By: Claudia Quezada M. Phd. 1 LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES DE HOWARD GARDNER By: Claudia Quezada M. Phd. 2 Cómo definimos el aprendizaje? By: Claudia Quezada M. Phd. 3 Aprendizaje es un cambio relativamente permanente en el repertorio comportamental. (wikipedia) Proceso por medio del cual la persona se apropia del conocimiento, en sus distintas dimensiones: conceptos, procedimientos, actitudes y valores. (Rafael Angel Pérez ) By: Claudia Quezada M. Phd. 4 Es todo aquel conocimiento que se va adquiriendo a través de las experiencias de la vida cotidiana, en la cual el alumno se apropia de los conocimientos que cree convenientes para su aprendizaje. (margarita mendez gonzalez) Proceso a través del cual se adquieren habilidades, destrezas, conocimientos... como resultado de la experiencia, la instrucción o la observación (Isabel García) By: Claudia Quezada M. Phd. 5 Teorías de aprendizaje Qué es el aprendizaje? Por qué dos personas aprenden de manera diferente? Cómo lo definimos? Aprendizaje Qué factores contribuyen? Estudiantes Educadores Docentes Sociedad By: Claudia Quezada M. Phd. 6 Empiristas Sujeto Pasivo Objeto Activo Racionalistas Sujeto Activo Objeto Pasivo Piaget Sujeto Activo Objeto Activo El sujeto nace ignorante El sujeto nace con conocimientos (son innatos) El sujeto nace con estructuras mentales El sujeto conoce solo por la experiencia de sus sentidos El sujeto necesita estímulos para despertarlos El sujeto construye su conocimiento por la acción a lo largo de un proceso El objeto es el soporte fundamental del conocimiento El sujeto es el soporte fundamental del conocimiento El sujeto y objeto son soportes activos del conocimiento Claudia Quezada M. By: Claudia Quezada M. Phd. 7 Y nosotros… a la hora de planificar Cómo conceptuamos el aprendizaje? Qué estrategias utilizamos o aplicamos en el PEA?, Cómo lo evaluamos? By: Claudia Quezada M. Phd. 8 Actividad Práctica 1 By: Claudia Quezada M. Phd. 9 Cómo definimos la inteligencia? By: Claudia Quezada M. Phd. 10 ''Inteligencia’' (del latín intelligentĭa) es la capacidad de entender, asimilar, elaborar", por lo que, etimológicamente, inteligente es quien sabe escoger. La inteligencia permite elegir las mejores opciones para resolver una cuestión (wikipedia) Facultad de conocer, de comprender algo Conocimiento, acto de entender Habilidad, destreza, experiencia By: Claudia Quezada M. Phd. 11 ¿Que es ser inteligente? no lo es todo La brillantez académica By: Claudia Quezada M. Phd. 12 Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus amigos.... Hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal. By: Claudia Quezada M. Phd. 13 Triunfar en los negocios o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo utilizamos un tipo de inteligencia distinto. No mejor ni peor, pero si distinto. Einstein no es más inteligente que Michael Jordan, pero sus inteligencias pertenecen a campos diferentes. By: Claudia Quezada M. Phd. 14 Todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la genética, pero esas potencialidades se van a desarrollar dependiendo del entorno familiar y social, nuestras experiencias, la educación recibida, etc. Ningún deportista de élite llega a la cima sin entrenar, por buenas que sean sus cualidades naturales. By: Claudia Quezada M. Phd. 15 CONTEXTO Sociedad del conocimiento Formar profesionales competitivos, altamente calificados Misión Demanda Educación Superior +Complejo +Abstracto Aulas más grandes Un nuevo enfoque del proceso de aprender Contenido Educación Primaria Contenido Docente El Docente enseña como aprende Docente Estudiante El estudiante aprende de maneras diferentes Estudiante PEA Carencia de variadas metodologías Estilos de aprendizaje PEA Ocasionando Comunicación impersonal Evaluación Lingüística Lógica Sumativa By: Claudia Quezada M. Phd. Evaluación 16 ANTES DURANTE DESPUÉS ? ? Claudia Quezada M. |Defensa de Tesis | marzo By: de 2008 Claudia Quezada M. Phd. 17 Frames of Mind (1983) Impacto en la Educación en US Hipótesis de su teoría Howard Gardner ( U.S. 1943) Teoría de las inteligencias múltiples Epistemología Sujeto y objeto son soportes Estudios * Basada en las evaluaciones de I.Q. las cuales consideraba no eran totalente consistente, propone abandonar los test. * Colegios y cultura enfoca mayormente su atención en las inteligencias linguística y lógico-matemática. ¿Quién es? Definición de inteligencia By: Claudia Quezada M. Phd. El estudio de su génesis (Evolución Genética) 18 Gardner propone un enfoque de inteligencias múltiples: Se trata de un planteamiento que permite problematizar sobre el fenómeno de la inteligencia más allá del universo de lo cognitivo. Definición de inteligencia de Gardner. Lo sustantivo de su teoría consiste en reconocer la existencia de ocho inteligencias diferentes e independientes, que pueden interactuar y potenciarse recíprocamente. Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza que se puede desarrollar. Gardner no niega el componente genético. By: Claudia Quezada M. Phd. 19 Y si la inteligencia implica la habilidad necesaria para solucionar problemas o elaborar productos y/o servicios.... .... entonces hay que desarrollar esa habilidad. Gardner propone 8 tipos de inteligencias … By: Claudia Quezada M. Phd. 20 INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Musical Inteligencia Naturalista Inter e intrapersonal Lógico Cinético corporal matemática Lingüística By: Claudia Quezada M. Phd. Espacial 21 Inteligencias Múltiples Lingüística Intra personal Inter personal Musical 8 formas de aprender Naturalista Visual Kinestésica Lógico matemática By: Claudia Quezada M. Phd. 22 u 9÷1 9÷1 9÷1 9÷1 9÷1 By: Claudia Quezada M. Phd. 23 Se interrelacionan… By: Claudia Quezada M. Phd. 24 Es de máxima importancia que reconozcamos y formemos toda la variedad de las inteligencias humanas, todas las combinaciones de inteligencias. Todos somos diferentes, en gran parte porque todos tenemos distintas combinaciones de