taller de evaluacion 15

Folio nº . . . . .
DIPREGEP 4103
OBRA DE LOS HIJOS DE MARIA INMACULADA
Instituto de Formación Superior
P. José Frassinetti
CENTRO EDUCATIVO LORETO
PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DE GESTIÓN PRIVADA
INSTITUTO DE FORMACIÓN SUPERIOR PADRE JOSÉ FRASSINETTI
CARRERA: TECNICATURA SUPERIOR EN PSICOPEDAGOGÍA RES. Nº 2460/11
ESPACIO CURRICULAR:
Taller de evaluación
CURSO:
2do año
CICLO LECTIVO:
2015
HORAS SEMANALES:
1,5
PROFESOR TITULAR:
Irene Villano
FUNCIONES DE LA CÁTEDRA
El profesor implementará tareas a fin de que los alumnos adquieran las
herramientas básicas para encarar “ la entrevista inicial a los padres”, tarea que
pertenece a la primera parte de un proceso psicodiagnóstico. Las exposiciones
dialogadas,la presentación de casos clínicos, la corrección individual, y la vivencia
del profesor como tutor y facilitador de los aprendizajes, intentarán estimular al
alumno para que pueda construir su rol ,descubrir el sentido de su vocación y su
misión como persona y como profesional .
Las clases se dividirán en teóricas y prácticas. En las teóricas, el profesor titular,
desarrolla los contenidos conceptuales . En las prácticas se leerán entrevistas
traídas por la cátedra o realizadas por los alumnos.
FUNDAMENTACIÓN
“Taller de evaluación” es una materia teórico- práctica que pone al alumno en
contacto con una de las actividades de su quehacer como futuro psicopedagogo: la
entrevista inicial a padres.
La docente facilitará y motivará aprendizajes en el marco de un intercambio
permanente .
La materia se ubica en el segundo año y se articula con “Técnicas de
diagnóstico psicopedagógico II”, de tercer año , y “Práctica Profesional” de cuarto
año.
En cuanto a las teorías de enseñanza-aprendizaje recurro a todas las que
sustentan mi intervención didáctica.
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Me identifico con principios de la psicología cognitiva en cuanto que considero que
los alumnos son elaboradores o procesadores de la información.
Del constructivismo tomo que el hombre adquiere el conocimiento mediante un
proceso de construcción individual y subjetivo, de manera que la percepción del
mundo está determinada por las expectativas del sujeto.
A esto agrego los aportes de las teorías de procesamiento activo de la información,
que consideran al alumno como sujeto activo de su formación.
Con Ausubel creo que el aprendizaje va más allá de un cambio de conducta; el
aprendizaje conduce a un cambio de significado de la experiencia. La experiencia
humana , no sólo implica pensamiento, sino también afectividad. Esta da significado
a su experiencia.
Considero , como Ausubel, que el factor más importante que influye en el
aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Esto implica que las nuevas ideas podrán
ser aprendidas si las anteriores son claras y están disponibles en la estructura
cognitiva para funcionar como puntos de anclaje .La unión de lo nuevo con lo
anterior no es una simple asociación o almacenamiento sino una interacción.
En algunos momentos , los alumnos usarán el modelo de aprendizaje por
descubrimiento (el alumno reordena la información, la integra y la aplica). En otros
realizará el aprendizaje por recepción (la entrevista se presenta como una técnica
que tiene pautas para ser administrada )
Desde la perspectiva sociohistórica de Vigotsky veo la cognición como la
internalización de interacciones de dimensión social , donde se considera al
alumno como sometido e inmerso en determinada situación. En ese contexto , la
interacción con el profesor y compañeros , permitirá que se involucre en actividades
que están por encima de su competencia pero en las que podrá desempeñarse
gracias al soporte o andamiaje suministrado por aquellos.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Esta cátedra , arbitrará los medios para que los alumnos logren:
- Comprender distintas formas de abordaje psicopedagógico a partir de una
aproximación al marco teórico –conceptual que sustenta su praxis.
-Transferir el conocimiento teórico de la entrevista a sujetos reales , a fin de
ejercitarse para su futuro rol profesional.
-Reconocer el valor, alcance , características y límites de la entrevista en el
quehacer psicopedagógico, tomando conciencia de que el principal instrumento es
su propia persona.
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PROPÓSITOS DEL DOCENTE
-Instrumentar al alumno para poder encarar “ la entrevista inicial a los padres”,
como parte de un proceso psicodiagnóstico.
-Enfatizar la autonomía del alumno en la construcción del conocimiento.
-Promover la reflexión y autoevaluación.
-Brindar modelos posibles de abordaje para la tarea específica del psicopedagogo.
-Posibilitar la adquisición de experiencia en el empleo de recursos con los que
cuenta el psicopedagogo para desarrollar su labor profesional.
-Evaluar y coevaluar el proceso de apropiación de contenidos y vivencias.
-Promover la integración de los campos teórico y práctico
-Promover la valoración del intercambio y la participación, en la formación
profesional.
-Inculcar el respeto por el paciente como ser singular e irrepetible.
ENCUADRE METODOLÓGICO
Se adoptará metodología variada (métodos inductivos y deductivos, analíticos o
sintéticos), según los contenidos.
Básicamente se combinarán métodos expositivos dialogados , se leerán y
comentarán textos .Se leerán entrevistas. Se tratará de que el alumno APRENDA
HACIENDO respaldado por la tutoría de sus profesores.
RECURSOS
Lectura de apuntes bibliográficos.
Cuadros sinópticos en el pizarrón.
Dramatización de una entrevista.
Administración, evaluación y autoevaluación de una entrevista.
CONTENIDOS
. ENTREVISTA INICIAL A PADRES
Entrevista psicológica: concepto y elementos. Tipos de entrevistas. Roles de los
participantes. Características del entrevistador y el entrevistado. Momentos de la
entrevista semidirigida. Contenidos manifiesto y latente. Vínculo transferencial.
Bibliografía:
Abersaturi, A . : Teoría y técnica del psicoanálisis de niños. Edit. Paidós .
Bs As.(1984).
Amitrano , C:y Rother, G. : Tratamiento psicopedagógico .. Edit Psicoteca .
Bs As (1996)
Bleger ,J .: Temas de psicología, entrevista y grupos. Edit. Nueva Visión .
Bs As .(1985)
Paín, S. : Diagnóstico y tratamiento de los problemas de aprendizaje . Edit.
Nueva Visión . (1973)
Siquier de Ocampo, María L .y García Arzeno María E .: Las técnicas
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proyectivas y el proceso psicodiagnóstico . Edit. Nueva Visión.
Bs As . (1976)
Visca, J. : Psicopedagogía clínica .Teoría,práctica e investigación Edit
del Autor. Bs As . (1993)
EVALUACIÓN
Se realizará en forma asistemática y permanente observando la participación del
alumno en clase . y en forma sistemática apreciando su desempeño en la entrevista
inicial a padres.
El alumno deberá presentar, con carácter obligatorio , la entrevista inicial a padres
administrada personalmente. Además deberá responder a un cuestionario escrito
referido a aspectos teóricos.
Para la acreditación , se usará (según resolución 1434/04) la calificación decimal,
de 1 a 10. Aprobará la materia si obtiene 4 o más puntos.
La evaluación tiene su recuperatorio para el caso en que el alumno estuviere
ausente o no hubiere aprobado. Aquel que no hubiere aprobado el recuperatorio ,
deberá recursar la materia.
Profesor:
Irene Villano
Firma: