JOHANNESBURGO_2002_1_.ppt

26 de agosto al 4
de septiembre de
2002
Contexto histórico
Planteamientos
centrales
Conclusiones
Cumbre Mundial sobre el
Desarrollo Sostenible
Johannesburgo
CONTEXTO HISTÓRICO
 La Cumbre de Johannesburgo surge en el marco programático de
celebraciones mundiales
supereconomizado
que
entronizan
un
modelo
neoliberal
 Desde la rectoría en la ONU, Koffi Annan (1997-2001 y 2001-2006) intentó
posicionar a África en el entorno internacional, (NEPAD)
 Del mismo modo, confirma los principios de la Declaración del Milenio
(Declaración seis, El respeto de la naturaleza, ONU, 2000)
 2002 viene arrastrando cuatro años de crisis mundial de producción de
granos, el continente africano es especialmente afectado colocando a 11
millones de personas en situación de hambre (Capítulo VIII. Desarrollo
Sostenible para África)
CONTEXTO HISTÓRICO
¿CÓMO SURGE?
Convocada por Naciones Unidas por CDS10. Durante
2001 a 2002, celebra cuatro reuniones:
PreCom 1: 30 abril 2001, Nueva York
PreCom 2: 28 enero 2002, Nueva York
PreCom 3: 25 marzo 2002, Nueva York
PreCom 4: 27 mayo 2002, Bali, Indonesia
CONTEXTO HISTÓRICO
¿QUIENES PARTICIPARON?
 Más de 100 jefes de estado (con la notable ausencia de George W. Bush por





EU y José María Aznar por España)
Convocó a más de 20,000 delegados
Organizaciones
civiles
en
coalición
ECO-EQUITY:
Consumers
International, Earthjustice, Friends of the Earth International,
Greenpeace, Northen Alliance for Sustainability, WWF, Oxfam
International (Intermon Oxfam en España) y el Danish 92 group. Esta
última era una red de ONGs y redes de países latinoamericanos, asiáticos y
africanos, entre otras más.
Representantes de empresas como: Shell, Royal Dutch y el Consejo
Mundial de las Empresas por un Desarrollo Sostenible
Un número mayor de representantes de otras administraciones,
académicos, expertos y periodistas
La delegación mexicana fue encabezada por el Dr. Francisco Zsékely,
subsecretario de Planeación y Política Ambiental de la SEMARNAT
TEMAS GENERALES DE LA CUMBRE
 Renovación y fortalecimiento del compromiso con la solidaridad mundial
 Movilización de recursos en apoyo de los objetivos de desarrollo del
Milenio y de las prioridades establecidas en la Cumbre
 Necesidad de aumentar la coherencia y cohesión de las instituciones
nacionales e internacionales, así como su capacidad para integrar los tres
componentes del desarrollo sostenible
 Fomento de la cooperación en las cinco esferas prioritarias:
Abastecimiento de agua y el saneamiento, Energía, Salud, Agricultura y
Diversidad biológica
 Aplicación del conocimiento científico en la adopción de decisiones y
formas de garantizar un acceso económicamente viable a la tecnología y al
conocimiento científico indispensable (transferencia tecnológica)
PLANTEAMIENTOS PRINCIPALES
TEMAS QUE SE TRATARON
 El Comité Preparatorio de la Cumbre instituyó en Comisión CDS10
 La Cumbre se organizó en Sesiones Plenarias que culminaron en cuatro Mesas:
Mesa redonda I (2 de septiembre)
 Elaboración de un Plan de Aplicación de los resolutivos
 Una globalización justa y equitativa «para todos»
 Formulación de estrategias para el DS
Mesa redonda II (3 de septiembre)
 Erradicación de la pobreza para el logro del DS
 El DS no puede lograrse en países afectados por guerras y conflictos sociales
 La educación y la salud «claves para el DS»: mantener «una sociedad sana y
sostenible»
 El DS un «enfoque equilibrado» (sociedad-economía-medio ambiente): alcanzar
una tasa de consumo mundial sostenible
 La ciencia y las tecnologías (limpias) aplicadas al reciclaje
PLANTEAMIENTOS PRINCIPALES
TEMAS QUE SE TRATARON
Mesa III (3 de septiembre)
 Establecer mecanismos para un desarrollo «limpio»
 Aumentar «las tasas de escolaridad»
 Más inversión en programas educativos ligados a la «investigación científica y
tecnológica en los países en desarrollo»
Mesa IV (4 de septiembre)
 Fortalecimiento de compromisos de solidaridad mundial (crear alianzas)
 «Los países deberían fomentar un entorno propicio a las inversiones»
 Una nueva actitud de responsabilidad ambiental y social de las empresas (ESR)
 «Es necesario formar empresarios y crear empleo en actividades de mediana y
pequeña escala»
PLANTEAMIENTOS CENTRALES
QUÉ SE LEE DE LAS DECLARACIONES

