ANEXO 1: PLAN DE ESTUDIOS
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ANEXO 1: PLAN DE ESTUDIOS ÍNDICE DE CONTENIDOS 1. Plan de Estudios 2. Creditaje para la acreditación 3. Criterios de Evaluación 1. Plan de Estudios PRIMER SEMESTRE I. FASE PRESENCIAL: 06 SEMANAS Modulo II y III Modulo I: Trasversal-Investigación Módulo Propedéutico - Generar una comunidad solidaria de estudiantes, - Potenciar habilidades en Informática, y - Potenciar habilidades comunicativas a nivel oral y escrito en castellano. Formación en informática - Evaluación y reforzamiento en el manejo informático (básico para la participación del estudiante en la diplomatura). - Manejo de la Plataforma Moodle a base de los módulos a desarrollar. 1 1.3. CATEDRA INDIGENA (I PARTE) La Cátedra Indígena (CI) es un curso de formación complementario que ofrece información, análisis y aportes conceptuales y metodológicos sobre el conocimiento, la sabiduría y la cosmovisión indígena. Su eje central es la espiritualidad propia de los Pueblos Indígenas. Tiene una duración de 80 horas (40 c/semestre) académicas y consta de cuatro unidades temáticas Nº de MÓDULO MODULO II Bases Lingüísticas y Sociolingüísticas: DESCRIPCION/CONTENIDO DEL MODULO En este módulo se analizan las metáforas biológicas aplicadas a lenguas del mundo y de Latinoamérica y se clarifican los conceptos relacionados más importantes, incluyendo tipos y naturaleza de lenguas y hablantes en procesos recesivos y de necesaria reversión, entendidos vitalidad, revitalización y holísticamente. Se les inscribe en el marco de una problematización de los paradigmas amenaza de las lenguas epistemológicos convencionales hacia las o el estudio de las lenguas y culturas originarias en el marco de una crítica de los instrumentos y métodos de investigación lingüística recibidos. Asimismo se trabaja un enfoque de revitalización en el que la relación directa entre documentación y revitalización no sólo se destaca, sin oponerlas, sino demostrando su complementariedad. Más aun, en el estado de la cuestión semejante perspectiva conlleva un conocimiento de las bases sociolingüísticas que permiten implementar estrategias de recuperación de las lenguas. 2 Asimismo, este módulo proporciona herramientas para desarrollar esfuerzos descriptivos, analíticos, y comparativos de detalles específicos de las estructuras gramaticales de las lenguas que pueden contribuir muchísimo para el desarrollo cognitivo de los hablantes. Esa es ya una micropolítica efectiva a ser trabajada en el diplomado como parte de la formación básica. Trabajar cuestiones de lengua interna revaloriza aspectos tipológicos universales junto con aspectos específicos de las lenguas indígenas. La explicación y discusión de cuestiones lingüísticas es, sin duda, micropolitica afirmativa que tiene efectos visibles en la auto-estima de la población de hablantes y de los estudiantes (Marchas 2007). CONTENIDOS 1. Introducción. Diversidad lingüística y cultural. Situación de las lenguas en el mundo, la región y el propio país. Situación de las lenguas americanas. Metáforas biológicas. 2. Clarificación conceptual: Revitalización, muerte y grados de vitalidad. Mantenimiento, retención y reversión. Pérdida y recuperación de lenguas. Análisis de casos. 3. Ecología de las lenguas. 4. Lingüística descriptiva, documental y crítica. Revitalización y lingüística. La revitalización como campo de acción política. 5. La reconfiguración de las disciplinas. Revitalización y documentación lingüística. 6. Tipos de hablantes: identificación y debate (cuasi-hablantes, seudo-hablantes, hablantes pasivos, etc.) 7. El campo de la amenaza. Causas del desplazamiento y sustitución lingüísticas. Lenguas amenazadas y disciplinas científicas. 3 8. El campo de la amenaza como campo de investigación sociolingüística. Caracterización de situaciones, distintos tipos de diglosias y hablantes. Escalas de desplazamiento. La reversión del desplazamiento y afirmación de los derechos lingüísticos y culturales Algunas experiencias exitosas. 9. Manejo y conocimiento de fuentes: atlas lingüísticos, sociolingüísticos, catálogos, legislación vigente, etc. 10. Conformación de equipos colaborativos y participativos en los procesos de revitalización. 11. Conocimiento y análisis crítico del marco normativo vinculado a revitalización Estrategias de investigación para la revitalización Evaluación del módulo II. FASE A DISTANCIA /VIRTUAL: 07 a la 38 semana 2.1. Virtual con acompañamiento en cada una de las regiones 2.1. Desarrollo de los contenidos trabajados en la fase presencial ( I y II) (Modulo I: transversal-investigación ) 4 II SEMESTRE I .FASE PRESENCIAL: 39-42 semana 04 SEMANAS Cátedra Indígena (II PARTE) Módulos III y IV Modulo I: Transversal (investigación) 1.3. CATEDRA INDIGENA-CI (II PARTE ) 02 semanas La Cátedra Indígena Itinerante (CII) es un curso de formación complementario que ofrece información, análisis y aportes conceptuales y metodológicos sobre el conocimiento, la sabiduría y la cosmovisión indígena. Su eje central es la espiritualidad propia de los Pueblos Indígenas. 