Planificación 13

Planificación
Carola Inostroza
Subsector :
Historia y Cs. Sociales
Nivel :
2º medio NM2
Nº ODA :
Tipo de ODA
Demostración de procesos y procedimientos
Aprendizaje Esperado :
13. Comprende la inserción de Chile en el orden capitalista mundial, a través de sus transformaciones económicas y sociales.
Contenidos asociados :
La expansión de la economía y del territorio: expansión y modernización de la economía chilena desde la Independencia hasta la
Guerra del Pacífico.
La economía del salitre: la riqueza salitrera dinamiza al conjunto de la economía.
Rol del Estado en la distribución de la riqueza del salitre.
Inversiones públicas en vías de comunicación, infraestructura y educación.
Las transformaciones culturales: avances en educación, vida urbana.
Condiciones de vida de hombres y mujeres en las salitreras, los puertos, las ciudades y los campos.
Recursos naturales de la región.
Recursos naturales y actividades económicas en el país.
Comercio exterior de Chile.
Contenidos previos:
OFV
4. Caracterizar la expansión y modernización de la economía nacional y su inserción en el orden capitalista mundial durante el siglo XIX
Componente del
ODEA
Ejemplificación
Actividad
Análisis comparativo de imágenes que
muestren el proceso de producción
minera desde la Colonia hasta la
actualidad, con preguntas que
orienten hacia la demostración de la
incorporación del país al orden
capitalista mundial, a través
alternativas.
Objetivo de cada
actividad
Identifica el proceso de
tecnologización de la
minería desde la
Colonia hasta la
actualidad.
Visualizar los cambios en
las exportaciones e
importaciones del país
Descripción de
elementos a utilizar
Planisferio
Gráfico
Cuadro de la
simbología
Noticia
Contenidos asociados
Crisis económica actual. Producción
minera.
Funcionalidades
Aparece un planisferio
con Chile al centro.
Desde él se despliegan
flechas hacia diversas
partes del mundo con las
que el país tiene
relaciones comerciales.
Las flechas están en
movimiento de ida y
con una crisis
económica.
regreso constante para
demostrar que hay
intercambio comercial.
La flecha más gruesa o
destacada representa el
cobre. La simbología
debe mostrar las
exportaciones e
importaciones.
Una pregunta que señale
el por qué de este
panorama se despliega y
aparece un ejercicio de
comparación de
imágenes de la
producción minera desde
la Colonia al siglo XXI,
éstas darán cuenta del la
tecnologización de esta
actividad.
El estudiante debe
responder discriminar
entre dos alternativas que
le se le presentarán. Una
vez terminado esto
repentinamente aparece
un punto que pestañea
en EE.UU. Al acercar el
mouse se abre un tooltip
que muestra una noticia
sobre el problema de la
crisis mundial. Las flechas
comienzan a frenar su
movimiento la del cobre,
en especial, se hace más
delgada.
Se cierra esta actividad
con un texto que
Demostración del
proceso (partes o
etapas)
1
Transformaciones
económicas
a) En mapa de Chile se representan
recursos naturales explotados en este
período (minerales-agrícolasganaderos). El estudiante completa
una tabla donde aparecen las
actividades asociados. Ejemplo, cobre,
plata, carbón, salitre en minería.
Paralelamente se autocompleta la
simbología.
a) Asociar los recursos
naturales con el tipo de
actividad que se
desarrolla en torno a
ellos, en relación con su
ubicación geográfica.
Mapa de físico de Chile.
Mapa de Físico de
América del Sur (cono
sur).
Planisferio político por
continente.
Tabla
Esquema
Textos con información.
La expansión de la economía y del
territorio: expansión y modernización de
la economía chilena desde la
Independencia hasta la Guerra del
Pacífico.
La economía del salitre: la riqueza
salitrera dinamiza al conjunto de la
economía.
Rol del Estado en la distribución de la
riqueza del salitre.