inteligencias. Si lo reconocemos, creo que por lo menos tendremos una mejor oportunidad para manejar de manera más adecuada los muchos problemas que nos enfrentan en el mundo. By: Claudia Quezada M. Phd. 25 Cuando mencionamos que un estudiante tiene un mayor desarrollo en su habilidad lingüística, estamos diciendo que piensa y que se expresa con mayor frecuencia a través de la palabra. Que ama comunicarse, leer, escribir, contar. Que ama exponer utilizando el lenguaje en forma oral o escrita, usando de manera eficiente las estructuras lingüísticas. By: Claudia Quezada M. Phd. 26 Inteligencia Lingüística Definición Aquella que el individuo utiliza formando un modelo mental del mundo en letras, palabras Característic a principal Tiene habilidad para escribir resúmenes, y una comprensión alta de lo que lee. Juega con palabras, utiliza o intenta usar el lenguaje apropiadamente. La desarrollan Cómo piensa… Le gusta… Es bueno en… Leer Escritores Lenguaje Escribir en palabras Contar chistes Contar historias Juegos de palabras Poetas Debatir By: Claudia Quezada M. Phd. Aprende mejor… Lectura Memorizar nombres, lugares y fechas Escritura Hablando Escuchando y viendo las palabras 27 Comunicación Social Letras Cultura Publicidad Ciencias Políticas Bibliotecología Ciencias Jurídicas Idiomas Diplomacia Historia Sociología Relaciones Públicas Periodismo Docencia By: Claudia Quezada M. Phd. 28 HISTORIA MATEMÁTICAS LITERATURA Jugar, ¿Cuál es mi diálogo? con personajes históricos Ecribir una serie de problemas para que otros los resuelvan Enseñar mediante mapas conceptuales Debatir asuntos importantes y decisiones pasadas Explicar como resolver un problema mientras los demás siguen la explicación Escribir una secuela a una obra o historia Crear frases que contengan información resumida Crear juegos de palabras usando vocabulario matemático, términos, conceptos y operaciones. Crear crucigramas, rompecabezas, sopas de letras para mejorar el vocabulario Estudiar poesía de diferentes épocas Resolver problemas con un compañero, uno resuelve y el otro explica el proceso Jugar a : “Nueva palabra del día”- usarla frecuentemente durante el día Compilar chistes históricos en un libro Crear poemas especificando cuando usar operaciones matemáticas By: Claudia Quezada M. Phd. Practicar escritura y charla improvisada 29 Ciencia/Biología Geografía Artes prácticas Artes plásticas y teatro Escribir una historia cómica usando vocabulario científicobiológico Leer y aprender historias, mitos y poesía de otras culturas Dar una explicación de rutinas gimnásticas Escuchar una pieza de música y crear una historia acerca de ella Crear un diario sobre ”La vida de un glóbulo rojo” (Desde la perspectiva de la célula) Realizar un concurso de deletreo con los países del mundo Escribir instrucciones para el uso de máquinarias Describir un objeto mientras el otro lo dibuja Escribir los pasos de un experimento, para que otra persona los siga Mantener una vitácora de las perspectivas de otras culturas sobre los E.E.U.U. Informar a otra persona de como usar un programa de procesamiento de textos Dictar a un compañero los pasos del baile mientras lo baila Escribir una conversación entre las diferentes partes del cuerpo Estudiar un plano de carreteras y dar instrucciones de como llegar al lugar requerido Pretender ser un narrador de deportes y describir un juego Volver una tragedia Greco-Shakespiriana en una comedia. Dar un discurso sobre “Diez pasos para una vida sana” Aprender conversaciones básicas en diferentes idiomas Jugar “Jeopardy de recetas” hacer preguntas y dar respuestas Describir una emocíon/humor/ y música By: Claudia Quezada M. Phd. 30 La habilidad lógico- matemática permite que, de manera casi natural, las personas utilicen el cálculo, las cuantificaciones, consideren proposiciones o establezcan y comprueban hipótesis para resolver situaciones de la cotidianidad. Estas personas piensan por razonamiento y aman comparar, clasificar, relacionar cantidades, utilizar el razonamiento analógico, cuestionar, experimentar y resolver problemas lógicos. By: Claudia Quezada M. Phd. 31 Inteligencia Lógico-Matemática Definición Característica principal Percibe modelos y relaciones Aquella que el individuo utiliza formando un modelo mental del mundo lógico, y/o relacionado con números. Utiliza números, matemática y lógica para comprender Piensa de forma más conceptual y abstracta Ve patrones en relaciones que otros no ven La desarrollan Cómo piensa… Le gusta… Ingenieros (Civiles, Sistemas, industriales, Mecánicos) Matemáticos Es bueno en… Matemáticas Aprende mejor… Con números y fórmulas Resolviendo problemas En números Patrones Secuencias Científicos Jugar con números Hacer preguntas Resolver y analizar patrones Razonar lógicamente Resolver problemas Armar puzzles By: Claudia Quezada M. Phd. Categorizando Clasificando Con patrones y relaciones numéricas Analizando circunstancias 32 Ciencias Exactas Marketing Informática Ingeniería Civil s Tecnología Ingeniería Industrial Estadística Ingeniería Química Ciencias Económicas Comercialización Prof. de Matemáticas Física y Química By: Claudia Quezada M. Phd. 33 HISTORIA MATEMÁTICAS LITERATURA Encontrar ejemplos de cuando la historia se repite Encontrar cantidades y entidades desconocidas en un problema Predecir que pasará a continuación, en una obra o historia Comparar diferentes períodos en la historia Enseñar cómo usar una calculadora para la solución de un problema Crear un resumen con 4 puntos principales, 4 sub principales, 4 sub-sub principales Hacer preguntas que requieran un orden preciso agerca de decisiones históricas claves Crear un número de secuencias y hacer que un compañero encuentre el patron Aprender a leer, escribir, y decifrar Lenguaje en código Crear una línea de tiempo con títulos de épocas de la historia Mapas mentales de teoremas geométricos. Analizar similaridades y diferencias de varias piezas de la literatura Predecir cómo será la siguiente década basada en