Juegos y Canciones
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Juegos y Canciones Jesús Velásquez Patricia Frola Estrella Cefeida No. 158 Col Prados de Coyoacán. www.froveleducacion.com Más juegos y canciones para preescolar Elementos de apoyo para el Diseño de situaciones de Aprendizaje por competencias (PEP 2011) Patricia Frola Jesús Velásquez Diseño de portada: Isela Cruz Revisión editorial: Jesús Velásquez, Patricia Frola Editorial Frovel Educación 2013 México D.F. Estrella Cefeida No. 158 Col. Prados de Coyoacán Tels. (55)5549 2997 5689 4038 ISBN: 978-607-95714-9-8 Quinta Edición Julio del 2013. Derechos exclusivos reservados para todos los países. Prohibida su reproducción total o parcial, para uso privado o colectivo, en cualquier medio impreso o electrónico, de acuerdo a las leyes. IMPRESO EN MEXICO ÍNDICE PRESENTACIÓN .................................................................................................... 05 Bloque I Los juegos y las canciones en el diseño de situaciones del aprendizaje por competencias ............................................................................................. 07 ¿A qué se deben las resistencias a las reformas educativas?................................08 El desarrollo de competencias desde el aula ……………………………………………………..10 Los elementos comunes de las definiciones de competencia …………………………….11 Construyendo una definición operativa para el aula ………………………………………….13 El diseño de situaciones didácticas por competencias……………………………………….18 El diseño paso a paso--------------------------------------------------------------------21 Los juegos y las canciones en el diseño de situaciones didácticas para el nivel preescolar………………………………………………………………………………..…….................… 32 Lo que dice el Pep 2011 sobre el juego………………………………………………………………36 Bloque II Actividades lúdicas para apoyar el diseño de situaciones de aprendizaje...…37 Esta sección contiene 43 juegos ya experimentados en aulas preescolares de diversos contextos y han sido seleccionados por su facilidad de realización y su versatilidad al favorecer diversas áreas del desarrollo integral de los niños. Bloque III Canciones para el aula preescolar……………………………………………………………………63 En este apartado se incluyen 25 canciones que han demostrado ser de mucho agrado para los niños de preescolar, además de ser aptas para ser usadas en múltiples situaciones de aprendizaje Se incluyen sugerencias para hacer los movimientos y la música en el C.D. anexo BIBLIOGRAFÍA Jesús Velásquez Patricia Frola Juegos y Canciones Presentación La educación preescolar en México está viviendo nuevamente un proceso de transformación para adaptarse a las exigencias de la integración de la educación básica, otra vez este dinámico nivel asume el reto que se le plantea y seguramente lo van a hacer con el fervor y la entrega que les caracteriza. Para apoyar esa tarea los autores de la presente obra nos hemos propuesto brindarles elementos tangibles de apoyo aportando la experiencia que hemos adquirido en el trabajo con docentes durante muchos años de trabajar primero al frente de los grupos y después desde los ámbitos de la capacitación y la investigación educativa. Los sistemas educativos del mundo, sobre todo en países desarrollados están fijando su atención en el nivel preescolar y otros procesos de formación anteriores, considerando que es en esos primeros años cuando los individuos adquieren los fundamentos más sólidos de su vida posterior, de ahí la urgencia de atender a los niños con criterios de calidad bien definidos dejando atrás la laxitud que en ocasiones caracteriza a los niveles básicos. El libro que tienes en tus manos consta de tres partes: la primera contiene los elementos básicos más relevantes del enfoque por competencias, describiendo los elementos comunes que tienen las definiciones más citadas en la literatura pedagógica. La segunda parte del libro lo constituyen 45 actividades lúdicas que son muy versátiles y especialmente diseñadas para el nivel preescolar, todas han sido probadas en contextos reales y diversos y han demostrado su efectividad, por ello están perfectamente