2do gestion

PLANEACION BIMESTRAL
ASIGNATURA: GESTION DEL CONOCIMIENTO FECHA: ABRIL - JUNIO GRADO: B201
DOCENTE: L.C.H Areli Talavera Castañeda
TRABAJO EN CUADERNO
FRASE: “Ser excelente es comprender que la vida no es algo que se nos da hecha, sino que tenemos que producir las
oportunidades para alcanzar el éxito”
VALOR: Responsabilidad
FRASE: “Ser excelente es comprender que, con base a una férrea disciplina, es factible forjar un carácter de triunfador”
VALOR: Respeto
FRASE: “Ser excelente es trazarse un plan y lograr los objetivos deseados a pesar de todas las circunstancias”
VALOR: Confianza
1. OBJETIVO.1: Que el alumno logre realizar un proceso sistematico en una investigación.
2: hacer un uso correcto de las herramientas de búsqueda.
3: que el alumno use habilidades para relacionar la información y aplicarla a un tema determinado.
Contenido científico
Formular preguntas
Lograr que los estudiantes desarrollen las capacidades necesarias para desempeñarse como aprendices permanentes,
trabajadores y ciudadanos activos en la economía del conocimiento, es una de las mayores preocupaciones de quienes formulan
políticas educativas en cualquier nación. El mundo cambió y resulta inaplazable reducir la brecha entre lo que aprenden los
estudiantes cada día en la escuela y lo que los ámbitos académico y laboral requieren de ellos.
La formulación de preguntas es la base de la buena enseñanza. Es necesario escoger preguntas
apropiadas, para conducir a los estudiantes hacia discusiones productivas y desencadenar respuestas
que inviten a la reflexión. La estrategia pedagógica de formulación de preguntas consiste en la habilidad
de enunciar cuestiones desafiantes y de profundidad analítica, que demanden destrezas cognitivas
superiores, tales como el análisis, la síntesis y la evaluación. Al plantear preguntas desafiantes,
requerimos del estudiante que explore ideas y aplique nuevo conocimiento a otras situaciones.
Con el empleo de distintas modalidades en la formulación de preguntas, les permitimos a los
estudiantes pensar de maneras diferentes y únicas
Las preguntas que requieren de los estudiantes la defensa o explicación de sus posiciones, son
preguntas abiertas. Las preguntas cerradas son limitantes, y permiten que uno o dos estudiantes las
contesten, ya sea correcta o incorrectamente. Las preguntas abiertas son de indagación y análisis, y
estimulan a los estudiantes a pensar en torno a varias nociones. No hay solo una respuesta correcta
para ellas. Al plantear preguntas abiertas a un grupo de estudiantes, la cantidad de ideas y respuestas
resultan ilimitadas.
La formulación efectiva de preguntas involucra tanto al docente como al estudiante. Es importante
que el docente dé un tiempo de espera antes de solicitar respuestas. El tiempo de espera se define
como el lapso entre la pregunta iniciada por el docente y la siguiente respuesta verbal dada por un
estudiante
A) La pregunta cerrada:
Es una pregunta cuya respuesta es SI o NO.
Ventajas: - Obliga una Respuesta
Permite seguir el dialogo si la respuesta es favorable
Desventajas:- Proporciona poca información
Peligro de obtener un NO cuado se esperaba un SI.
El problema es que podría parecer un interrogatorio en vez de una entrevista. "Lo mas aconsejable es usar este método con
clientes tímidos"
B)
La pregunta Abierta:
Es una pregunta en la cual se le pide una opinión.
Ventajas:
- abre un dialogo
C) La Pregunta Dirigida:
Es una mezcla entre la pregunta Cerrada y la pregunta Abierta.
Su objetivo es quedarse con las ventajas y eliminar los inconvenientes de estas técnicas.
Ventajas:
- Obliga a una respuesta.
Permite continuar con el dialogo, puesto que no hay respuestas negativas.
Abre un dialogo más fluido.
Desventajas: - No Presenta desventajas de consideración.
D) La Pregunta Alternativa:
Se hace conteniendo dos posibilidades de respuesta.
Ventajas: - Guía la elección
En caso de rechazo, va seguido de información.
Desventajas:- es algo agresiva si no se prepara bien.
E) La pregunta Sugerida:
Es una pregunta que hace lo que queremos subrayar:
- útil para prevenir y anticipar objeciones.
Desventajas: - hay un alto riesgo de error.
F) La pregunta resumen: es una técnica que debes usar siempre su objetivo es organizar la información recibida y chequear
su importancia relativa.
Ventajas: -Permite organizarse a si mismo y evita malos entendidos futuros.
Se formula de acuerdo a la información recibida, al contestar las otras preguntas.
Establecer jerarquias valorativas
¿Que es una jerarquía?