patrones del pasado Diseñar cuadros de clasificación de fórmulas matemáticas, procesos y operaciones Usar un cuadro para actividades creativas By: Claudia Quezada M. Phd. 34 Ciencia/Biología Geografía Artes prácticas Artes plásticas y teatro Usar los símbolos de la tabla periódica en una historia “Sigue la leyenda" leer mapas, juegos y ejercicios. Seguir una receta para hacer pan desde cero Aprender patrones de diez diferentes pasos de baile Encontrar 5 formas diferentes de clasificar una colección de hojas Jugar a “Adivina la cultura” basado en los artefactos encontrados en una cápsula imaginaria Encontar la relación de acciones de teclado y manejo de una computadora Componer una pieza de música de una simple melodía Hacer un cuadro de metas para estudiar el SIDA (lo que se, lo que quiero saber, lo que quiero aprender) Ranking de factores económicos que moldean el desarrollo de las culuras Diseño un ejercicio usando una matriz Usar un diagrama, Venn para analizar personajes en una obra Aprender el patrón de experimentos exitosos y beneficiosos Predecir lo que pasará en por medio de las noticias Crear escenarios para máquinas usando tecnología industrial Crear una “pintura por números” para que otro la pinte Aprender causa y efecto, relaciones de geografía, eventos geológicas Hacer la clasificación principal sobre significados de símbolos de computación Analizar obras usando el modelo clásico-dramático Practice webbing attributes of various systems of the body By: Claudia Quezada M. Phd. 35 La capacidad para percibir, transformar, modificar y descifrar imágenes, tanto internas como externas, está estrechamente relacionada con la inteligencia espacial. Los inteligentes espaciales se manifiestan a partir de las imágenes, cuadros, ilustraciones y aman diseñar, dibujar, visualizar, garabatear. By: Claudia Quezada M. Phd. 36 Inteligencia Visual Definición Característica principal "Ve" todo Aquella que el individuo utiliza formando un modelo mental del mundo en tres dimensiones Representa el conocimiento a través de imágenes La desarrollan Cómo piensa… Dibujar Arquitectos Es bueno en… Imaginar Marineros Crear Visualizando Escultores Tiende a pensar e imágenes Decoradores Mapas conceptuales Visualizando “Soñar despierto” Armar rompecabeza s Combinar colores By: Claudia Quezada M. Phd. Aprende mejor… Diagramas Construir Encuentra patrones, diseños y texturas. Claudia Quezada M. Phd. Le gusta… Leer mapas y cuadros Imaginando Presentaciones visuales Combinar colores Imágenes a colores 37 Construcción Cine Arquitectura, Bellas Artes Ingeniería Civil Medios de Comunicación Tecnología Diseño Industrial Geografía Diseño Gráfico Cartografía Paisajismo By: Claudia Quezada M. Phd. 38 HISTORIA MATEMÁTICAS LITERATURA Tener charlas imaginarias y entrevistas con figuras históricas Hacer una encuesta y gráfico de los gustos y disgustos de los estudiantes Juegos de palabras como "Pictionary" Hacer diagramas visuales y esquemas de hechos históricos Estimar medidas a la vista o al tacto Enseñara a tomar apuntes de palabras clave que lleva una imagen Imaginar retroceder en el tiempo y observar como era todo antes. Sumar, restar, multiplicar, y dividir usando varios maipuladores Dibujar una foto de las diferentes escenas del libro que se está leyendo Pintar un mural acerca de un periodo de la historia Imaginarse usando un proceso matemático exitoso, y hacerlo Aprender a leer, escribir, decifrar lenguage en código Imaginar y dibujar como cree uno que será el futuro Aprender medidas métricas através de equivalentes visuales Usar resaltadores para colorizar partes de una historia o un poema By: Claudia Quezada M. Phd. 39 Ciencia/Biología Geografía Artes prácticas Artes plásticas y teatro Dibujar las cosas que se ven debajo del microscopio Dibujar mapas del mundo usando nuestra memoria visual Dibujar como realizar ciertas proezas Mirar a bailarines de videos e imaginarse en sus zapatos Crear posters/collage volantes mostrando buenos hábitos alimenticios Estudiar una cultura a través de su pintura y escultura Crear diagramas visuales acerca de como usar maquinaria de tecnología industrial Pretender que puedes entrar en una pintura e imaginar que se siente Crear montajes y collages de temas científicos Hacer mapas de arcilla y formar detalles geográficos Practicar el dibujo de objetos de diferentes angulos Escuchar la música con los ojos cerrados y crear una escultura de arcilla Dibujar patrones visuales que aparecen en el mundo natural, incluyendo el mundo microscópico Hacer la decoración del aula referente a la cultura estudiada Aprender una series de “juegos espaciales” Dibujar los escenarios de la obra que se esta leyendo Pretender que uno es microscópico y puede viajar en el torrente sanguíneo Usar unn mapa para ubicarse en un territorio no familiar Imaginar que el computador es humano, dibujar como funciona Dibujar el patron de un baile con colores By: Claudia Quezada M. Phd. 40 Es una de las inteligencias sociales, a través de esta los individuos interactúan de manera eficaz con otros, capaces de conocer, reconocer e influenciar en los deseos, necesidades e intenciones de sus pares. By: Claudia Quezada M. Phd. 41 Inteligencia Interpersonal Definición Característica principal La desarrollan Cómo piensa… Políticos Es la que le permite al individuo comprender a los demás. Este aprende generalmente mejor cuando trabaja e interactúa con otros. Le gusta estar con gente, sociabilizar, etc. Vendedores Profesores Socializando ideas y pensamientos con otros Le gusta… Es bueno en… Aprende mejor… Tener amigos Comprender a las personas Trabajos grupales Hacer y ser parte de grupos Mediar conflictos Ayudando a los compañeros Enseñando a otros Liderizar Entrevistando Participar de reuniones sociales Terapeutas By: Claudia Quezada M. Phd. Organizar Interpretando 42 Educación Ciencias de la Educación Turismo Terapista Ocupacional Hotelería Organzación de Eventos Psicopedagogía Comunicación Social, Medicina Acción