propio interior; pueden ser reales o imaginarios, y el efecto que
producen no varía por la circunstancia de que se condigan o no con la realidad
de los hechos.
Los 5 sentidos constituyen sus vías de ingreso, es decir, la vista, el oído, el
gusto, el olfato y el tacto; pero ellos no actúan separadamente, sino que lo hacen
en forma unificada y coordinada. Imagínense lo caótico que sería para el cerebro
recibir la información de un objeto por partes: tener el color por un lado, la
textura por otro, el sabor por acullá y así con todas las demás características del
objeto en cuestión. Pues bien, de similar manera el cerebro establece un cierto
orden para la captación de las distintas percepciones, y para eso pone en marcha
algo así como un colador, un filtro denominado SARA (Sistema Activador
Reticular Ascendente) que determina cuáles estímulos deja pasar y cuáles son
ignorados, seleccionándolos principalmente en dos grandes ramas: los que
están a favor de la supervivencia –y que generan placer o recompensa- y los que
están en contra de la supervivencia –causantes de alerta o peligro-. Según cuál
sea la vía, tomarán distintos caminos de conexión y posterior acción.
Con la memoria sucede algo parecido: hay cosas que son más fáciles de
recordar que otras y, a la inversa, existen otras cosas que nos resultan más
2
difíciles de recordar o, lo que es lo mismo, más fáciles de olvidar. El cuadro
precedente grafica las condiciones para que se dé uno u otro estado, es decir, el
recuerdo (lo que recordamos con facilidad) o el olvido (lo que olvidamos con
facilidad). Vemos también que la emoción juega un papel muy importante como
factor potenciador del recuerdo y, por ende, como potenciador de la memoria,
ya que sus huellas son más persistentes y duraderas, favoreciendo el recuerdo
en la memoria del conocimiento adquirido o de la vivencia experimentada, ya
sean placenteros o dolorosos.
EL CONO DEL APRENDIZAJE
Cuando creíamos que teníamos todas las respuestas,
Cambiaron todas las preguntas.
Mario Benedetti
10% Leer
20% Oìr
30% Ver
50% Ver y Oìr
70% Decir
90% Decir y Hacer
3
La escala anterior muestra cómo impactan en nuestra memoria las
distintas acciones que realizamos para aprender:
. el nivel más bajo de recuerdo consiste en solamente leer, en que se recuerda
solamente un 10 % de lo leído;
. si solamente se oye, se llega a recordar un poco más, un 20 % de lo oído;
. si, en cambio, solamente se ve, el recuerdo aumenta un poco más, llegando al
30 %;
. en el caso de que se complementen estas dos últimas acciones, es decir, el ver
y, además,el oír, el recuerdo llega a la mitad, o sea, al 50 %;
. si se recita o se habla o se conversa sobre el tema, con este decir el porcentaje
de recuerdo llega al 70 %;
. y, finalmente, si este decir se complementa con el hacer, el recuerdo es casi
total, llegando en la escala al 90 %.
De ahí que la mejor manera de aprender –y de recordar lo aprendido- sea
precisamente enseñando, con lo que se logra que los conocimientos se ejerciten
al ser transmitidos, cumpliendo así la máxima aristotélica de que la excelencia
es sólo un hábito.
LOS HEMISFERIOS CEREBRALES
Algunas personas nunca aprenden nada,
porque todo lo comprenden demasiado pronto.
Alexander Pope (1688-1744).
Los hemisferios cerebrales, tanto el izquierdo como el derecho, trabajan
en conjunto y de manera coordinada; su acción podría compararse a la del
“sentido común” que, si bien no es un 6º sentido al decir de Aristóteles (es decir,
no es un sentido adicional a los 5 conocidos), unifica a estos 5 en la percepción y
comprensión de las cosas.
4
Tradicionalmente se ha distinguido al hemisferio izquierdo como el
intelectual, en tanto que al hemisferio derecho se lo ha reconocido como el
intuitivo o emocional; empero, su acción es conjunta, de igual manera que
vimos cuando hablamos de los 5 sentidos como vía de entrada de los estímulos.
De todas maneras y finalizando la clase, y para brindar una noción
respecto de las funciones o comportamiento en que se especializa cada uno de
estos dos hemisferios cerebrales, lo dividiremos conforme con el siguiente
cuadro, marcando sus principales características:
HEMISFERIOS CEREBRALES
Hemisferio IZQUIERDO
Hemisferio DERECHO
Analítico y Lógico
Secuencial (de la parte al todo)
Realista
Comunicación verbal
Intelectual
Preciso
Sensible al tiempo
Planificación y ejecución
Palabra
Escritura
Vocabulario y ordenamiento
Trabajar pequeñas cosas con la mano
Creer sólo en lo que se ve
Hacer cálculos
Charlar o escribir buscando el orden o
la razón de las ideas
Materia Gris (cuerpos celulares)
Concentración y cooperación
Sistémico, Holístico e Intuitivo
Global (del todo a la parte)
Imaginativo
Comunicación no verbal
Emocional
Impreciso
Poco sensible al tiempo
Detecta los peligros
Lenguaje rudimentario
Capacidades espaciales
Sonido, pronunciación y ritmo
Imaginar una escena o una figura
Creer sin necesidad de ver
Ver las cosas de un modo global
Pensar en el espacio, emocionarse con
la música, la forma y los colores
Materia blanca (axones)
Conceptos amplios pero más vagos
Las personas debemos el progreso a los insatisfechos.
Aldous Huxley (1894-1963).
5
BIBLIOGRAFÍA:
. Material del Curso de “Capacitación Docente en Neurociencias” de la
Asociación Educar, con la tutoría de la profesora Denise Toiw.
. Materiales varios sobre escritos de Aristóteles.
6