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Las TICs estrategia pedagógica, en la interacción y adquisición del discurso oral y
escrito en la educación inicial de la Institución Educativa Santa María del Río.
Enlace:
http://salucato.wix.com/imaginand-creando-y
Cárdenas Torres Sandra Lucía
Magíster en tecnologías de la información aplicadas a la educación
Docente de grado primero. I.E. Santa María del Río
INTRODUCCIÓN
En la Institución Santa María del Río, con estudiantes de 7 años de edad promedio, del
primer grado de primaria, se construye un blog que tiene el propósito de ofrecer un apoyo
pedagógico en los procesos de lectura y escritura inicial, siguiendo el procedimiento
didáctico del Sistema de Educación Relacional – SERF, Fontan (2008).
El enfoque pedagógico que se ha utilizado en este blog está referido a la construcción y
producción autónoma de textos escritos y orales, de la corriente psicogenética basada en
el compilado que hace Piaget (1981) del origen del conocimiento, sumado a las
investigaciones de la génesis de la escritura que realiza Emilia Ferreiro (1970), en el
proceso de adquisición de primeras letras en el sistema de escritura natural, en un modelo
constructivista.
Parto en este trabajo de la idea de que los medios audiovisuales son una herramienta
efectiva que contribuyen a modificar significativamente los esquemas de conocimiento y
aprendizaje de los niños de primer grado, designado por Piaget como la “etapa preoperacional” la cual incorpora al pensamiento del niño en la función simbólica, siendo este
capaz de comprender los sucesos individuales captándolos en secuencias, así como una
película muestra en cuadros unos tras otros mostrando simultáneamente una visión
global.
El Primer Ciclo de Educación Primaria es, de hecho, una edad de transformación
cognitiva de gran plasticidad y adaptabilidad. ¿Cómo podemos, en definitiva los
docentes, contribuir a hacer del niño un espectador que ha mejorado su inteligencia frente
a los medios audiovisuales? Los blogs educativos que pueden ponerse en práctica a partir
de las respuestas a estas preguntas no tendrían otro objetivo que el de hacer del escolar
un espectador inteligente.
MARCO TEÓRICO
La escuela, con la participación de todos sus actores, es la encargada de crear las
condiciones para que todos los estudiantes puedan adquirir los conocimientos requeridos
respetando la particularidad en ritmos y estilos de aprendizaje de todos y cada uno de
sus estudiantes, no sólo para lograr una alfabetización de calidad, sino para desarrollarse
como lectores y escritores, usuarios competentes de la lengua escrita.
En cuanto al entorno educativo, se presenta con frecuencia la desarticulación de enfoques
pedagógicos y metodologías en el trayecto escolar, lo que impacta en los niños al cambiar
de docente o de grado pues se enfrentan a formas muy diversas de enseñar o aprender;
esta falta de continuidad en los procesos, hace que muchas veces el docente no
reconozca los avances previos del niño y que los estudiantes trunquen su desarrollo al no
ser reconocidas sus habilidades o cualidades.
De ahí la importancia de articular el quehacer pedagógico en un enfoque institucional
concertado y puesto en práctica por todos los actores institucionales, siguiendo un
currículo coherente y flexible que involucre nuevas tendencias tecnológicas y permita a
los docentes diseñar propuestas integradas a los procesos institucionales. Tal es el caso
del sistema de educación relacional (SERF), adoptada en los procesos de adquisición del
lenguaje inicial, en razón de que es el enfoque pedagógico Institucional del Colegio Santa
María del Río, escenario del desarrollo de un blog de aprendizaje.
El Sistema de Educación Relacional Fontán (SERF), prioriza la formación individual uno a
uno. En este modelo “la educación no es para igualar sino para exaltar la potencialidades
de cada niño. Cada estudiante tiene su propio plan de trabajo diseñado por el Analista de
Área luego de realizarle un diagnóstico para detectar sus gustos, capacidades,
debilidades, conocimientos y fortalezas”, explica Julio Fontán (2007), creador del Sistema
Educativo Relacional Fontán (SERF).
Julio Fontán (2007), opina que “lo importante es entender que la tecnología no transforma
la pedagogía, se requiere de un modelo educativo que use la tecnología como una
herramienta para potencializar sus virtudes”. En consonancia a la metodología SERF, la
concepción de enseñanza de la lectura y escritura se ha venido modificando a la par de
las investigaciones en psicogenética, a partir de investigaciones realizadas, como las de
Ferreiro y Teberosky (1979), demuestran que los procesos de aprendizaje de la escritura
se establecen desde el punto de vista del mismo niño que aprende a leer y escribir, hace
preguntas, resuelve problemas, en fin, construye su conocimiento en el dominio del
lenguaje escrito, a partir del propio planteamiento de hipótesis de cantidad y variedad en
un sistema de escritura natural, gracias a su interacción con textos escritos y orales
(letreros, internet, periódicos…).
Es, precisamente, durante los primeros años de la escolaridad primaria cuando las
funciones intelectivas superiores, como el conocimiento reflexivo, por ejemplo, adquieren
un especial significado en el desarrollo cognitivo. Por otra parte la atención y la curiosidad,
que antes eran involuntarias, dan un giro revolucionario y se transforman en voluntarias,