descritas como sugerencias para incluir en el diseño de situaciones de aprendizaje. La última parte del libro está formada por 25 cantos que igual que las actividades lúdicas tienen un gran potencial para favorecer diversas áreas del desarrollo infantil, también han sido practicadas de manera experimental por maestros y maestras de preescolar y de educación inicial y posteriormente se han evaluado y enriquecido para ofrecértelas Frovel Educacion Juegos y Canciones Jesús Velásquez Patricia Frola en este material. Para facilitar su puesta en práctica en las aulas se incluye la letra de las canciones infantiles, una breve explicación de los movimientos y/o juegos que se desprenden de dicho canto y un CD con la música que incluye el acompañamiento musical y las voces. En general es un material muy valioso por lo útil y práctico que resulta, de hecho, viene listo para usarse. Los libros como este suelen ser como los jardines en manos de maestras jardineras: para hacerlos florecer y madurar. Estamos seguros de que en tus manos sucederá ese prodigio. Estrella Cefeida No. 158 Col Prados de Coyoacán. www.froveleducacion.com Jesús Velásquez Patricia Frola Juegos y Canciones Bloque 1 Los juegos y las canciones en el diseño de situaciones de aprendizaje por competencias Frovel Educacion Juegos y Canciones Jesús Velásquez Patricia Frola Los nuevos retos del nivel preescolar El nivel preescolar fue el pionero de la reformas educativas en México que buscan adoptar en enfoque de la educación por competencias; al principio de este movimiento todos recordamos cómo se empezó a hablar de los elementos novedosos que tenía este enfoque pero también reflexionábamos sobre la necesidad y trascendencia de las nuevas formas de abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje. El camino ha sido accidentado y no ha estado exento de tintes políticos y de resistencias naturales de quienes se niegan a salir de una zona de confort para experimentar nuevas maneras de llevar a cabo la labor docente. Sin embargo finalmente se ha concretado el proceso y el camino siguiente es abonarle todos a la educación básica como un solo bloque, para lo cual se han definido elementos importantes que unifican los esfuerzos de todos, tal es el caso de las competencias para la vida, los rasgos del perfil de egreso, los aprendizajes esperados y los estándares curriculares. Los anteriores son aspectos que debemos entender muy bien para poder planear y ejecutar acciones articuladas que apunten en una misma dirección, tales son los retos que tienen ahora las maestras y maestros de educación preescolar que son quienes asumen la tarea de poner en práctica el plan de estudios más reciente, de manera tal que con este nivel se cierra el ciclo: son quienes abren y cierran con broche de oro este círculo que tuvo su punto de inicio en el año 2004. ¿A qué se deben las resistencias a las reformas educativas? De manera simplista en ocasiones se lanzan aseveraciones que no tienen un fundamento bien cimentado acerca de las razones por las que muchos docentes ofrecen resistencias cuando se trata de cambiar su forma de hacer el trabajo docente; la mayoría de las veces Estrella Cefeida No. 158 Col Prados de Coyoacán. www.froveleducacion.com Jesús Velásquez Patricia Frola Juegos y Canciones se atribuyen dichas actitudes a la falta de compromiso o responsabilidad por parte de los maestros, sin embargo, la investigación seria al respecto nos lleva a otras razones. En fechas recientes, el Centro de Investigación Educativa y Capacitación Institucional S.C. (CIECI) diseñó y coordinó una investigación para analizar el impacto de la Reforma Integral de la educación Básica; dicho trabajo fue dirigido a tomar el pulso de la reforma en tres rubros: El nivel de dominio teórico-conceptual que tienen los docentes sobre las nuevas formas de trabajo y su respectiva fundamentación; el convencimiento que existe sobre la necesidad de reformar el sistema educativo y el dominio de la metodología de trabajo que implica llevar a cabo una transformación como la descrita en el plan y los programas de estudio. Los resultados que arroja esta investigación