Jerarquía es el criterio que permite establecer un orden de superioridad o de subordinación entre personas, instituciones o conceptos. Organización o
clasificación de categorías o poderes, siguiendo un orden de importancia.
. Es el concepto que designa una forma de organización de diversos elementos de un determinado sistema en el que cada uno está subordinado al elemento
inmediatamente superior.
¿Para que sirve una jerarquía?
Para acomodar las cosas de mayor a menor importancia
¿ Que son las conexiones?
Una conexión es un enlace o una atadura que une una cosa con otra.
El termino nombra a la acción y efecto de conectar (unir, enlazar, establecer relaciones). Las conexiones pueden ser físicas o simbólicas.
Establecer conexiones
Una conexión (del latín connexĭo) es un enlace o una atadura que une una cosa con otra. El término nombra a la acción y efecto de conectar (unir,
enlazar, establecer relaciones). Por ejemplo:
“Voy a tratar de conseguirte trabajo en el Ministerio de Economía: tengo una conexión importante allí”
“Juan tiene conexiones en el club ya que va al gimnasio todas las tardes”
“Creo que existe una conexión muy fuerte entre nosotros que no puede negarse”.
Para establecer conexiones primero debemos encontrar semejanzas y diferencias por ejemplo entre 2 tipos de cuentos que tienen el mismo titulo pero que
dicen cosas diferentes después de leerlos podemos hacer un cuadro comparativo con cada uno de los cuentos y así estaríamos estableciendo una conexión
con los 2 cuentos.
Que son las analogias
Analogía significa comparación o relación entre varias razones o conceptos; comparar o relacionar dos o más objetos o experiencias, apreciando y señalando
características generales y particulares, generando razonamientos y conductas basándose en la existencia de las semejanzas entre unos y otros.
Ejemplos:
Aleta es a pez como brazo es a humano.
Manzana es a árbol como hijo es a padre.
León es a selva como tiburón es a mar.
Zapatos es a pie como guante es a mano.
Luna es a noche como sol es a día.
Norteamérica es a capitalismo como China es a comunismo.
Comida es a humano como gasolina es a auto.
Ojo es a alma como ventana es a casa.
Páginas son a libro como teclas es a piano.
Tristeza es a lágrima como sonrisa es a alegría.
Hora es a tiempo como nota es a música.
Se pueden diferenciar varias clases de analogías:
- analogías con opuestos. Ej. “cerca es a lejos como rápido es a despacio”
- analogías funcionales. Ej. “los botones son al abrigo como los cordones son a los zapatos.”
- Analogías de género y especie. Ej. “cucaracha es a insecto como rosa es a flor”.
- analogías que involucran cosas y sus propiedades. Ej. “el azúcar es a dulce como la sal es a salado.”
- analogías causa-efecto. Ej. “perseguir es a capturar como buscar es a encontrar.”
- analogías que involucran acciones correctivas. Ej. “comer es al hambre como beber es a la sed.”
- analogías en gramática. Ej. “yo escribo es a yo no escribo como tú escribes es a tú no escribes.”
Ejercicios de ANALOGÍAS.
Los ejercicios de analogías prueban la habilidad para identificar y entender una relación entre dos palabras, así como para reconocer una relación similar o
paralela en otro par de palabras. Este tipo de ejercicio mide tanto las habilidades de razonamiento como el dominio del vocabulario.
Como se construyen las analogias
La analogía ha de basarse en notas esenciales y en un gran número en la medida de lo posible de propiedades comunes a los objetos que se comparan.
El nexo entre el carácter respecto al que se infiere la deducción y los caracteres comunes descubiertos en los objetos, ha de ser lo más estrecho posible.
La analogía se propone establecer una correspondencia entre objetos sólo en un determinado nexo, pero no en todas las relaciones.
Como quiera que la analogía tiene como fin inmediato establecer la semejanza de los objetos, no hace más que señalar sus diferencias y ha de completarse
con la investigación de los mismos.
Características de las analogías
El análogo debe ser un sistema más familiar y más sencillo para el alumno que el objeto.
Los alumnos deben presentar actitudes positivas hacia el análogo.
Se deben adjuntar pautas de guía que sirvan para clarificar las relaciones que pueden establecerse entre el objeto y el análogo.
Los alumnos deben jugar un papel activo, estableciendo relaciones, aplicándola para resolver diferentes situaciones o delimitando su campo de validez.
Identificar semeajnzas
La comparación surge de la observación esta puede ocurrir entre dos o más personas, objetos o sucesos. Cuando se comprara primero se encuentran las
similitudes o apariencias únicas entre cada una. Para saber hacer una buena comparación primero hay que notar las similitudes y diferencias ya sea en una
persona, objeto o suceso, el hecho de que haya semejanza ayuda a generalizar, el de encontrar diferencias a dar una individualidad dando un resultado de
comparación. El concepto que más se utiliza es la variable la cual ayuda a identificar y a especificar las diferencias entre sí. La variable es un tipo de
característica que representa un aspecto del objeto de observación, puede ser cuantitativa o cualitativa, permití organizar las observaciones. La elección de
las variables estará determinada por el propósito de la comparación. La comparación es conocida o considerada como una etapa esencial de la descripción.