Social. Psicología Protocolo By: Claudia Quezada M. Phd. 43 HISTORIA MATEMATICAS LITERATURA Hacer un rompecabezas con la premisa de épocas pasadas (cada uno aprende y enseña a otros) Resolver problemas complejos en grupo Experimentar, escribiendo una historia en la cual cada miembro de un grupo ha escrito una parte Dramatización de una conversasión con un personaje histórica Conducir una investigación “entrevistando a otros” calcular resulados en porcentaje Analiar el mensaje o moral de una historia hasta que se llegue a un acuerdo Imagina una visita a otras vidas describir los tiempos, vidas, pensamiento, creencias, valores “Cada uno enseña a otro individuo" nuevos procesos y operaciones matemáticas Realizar una representación física de la opinion de un grupo Hacer un caso para diferentes perspectivas sobra la Guerra Revolucionaria Derscribir todo lo que se hace para resolver un problema Leer poesía de diferentes perspectivas y en diferentes estados de ánimo Discutir el impacto de decisiones claves en el mundo actual Hacer que los grupos construyan problemas uniendo muchas operaciones uniendo operaciones matemáticas para resolverlos By: Claudia Quezada M. Phd. Conducir ejercicios de inmersión (hacerlo como un juego) 44 Ciencia/Biología Geografía Artes prácticas Artes plásticas y teatro Discutir “DecirNo! A las drogas” Crear una estrategia para decir no Asumir la perspectiva de otra cultura y discutir un tema actual Enseñar y jugar juegos que no incluyan competencias entre participantes Aprender un nuevo baile y enseñarlo Asignar investigaciones y diseño de proyectos a grupos Encontar la relación de geografía/clima/costu mbres y valores Asignar equipos para preparar y servir comidas de otros países Crear grupos de apoyo para esculpir con arcilla Usar términos de laboratorio para experimentos y ejercicios Crear escenarios de “Choque cultural” y analizar sus causas Usar equipos peer coaching para proyectos tecnológicos industriales Caricaturizar a tu compañero con expresiones diferentes Discutir temas de salud y escribir la posición del grupo Lluvia de ideas y priorización para sobreponerse al “Americanismo” Hacer que los estudiantes trabajen en pares y mejoren sus habilidades deportivas Practiocar “Detener la acción e improvisar” mientras se lleva a cabo una obra de teatro Desrcibir “El antes y el Después” de paradigmas claves en la historia Aprender a leer diferentes clases de mapas, y enseñar otras formas de entenderlos Crear grupos coperativos de computación para mejorar las habilidades informáticas Aprender a cantar rondas y canciones repetitivas By: Claudia Quezada M. Phd. 45 Tener desarrollada la inteligencia intrapersonal es tener un acabado conocimiento de uno mismo y ser capaz de utilizar ese conocimiento personal para desenvolverse de manera eficaz en su entorno. Implica ser una persona independiente, que expresa sus sentimientos, que tiene sentido del humor, que mantiene sus creencias, que conoce bien sus destrezas y sus debilidades y que, además, aprende de sus éxitos y de sus fracasos. By: Claudia Quezada M. Phd. 46 Inteligencia Intrapersonal Definición Característica principal La desarrollan Cómo piensa… psicólogos Es la que le permite al individuo a comprenderse a sí mismo. Tiene preferencia a trabajar de manera individual, escucha y observa detalladament e a otros Analistas de sistemas Sacerdotes Reflexiona profundament e sobre sí mismo. *Quiere saber el propósito y significado de las cosas. Le gusta… Es bueno en… Aprende mejor… trabajar de forma individual Comprender a las personas Trabajos individuales Autoconocimiento seguir sus metas Siguiendo metas personales auto motivación * reflexionando en grupos pequeños Autoenseñ anza Analizar Analizando By: Claudia Quezada M. Phd. 47 Educación Filosofía Salud Mental Antropología Teología Psicología Programadores de sistemas (software) By: Claudia Quezada M. Phd. 48 HISTORIA MATEMÁTICAS LITERATURA Mantienen un diario: “Preguntas respondibles de la historia" Rastrear patrones de pensamiento para diferentes clases de problemas matemáticas Escribir un ensayo autobiografía titulado. “Mi vida hasta la fecha” Hacer un análisis de los pros, contars y datos interesantes de famosas deciciones históricas Llevar conceptos matemáticos más alla de la escuela (what? so what? now what? Escribir un ensayo autobiografía titulado. “Mi vida en el futuro” Reflexionar acerca de: “Si pudiera ser una figura histórica, quién sería y porque” Usar la galería de imágnes y resolver casos Analizar la literatura mediante: “concexiones con nuestras vidas hoy en día” Escribe un ensayo acercade. “Errores del pasado que no repetiré” Evaluar fuerza y debilidad en el entendimiento de matemáticas, planear nuevas estartegias para el éxito Escribir un un nuevo poema cada día por una semana acerca de : “Quién soy?,¿a dónde voy? Imaginar personajes históricos dándo consejo Enfocarse en tus cambios de humor Imaginar ser un personaje en como se hace con lo problemas una historia/novela-que harías matemáticos--note causes de diferente manera By: Claudia Quezada M. Phd. 49 Ciencia/Biología Geografía Artes prácticas Artes plásticas y teatro Diseño, emplementación y evaluación de el proyecto “Estar, Ser sano” Intentar usar concientisación o aumento de la misma, técnicas de otras culturas Realizar y discutir los sentimientos proviocados por ciertos ejercicios Dibujarse de diferentes ángulos mientras se ve al espejo Reflexionar en figuras del sistema solar y tu vida propia en la tierra Listas segun criterio “clima geográfico ideal” ubicarlo en el mapa mundi Lista de como lo aprendido en clases de tecnológía industrial puede ayudar en el futuro Bailar las diferentes partes de la vida incluyendo el futuro Escribir acerca “si yo fuera un animal qué sería y porque” Discutir: “Discutir “como sería si hubiera nacido en otra cultura” Escribir y analizar “conversasiones con la computadora” Crear una serie de esculturas para expresar el humor Liderar series de “soy lo