Actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura-VF

Actividades para reflexionar
sobre el sistema de escritura
Una de modalidad de trabajo en los
Programas de Estudio 2009. Español
Presentación elaborada por: Enrique Lepe García
2 modalidades de trabajo
• Para el logro de los propósitos establecidos en este
programa (Español 2009) es necesario desarrollar dos
modalidades de trabajo: los proyectos didácticos y las
actividades permanentes.
• Con el fin de apoyar el proceso de alfabetización inicial
en primero y segundo grados, a las actividades
permanentes se suman las actividades para
reflexionar sobre el sistema de escritura, que tienen
como propósito favorecer el conocimiento de las
propiedades del mismo.
SEP, 2009. Programa de Español. Primer grado. p. 35-36
Presentación elaborada por: Enrique Lepe García
Proyectos didácticos y Actividades
Permanentes
6º
Actividades para reflexionar sobre
el sistema de escritura
5º
4º
1º
2º
3º
Presentación elaborada por: Enrique Lepe García
1º
Proyectos
didácticos
2º
Actividades para
Reflexionar sobre
el sistema de
escritura
Los programas de primero y segundo grados tienen como
finalidad que los alumnos comprendan el principio alfabético de
escritura.
Presentación elaborada por: Enrique Lepe García
¿Cuál es el propósito?
• Las actividades tienen el propósito de
enriquecer los momentos de reflexión de los
alumnos acerca del sistema de escritura,
particularmente durante el primer ciclo de la
educación primaria.
SEP, 2009. Programa de Español. Primer grado. p. 36
Presentación elaborada por: Enrique Lepe García
¿Cómo son?
• Lejos de tratarse de actividades que
involucren la memoria o la repetición, se
sugieren actividades reflexivas en las que los
niños obtengan información sobre el uso de
las letras y puedan emplearla
progresivamente en la lectura y escritura de
diferentes palabras.
SEP, 2009. Programa de Español. Primer grado. p.36
Presentación elaborada por: Enrique Lepe García
• Se apoya en
reflexiones
• Duran entre
10 y 15
minutos
Escritura
de los
nombres
de los
niños
Pasar lista
de
asistencia
Registrar
eventos en
un
calendario
Realiza r
juegos de
mesa con
palabras
• Ligadas al
trabajo
por
proyectos
• Contribuyen
al desarrollo
lingüístico de
los alumnos
Presentación elaborada por: Enrique Lepe García
Propósitos del grado
Con el desarrollo de los proyectos el alumno:
Reflexiona consistentemente sobre el funcionamiento del sistema de escritura:
• Identifica y escribe convencionalmente su nombre para ubicar su
pertenencia.
• Identifica la forma escrita de los nombres de sus compañeros de aula.
Emplea este conocimiento como una referencia específica de uso de las
letras.
• Incorpora a su escritura espontánea (letras) de acuerdo con el valor
sonoro convencional que representan, aunque lo haga de manera
prealfabética (por ejemplo, escribir “ai oa” o “MAIOSA” para “mariposa”).
• Identifica las similitudes gráfico-sonoras de palabras que inician o
terminan igual.
• Emplea la información grafofonética en la escritura de palabras conocidas
para leer o escribir palabras nuevas
•
SEP, 2009. Programa de Español. Primer grado. p. 27
Presentación elaborada por: Enrique Lepe García
¿Qué reflexionan?
• Cuando las condiciones favorecen la
adquisición del sistema de escritura, los niños
reflexionan: ¿para qué sirven las letras?, ¿qué
representan?, ¿qué “pistas” gráficas sirven
para saber qué es lo que está escrito?, ¿qué
letras y cuántas son adecuadas para escribir
algo?
SEP, 2009. Programa de Español. Primer grado. p.37
Presentación elaborada por: Enrique Lepe García
¿Sobre qué reflexionan?
• El proceso de alfabetización continúa y llega al
punto que los niños pueden comprender la
lógica alfabética del sistema. Si bien este logro
es muy importante, marca el inicio de nuevas
reflexiones respecto a las convencionalidades
de la escritura (la separación entre palabras, la
puntuación, el uso de mayúsculas, la
ortografía, etc.).
SEP, 2009. Programa de Español. Primer grado. p. 40
Presentación elaborada por: Enrique Lepe García
Usar el lenguaje y reflexionar
• Cabe remarcar que los niños incrementan su
conocimiento sobre los textos y el lenguaje
que se emplea al escribir al mismo tiempo que
reflexionan sobre el sistema de escritura.
• SEP, 2009. Programa de Español. Primer grado.
p. 41
Presentación elaborada por: Enrique Lepe García
Muchas reflexiones
• Al igual que en otras áreas, el conocimiento de
la lengua escrita no se da de manera rápida ni
automática, sino después de un número
considerable de reflexiones, lo que remite a
que la comprensión del sistema de escritura
es un proceso.
SEP, 2009. Programa de Español. Primer grado. p. 41
Presentación elaborada por: Enrique Lepe García
La intervención docentes debe:
• Facilitar el trabajo de reflexión y análisis de los
niños, plantear preguntas o hacer
aseveraciones que les permitan fijarse en un
aspecto de la lectura; animar a los alumnos a
dar explicaciones y retarlos a lograr
apreciaciones cada vez más objetivas a través
de la confrontación con los propios textos o
con opiniones de sus compañeros.
• SEP, 2009. Programa de Español. Primer grado. p. 41-42
Presentación elaborada por: Enrique Lepe García
La reflexión sobre la lengua escrita requiere
también de momentos de trabajo guiado.
Este tipo de trabajo puede darse en dos modalidades:
• Actividades en las que los niños lean textos de autores expertos y los
empleen como guía o modelo. En esta modalidad, después de varias
lecturas los alumnos llegan a inferir los rasgos del tipo textual o recursos
lingüísticos del autor para tratar de realizar un texto semejante o análogo.
• Actividades de escritura colectiva en las que el docente funja como
modelo. En esta modalidad el docente hace explícitas las decisiones que
toma al escribir un texto con la intención de que los alumnos observen y
analicen los diferentes problemas que enfrenta un escritor y las
estrategias que emplea para resolverlos.
SEP, 2009. Programa de Español. Primer grado. p. 43-44
Presentación elaborada por: Enrique Lepe García