Orientación bibliográfica del Espacio Teórico 2009

Orientación bibliográfica del Espacio Teórico 2009 - 2010
Consideraciones generales: Los temas desarrollados en el espacio teórico del
curso tienen un carácter complementario respecto de la bibliografía sugerida. En
la ‘página web’ de la Facultad de Psicología, en el espacio asignado al Área de
Psicología Educacional, se han colgado juegos de transparencias que organizan las
temáticas trabajadas en dicho espacio. Pueden encontrarse asimismo textos que
deben sumarse al siguiente listado.
MÓDULO I
La Psicología Educacional: un campo disciplinar en construcción
Albónico, G., Novo, A. y Weissman, L. (2003). Psicólogos en la educación 15 años después. En
Psicología en la educación: un campo epistémico en construcción. Montevideo: Trapiche
(CEUP).
Coll, C. (1989). [1988]. Conocimiento psicológico y práctica educativa: introducción a las
relaciones entre psicología y educación. Barcelona: Barcanova. (Introducción, Primera Parte,
punto 1: pp. 1 – 58)
Conde, D. et al. (2003). Perfil del psicólogo en la institución educativa: modelo para armar.
Inserción del psicólogo en la institución educativa. En Psicología en la educación: un campo
epistémico en construcción. Montevideo: Trapiche (CEUP).
Follari, R. (1990). Filosofía y educación: nuevas modalidades de una vieja relación. En: Teoría
y educación: en torno al carácter científico de la educación. México: CESU-UNAM.
Kachinovsky, A. (2003). Psicología en la educación: aportes para la construcción de una
identidad. En VI Jornadas de Psicología Universitaria: la psicología en la realidad actual.
Montevideo: Facultad de Psicología / Psicolibros.
Kachinovsky, A. (2003). Investigación psicológica en el área educativa: delimitación de
interrogantes en función de su pertinencia y relevancia. En Psicología en la educación: un
campo epistémico en construcción. Montevideo: Trapiche (CEUP).
Menín, O. (1997). Crisis en la psicología educacional. Rosario: Homo Sapiens. (capítulos 1 y
6)
Prigogine, I. (1994).El fin de la ciencia? En: Fried Schnitman, D. Nuevos paradigmas,
cultura y subjetividad. (pp. 37-59) Buenos Aires: Paidós.
Renau, M. D. (1988). ¿Otra psicología en la escuela?
comunitario. Barcelona: Paidós. (capítulos 4, 5 y 6)
Un enfoque institucional y
Bibliografía complementaria
Carr, W. y Kemmis, S. (1988). Teoría crítica de la enseñanza. Barcelona:
(Introducción; capítulos 1, 4 y 7)
Martínez Roca.
Carro, S. (2003). Psicología y Educación en el medio rural. Una experiencia de extensión
universitaria. En Psicología en la educación: un campo epistémico en construcción.
Montevideo: Trapiche (CEUP).
de Alba, A. (comp.) (1995). Posmodernidad y educación. México: CESU –
UNAM.
de Lajonquière, L. (2000). [1999]. Infancia e ilusión (psico) – pedagógica: escritos de
psicoanálisis y educación. Buenos Aires: Nueva Visión.
de León, B. (2005). Narrativa y psicoanálisis: alcances y límites de la palabra. Revista
Uruguaya de Psicoanálisis, 100: 170 - 202.
Elliot, J. (1996). [1991]. El cambio educativo desde la investigación – acción. Madrid:
Morata. (capítulo 4)
Etchebehere, G. et al. (2003). Sexualidad en la escuela rural: un trabajo con maestros, maestras,
niños, niñas y familias rurales. En Psicología en la educación: un campo epistémico en
construcción. Montevideo: Trapiche (CEUP).
Follari, R. (1997). Psicoanálisis y sociedad: crítica del dispositivo pedagógico. Buenos Aires:
Lugar.
Foucault, M. (2003). [1963]. El nacimiento de la clínica: una arqueología de la mirada
médica. Buenos Aires: Siglo Veintiuno. (prefacio y capítulo 7)
Goolishian, H. y Anderson, H. Narrativa y self: algunos dilemas posmodernos de la
psicoterapia. En: Fried Schnitman, D. Nuevos paradigmas, cultura y subjetividad. (pp.