Establecer dependencias causales
CAUSA EFECTO:
Esta dependencia es la conexión de las causas que originan un efecto desencadenado, siguiendo una secuencia de pasos. ejemplo radiación solar
Establecer dependencias temporales
Temporales:
Organización cronológica. Ejemplo: evolución, línea de tiempo.
Establecer dependencias de procesos
El aprendizaje es una consecuencia del pensamiento porque de los procesos de éste se derivan: ideas, conocimientos, conclusiones y
argumentos; en un nivel más elevado se encuentran: juicios, solución de problemas y análisis crítico. Ese pensamiento es un proceso de
búsqueda, de descubrimiento, de investigación constante, que se manifiesta a través de la elaboración de hipótesis, razonamientos y
emisión de juicios. Se cree que la escritura era una oportunidad para pensar; además, de un reflejo y uno de los principales vehículos del
pensamiento, pues exige que quien escribe razone, por lo que es considerada como estrategia cognitiva.
Aunque pensar es una actividad normal que ocurre sin necesidad de entrenamiento, es importante incrementar la habilidad para aplicar las
diferentes operaciones cognitivas como observar, opinar, inferir, evaluar, entre otras, a través de su práctica consciente.
Desde la perspectiva del individuo, el conocimiento se define como el conjunto de representaciones de la realidad que lo reproduce o lo
construye y que se encuentra almacenado en su memoria. Así, las estrategias cognitivas son el conjunto de procedimientos o procesos
mentales que utiliza una persona en una situación particular de aprendizaje para facilitar la adquisición de conocimientos.
Por medio del razonamiento deductivo e inductivo se establecen conexiones, las cuales pueden darse entre eventos o hechos, palabras o
términos, figuras o abstracciones. Las relaciones entre los hechos, figuras o palabras pueden establecer dependencias de tipo:
Causa efecto: Esta dependencia es la conexión de las causas que originan un efecto desencadenado, siguiendo una secuencia de pasos.
Ejemplo radiación solar.
Temporales: Organización cronológica. Ejemplo: evolución, línea de tiempo.
Identificar diferencias
Característica o circunstancia que hace que dos personas o cosas no sean iguales entre sí. Igualdad. La diferencia es algo que puede definirse apelando a un
tercer término: La diferencia entre dos y tres es uno. Diferenciarse implica simplemente que dos no es igual a tres.
Identificar patrones y categorias
La idea de categoría envuelve la idea de todo. Clase o grupo de una ciencia en que se distinguen los elementos que lo componen:
Esta conexión se advierte claramente a través de la conexión entre la categorización y la clasificación. Las clasificaciones implican desarrollos de todos en
partes y recíprocamente. El sistema periódico de los elementos, los reinos, los tipos, los individuos son totalizaciones. Por lo demás, la tradición aristotélica
conoció las múltiples intersecciones que las ideas de todo y parte tienen con la teoría de la ciencia y con la doctrina de las categorías. Bien es cierto que, en
la tradición latina, la sustitución de todo por universal contribuyó a desvirtuar el marco de los todos y las partes en el que están dibujados los géneros
supremos o categorías. Hay circunstancias objetivas que podrían ser invocadas para explicar la tendencia a desentenderse de las ideas de todo y parte en el
momento de tratar las cuestiones gnoseológicas que se suscitan en torno a las categorías. Pero una cosa es desear eliminar críticamente las ideas de todo y
parte del horizonte de la teoría de la ciencia, y otra cosa es poder eliminarlas.
Plantear reglas y excepciones
Las normas han sido tradicionalmente orales y el hecho de convertirse en escritas es lo que las hace volverse universales y objetivas ya que se limita el
abuso interpretativo que las partes pueden realizar al estar establecidas sólo en la conciencia. Las normas pueden estar, además, organizadas y clasificadas
de acuerdo a los problemas y temáticas sobre las cual versen: temáticas económicas, familiares, políticas, laborales, penales y muchas otras. Esto permite
acceder de manera más fácil y rápida a las secciones correspondientes de normas cuando son necesarias.
Las excepciones son eventos que ocurren durante la ejecución de una regla y hacen que ésta salga de su flujo normal de instrucciones. Este mecanismo
permite tratar los errores de una forma selecta, ya que separa el código para el tratamiento de errores del código normal de la regla. Se dice que una
excepción es lanzada cuando se produce un error, y esta excepción puede ser capturada para tratar dicho error.
En esta parte solo las reglas y la excepciones que se planteen serán de cada persona.
Establecer jerarquías valorativas