Herramientas para construir un modelo institucional

,
\Josotros debemos
poner primero el
ejemplo.
HERRAMIENTAS PARA CONSTRUIR UN MODELO INSTITUClONAL
DE CONVIVENCIA MEDIANTE LA CONVERSACiÓN
Lo propuesta ideal es que las transformaciones
y promuevan la transformación
institucional;
se preocupa y ocupa de construir
personales exijan
mejor si la institución
su modelo de convivencia basado
en la conversación.
Existen
numerosas
propuestas
educativos, organizaciones
de parte
gubernamentales
de investigadores
y no gubernamen-
tales, cuya tarea ha sido diseñar programas
proponer a las instituciones
y modelos para
acceder a la construcción de su
propio modelo de convivencia. El consenso de estas aportaciones sugiere ...
1.
Proponer
y
seleccionu
se ve comprometida.
r L!¡';~l'at.ugia:-;. La
institución
como primer paso, a hacer ex-
plícita su intención. El orden propuesto varía. Algunos autores sugieren que primero se atienda a los
docentes y directivos
de la institución;
otros, que
desde el primer momento se incluya también a los
padres
de familia:
cada institución,
considerando
su situación y contexto, decidirá lo más favorecedor.
En cualquiera
de los casos, los actores involucrados
deberán recuperar
el sentido educativo de las inte-
racciones que promueven y decidir, con reflexión y
conversación, sobre los siguientes
les para
COnVl'I'!':1:l.
aspectos cruda-
r.
•:. Cómo y qué modelan cuando conversan y se relacionan con
los otros (actitudes, habilidades. modos de ver el mundo, valores, creencias ...).
•:. Cómo y qué modelan cuando quieren aprender de y con los
otros .
•:. Las oportunidades
concretas de aprender, mientras sp con-
versa. de lo que otros piensan .
•:. Las oportunidades
y la necesidad de modificar el lenguaje
para conversar de manera auténtica.
.•.•
114 LiI~'
dE-l
.
.:. La clase de convivencia, producida
en la escuela dado el len-
guaje utilizado en las interacciones entre los actores educativos y las posibilidades
2,
de cambio de ese lenguaje,
IÜ,'visHI'
el modelo pedagógico
sacional,
Una vez conversado
versación
en las aulas, la escuela y la comunidad
institución
necesitan
Los docentes
sentirse
trn nsforrna rlo en conver-
y decidido el fomento de la con-
se ve en el compromiso
modelo pedagógico,
caso-
para
de revisar
-como
los alumnos.
a vividas
su
en su
y contar con
diálogo y revisión permanente,
Reglamento
La escuela
inst itucional.
la
ser parte
su espacio de seguimiento,
es "una", cualquier
in-
{.=-(: t: ,<;j;,:I'//!!¡'
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novación lleva siempre, como en efecto dominó. a la afectación
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de todo el sistema,
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y
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/11 CÚ,JiUÚ
un orden que
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versaciones
privilegia
Así. la revisión del reglamento
sobre la consideración
la explicación
de las condiciones
las relaciones
nes deberán
estipularse
cienes conversacionales
y sustancia,
para mantener
e inclusivas:
en congruencia
con estos crit~rios, Al
de las interac-
han de ser congruentes
con su esencia
de las formas de partici-
con la comunidad,
'
Nuevas prsict icns. Nuevo modelo y reglamento
prácticas.
Es preciso considerar
y los directivos
en sus funciones
conversacionales.
.:. Practicar
las sancio-
y legitimación
Esto exigirá la inclusión
pación y sus relaciones
exigirá con-
de los derechos humanos
respetuosas
principio o al final. la validación
4,
y replantear
apoyados por la institución;
activa de las nuevas políticas: aprender
3,
educativa,
indican
nuevas
que los docentes
en el aula
han de trabajar
con formas
como las siguientes,
y favorecer la retroalimentación
así. pensamiento
crítico. opiniones.
verbal: modelar.
valoraciones,
taciones; abrir espacios para las retroalimentaciones
argumende los
alumnos y los profesores,
.:. Los directivos
,
y los profesores
se y comprometerse
deberán esforzarse.
implicar-
con la toma de decisiones colectivas. sea
ctruir
rfc:
in
Iio':
(.'(JiI,!'j;'t:r;('¡"i
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tn:)(i,'/"
en el aula con su grupo de alumnos
o con sus pares en los
equipos de consejo técnico o academias .
•:. Incluir la enseñanza
.v el aprendizaje
del trabajo cooperativo.
tanto en el aula como en los diferentes
donde el resultado
•:. Desarrollar
sólo se logra conversando .
una postura
particularidades
consejos o academias,
observadora
y conocedora
de las
de los alumnos y el grupo; ello implica utili-
zar la capacidad del docente o. en su caso, del director, para
contextualizar
.
•:. Facilitar la Loma de decisiones de los docentes sobre los tiempos destinados
•:.
a cada actividad en su aula .
o rediseñar
Diseñar
y aplicar formas cualitativas
de evalua-
ción. que incluyan las descripciones
más que los juicios y que
generen
entre los alumnos:
interdependencia
positiva
mis
logros dependen de los logros y el trabajo de los demás (metodologias cooperativas).
corresponsabilidad
•:. Sistemas
así como promover la autonomía ~.
.
de ayuda entre profesores:
cisiones colaborativas
ría» conjuntas:
trabajo)'
toma de de-
(fomento del trabajo en equipo): t.uto-
apoyos en la atención a la diversidad: reparto
equitativo
del trabajo: proyecto educativo de la institución:
programa
de formación consensuado.
introducción
de la conversación
en congruencia
con la
que educa. que se aprende ~:
enseña conversando.
:).
Conversar
para mejorar
las relaciones
interpcrsonales.
car tiempo y espacio a la mejora de las relaciones
sonales
(alumnos.
profesores
debates.
salidas. jornadas
sacionales
favorecen
vivencia.
conviviendo.
si va dirigida
institución
él
y padres):
y otros. Estas
el aprendizaje
interper-
encuentros,
charlas.
interaccrones
y la enseñanza
Dedi-
conver-
de la con-
La escuela para padres (especialment.e
la mejora de la participación
y al establecimiento
con la escuela) es una actividad
de sistemas
de éstos en la
de colaboración
muy aprovechable.
"
.