293-306) Buenos Aires: Paidós.
Jardín, N. y De León, D. (2003). Mapeo grupal, una alternativa de intervención en el ámbito
educativo. En Psicología en la educación: un campo epistémico en construcción.
Montevideo: Trapiche (CEUP).
Kemmis, S. (2002). Investigación – acción y movimientos sociales: un desafío para la
investigación política. Deakin University – Geelong. (Internet)
Lacan, J. (1999). [1957-1958]. Las formaciones del inconsciente [seminario 5]. Buenos
Aires: Paidós. (XVII: Las fórmulas del deseo; XXIV: Transferencia y sugestión; XXVI: Los
circuitos del deseo)
Pérez Gambini, C. (1999). Historia de la psicología en el Uruguay: desde sus comienzos
hasta 1950. Montevideo: Arena.
Pupko, S. (2003). Algunas razones que privilegian el enfoque crítico. En Psicología en la
educación: un campo epistémico en construcción. Montevideo: Trapiche (CEUP).
Ricoeur, P. (1999). [1978]. Historia y narratividad. Barcelona: Paidós I.C.E./U.A.B.
MÓDULO II
La institución educativa y los procesos de escolarización
Behares, L. (2004). Enseñanza-aprendizaje revisitados: un análisis de la “fantasía” didáctica.
En: Behares, L. et al. Didáctica mínima: los acontecimientos del saber. Montevideo:
Psicolibros.
Contera, C. (2003). De la educación como valor al conocimiento como mercancía. En
Psicología en la educación: un campo epistémico en construcción. Montevideo: Trapiche
(CEUP).
Corea, C. y Lewkowicz, I. (2004). Pedagogía del aburrido: escuelas destituidas, familias
perplejas. Buenos Aires: Paidós.
Fernández, L. (1994). Instituciones educativas: dinámicas institucionales en situaciones
críticas. Buenos Aires: Paidós. (Parte primera: capítulos 1, 2 y 3)
Fernández, A. M. (comp.) (1999). Capítulo VIII: Notas para la constitución de un campo de
problemas de la subjetividad. En: Instituciones estalladas. Buenos Aires: Eudeba.
Frigerio, G., Poggi, M. y Tiramonti, G. (1992). Las instituciones educativas: cara y ceca.
Buenos Aires: Troquel. (capítulos 1 y 2)
Gimeno Sacristán, J. y Pérez Gómez, Á. (1989). La enseñanza: su teoría y su práctica.
Madrid: Akal. (capítulos 2 y 4)
Lourau, R. (1994). [1970]. El análisis institucional. Buenos Aires: Amorrortu. (punto 6: La
intervención pedagógica)
Renau, M. D. (1998). ¿Otra psicología en la escuela? Un enfoque institucional y
comunitario. Barcelona: Paidós. (capítulo 3)
Bibliografía complementaria
Behares, L. (2003). En torno a lo que llamamos didáctica en relación a las dimensiones de lo
didáctico. En Papeles de trabajo: Foro permanente de Psicología de la Educación y
Didáctica (sesiones I y II). Universidad de la República. Facultad de Humanidades y Ciencias
de la Educación; 21-28.
Bourdieu, P. y Passeron, J.-C. (1998). La reproducción : elementos para una teoría del
sistema de enseñanza. México: Laia/Fontamara.
Díaz Genis, A. (2004). La construcción de la identidad en América Latina. Montevideo:
Nordan - Comunidad.
Enriquez, E. (1996). [1987]. El trabajo de la muerte en las instituciones. En: Kaës, R. et al. La
institución y las instituciones: estudios psicoanalíticos. (pp. 84 - 119). Buenos Aires: Paidós.
Follari, R. (1996). ¿Ocaso de la escuela? Buenos Aires: Magisterio del Río de la Plata.
Giménez, L. (2003). Aportes para el re armado de los vínculos entre las escuelas, las familias y
las comunidades. En Psicología en la educación: un campo epistémico en construcción
Montevideo: Trapiche (CEUP).
Gimeno Sacristán, J. y Pérez Gómez, Á. (1992). Comprender y transformar la enseñanza.
