10 G Economía PA
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10 OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS DESEMPLEO Y CICLOS ECONÓMICOS – Definir el concepto de población activa. – Indagar en la realidad del desempleo, en sus causas y en los modos de mitigarlo. – – – – – – – – – – Descubrir cómo se calcula la tasa de empleo y la tasa de actividad. Conocer distintos indicadores del desempleo: el paro registrado y el paro declarado. Examinar las características del mercado de trabajo español y su evolución. Contrastar varias interpretaciones del mercado de trabajo y el desempleo: la visión neoclásica versus la teoría keynesiana. Reflexionar sobre las políticas que pretenden activar el empleo. Reconocer las fases del ciclo económico: recesión, fondo, recuperación y auge. Sondear diversas teorías explicativas del ciclo económico. Caracterizar los factores que impulsan las dinámicas de expansión o contracción. Identificar los límites de los procesos alcistas y bajistas del ciclo. Entender el fenómeno de propagación de ciclos entre países. – – – – La población activa y la población inactiva. El desempleo. Sus causas y posibles soluciones. Los datos del empleo: la tasa de empleo y la tasa de actividad. El mercado de trabajo en España. Características y evolución (1960-2008). – Las interpretaciones sobre el mercado de trabajo y el desempleo: la formulación neoclásica y la teoría de Keynes. – Las principales políticas de empleo: de demanda y de oferta. – Otras medidas para generar empleo: políticas activas contra el paro estructural, oficinas de empleo eficientes, jubilaciones anticipadas, reparto del trabajo o reducción de la jornada laboral y políticas de inmigración. – El ciclo económico. Sus fases: recesión, fondo, recuperación y auge. – Las explicaciones del ciclo económico: fluctuaciones derivadas de ciclos tecnológicos, motivos psicológicos, razones políticas, causas monetarias y exógenas. – La dinámica de los movimientos de expansión o contracción: el proceso multiplicador y el acelerador. 10 – Los límites de los períodos alcistas y bajistas del ciclo. – La transmisión de los ciclos económicos entre países. – Visita guiada a la web del Banco de España para comparar las tasas de paro entre distintos países e intentar argumentar por qué tienen diferentes niveles de ocupación. – Resumen de las fases que ha atravesado el mercado laboral español desde el principio de la década de los 60 hasta la actualidad. © VICENS VIVES – Análisis de la crisis económica de 2008 a partir de la lectura e interpretación de un texto. – Búsqueda de argumentos que justifiquen la veracidad o la falsedad de varias aseveraciones sobre la tasa de paro española y la teoría keynesiana del desempleo. – Reflexión en torno a las razones que explican por qué la demanda de bienes y servicios repercute positivamente en los niveles de ocupación. – Comentario de un texto centrado en los factores que estimulan la productividad. 10-2 10 CONTENIDOS DESEMPLEO Y CICLOS ECONÓMICOS – Lectura de un texto que señala las causas psicológicas que explican la crisis de 1929. – Resolución de un “test” que evalúa la asimilación de los contenidos básicos del tema. – Sensibilidad ante el fenómeno del desempleo y consideración hacia las políticas que pretenden combatirlo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN – Constatar que analizan debidamente gráficos y tablas, que leen con atención los textos propuestos y que responden correctamente preguntas sobre su contenido. – Verificar que entienden las causas del desempleo y que calculan sin dificultades una tasa de empleo y una de actividad. – Corroborar que señalan diferencias de peso entre las distintas formulaciones sobre el mercado de trabajo y el desempleo, y que sopesan los pros y los contras de cada una. – Analizar si reflexionan sobre las políticas de empleo y la viabilidad de las mismas. – Asegurarse de que recuerdan las fases del ciclo económico y las teorías que intentan explicarlas. – Examinar si relacionan correctamente las fases del ciclo económico y los niveles de desempleo. – Valorar positivamente que participen de forma activa en los debates y las correcciones conjuntas que se organicen en el aula. 10 – Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. El análisis de gráficos y datos numéricos relacionándolos con los conceptos o realidades económicas que describe favorecerá la capacidad del alumnado para interpretar información y comprender su utilidad como medio para conocer la realidad. – Competencia social y ciudadana. Se desarrolla a través de la puesta en común de opiniones y conocimientos sobre problemas socioeconómicos que afectan al conjunto de la ciudadanía. – Autonomía y espíritu emprendedor. Se promueve su desarrollo en las actividades que requieren poner en práctica las habilidades de planificación y organización de las tareas asignadas: comentario de textos, análisis de gráficos, tablas de datos, búsqueda autónoma de información, etc. – Competencia emocional. Se trabaja en las actividades que se realizan de forma colectiva o en pequeños grupos. Supone el desarrollo de las habilidades sociales de comunicación y relación interpersonal: escucha activa, empatía, respeto por el turno de palabra y valoración de las opiniones distintas de la propia. – Competencia social y científica. Se potencia a través del análisis de las causas de las crisis económicas empleando para ello los instrumentos y conceptos que ofrece la Economía como ciencia social. 10-3 © VICENS VIVES COMPETENCIAS – Competencia en comunicación lingüística. Está contemplada en el análisis y comentario de gráficos y textos de carácter económico, y en la definición de conceptos relacionados con los ciclos económicos y el desempelo.