5 Nº de MODULO DESCRIPCION/CONTENIDO DEL MODULO Módulo III Propuestas en torno a la Revitalización lingüística Revisión de los casos de revitalización o por revitalizar en las 4 regiones de referencia: Andes, Amazonia, Mesoamérica, y Patagonia. En este módulo se releva el papel de los diferentes hablantes y las organizaciones indígenas en la definición de las investigaciones, el trabajo de campo y los dilemas y códigos de ética que deben observarse en su práctica. Se persigue presentar un catálogo de experiencias de revitalización y, con base en su intersección con la investigación y nuevas formas de concebir la academia, desarrollar nuevas propuestas de recuperación de lenguas como incentivos para el restablecimiento del lazo lingüístico intergeneracional. 1. Experiencias sobre recuperación y revitalización lingüística en las regiones de referencia. 2. Revisión de casos regionales (módulo 1) 3. Análisis de las experiencias recogidas mediante el trabajo de campo: consideraciones metodológicas, instancias involucradas, actividades, etc. 4. Sistematización de propuestas de revitalización 5. Interacción con las organizaciones indígenas y la academia; propuestas específicas desde la UII para el diseño de políticas. 6. La centralidad del vínculo intergeneracional para la recuperación y/o mantenimiento de la lengua - Estrategias de investigación-acción. - Evaluación del módulo. - Presentación de los CDs o DVD correspondientes. 6 Módulo IV Se revisan los ámbitos que conforman la ecología de las lenguas frente a los dilemas entre la sustitución o Acciones educativas la retención de la lengua en sus contextos socioculturales. Este módulo evalúa el rol de la familia y de la y políticas frente a la comunidad en el uso y transmisión de las lenguas, asimismo, el rol de la escuela para la revitalización revitalización lingüística. Analiza el valor de la oralidad, su importancia en los procesos de revitalización y reversión lingüística lingüística. Por otro lado, enfatiza en la relación y diferencias que tiene la oralidad con la escritura y la importancia de ambas como vehículos de comunicación más allá de los espacios comunales y de la escuela. Se destacan y desarrollan los enfoques didácticos y de producción de material revitalizador, junto con metodologías de trabajo y diseminación de estos y otros materiales más allá de la escuela incorporando un enfoque intercultural emergente. 1. Análisis crítico del papel de la familia, la escuela y la comunidad en la revitalización o en el desplazamiento lingüístico. 2. Estrategias de oralidad en torno a la revitalización 3. El rol de la escritura y los procesos de normalización en los procesos de revitalización lingüística 4. Problematización de la escuela y la escritura como ámbitos para la revitalización. Ideologías lingüísticas. 5. La producción de materiales (escritos, multimedia, audiovisuales, audio, para varios públicos, desde niños hasta adultos y según profesiones, para la familia, educadores/as, líderes, etc.) 6. Políticas desde arriba y desde abajo, en torno a la revitalización lingüística 7. Planificación y ejecución de reuniones de sensibilización sobre revitalización en diversos espacios (escuela, comunidad, etc.). 7 8. La revitalización lingüística como insumo y espacio para la reinvención de la EIB - Estrategias de investigación-acción Evaluación del módulo Revisión del manejo en informática Plataforma Moodle con contenidos de investigación: Casos recogidos en el campo por los estudiantes. 8 2. Creditaje para la acreditación a. Primer Semestre: Créditos: 36 FASE PRESENCIAL (1-6 Semanas ) MODULO I 1 5.0 Investigación para la revitalización lingüística : estrategias teóricas , metodológicas y prácticas MODULO II 8.0 Bases Lingüísticas y Sociolingüísticas : Vitalidad, revitalización y amenaza de las lenguas CATEDRA INDIGENA 5.0 FASE A DISTANCIA 8.0 (7-38 semanas) Desarrollo Temático TRABAJO DE CAMPO 2 1 2 10.0 Los créditos que se obtienen para este módulo tienen que ver con la propuesta de investigación del participante. Aún no se establece la modalidad (dependerá de la obtención de fondos) el alumno podrá desarrollarlo en su lugar de origen. 9 b. Segundo Semestre: Créditos: 36 FASE PRESENCIAL (39-42 semanas) MODULO I 3 Investigación para 5.0 la revitalización lingüística: estrategias teóricas, metodológicas y prácticas 8.0 MODULO III Propuestas en torno a la Revitalización Lingüística Modulo IV Acciones 8.0 educativas y políticas frente a la revitalización lingüística CATEDRA INDIGENA 3 5.0 Los créditos que se obtienen para este módulo tienen que ver con la propuesta de investigación del participante. 10 SEMINARIO DE MODULOS a) Ejecución de proyectos b) Cierre de temas trabajado por los alumnos por líneas de acción : 10.0 -Materiales -Acciones educativas -Diagnóstico -Nidos -Gestión de recursos -Espacios institucionales -Iniciativas comunitarias -Unidad 5 y Unidad 7 (Modulo: Acciones educativas) -otros Desarrollo Temático Trabajo Final - Trabajo final: propuesta de revitalización TOTAL DE CREDITOS 72.0 11 3. Criterios de Evaluación - De contenidos y procesos. - Grupal e individual. En las fases presenciales se centrará la evaluación en estrategias grupales e individuales en la realización de algunos trabajos en la fase de campo. - Tareas realizadas por Internet. OTROS REQUISITOS: - Asistencia de 100% en la fase presencial. - Participación activa en al menos 80% del desarrollo de los módulos a distancia (vía plataforma). 12