Madrid: Morata. (capítulos I y V-1).
Kaës, R. et al. (1996). [1987]. La institución y las instituciones: estudios psicoanalíticos.
Buenos Aires: Paidós.
Kachinovsky, A. (2005). El desembarco: una historia sin fin. En: Gatti, E. y Kachinovsky, A.
Entre el placer de enseñar y el deseo de aprender : historias del aula universitaria.
Montevideo: Psicolibros.
Kachinovsky, A. (2003). Producciones subjetivas en los intersticios de la Didáctica. En Papeles
de trabajo: Foro permanente de Psicología de la Educación y Didáctica (sesiones I y II).
Universidad de la República. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; 13-20.
Pérez Gómez, Á. (1994). La cultura escolar en la sociedad postmoderna. En: Cuadernos de
pedagogía: nº225. [Barcelona]
Popkewitz, T. (1995). [1992]. La relación entre poder y conocimiento en la enseñanza y en la
formación docente. En Revista Propuesta Educativa, 6 (13): 30-43. Buenos Aires: Muiño y
Dávila.
Raggio, A. (2003). Educación y familia: ¿instituciones en crisis? En Psicología en la
educación: un campo epistémico en construcción. Montevideo: Trapiche (CEUP).
Sarlo, O. (2003). Psicología y derecho: análisis institucional del aprendizaje institucional. En
Psicología en la educación: un campo epistémico en construcción. Montevideo: Trapiche
(CEUP).
Varela, J. y Alvarez Uría, F. (1991). Arqueología de la escuela. Madrid: La Piqueta.
Viera, J. E. (2003). Educación y medios masivos de comunicación; historias de amores y
desamores. En Psicología en la educación: un campo epistémico en construcción.
Montevideo: Trapiche (CEUP).
Viera, J. E. (2003). ¿En qué presente educamos? Textos y contextos de la educación en el siglo
XXI. En Psicología en la educación: un campo epistémico en construcción. Montevideo:
Trapiche (CEUP).
Yarzábal, L. (1999). Consenso para el cambio en la educación superior. Caracas:
IESALC/UNESCO.
MODULO III
El problema del conocimiento
Bruner, J. (1995). [1990]. Actos de significado: más allá de la revolución cognitiva. Madrid:
Alianza. (capítulo 1)
Castorina J. A. (1999). [1993]. Las teorías de aprendizaje y la práctica psicopedagógica. En:
Schlemenson, (comp.) Cuando el aprendizaje es un problema. Buenos Aires: Paideia-Miño
Dávila.
Cheroni, A. (2003). La producción y trasmisión de conocimientos. En Psicología en la
educación: un campo epistémico en construcción. Montevideo: Trapiche (CEUP).
Pampliega de Quiroga, A. (1994). [1991]. Matrices de aprendizaje: constitución del sujeto en
el proceso de conocimiento. Buenos Aires: Cinco. (capítulos 2 y 4)
Pozo, I. (1996). Aprendices y maestros: la nueva cultura del aprendizaje. Madrid: Alianza.
(capítulo 2)
Zeller, N. (1998). [1995]. La racionalidad narrativa en la investigación educativa. (pp. 295-314)
En: McEwan, H. y Kieran, E. (eds.). (1998). [1995]. La narrativa en la enseñanza, el
aprendizaje y la investigación. Buenos Aires: Amorrortu.
Bibliografía complementaria
Castorina J.A., Ferreiro, E., Kohl, M. y Lerner, D. (1996). Piaget-Vigotsky: contribuciones
para replantear el debate. Buenos Aires: Paidós.
Cheroni, A. (1998). Pensar-aprender: notas alrededor de una contradicción no resuelta. En:
Educación y psicoanálisis: encrucijada de disciplinas. Montevideo: Asociación Psicoanalítica
del Uruguay.
Elichiry, N. (2000). Aprendizaje de niños y maestros: hacia la construcción del sujeto
educativo. Buenos Aires: Manantial.
Elichiry, N. (ed.). (2001). ¿Dónde y cómo se aprende? Temas de psicología educacional.
Buenos Aires: Eudeba.
Flores, P. (ed.). (2008). Ceibal en la sociedad del siglo XXI. Montevideo: UNESCO.