fueron contundentes: Los maestros tienen ya un dominio por lo menos básico de los elementos teóricos que fundamentan las reformas, esto lo han adquirido a través de los cursos de capacitación, los diplomados en los que han participado y los esfuerzos personales por consultar las dudas que tienen sobre esta temática. También hay un claro convencimiento de que un cambio en la educación es necesario, un porcentaje arriba del 85% de los docentes encuestados manifiestan que el sistema educativo debe adaptarse a un nuevo panorama mundial que se torna apabullante y ante ello la escuela no puede permanecer ajena, por otra parte reconocen que los educandos y sus familias han cambiado y las prácticas educativas también deben transformarse. El aspecto actitudinal y el convencimiento por parte de los maestros está resuelto. El gran problema que manifiestan los docentes que existe en la implementación de las reformas es el aspecto metodológico, es decir, expresan que no cambian de forma radical sus formas de trabajo debido a que no han adquirido los elementos necesarios para Frovel Educacion Juegos y Canciones Jesús Velásquez Patricia Frola transformar sus prácticas; ante ello optan por seguir haciendo lo que les sale bien aunque ello no sea necesariamente lo que solicitan los nuevos programas por competencias. El énfasis de la capacitación y más aún de los trayectos formativos, debe estar en brindar a los docentes elementos prácticos, metodologías acordes a las nuevas exigencias, de ahí que en este libro se busque dar claridad a los elementos nuevos que existen en los programas y en la manera de articularlos a partir de la planeación y el diseño de situaciones de aprendizaje y a la vez ofrecer elementos prácticos y probados de manera exitosa en las aulas, para avanzar en ese rubro e ir estrechando las brechas entre la teórica y la práctica. El desarrollo de competencias desde el aula Una de los rubros pendientes a dilucidar ha sido la manera en que se pueden desarrollar competencias en los alumnos desde el aula, teniendo como plataforma de lanzamiento las competencias del docente. Hasta hoy, hemos revisado las aportaciones de los teóricos y no hay todavía un enlace bien elaborado que llegue hasta el último eslabón de la cadena, el cual, dicho sea de paso, es el más importante de todo el proceso: el trabajo docente frente a su grupo. Es claro que a cada docente le corresponde buscar respuestas, hacer sus construcciones y adaptaciones a su contexto, pero conociendo la realidad que se vive en nuestras escuelas, es un paso difícil para un maestro que además de atender a sus alumnos en grupos por lo regular numerosos y demandantes tiene que cumplir con otras funciones administrativas que le restan tiempo para buscar esas respuestas que necesita. Por ello, se deben buscar mecanismos desde la propia escuela para diseñar trayectos formativos que permitan a los docentes emprender un camino que los lleve a adquirir los elementos Estrella Cefeida No. 158 Col Prados de Coyoacán. www.froveleducacion.com Jesús Velásquez Patricia Frola Juegos y Canciones necesarios para hacer las adaptaciones pertinentes a las demandas de las reformas educativas. Un primer paso en este sentido es dejar en claro lo que implica el desarrollo de competencias desde el aula y las características que debe tener su trabajo para actuar en concordancia con el enfoque. En ese sentido irán nuestras aportaciones en este primer momento. Los elementos comunes de las definiciones de competencia Pongamos sobre la mesa de análisis cuatro definiciones de competencia y analicemos los elementos comunes que tienen para ir orientando la respuesta que buscamos. Una de esas definiciones es la que ofrece la OCDE y antes de pasar a la comparación de las definiciones es importante aclarar una pregunta recurrente en muchos docentes: ¿El enfoque por competencias va a continuar o es una ocurrencia sexenal de nuestro gobierno? La respuesta está más en la permanencia de México en la OCDE que en el cambio de gobierno y seguramente, mientras nuestro país pertenezca a este organismo, el enfoque por competencias también continuará. Iniciemos pues con este ejercicio de análisis tratando de obtener como conclusión la respuesta a la pregunta ¿qué tienen en común las principales definiciones de competencia que se citan en diversas fuentes? Veamos el siguiente cuadro: Frovel Educacion Juegos y Canciones Perrenaud (2001) Es la aptitud para enfrentar eficazmente una familia de situaciones análogas, movilizando a conciencia y de manera a la vez rápida, pertinente y creativa, múltiples recursos cognitivos: saberes, capacidades, micro competencias, informaciones, valores, actitudes, esquemas de percepción de evaluación y de razonamiento. Jesús Velásquez OCDE (2002) Patricia Frola Monereo (2005) Zavala (2008) Habilidad de cumplir Estrategia es una acción Es la capacidad o con éxito las exigencias específica para resolver habilidad de efeccomplejas, mediante la un tipo contextualizado tuar tareas o hacer movilización de los prede problemas, la comfrente a situaciones rrequisitos psicosociales. petencia seria el domi- diversas de forma De modo que se enfatizan nio de un amplio repereficaz en un contexto los resultados que el intorio de estrategias en dividuo consigue a través un determinado ámbito determinado. Y para de la acción, selección o o escenario de la activi- ello es necesario movilizar actitudes, forma de comportarse dad humana. habilidades y conosegún las exigencias. cimientos al mismo tiempo y de manera interrelacionada Al analizar éstas y otras definiciones de competencias, llegamos a la conclusión de que tienen elementos comunes con algunos matices de distinción, sin embargo, en esencia se manejan aspectos que guardan mucha similitud. En un análisis colegiado que hicimos sobre este punto, llegamos a la siguiente conclusión: 1.- El elemento detonador de una competencia es la necesidad, el problema o la situación que debe enfrentarse. Así, la OCDE habla de la aptitud para enfrentar eficazmente una familia de situaciones análogas. Es decir, ahí está una dificultad a la cual se le debe hacer frente y es precisamente el factor que hace que las personas se movilicen. 2.- Ante un problema, necesidad o situación compleja, el individuo moviliza sus recursos de tipo conceptual, procedimental o actitudinal. Es decir, solamente ante una necesidad o problema el individuo echa mano de lo que ha construido previamente y aquello a lo que puede acceder a partir de lo que tiene. Estrella Cefeida No. 158 Col Prados de Coyoacán. www.froveleducacion.com Jesús Velásquez Patricia Frola Juegos y Canciones Bloque 2 Actividades lúdicas para apoyar el diseño de situaciones de aprendizaje Frovel Educacion Juegos y Canciones Jesús Velásquez Patricia Frola Nombre del juego El balón y nuestros nombres ¿Para qué se puede Para favorecer los campos formativos de desarrollo personal y social emplear? y desarrollo físico y salud Para propiciar la socialización, conocer los nombres de sus compañeros, estimular la capacidad de reacción física ante situaciones de presión ¿Cómo se realiza? Los participantes se colocan en un círculo y la educadora les indica que va a lanzar el balón al aire al tiempo que dice el nombre de algunos de los jugadores, el que escuche que lo nombran debe quedarse a recoger el balón mientras los demás se alejan lo más rápido posible de él. Al atrapar el balón debe gritar el nombre de alguno de sus compañeros y en ese momento todos deben quedarse quietos. El niño que tiene el balón va tratar de pegarle con él al compañerito que nombró. Puede hacerlo en uno o varios intentos, esto lo determina quien coordina el juego. Si logra tocarlo será la siguiente persona que lance el balón, en caso contrario lo siguen lanzando la educadora. ¿Qué se necesita para Un balón y un lugar amplio, preferentemente el patio de la escuela realizarlo? o alguna cancha Estrella Cefeida No. 158 Col Prados de Coyoacán. www.froveleducacion.com Jesús Velásquez Patricia Frola Juegos y Canciones Nombre del juego Rayuela humana ¿Para qué se puede Para el desarrollo personal y social y los campos formativos de emplear? desarrollo físico y salud y Pensamiento matemático, pudiera servir también para introducir a los niños en las nociones de espacialidad ¿Cómo se realiza? La educadora traza una línea recta de 6 metros aproximadamente. El primer jugador avanza con los ojos vendados sobre la línea, y, cuando cree que ha llegado al final de la misma se detiene y se sienta. La educadora marca entonces el lugar donde el jugador se sentó. A continuación, un nuevo jugador realiza la misma actuación, y así sucesivamente todos ellos. Resulta ganador el jugador que se haya sentado más cerca de la meta. ¿Qué se necesita para Un pañuelo para vendar los ojos realizarlo? Nombre del juego Al que señale lo hace ¿Para qué se puede Un juego como el que se describe a continuación favorece los camemplear? pos formativos de expresión y comunicación ¿Cómo se realiza? Además contribuye a fortalecer los lazos afectivos entre los miembros del grupo Los participantes se colocan en un círculo alrededor de la educadora que será la que coordine la actividad en un primer momento. El juego consiste en indicar una acción que deberán realizar los jugadores que sean nombrados. La educadora con el brazo estirado irá señalando a cada uno de los participantes diciéndoles en voz alta su nombre y al escucharlo realizarán la acción indicada. (Saltar, girar, maullar, aplaudir, reír, etc.) ¿Qué se necesita para Un lugar amplio en donde el grupo de participantes pueda estar córealizarlo? modamente en círculo Frovel Educacion Juegos y Canciones Jesús Velásquez Patricia Frola Nombre del juego Me llamo Miriam y me pica aquí ¿Para qué se puede Es un juego que se puede emplear para favorecer los campos foremplear? mativos de desarrollo personal y social y desarrollo físico y salud, también contribuye a fomentar la socialización, conocer los nombres de sus compañeros, tratar algún tema relacionado con el juego. ¿Cómo se realiza? Se pide a los jugadores que se presenten y que al decir su nombre indiquen una parte del cuerpo en donde algo les “pique” y por lo tanto deberán rascarse. Por ejemplo: Yo me llamo Miriam y me pica aquí (Rascándose arriba de las orejas), otra persona podrá decir: Yo me llamo Manuel y me pica aquí (Rascándose las costillas). Este juego puede manejarse con otro nivel de complejidad, haciendo por ejemplo cada jugador repita los nombres de los otros niños y el lugar en donde les pica. ¿Qué se necesita para Un salón amplio realizarlo? Nombre del juego ¡Siéntate aquí! ¿Para qué se puede Para conocer los nombres, desarrollar habilidades psicomotrices y emplear? de reacción ¿Cómo se realiza? Todos los participantes están sentados en una silla y hay una silla vacante; la persona que se encuentra a la izquierda de la silla no puede durar más de 20 segundos solo por lo que debe decir el nombre de otra persona del grupo para que pase a sentarse en la silla vacante, los dos vecinos de la persona nombrada pueden impedir que ésta cambie de lugar poniendo las manos sobre los hombros, en este caso la persona que tiene la silla vacante sale del juego. Se requiere de mucha habilidad. ¿Qué se necesita para Un espacio amplio en donde todos los participantes estén sentarealizarlo? dos cómodamente en sus respectivas sillas y viéndose de frente Estrella Cefeida No. 158 Col Prados de Coyoacán. www.froveleducacion.com Jesús Velásquez Patricia Frola Juegos y Canciones Nombre del juego Giramos y nos presentamos ¿Para qué se puede Contribuye al campo formativo de desarrollo personal y social y a emplear? los de desarrollo físico y salud y lenguaje y comunicación. También permite favorecer la socialización, conocer los nombres de sus compañeros, practicar ejercicios de lateralidad. ¿Cómo se realiza? Se forman dos círculos con la misma cantidad de jugadores. Cada quien busca a otra persona y se coloca frente a ella de manera que no sobre nadie. Se pide a los participantes que giren hacia su derecha (al estar frente a frente los círculos giran en sentido contrario). A una indicación del coordinador de la actividad (palmada, silbatazo, grito) se paran los círculos y quienes queden frente a frente se presentarán diciendo sus nombres y platicando algún tema hasta que escuchen nuevamente la indicación de girar. ¿Qué se necesita para Preferentemente en un lugar amplio, el patio del Jardín de Niños o realizarlo? una cancha deportiva. Nombre del juego Palabras y acciones ¿Para qué se puede Favorecer los campos formativos de desarrollo personal y social, deemplear? sarrollo físico y salud y lenguaje y comunicación, también permite a los niños ejercitarse en el uso de códigos convencionales ¿Cómo se realiza? La educadora les dice a los niños que observen muy bien lo que ella diga y lo que haga porque ellos deben hacer y decir lo contrario, por ejemplo, si dice: estoy tocándome la nariz y al mismo tiempo se toca la oreja. Los niños deben responder: estoy tocándome la oreja y en realidad se tocan la nariz. Al principio es un poco complicado sobre todo para los más pequeñitos, pero con un poco de práctica podrán hacerlo. ¿Qué se necesita para Ninguno realizarlo? Frovel Educacion Juegos y Canciones Jesús Velásquez Patricia Frola Nombre del juego ¿Quién tiene mi gafete? ¿Para qué se puede Favorece los campos formativos de desarrollo personal y social, emplear? expresión y apreciación artística y pensamiento matemático. Además permite conocer el nombre de los integrantes de un grupo y realizar actividades derivadas y relacionadas con ello. ¿Cómo se realiza? Todos los participantes están dispuestos en un círculo con su gafete en la mano, al iniciar la música cada quien irá pasando los gafetes de mano en mano de tal manera que al parar la música cada quien se quede con un nombre distinto del suyo, entonces se da la indicación de que busquen al dueño del nombre hasta que lo localicen y se lo entreguen, el juego continúa de la misma manera hasta que se familiaricen los participantes con los nombres de los demás. ¿Qué se necesita para Se requieren gafetes con el nombre de cada persona. Un realizarlo? reproductor de música. Estrella Cefeida No. 158 Col Prados de Coyoacán. www.froveleducacion.com Jesús Velásquez Patricia Frola Juegos y Canciones Bloque 3 Canciones para el aula preescolar Frovel Educacion Juegos y Canciones Jesús Velásquez Patricia Frola LA BRUJA (Dominio popular. Arreglos musicales: Felipe López Rivera) (Se trata de un juego de imitación de animales o personajes. El niño (a) que es el brujo (a), al final, sigue a los demás y con su dedo, al tocar a sus compañeros, los convierte en lo que se dijo y el niño tiene que moverse como dicho personaje) Había una bruja loca cerquita de mi salón no sabía hacer brujería porque ya se le olvido que si, que no, que todo se le olvido que si, que no, que todo se le olvido Los niños se divertían adentro de su salón la bruja que era muy mala en ranas los convirtió que si, que no, pero no le resulto que si, que no, la magia se le olvido. Estrella Cefeida No. 158 Col Prados de Coyoacán. www.froveleducacion.com Jesús Velásquez Patricia Frola Juegos y Canciones CABEZA Y HOMBROS (Dominio popular. Arreglos musicales: Felipe López Rivera) Al cantar los niños van tocando las prates del cuerpo que se mencionan y se aplaude cuando se señala así en el canto. Cabeza, hombros, rodillas y pies, y todos aplaudimos a la vez. Hombros, rodillas y pies, y todos aplaudimos a la vez. ...Rodillas y pies, y todos aplaudimos a la vez. y pies, y todos aplaudimos a la vez. Frovel Educacion Juegos y Canciones Jesús Velásquez Patricia Frola EL CANGURO (Dominio popular. Arreglos musicales: Felipe López Rivera) (Es un juego de lateralidad, donde se hacen saltos hacia adelante, atrás, izquierda-derecha y dando vueltas) Yo soy un canguro y salto hacia adelante yo soy un canguro y salto para atrás yo soy un canguro y salto hacia adelante yo soy un canguro y salto para atrás Salta, que salta, que salta el canguro salta que salta y vuelve a saltar salta, que salta, que salta el canguro salta que salta y vuelve a saltar Yo soy un canguro y salto a la derecha yo soy un canguro y salto hacia la izquierda yo soy un canguro y salto a la derecha yo soy un canguro y salto hacia la izquierda Salta, que salta, que salta el canguro salta que salta y vuelve a saltar salta, que salta, que salta el canguro salta que salta y vuelve a saltar Yo soy un canguro y salto dando vueltas. Estrella Cefeida No. 158 Col Prados de Coyoacán. www.froveleducacion.com