constituyéndose en el motor mismo del pensamiento del niño.
Los estudios de Piaget (1924), como los de Bruner (1984) o de Vygotski (1986),
insistieron en que la introspección, el análisis de lo intelectualmente asumido, comienza a
desarrollarse sólo durante los años escolares; en ese período de transición de la infancia
a la niñez, cuando pasa de una percepción primitiva, intuitiva, a una percepción de los
fenómenos que, por su atribución de significado, puede llegar a ser expresada, debatida o
analizada.
Lo fundamental es que el escolar comienza a hacerse consciente de sus propias
operaciones mentales, de su estructura lógica, y a considerar cada una de ellas, la
memoria o la imaginación, como propias de un proceso personal. Lo que, da lugar a un
dominio de tales funciones.
La estructuración de lo que es percibido y recordado va a depender del desarrollo de su
atención y de la motivación que empuja a su curiosidad, construyéndose lo que podemos
entender, desde el punto de vista cognitivo, como “conciencia infantil”. Una conciencia
que a través de un proceso de "acomodación" o “adaptación” crea una determinada
"visión de la realidad" o “imagen del mundo”.
La imagen que atrae, de modo extraordinario, la atención infantil en esta etapa va a ser
determinante, por tanto, de los primeros fundamentos estructurales de la conciencia del
niño.
De otro lado, el computador es una ayuda didáctica disponible en los hogares de los niños
y las niñas y los procesadores de texto se han vuelto herramientas familiares, Jonassen
(1993), afirma que "el apoyo que las tecnologías deben brindar al aprendizaje no es el de
intentar la instrucción de los estudiantes, sino, más bien, el de servir de herramientas de
construcción de conocimiento, para que los estudiantes aprendan con ellas, no de ellas".
Se trata, entonces, de sacar provecho de estas herramientas tecnológicas y promover una
propuesta de aprendizaje en los procesos de adquisición de escritura, que forme
escritores autónomos y funcionales, conscientes de su propio aprendizaje en el proceso
escritor inicial.
CONSTRUCCIÓN DE UN BLOG SIGUIENDO LOS PASOS DE LA GUIA PERSONAL
DE ESTUDIO DEL SISTEMA DE EDUCACIÓN RELACIONAL
Propósito del blog
Ofrecer un blog a la comunidad de padres y estudiantes del grado primero B, que sirva
como apoyo pedagógico para los procesos de lectura y escritura inicial de ellos, haciendo
visible el seguimiento y evaluación del procedimiento didáctico SERF en la I.E. Santa
María del Río.
1. Partiendo de mi realidad: se parte de la realidad del estudiante: que es el móvil
inicial de todo proceso, pues se consigue gracias a la revisión de saberes previos
desde una motivación individual.
Vas a realizar una investigación ¿sobre qué vas a investigar?
Qué sabes acerca del tema?
Los niños mostraron gran motivación en la gestación humana y la historia de los carros.
La motivación inicial es registrada en fotos que se convierten en imágenes virtuales que
pueden ser visualizadas por niños y padres en el blog.
De ahí que la maestra se prepare con la organización de un temario en dos mapas
conceptuales, los cuales son mostrados en el blog a padres y niños, con el fin de mostrar
una ruta ordenada de construcción de conocimiento:
HOSPITAL BARRIGUITAS
CARROS DE CARRERAS
2. Formulación de un propósito (el propósito es un objetivo o algo que se quiere
conseguir),
¿Cual propósito tienes para investigar?
3. Recolección: Exploración de saberes previos y anticipación de contenidos del
texto. En este momento los estudiantes recogen la información necesaria para su
investigación desde su cotidianidad ¿cómo fue la gestación de mamá cuando
estaba embarazada de mi?..... ¿Cómo comenzaron a funcionar las carretas hace
años? …
En este momento los niños y niñas envían sus hallazgos al e-mail de la profe,
quien sube la información al blog y puede ser visualizada por padres y niños.
Con la identificación de dichos elementos, tanto dados de forma externa como los
propios en el niño, se da inicio a la:
4. Construcción: donde el mismo niño se encarga de clasificar, discriminar, ordenar
y poner en funcionamiento cada uno de los elementos recolectados con diferentes
estrategias como la construcción de mapas conceptuales con imágenes, la
construcción de textos narrativos, de maquetas ilustrativas, frisos….
Luego de construir, el niño se prepara para sustentar sus nuevos conocimientos, la
cual expresan oralmente frente a una video-grabadora, para más adelante ser
observada por sus padres y compañeros en un blog.
5. Evaluación: Dado que el estudiante es el protagonista principal y destinatario del
proceso de enseñanza y aprendizaje, se lo puede hacer partícipe de su evaluación
a través de la autoevaluación. En este momento se pregunta
cumplieron el propósito que tenían.
a los niños si
BIBLIOGRAFÍA

Ferreiro E. y Teberosky A. (1991). Los Sistemas de Escritura en el desarrollo del
Niño. Siglo XXI. México.

García Gil, Mónica (2008). El video como herramienta de investigación. En:
Páramo, Pablo. La investigación en las ciencias sociales. Técnicas de recolección
de información. Bogotá, Universidad Piloto.
Cibergrafía


INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA MARIA DEL RÍO Modelo pedagógico
innovador:
http://www.microsoft.com/latam/educacion/casos-de-exito/caso37.aspx
SERF. Educación Relacional: http://www.slideshare.net/agirregabiria/serf-juliofontn