Guerra, G. (2003). El diferente: reflexiones sobre la subjetividad interpelada. En Psicología en
la educación: un campo epistémico en construcción. Montevideo: Trapiche (CEUP).
McEwan, H. y Kieran, E. (eds.). (1998). [1995]. La narrativa en la enseñanza, el aprendizaje
y la investigación. Buenos Aires: Amorrortu.
Morin, E. (1992). [1973]. El paradigma perdido. Barcelona: Kairós.
Perrenoud, Ph. (1990). La construcción del éxito y del fracaso escolar. Madrid: Morata.
Schlemenson, S. (comp.) (1999). Leer y escribir en contextos sociales complejos:
aproximaciones clínicas. Buenos Aires: Paidós.
MÓDULO IV
La construcción del sujeto cognoscente
Bleichmar, S. (1999). Intervención analítica y neogénesis. En: Bleichmar, S. Clínica
psicoanalítica y neogénesis. Buenos Aires: Amorrortu.
Bleichmar, S. (1993). Aportes psicoanalíticos para la comprensión de la problemática cognitiva.
En Schlemenson, S. (comp.) (1999). [1993]. Cuando el aprendizaje es un problema. Buenos
Aires, Paideia-Miño y Dávila.
Bruner, J. (1995). [1990]. Actos de significado: más allá de la revolución cognitiva. Madrid:
Alianza. (capítulo 3)
Kachinovsky, A. y López, C. (1998). Pensar y aprender...una mirada psicoanalítica. En:
Educación y psicoanálisis: encrucijada de disciplinas. Montevideo: Asociación Psicoanalítica
del Uruguay.
Kachinovsky, A. (2002). Cuerpo y aprendizaje: entre el deseo y la renuncia. En: El cuerpo en
psicoanálisis: diálogos con la biología y la cultura. I: 453-463. Montevideo: Asociación
Psicoanalítica del Uruguay.
López de Cayaffa, C. (1992). En los albores del conocer. En Revista Uruguaya de
Psicoanálisis, 76: 139-148. Montevideo: Asociación Psicoanalítica del Uruguay.
Schlemenson, S. (2004). Subjetividad y lenguaje en la clínica psicopedagógica: voces
presentes y pasadas. Buenos Aires: Paidós. (capítulos 2 y 5)
Bibliografía complementaria
Bleichmar, S. (1999). Clínica psicoanalítica y neogénesis. Buenos Aires: Amorrortu.
Bruner, J. (2003). [2002]. La fábrica de historias: derecho, literatura, vida. Buenos Aires:
Fondo de Cultura Económica.
Bruner, J. (1989). [1982]. Acción, pensamiento y lenguaje. Madrid: Alianza.
Filippini, S. (1994). [1993]. Una lectura sobre la construcción del pensamiento en la obra
freudiana. En: Clínica educacional: reflexiones desde la interdisciplinariedad. Montevideo:
Vintén.
Gabbiani, B. y Madfes, I. (eds.). (2006). Conversación y poder: análisis de interacciones en
aulas y consultorios. Montevideo: Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
(UdelaR).
Gatti, E. y Kachinovsky, A. (2005). Entre el placer de enseñar y el deseo de aprender:
historias del aula universitaria. Montevideo: Psicolibros – Waslala.
Kachinovsky, A. (2000). Historias de aprendizaje: ‘el capellán del diablo’. En: Los duelos y
sus destinos: depresiones, hoy. I. Montevideo: Asociación Psicoanalítica del Uruguay.
Ros, O. y Viera, M. (2003). Un alumno muy chiquito, frente a un monstruo totalmente
estructurado. En Psicología en la educación: un campo epistémico en construcción.
Montevideo: Trapiche (CEUP).
Schlemenson, S. (comp.) (2001). Niños que no aprenden: actualizaciones en el diagnóstico
psicopedagógico. Buenos Aires: Paidós.
Souto, M. (1993). Hacia una didáctica de lo grupal. Buenos Aires: Miño y Dávila.
ATENCIÓN: Las citas incluidas en los trabajos deben ser rigurosamente
textuales y escritas entre comillas. Una vez cerradas las comillas, se agregará
entre paréntesis el número de página del artículo, libro o revista que
corresponda.