observo” (imaginar tu ERES un objeto, animal) Aprender “metodos de concentración” de diferentes culturas Observarse preparando comidas y anotar TODO lo que se utiliza (pensamientos, sentiientos, respuestas físicas) Imaginarse como cada personaje en una obra Practicar técnicas para alcanzar el relajamiento y reducir estrés Mantener u “diario de sentimientos” minetras lees las noticias Imaginar una proeza y entonces tratar de hacerla tal como la imaginamos Cuidadosamente observar los de diferentes clases de música en uno By: Claudia Quezada M. Phd. 50 La inteligencia naturalista consiste en el entendimiento del mundo natural incluyendo las plantas, los animales y la observación científica de la naturaleza. Se desarrolla la habilidad para reconocer y clasificar individuos, especies y relaciones ecológicas. También consiste en la interacción con las criaturas vivientes y el discernimiento de patrones de vida y fuerzas naturales. By: Claudia Quezada M. Phd. 51 Inteligencia Naturalista Definición Característica principal La desarrollan Cómo piensa… Agrónomos Capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos (objetos, animales, vegetales y minerales) del medio ambiente, urbano o rural. conoce, y le gusta el medio ambiente Biólogos Herbolarios Involucra a la naturaleza en la mayoría de sus acciones y/o pensamient os Guardabosqu es By: Claudia Quezada M. Phd. Le gusta… Estar en contacto con la naturaleza Estar en contacto con los animales y su habitat Analizar y estudiar el medio ambiente Es bueno en… Aprende mejor… Trabajos exteriores reconociendo especies, plantas y sus características En la naturaleza investigando haciendo análisis del ambiente clasificando fauna y flora Haciendo analogías con la nat. Haciendo, comparando 52 Salud Bioquímica Bioingeniería Jardinería Agronomía Ciencias Biológicas Botánica Ciencias Naturales Zoología Ingeniería Forestal Veterinaria Ingeniería Ambiental Ecología Guarda Parque Floricultura By: Claudia Quezada M. Phd. 53 HISTORIA MATEMÁTICAS LITERATURA Reconocer e interpretar tendencias históricas (e.g. Toynbee) Trabajar con problemas que contengan Work story problems with patterns in nature Recreación y simulación del escenario para literatura y poesía Entender como los “Eventos naturales” influencian la historia Use of "nature manipulatives" in math problem-solving Reporte escrito poético descriptivo basado en experiencias al aire libre Crear analogías entre eventos históricos y eventos de la naturaleza Gráficos de las influencias humanas en el ambiente, aspectos positivos y negativos Aprender y practicar usando el vocabulario, idioma, jerga, vernáculo de la naturaleza y el naturalista Estudiar como los animales han afectado a la historia y a las tendencias históricas Entender los patrones matemáticos de la naturaleza Entender inflñuencias del clima y entorno de varios autores Estudiar las vidas de naturalistas famosos y su impacto en la sociedad Crear y trabajar con problemas de cálculo basados en procesos naturales Crear una historia usando un animal comopersonaje y sus características By: Claudia Quezada M. Phd. 54 Ciencia/Biología Geografía Artes prácticas Artes plásticas y teatro Clasificar las diferentes clases de comida fara una alimentación correcta Representacion del entorno de diferentes culturas Sembrar vegetales, frutas y usarlos en un proyecto de cocina Componer usando sonidos de la naturaleza y del entorno Realizar experimentos científicos de primera mano y luego hacerlos Crecer, saborear y Aprender acerca de los usos aprender a reconocer de los recursos naturales en la comida de la construcción, diferrentes culturas manofacturación etc Reconocer y recrear imagenes de la naturaleza; pintarlos o esculpirlos Mantener un diario de los procesos naturales del cuerpo Estudiar la influencia del clima/geografía en el desarrollo cultural Entender los pros y los contras de diferrentes telas basándose sus fibras naturales Crear bailes que demuestran modelos, objetos y animales salvajes Usar taxonomías naturalistas en paseos de invesitigación Recrear sucesos del entorno natural de diferentes partes del mundo Entender como el clima, geografía influencian el trasnporte y la tecnología Diseñar promulgaciones detalladas de procesos naturales Estudiar animales e insectos de diferentes partes del mundo Aprender como usar responsablemente y apropiadamente los recursos naturales, en la industria Hacer montajes y collages incorporando “cosas” de la naturaleza Usar organizadores cognocitivos para explorar y entender el mundo natural y científico By: Claudia Quezada M. Phd. 55 La inteligencia musical es la capacidad para percibir y expresarse a través de las diferentes formas musicales. Distinguir y utilizar de manera adecuada el tono, el timbre y el ritmo de una melodía implica tener habilitada esta capacidad. Las personas que son fuertemente musicales perciben, piensan, crean, siente a partir de ritmos y de melodías. Aman cantar, silbar, canturrear, moverse al ritmo de alguna melodía. By: Claudia Quezada M. Phd. 56 Inteligencia Musical Definició n Caracterí stica principal La desarroll an Cómo piensa… Cantantes Es la capacidad que el individuo utiliza a través de los sonidos y vibraciones. * es sensible a los sonidos * disfruta de la música Le gusta… Es bueno en… Aprende mejor… cantar Recordando melodías Con música de fondo Creando melodías compositores * A través de lo que escucha Componiendo melodías Tocar instrumentos Bailarines By: Claudia Quezada M. Phd. Relacionando con canciones tararear Artistas tarareando Reconociend o melodías Haciendo analogías con la nat. Interpretando música 57 HISTORIA MATEMÁTICAS LITERATURA Analiza periódos históricos a través de su música Aprender operaciones matemáticas a través de canciones Aprender código morse y tratar de comuniarse con el Crear una serie de fechas clave a través de raps Aprender a sumar, restar multiplicar, dividir a través de tamboreo Usar diferentes tipos de mísica para diferentes clases de escritura