Inversiones públicas en vías de
comunicación, infraestructura y
educación.
b) El estudiante selecciona los
productos que Chile puede exportar.
b) Diferenciar los
productos que Chile
exportaba durante el
siglo XIX.
explique que Chile ha
sufrido un proceso de
incorporación al orden
capitalista que ha
culminado con grandes
exportaciones de cobre y
se señala que se verá
cómo ha sido este
proceso.
a) Se muestra un mapa
físico de Chile dentro del
cono sur donde
aparecen íconos que
representan los productos
explotados. Al lado
izquierdo una tabla con
las principales
actividades asociadas a
los productos (minería,
industria, comercio,
agricultura) el estudiante
debe arrastrar los íconos
hasta la tabla y ubicarlos
donde corresponda. La
simbología se va
autocompletado con la
información que el
estudiante selecciona.
b) Chile destacado en un
color diferente se aleja
quedando en el centro
de un planisferio político.
Aparecen puntos y
comienzan a pestañear
en Europa, California y
Perú. En cada uno
aparecerá un texto que
explique el contexto
histórico, qué recursos
c) Lectura de esquema que muestra las
consecuencias de las exportaciones
dando cuenta de las transformaciones
económicas que ocurren en el país.
d) El estudiante completa cuadro
sinóptico con las consecuencias y
algunas características del proceso en
relación con un producto determinado.
Ejemplo, explotación del trigo para
exportarlo a California, desarrollo de la
industria harinera con la creación de
molinos.
c) Identifica las
transformaciones
económicas de la
época en relación a las
consecuencias que
provoca la
comercialización de
productos.
d) Completa cuadro
sinóptico con las
consecuencias y
algunas características
del proceso en relación
con un producto
determinado
demandan y por qué.
Desde la simbología del
mapa de Chile que se
encuentra al costado el
estudiante debe arrastrar
a cada lugar los
productos que se
demandan.
c) Desde Chile se
despliega un esquema
con las consecuencias
de las exportaciones. El
estudiante debe leer.
d) Chile en el planisferio,
puntos comienzan a
pestañear en algunas
zonas del país. El mapa se
acerca y Chile aparece
como al principio (a) con
los puntos que
pestañean. Los
estudiantes pasan el
mouse sobre ellos y con
mouseover se muestra un
texto breve con fotos que
explique la
consecuencia,
característica y contexto
de la transformación, la
que será relacionada con
cada actividad o
producto comercializado.
El estudiante debe
arrastrar las para
completar el cuadro
sinóptico.
Demostración del
proceso (partes o
etapas)
2
Transformaciones
sociales
a) En una línea de tiempo el estudiante
identifica las principales características
económicas y políticas relacionadas
con las transformaciones sociales del
período.
b) Clasifican las principales
características (ideas principales)
relacionadas con las transformaciones
sociales del período, identificándolas
en un diaporama.
a) Identificar las
principales
características
económicas y políticas
del período y relacionar
con las transformaciones
sociales.
Línea de tiempo del
siglo XIX.
Diaporama.
Fotos de la época.
Textos explicativos.
Tabla o cuadro
sinóptico.
Las transformaciones culturales:
avances en educación, vida urbana.
Condiciones de vida de hombres y
mujeres en las salitreras, los puertos, las
ciudades y los campos.
Transformaciones sociales:
Surgimiento del proletariado.
b) Clasificar ideas
principales del período
en relación con las
transformaciones
sociales.
Dominio político de la oligarquía.
Aparición de la clase media.
a) Línea de tiempo del
siglo XIX que muestre hitos
políticos y económicos
del período
acompañados de
algunas fotos
relacionadas. El
estudiante debe ir
leyendo la información
que quedará en la línea.
b) La línea se separa en
tramos que se
transforman cada uno en
un diaporama con fotos
que representen las
transformaciones de
cada ámbito que
pueden ser educación,
cultura, grupos sociales,
infraestructura pública
y/o privada. Cada
diaporama irá mostrando
información de las fotos.
La idea es que cada uno
explique las
transformaciones en
relación con los ámbitos
económicos y políticos.
Una vez que terminan los
diaporamas aparecen las
ideas principales de
todos, el estudiante debe
clasificarlos de acuerdo
al ámbito de origen en
una tabla o cuadro
sinóptico.
