Para cada grupo / etapa

Para cada grupo / etapa
Situación actual
Situación ideal
Medidas que se
proponen para
favorecer el cambio
Cuestiones a tener en
cuenta. Problemas y
potencialidades.
Aspectos generales.
La naturaleza y las características generales del
hecho educativo, condicionan unos modelos
organizativos del tiempo. ¿Cuáles son estos
aspectos generales?
Las necesidades de
atención muy
diversas, que
corresponden a
realidades sociales
diferentes, no
encuentran respuesta
en el actual modelo
horario y de
calendario rígido y
uniformado.
Crecimiento de la
demanda de
utilización de los
centros escolares para
la realización de
actividades
extraescolares.
La flexibilidad
horaria y de
calendario debe
corresponder a las
necesdidades de
cada centro y de
cada zona .
Autonomía de los
centros articulada
con las instancias
de participación
real de cada
territorio.
El centro escolar
debe estar abierto a
la comunidad de
cada territorio y
debe albergar las
actividades de
educasción formal y
no formal que se
plantee dicha
comunidad.
El PEC de cada
centro debe reflejar
su realidad y sus
señas de identidad.
Asimismo, debe
definir los valores
que se propone
educar para que
las demeandas
sociales no diluyan
los objetivos
educativos de la
escuela como
institución de
funcionamiento
colectivo.
Estar abiertos a la
reflexión y atención
de las nuevas
necesidades horarias
y educativas.
La intervención de
todos los sectores
sociales de un mismo
territorio en la
planificación de
horarios y calendario
escolar debe ser la
garantía de un
acuerdo que
contemple las
necesidades reales:
Aumento de
competencias de los
Consejos escolares
territoriales.
La comunidad
educativa de cada
centro y de cada zona
debe dar respuesta a
las necesidades de
atención en horario
extraescolar.
Necesaria
coordinación de todos
los profesionales
implicados en las
actividades
educativas de cada
centro, sean de
educación formal
como no formal.
En las zonas más
desfavorecidas a nivel
socioeconómico, la
Adiministración debe
financiar las
actividades
extraescolares en una
acción
Tendencia a la
privatización de las
actividades educativas en
horario no lectivo.
Necesidad de regular y
controlar el uso de las
instalaciones escolares
por parte de empresas
privadas de actividades
de ocio.
Necesidades de los alumnos.(currículum, aula,
formal y no formal...)
La organización del tiempo ha de estar en función
de las necesidades del alumnado. ¿Cuáles son
estas necesidades y con qué criterios se
concretan?
Permanencia de más
de 8 horas en los
centros escolares por
parte de algunos
alumnos.
Distribución bastante
desigual de los
períodos
vacacionales: algunos
alumnos acusan
cansancio cuando el
periodo escolar
“trimestral” es muy
largo.
Demasiada regulación
horaria y del currículo
paraliza la iniciativa y
la actividad
realmente educativa
de los centros.
La atención a la
diversidad y a los
diferentes ritmos
vitales y de
aprendizaje no está
resuelta: se
mantienen los
deberes, las
repeticiones de
curso...
La institución
escolar de pequeño
tamaño (1 sola
línea) facilita el
ritmo de trabajo
adecuado y
favorece las
relaciones
interpersonales
entre los miembros
de la comunidad.
La mayor parte del
tiempo de
permanencia de los
alumnos en los
centros debería ser
asumido por las
maestras y
maestros.
Flexibilidad horaria
de los maestros y
maestras para
asumir como tarea
educativa
actividades no
exclusivamente
lectivas, como por
ejemplo el comedor
escolar.
La organización del
tiempo en primaria va
adoptando, cada vez
más, el modelo de
secundaria.
Los niños y las niñas
y los adolescentes
deben disponer,
también, de tiempo
libre, sin
actividades
dirigidas.
Se da una
fragmentación horaria
del trabajo escolar en
priimaria que suele
corresponder al
modelo de
asignatura/hora.
Respeto el ritmo
vital y de
aprendizaje de cada
alumno: recuperar
la organización
temporal amplia por
ciclos escolares.
Evitar la permanencia
de más de 8 horas de
los alumnos en el
centro.
Racionalización del
calendario escolar:
periodos más
equilibrados.
Confiar en la
capacidad de
autonomia de las
niñas y los niños a
partir de una edad
razonable evitaría un
horario de actividades
extraescolares muy
recargado.
Necesidad de espacios
controlados en el
municipio para el
juego libre de niñas y
niños.
En zonas de
conflictividad social
hay que dar prioridad
de atención
institucionalizada a
niños y jóvenes.
Romper la estructura
horaria rígida.
Funcionamiento y
organización del
tiempo escolar
globalizados.
El comedor escolar
debe tener un
planteamiento
educativo y debería
asumirlo el propio
maestro.
No siempre las
iniciativas de
modificación horaria
responden a las
necesidades de los
niños y niñas.
Evitar adecuar el
horario escolar al
horario laboral de las
familias de manera
automática.
Necesidades del profesorado. ¿Cómo debe
organizar el tiempo el profesorado para poder
desarrollar sus funciones de forma satisfactoria?
¿Cómo mejoramos su tiempo, sus condiciones
laborales?
Diversidad de criterios
de funcionamiento de
losmaestros de un
mismo centro.
Dificultad de realizar
trabajo de equipo a
causa de una
deficiente formación
en este sentido.
El trabajo por
proyectos en el aula
conlleva salirse de los
horarios rígidos y de
los contenidos
curriculares
preestablecidos.
Misma dedicación
horaria de todos los
profesionales de la
educación, sea cual
sea el tramo
educativo al que se
dedican.
Desarrollar
estrategias de
formación que
posibiliten el trabajo
cooperativo de los
maestros y maestras
de un mismo claustro.
Disposición de
espacios temporales
no estructurados ni
regularizados para
poder abordar
actividades no
previstas en el
currículo.
Consensuar el
funcionamiento y las
metodologías entre
los maestros de un
mismo claustro.
Necesidad de un
trabajo conjunto y
globalizado de
maestros y
especialistas que
permita un trabajo
globalizado con los
alumnos.
Necesidad de disponer
de un horario de
coordinación
horizontal de los
distintos maestros que
intervienen en un
mismo grupo.
Aprovechar el saber
especializado de los
distintos especialistas
sin prescindir del
trabajo
interdisciplinario.
Necesidades de las familias. ¿Qué criterios deben
seguir las familias para la organización del tiempo
educativo de sus hijos/as? ¿Qué implicaciones
tiene respecto a la escuela y respecto a la
educación no formal?
Los horarios laborales
de las familias no
coinciden con el
horario y calendario
escolar.
Periodo vacacional
estival excesivamente
largo.
Aumenta la petición
de ampliación horaria
de permanencia en
los centros y de
actividades
extraescolares.
Horario laboral
adecuado a las
necesidades
familiares.
La implicación de
las familias en las
actividades
escolares y
extraescolares que
realizan sus hijos
comporta un mayor
compromiso con su
educación.
Ayudar a los padres a
darse cuenta que
deben disponer de
tiempo para estar con
sus hijos.
Fomentar la
participación de los
padres en los consejos
y órganos de decisión
y planificación de los
horarios y actividades
extraescolares.
Algunas familias sólo
se plantean las
necesidades de
atención a sus hijos a
partir de su horario
laboral, sin tener en
cuenta la necesidad
de convivir con ellos.