Enseñar y aprender canciones que fueron populares de épocas pasadas (e.g. Gregorian chant, WWII songs) Dividir un set de tonos o ritmos con patrones y convertirlos en varios grupos para apender las tablas de divisíón Crear canciones/raps para enseñar conceptos de gramática, sintaxis, semántica y otro lenguaje Hacer instrumentos del pasado y componer una pieza usándolo Jugar el “juego del ritmo” para aprender Play the "Rhythm Game" to learn times tables (slap thighs, clap hands, snap fingers) Aprender a practiar “puntuación fonética” (a la Victor Borge) Ver películas acerca del pasado y concentrarse en los sonidos de la historia Inventarse sonidos para diferentes operaciones matemáticas Ilustrar una historia/poema con los sonidos a cordes con la misma By: Claudia Quezada M. Phd. 58 Ciencia/Biología Geografía Artes prácticas Artes plásticas y teatro Aprender a usar la música, ritmo, sonido y vibraciones para reducir el stress Escuchar y analizar diferentes clases de múscia de diferentes culturas Realizar rutinas de ejercicios en sincronización con la música Jugar a “Adivina el instrumento o ritmo” al escuchar música Escuchar el sonido y ritmo del ambiente (creados por el hombre y naturales) Tocar instrumentos de percusión de todo el mundo Grabar y reconocer la variedad de sonidos de Windows y que significan Convertir una obra no musical en un programa de radio antiguo Tratar diferentes formas de hum – hum, y observar como alteran el ánimo y la conciencia Aprender las características claves de la música y ritmo de diferentes culturas Experimentar con los efectos de la mísica al estar comiendo Practicar composiciones improvisadas usando los objetos del alrededor Experimentar con los efectos de vibración de la arena en un plato metálico Crear un sonido/tono basado en la leyenda de un mapa Aprender a reconcer varias clases de máquinas de alta tecnología a tavés de sus sonidos Dibujar, pintar, o esculpir una pieza de música como una obra Asignar sonidos a sistemas estudiados como el sitema nervioso, circulatorio, etc Aprender y cantar canciones de los países estudiados Usar música para ayudar a mejorar las habilidades de dactilografía Inventar una danza interpretativa y creativa de música By: Claudia Quezada M. Phd. 59 Los inteligentes kinésico - corporales piensan a través de sensaciones somáticas, al tiempo que aman bailar, correr, saltar, construir, tocar y gesticular. Ponen de manifiesto su destreza, coordinación, flexibilidad, velocidad y todas aquellas capacidades relacionadas con las habilidades táctiles. Los actores, deportistas, los cirujanos, los bailarines, los artesanos son los profesionales que denotan en su quehacer esta inteligencia. By: Claudia Quezada M. Phd. 60 Inteligencia Kinestésica Definición Característica principal La desarrollan Cómo piensa… Mecánicos Es la capacidad que tiene el individuo de utilizar su propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas Le gusta… Es bueno en… bailar Actividades físicas Aprende mejor… imitando Actividades manuales aprende haciendo * siempre esta movimiento Deportistas Artistas A través de las sensaciones somáticas Carpinteros By: Claudia Quezada M. Phd. moverse manualidades moviéndose Hablar usando lenguaje físico deportes tocar Actividades que implican movimiento Haciendo Se distrae fácilmente si no se siente involucrado activamente 61 Actuación Kinesiología Danzas Gastronomía Cirugía Fuerzas de Seguridad Odontología Prof. de Educación Física Deportes Ingenierías By: Claudia Quezada M. Phd. 62 HISTORIA MATEMÁTICAS LITERATURA Realizar o crear dramas de algun período histórico Usar diferentes partes del cuerpo como una regla para medir diferentes cosas Jugar a representar físcamente las Partes de una oración Representar grandes momentos en la historia actual Sumar y restar a miembros de un grupo para aprender fracciones Personificar el significado de palabras del vocabulario Llevar un festival de Dizfraces y comidas de épocas pasadas Inventar algo que requiera aplicar conceptos matemáticos Actruar una historia u obra que se ha estado leyendo Jugar a representar físicamente los “Grandes momentos del pasado” Crear y actuar en una obra en la cual los personajes son figuras geométricas o concptos matemáticos Aprender el alfabeto y/o deletrearlo a travésd el cuerpo y gestos Aprender bailes antiguos (ejem. el minuet, waltz, etc.) Inventar una obra y crear una ronda que use conceptos y operaciones Inventar un baile”Partes de un discurso” By: Claudia Quezada M. Phd. 63 Ciencia/Biología Geografía Artes prácticas Artes plásticas y teatro Dramatización de las partes y dimámica dela vida de una célula Realizar bailes y dramas folckloricos de la cultura estudiada Aprender y perfeccionar rutinas de "multi-tracking" routines (ejem. Frotarse el estómago y darse palmadas en la cabeza) Crear un baile equivalente a diferrentes invenciones, máquinas, controles, etc Crear la rotación de los planetas utilizando a la clases como el sistema solar Crear gestos para representar la leyenda de un mapa Inventar algo en clases de manofacturación Crear una escultura humana para expresar una idea Ransformarse y actuar los diferentes estados de la materia Juegos con movimientos propios de otra cultura Practicar moviientos en la cabeza y lugo realizarlos físicamente Inventar gestos, o expresiones faciales para acompañar una pieza musical Conducir una serie de experimentos cinetífico biológicos de “manos a la obra” Simular “salir de compras” con dinero de otro país Inventarse una nueva clase de comida, preparala y degustarla Diseñar una “Pintura viviente” de una obra clásica Estudiar y tratar varios técnicas de retroalimetación bilógica Estudiar el lenguaje corporal en diferentes situaciones en diferentes culturas Crear y actuar en una drama referente a las funciones de la computadora Realizar actividades usando mímicas impovisadas By: Claudia Quezada M. Phd. 64 Inteligencia Emocional By: Claudia Quezada M. Phd. 65 Si la inteligencia es el conjunto