El DS se convierte en eje para afianzar un modelo desarrollista de
la economía, sin considerar las particularidades y asimetrías de
cada país

El programa de DS se convierte en política educativa a nivel
mundial

En la educación, se entiende, que es la tecnología la principal vía
para resolver los problemas ambientales

Se acepta que la globalización es fuente de los problemas, pero
que también puede ser «la solución»
PLANTEAMIENTOS CENTRALES
QUÉ SE LEE DE LAS DECLARACIONES
 En este modelo economicista, el factor pobreza es un indicador de
inestabilidad política que pone en riesgo el desarrollo económico a
nivel global, por lo que debe ser atendido de manera inmediata.
 La brecha tecnológica que existe entre los países desarrollados y el
tercer mundo, debe ser atendido por medio de la transferencia
tecnológica
 Los problemas ambientales se pretenden atender, pero nunca se
cuestionan las causas que los originan
 Más allá del discurso de género, esta cumbre impulsa la inclusión
de la mujer en el apoyo del desarrollo sostenible, por ser una
importante fuerza de trabajo
Nuestro Futuro
Común o Informe
Brundtland, ONU,
1987, consolida el
concepto de desarrollo
sostenible (DS),
definido como «aquel
que satisface las
necesidades del
presente sin
comprometer las
necesidades de las
futuras generaciones»
Gro Harlem
Brundtland,
presidenta de la
Comisión de Naciones
Unidas para el Medio
Ambiente y el
Desarrollo/Ministra
de Noruega
PLANTEAMIENTOS CENTRALES
EL MEDIO AMBIENTE
Sauvé, 2004
LOS OTROS
La educación
ambiental se
interesa en la
viabilidad, pero
evita limitarse al
desarrollo
sostenible porque
reduce al medio
ambiente a un
depósito de
recursos
UNO MISMO
CONSTRUCCION DE
LA IDENTIDAD
RELACIÓN CON ALTERIDAD
HUMANA
RELACIÓN CON EL MEDIO DE
VIDA
PLANTEAMIENTOS PRINCIPALES
MÉXICO EN JOHANNESBURGO
 México no participó en la Formulación de Declaraciones, que corresponde
a los países asistentes
 Discurso del presidente Fox ante la comunidad mexicana en Sudáfrica: «Un
México que fundamenta su éxito y su desarrollo en la formación de capital
humano» (4 de septiembre)
 El Ejecutivo Federal sumó a favor de considerar «la sustentabilidad como una
prioridad», convirtiéndola política de gobierno (Discurso, 4 de septiembre). Así,
el discurso del DS permea en los programas educativos nacionales: surge la DEDS
como parte de la Estrategia de Educación Ambiental para la Sustentabilidad en
México. Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo Sustentable
(CECADESU), 2005
 En reunión con los Jefes de Estado expresó: «nos interesa que las propias
comunidades que viven en estas regiones y en estos lugares sean principales
beneficiarios de este capital que tienen nuestros países de esta diversidad
biológica (sic)» (Discurso, 3 de septiembre)
CONCLUSIONES
CRÍTICA AL DESARROLLO SOSTENIBLE
 La sostenibilidad según María Luisa Eschengagen es un discurso de los años 50´s que
se traduce en Alianza para el Progreso (OMS, FAO y la ONU)
 Lucié Sauvé resalta que el Proyecto Estadounidense para el DS es «un medio para