Ejercitación con
situación
significativa,
altamente
parametrizable.
1 Económico
Análisis de gráficos relacionados con
algunas variables económicas:
- venta salitre
- exportaciones
- importaciones
- gasto público
- inversiones nacionales y
extranjeras.
Acompañado de preguntas de
selección.
Cada gráfico irá acompañado con
información que contextualicen los
datos.
Ejercitación con
situación
significativa,
altamente
parametrizable.
Una línea de tiempo del siglo XIX se va
completando con hechos o hitos de las
transformaciones sociales a medida
que el estudiante responde preguntas
de selección.
Asociar los ingresos
obtenidos con las
exportaciones mineras
con el creciente
desarrollo económico y
aumento del gasto
público con las
transformaciones
económicas del país
con el análisis de los
gráficos a través de
preguntas de selección.
Gráficos
Estadísticas de
exportaciones de salitre,
importaciones por
ámbito, gasto público,
inversiones nacionales y
extranjeras.
La expansión de la economía y del
territorio: expansión y modernización de
la economía chilena desde la
Independencia hasta la Guerra del
Pacífico.
La economía del salitre: la riqueza
salitrera dinamiza al conjunto de la
economía.
Rol del Estado en la distribución de la
riqueza del salitre.
Inversiones públicas en vías de
comunicación, infraestructura y
educación.
Seleccionar y clasificar
hitos o hechos
relacionados con las
transformaciones
sociales.
Línea de tiempo del
siglo XIX
Imágenes
Textos
Transformaciones económicas
Variables:
- venta salitre
- exportaciones
- importaciones
- gasto público
- inversiones nacionales y
extranjeras.
Las transformaciones culturales:
avances en educación, vida urbana.
Condiciones de vida de hombres y
mujeres en las salitreras, los puertos, las
ciudades y los campos.
2 Social
Transformaciones sociales:
Surgimiento del proletariado.
Dominio político de la oligarquía.
Aparición de la clase media.
Aparecen varios gráficos:
evolución de las
exportaciones o ventas
del salitre, evolución de
las importaciones por
ámbito (maquinaria,
suntuarios, otros),
evolución del gasto
público, evolución de las
inversiones nacionales y
extranjeras.
Para cada gráfico el
estudiante responde
preguntas de selección
que estén orientadas con
la mayor inversión del
Estado (gasto público).
Además, la inversión
extranjera y la falta de
políticas de
industrialización del país.
Línea de tiempo del siglo
XIX divida en 2 tramos
que representen la
primera y segunda mitad
del siglo.
Aparecen imágenes con
pie y/o textos que
muestren las
transformaciones en
algunos ámbitos como el
cultural, clases sociales,
infraestructura, moda,
migraciones.
Debajo de la línea se
despliegan preguntas
Síntesis
Lectura de un resumen de los
principales procesos relacionados con
las transformaciones económicas y
sociales del período.
Identificar los
principales procesos
relacionados con las
transformaciones
económicas y sociales
del período.
Textos
Transformaciones sociales
Variables:
- culturales
- migración sur a norte
- formación del
proletariado
- clase media
- cambios en la
infraestructura
- moda
La expansión de la economía y del
territorio: expansión y modernización de
la economía chilena desde la
Independencia hasta la Guerra del
Pacífico.
La economía del salitre: la riqueza
salitrera dinamiza al conjunto de la
economía.
Rol del Estado en la distribución de la
riqueza del salitre.
Inversiones públicas en vías de
comunicación, infraestructura y
educación.
Las transformaciones culturales:
avances en educación, vida urbana.
Condiciones de vida de hombres y
mujeres en las salitreras, los puertos, las
ciudades y los campos.
que hagan la relación del
cambio con el ámbito
económico y el tramo de
tiempo de la línea.
Cuando el estudiante
responde correctamente,
la imagen o texto se
incorpora a la línea en el
tramo correspondiente.
Aparece una serie de
textos que se pueden
mostrar de diversas
formas donde se hace un
resumen de las ideas
principales en relación
con las transformaciones
del período, enfatizando
el proceso de cambio.