de capacidades que nos permite resolver problemas o fabricar productos valiosos en nuestra cultura, la inteligencia emocional es el conjunto de capacidades que nos permite resolver problemas relacionados con las emociones. Con nuestras emociones (inteligencia Intrapersonal) y con las de los demás (inteligencia interpersonal). By: Claudia Quezada M. Phd. 66 Daniel Goleman dice que "tenemos dos mentes, una que piensa y otra que siente“ Otra manera de entenderlo es que el pensamiento es un proceso con muchas caras. De la misma manera que no pensamos sólo con un único hemisferio, sino que los dos son necesarios, tampoco nos limitamos a procesar la información, además la sentimos. By: Claudia Quezada M. Phd. 67 A la hora de andar por la vida es más importante saber descifrar nuestras emociones que saber despejar ecuaciones de segundo grado. Las empresas lo saben bien y cuando contratan a alguien no piden sólo un buen currículo, además buscan un conjunto de características psicológicas como son la capacidad de llevarse bien con los colegas, la capacidad de resolver conflictos, la capacidad de comunicarse, etc. El que tengamos o no esas cualidades o habilidades va a depender del grado de desarrollo de nuestra inteligencia emocional. By: Claudia Quezada M. Phd. 68 Situación Educativa actual: Nuestro sistema educativo no es neutro, no le presta la misma atención a todos los estilos de aprendizaje, ni valora por igual todas las inteligencias o capacidades. No hay más que mirar el horario de cualquier escolar para darse cuenta de que la escuela no le dedica el mismo tiempo a desarrollar la inteligencia corporal - kinestésica y la inteligencia lingüística, por poner un ejemplo. En cuanto a la inteligencia emocional, la escuela simplemente la ignora. No es tanto que no la considere importante, es que su aprendizaje se da por supuesto. By: Claudia Quezada M. Phd. 69 Situación Educativa actual: El colegio no hace más que reflejar la visión de la sociedad en su conjunto. A nadie le extraña que un estudiante tenga que hacer muchos ejercicios para aprender a resolver ecuaciones, sin embargo, no nos planteamos la necesidad de adiestrar a nuestros estudiantes en como prestar atención durante una conversación, por ejemplo, o concentrarse como lo hacen en la cultura oriental. Naturalmente, además, no sabemos como hacerlo. Mejor dicho, porque nunca lo hemos considerado parte de nuestra tarea no hemos aprendido a hacerlo. By: Claudia Quezada M. Phd. 70 Situación Educativa actual: Lo que se está planteando ahora por primera vez es que, de la misma manera que practicamos y desarrollamos la capacidad de escribir o la capacidad de hacer deporte podemos desarrollar y practicar el conjunto de capacidades que nos permiten relacionarnos. By: Claudia Quezada M. Phd. 71 Actividad sistemática 1 By: Claudia Quezada M. Phd. 72 Metacognición Cuestionario 1 ¿Cómo define aprendizaje? ¿Cómo define inteligencia? ¿Cuál ha sido para usted lo más importante y significativo de este encuentro de clase? ¿Qué son las inteligencias múltiples?, Defina c/u de ellas. ¿Qué tipo de IM considera ud tiene más desarrolladla y/o fortalecida, y por qué? ¿Qué preguntas tenía pero no las ha formulado? ¿Cómo podría aplicar lo aprendido de esta teoría? By: Claudia Quezada M. Phd. 73 ¿CÓMO EMPEZAR? La aplicación de cualquier modelo de aprendizaje basado en las inteligencias múltiples, debemos en primera instancia aplicárnoslo a nosotros mismos como educadores y estudiantes adultos, porque si no tenemos una comprensión de la teoría íntimamente ligada a la experiencia y hayamos hecho nuestro este conocimiento, es decir estemos en condiciones de aplicarlo, no como copia, sino como modelo propio, no podremos trasmitirlo con éxito. By: Claudia Quezada M. Phd. 74 ¿CÓMO EMPEZAR? By: Claudia Quezada M. Phd. 75 ¿CÓMO EMPEZAR? Esta teoría es una herramienta especialmente útil para observar nuestras fortalezas y debilidades en las áreas que utilizamos los docentes, porque nos permite observar todas las actividades que realizamos para alcanzar nuestros objetivos, y también cuales acciones dejamos de lado por cuanto no nos sentimos cómodos al ejecutarlas. By: Claudia Quezada M. Phd. 76 ¿CÓMO PLANIFICAR? Haciendo un diagnóstico de las potencialidades de los estudiantes y teniendo en cuenta estos datos, podremos seleccionar las actividades a realizar. By: Claudia Quezada M. Phd. 77 ¿DÓNDE SE APLICA? Existen instituciones educativas trabajando con las IM en. Estados Unidos, Canadá, Israel, Venezuela, Italia, Australia, Nueva Zelanda, entre otros son los que han tomado la delantera en este cambio. Siendo en algunos de ellos ya oficial su aplicación. Luego de diez años de aplicación quedan como corolario los siguientes comentarios: By: Claudia Quezada M. Phd. 78 ¿DÓNDE SE APLICA? Minimización de los problemas de conducta, aumento de la autoestima, desarrollo de la cooperación ,incremento del número de líderes positivos, crecimiento del interés y afecto por la escuela y el estudio, presencia constante del humor, incremento del conocimiento en un 40% By: Claudia Quezada M. Phd. 79 CONCLUSIONES En nuestra realidad educativa, no todo es válido ni todo es equivocado, en las reformas educativas latinoamericanas se deben conocer las distintas teorías y experiencias educativas en el mundo para poder reformularlas o adaptarlas a nuestras necesidades. Independientemente de la polémica de considerar “inteligencias”, “capacidades” o “fortalezas” a esas facultades más o menos desarrolladas en las personas, a los docentes nos resulta de suma utilidad diagnosticarlas en nuestros estudiantes, ya que nos permite comprenderlos más y delinear las actividades más apropiadas para obtener los máximos aprovechamientos. By: Claudia Quezada M. Phd. 80 Cómo definimos la los estilos de aprendizaje? By: Claudia Quezada M. Phd. 81 Definir el constructo estilo de aprendizaje es tarea esencial para delimitar las áreas que abarca y sobre todo sus posibles aplicaciones, pero resulta difícil ofrecer una definición única que pueda explicar adecuadamente aquello que es común a todos los estilos descritos en la literatura ,Witkin Herman (1985). By: Claudia Quezada M. Phd. 82 Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje". Keefe (1988) Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas, seleccionan medios de representación (visual, auditivo, kinestésico), etc. Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje, mientras que los rasgos fisiológicos están relacionados con el biotipo y el biorritmo del estudiante. By: Claudia Quezada M. Phd. 83 El estilo de aprendizaje es la manera en la que un aprendiz comienza a concentrarse sobre una información nueva y difícil, la trata y la retiene " (Dunn et Dunn, 1985) Son las formas por las que un sujeto tiene acceso al aprendizaje (vías de entradas) (anonimo) By: Claudia Quezada M. Phd. 84 El término ‘estilo de aprendizaje’ se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio método o estrategias a la hora de aprender. Aunque las estrategias varían según lo que se quiera aprender, cada uno tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias globales, tendencias que definen un estilo de aprendizaje. Se habla de una tendencia general, puesto que, por ejemplo, alguien que casi siempre es auditivo puede en ciertos casos utilizar estrategias visuales. By: Claudia Quezada M. Phd. 85 Cada persona aprende de manera distinta a las demás: utiliza diferentes estrategias, aprende con diferentes velocidades e incluso con mayor o menor eficacia incluso aunque tengan las mismas motivaciones, el mismo nivel de instrucción, la misma edad o estén estudiando el mismo tema. By: Claudia Quezada M. Phd. 86 Sin embargo más allá de esto, es importante no utilizar los estilos de aprendizaje como una herramienta para clasificar a los estudiantes en categorías cerradas, ya que la manera de aprender evoluciona y cambia constantemente. By: Claudia Quezada M. Phd. 87 MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE Los distintos modelos y teorías existentes sobre estilos de aprendizaje ofrecen un marco conceptual que nos permita entender los comportamientos diarios en el aula, como se relacionan con la forma en que están aprendiendo los estudiantes y el tipo de acción que pueden resultar más eficaces en un momento dado. By: Claudia Quezada M. Phd. 88 MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE A causa del crecimiento del número de teorías de aprendizaje de manera proporcional ha aumentado los modelos de estilos de aprendizaje Para el desarrollo de los diferentes modelos de estilos de aprendizaje nos basaremos en la clasificación propuesta por Curry (1987) ya que la mayoría de modelos pueden enmarcarse en alguna de sus categorías. Learning Styles (2002-1) By: Claudia Quezada M. Phd. 89 MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE El Modelo "Onion” (cebolla) desarrollado por Curry presenta una categorización de los elementos - los define como capas- que pueden explicar el comportamiento humano frente al aprendizaje. By: Claudia Quezada M. Phd. 90 1 Preferencias relativas al modo de instrucción y factores ambientales; Preferencias de Interacción Social; 2 3 4 Preferencia del Procesamiento de la Información Dimensiones de Personalidad By: Claudia Quezada M. Phd. Ejemplos 91 1 Preferencias ambientales considerando sonido, luz, temperatura y distribución de la clase Preferencia emocionales relativas a la motivación, voluntad, responsabilidad Preferencias de tipo social, que tienen en cuenta si estudian individualmente, en parejas, grupo, y las relaciones entre estos Preferencias fisiológicas relacionada a percepción,, tiempo y movilidad By: Claudia Quezada M. Phd. 92 2 Independiente dependiente del campo Colaborativo/competitivo Participativo/no participativo By: Claudia Quezada M. Phd. 93 3 Hemisferio derecho / izquierdo Cortical / limbico Concreto / abstracto Activo / pensativo Visual / verbal Inductivo / deductivo Secuencial / Global By: Claudia Quezada M. Phd. 94 4 Dimensiones de Personalidad: Evalúan la influencia de personalidad en relación a como adquirir y integrar la información. Extrovertidos / Introvertidos. Sensoriales / Intuitivos Racionales/ Emotivos By: Claudia Quezada M. Phd. 95 MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE Modelos referidos al modo de instrucción y factores ambientales Un modelo típico de esta clasificación es "Dunn and Dunn Learning Style Inventory" que identifican 21 elementos que configuran lo que podríamos llamar "gustos personales" en la forma de aprender. Este modelo se basa en la idea de que cada estudiante aprende a su modo, y como existen una serie de factores que condicionan el estudio (ruido, luz, temperatura, movilidad, responsabilidad...) y que cada uno influye en el estudiante de determinada manera. By: Claudia Quezada M. Phd. Ejemplos 96 Estímulos Elementos ambientales emocionales sociológicos fisiológicos sicológicos By: Claudia Quezada M. Phd. 97 MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE Modelos referidos al modo de instrucción y factores ambientales Dentro de este grupo se encuentra el modelo "Keefe’s Learning Style Profile" (LSP), que evaluan los estilos cognitivos en estudiantes de secundaria El test (Keefe y Monje, 1986) clasifica en 23 variables agrupando en tres factores: que influyen en el aprendizaje : By: Claudia Quezada M. Phd. 98 Habilidades cognoscitivas 1 Percepción de la información 2 Preferencias para el estudio y aprendizaje 3 By: Claudia Quezada M. Phd. Ejemplos 99 1 analítica espacial discriminatoria tratamiento secuencial memorística By: Claudia Quezada M. Phd. 100 2 visual auditiva verbal By: Claudia Quezada M. Phd. 101 3 preferencia verbal preferencia para la manipulación preferencia para trabajar por las mañanas preferencia para trabajar por las tardes preferencias teniendo en cuenta el agrupamiento en clase By: Claudia Quezada M. Phd. 102 By: Claudia Quezada M. Phd. 103 By: Claudia Quezada M. Phd. 104