mantener el sueño americano»
 Un objetivo para el DS «es incrementar la competitividad nacional en una economía
global» (Consejo para el Desarrollo Sostenible, 1997-98).
 Pregunta Sauvé: ¿por qué la UNESCO coloca el desarrollo sostenible en el núcleo del
proyecto planetario de educación? La EA se reduce a una herramienta instrumental, al
reducir a un enfoque naturalista del ambiente y agrega «la propuesta de Educación
para el desarrollo Sostenible no implica un cambio del paradigma epistemológico,
ético y estratégico, sino que representa una forma progresista de modernidad que
propone la preservación de sus valores y prácticas y privilegia la racionalidad
instrumental mediante el saber científico y tecnológico» (Lucié Sauvé, 1999)
Brasil cumplió las
expectativas de
Johannesburgo:
La producción de
energías alternativas se
incrementaron para
2010 un 10%
pero
paradójicamente, la
producción de
biocombustibles se
incrementó un 33% a
nivel mundial (2010),
consolidándose en el
primer lugar.
CONCLUSIONES
EXPANSIÓN DE SOYA, DEFORESTACIÓN Y
CAMPOS DE CULTIVO
Argentina en
2011 ocupa el 4º
lugar mundial
con 1,900
millones
toneladas de
granos, (51%
más que en
2009)
En 2010 ocupó el
3er lugar
mundial de
producción de
biodisel con el
7.6%
CONCLUSIONES
PRODUCCIÓN DE BIOCOMBUSTIBLES
Pretensión:
Disponibilidad de
alimentos y
reducción de costos
Hechos:
Petróleo y granos
siguen la misma
lógica de mercado
CONCLUSIONES
Se alentó la
diversificación de
energías alternativas,
Brasil distorsionó el
mercado de granos
dirigido a la
producción de
biocombustibles
La producción de soya
en el Mato Grosso,
para 2002 producían
30 millones de
toneladas y en 2010
alcanzaron a producir
64.0 millones de
toneladas
CONCLUSIONES
BRASIL Y LOS BIOCOMBUSTIBLES
CONCLUSIONES
TENDENCIA GLOBAL DE BIOCOMBUSTIBLES
 En 2008 los biocombustibles
se convirtieron en el 1% del
combustible en el transporte
mundial
 En 2009 se produjo 90,187
millones de lt de
combustible: 82% bioetanol y
18% biodiesel
CONCLUSIONES
TRANSFERENCIA TECNOLÓGICA
Mesa II
 «Facilitar a los países en
desarrollo el acceso a la
tecnología y al conocimiento»
(Recomendación 19)
 «Ampliar la capacidad para el
desarrollo tecnológico de los
países»
(Recomendación 21)
Gahana, basurero
«tecnológico»
CONCLUSIONES
¿QUÉ HIZO FALTA EN ESTA CUMBRE?
 El ambiente se banaliza privilegiando el concepto consumo
(Recomendación 24, de la Mesa II)
 Los enfoques críticos, holísticos e interdisciplinarios planteados en Tiblisi
quedaron olvidados
 Se plantea un uso instrumental de la ciencia y la tecnología
(Recomendación 24, Mesa II)
 Dejó de hablarse de la EA, ahora la educación es prioritaria para el DS
(Anexo. Desde nuestro origen hasta el futuro)
 La educación a todos los niveles se observa como una fuerza de cambio
hacia el Desarrollo Sostenible
CONCLUSIONES
¿QUÉ HIZO FALTA EN ESTA CUMBRE?
 Se reconoce «a las comunidades indígenas el derecho a libre determinación
y sus derechos sobre la tierra» a nivel declarativo, pero en la realidad el
diálogo de saberes queda cancelado.