Jesús Velásquez Patricia Frola Juegos y Canciones EL CANTO DE LOS ANIMALES (Letra: J. de J.Velásquez. Arreglos musicales: Felipe López Rivera) Aquí se trata de que los niños vayan haciendo los sonidos que producen los animales al cantar, es muy sencillo y bastante divertido Todas las mañanas Al salir el sol Se escuchan las ranas Cantando esta canción Croac croac Croac croac Croac croac croac croac croac croac Todas las mañanas Al salir el sol Se escuchan los patos Cantando esta canción Cua cua Cua cua Cua cua cua cua cua cua Todas las mañanas al salir el sol Se escuchan los perros Frovel Educacion Juegos y Canciones Jesús Velásquez Patricia Frola cantando esta canción gua gua gua gua gua gua gua gua gua gua (Y así sucesivamente se le van agregando animales y sonidos) LA CASITA (Dominio popular. Arreglos musicales: Felipe López Rivera) Yo tengo una casita que es así, y así (simulamos con las manos una casa) y cuando sale el humo, sale así, así y así (simulamos la salida de humo con las manos) y cuando quiero entrar, yo golpeo así y así (simulamos golpear con las manos) y lustro mis zapatos, así, así y así (simulamos lustrar nuestros zapatos) La siguiente vez, se hace mas grande cada movimiento. Una casa mas grande, el humo mas alto, golpeando con mas fuerza, etc.) Estrella Cefeida No. 158 Col Prados de Coyoacán. www.froveleducacion.com Jesús Velásquez Patricia Frola Juegos y Canciones Chas, chas, chas (Dominio popular. Arreglos musicales: Felipe López Rivera) Chas, chas, chas, golpes con las manos, chas, chas, chas, golpes con los pies. Chas, chas, chas, los brazos en alto, chas, chas, chas, todos a correr. (Esta última acción se va cambiando por otras como toser, comer, beber, moler, y ya en con una intención más específica se pueden poner otras acciones aunque no rime) Frovel Educacion Juegos y Canciones Jesús Velásquez Patricia Frola BIBLIOGRAFÍA FROLA Patricia y José de Jesús Velásquez (2012) Manual Operativo para el diseño de situaciones didácticas por competencias. Editorial Frovel Educación. México. FROLA Patricia y José de Jesús Velásquez (2011) Competencias docentes para la evaluación cualitativa del aprendizaje. Editorial Frovel Educación. México. FROLA Patricia y José de Jesús Velásquez (2011) Estrategias didácticas por competencias. Editorial Frovel Educación. México. FROLA Patricia y José de Jesús Velásquez (2011) Creatividad en los equipos. Editorial Frovel Educación. México. VELASQUEZ José de Jesús (2010) Ambientes Lúdicos de Aprendizaje. Diseño y Operación. Editorial Trillas. México. VELASQUEZ José de Jesús (2010) Juegos y Canciones para el aula preescolar. Editorial Trillas. México. VELASQUEZ José de Jesús (2010) El desarrollo de competencias con juegos. Editorial Trillas. México. Estrella Cefeida No. 158 Col Prados de Coyoacán. www.froveleducacion.com Jesús Velásquez Juegos y Canciones Patricia Frola AGRADECIMIENTOS Nuestro especial reconocimiento a las siguientes personas que hicieron posible la sección de canciones para preescolar, pues su valioso apoyo permitió que este libro fuera acompañado de la parte musical, que sin duda será de gran ayuda para las educadoras y educadores de este nivel educativa en el que se sientan las bases del futuro de la educación de cada individuo. Al Maestro Felipe López Rivera. Siempre dispuesto al trabajo, con un entusiasmo que contagia, una creatividad a flor de piel y un gran amor por los niños y por el arte. A la maestra Ivonne Gutiérrez Lemus. Quien ha puesto la voz y el corazón en cada canción interpretada, teniendo como referencia permanente el aula de preescolar y las caritas alegres de los niños. A la niña Sandra Edith González Jara. Quien participó en la interpretación de algunas melodías para complementar de manera magistral una producción realizada con elementos técnicos muy limitados pero compensados con un gran entusiasmo. A las maestras y maestros del nivel preescolar que nos compartieron sus experiencias y permitieron la parte experimental del presente material. Frovel Educacion Juegos y Canciones Jesús Velásquez Patricia Frola Estrella Cefeida No. 158 Col Prados de Coyoacán. www.froveleducacion.com
