psicologia general 15

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DIPREGEP 4103
OBRA DE LOS HIJOS DE MARIA INMACULADA
Instituto de Formación Superior
P. José Frassinetti
CENTRO EDUCATIVO LORETO
PROVINCIA DE BUENOS AIRES
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN
DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DE GESTIÓN PRIVADA
INSTITUTO DE FORMACIÓN SUPERIOR PADRE JOSÉ FRASSINETTI
CARRERA: TECNICATURA SUPERIOR EN PSICOPEDAGOGÍA RES. Nº 2460/11
ESPACIO CURRICULAR:
PSICOLOGÍA GENERAL
CURSO:
PRIMERO
CICLO LECTIVO:
2015
HORAS SEMANALES:
4,5 HORAS
PROFESOR TITULAR:
LIC. DALLE NOGARE, María Alejandra
FUNDAMENTACIÓN:
La cátedra Introducción a la Psicología, se ubica en el primer año de estudio
de la carrera de Psicopedagogía. Este espacio curricular es introductorio de las
nociones y conceptos básicos de las distintas escuelas psicológicas que surgieron a
partir del desarrollo científico de la Psicología.
Las nociones y conceptos que se abordan son necesarios para el desarrollo
conceptual y formativo de diferentes espacios curriculares que conforman el plan de
estudios de la carrera, ya que la Psicopedagogía se nutre del marco teórico aportado
por la Psicología.
A tal fin introductorio, se seleccionaron las Escuelas Psicológicas que surgen
a partir de las tres grandes construcciones de la Psicología - la conducta, la
conciencia y el inconsciente -en un intento de ubicarse en el mundo científico a partir
del paradigma del Positivismo, es decir, el Conductismo, la Psicología de la Gestalt,
el Psicoanálisis y la Psicología Genética. Así como otros desarrollos como la
Psicología Cognitiva, la Teoría General de los Sistemas y la Psicología Sociocultural.
La cátedra se propone que los alumnos conozcan los supuestos teóricos de
cada escuela psicológica, no solo con una apropiación conceptual, sino
desarrollando el juicio crítico y comprendiendo el momento histórico – social en el
que surgen los mismos, favoreciendo el proceso de enseñanza con lectura
bibliográfica, diálogo grupal y espacios de reflexión.
EXPECTATIVAS DE LOGRO:
Introducir a los alumnos en el conocimiento de la Psicología Científica, a
través de su desarrollo histórico, sus objetos y métodos.
Relacionar los supuestos epistemológicos con la construcción de Teorías
Psicológicas; conocer los postulados básicos de las principales corrientes
contemporáneas en Psicología, y el contexto histórico-político y social en el que
surgen.
Valorar la importancia de los aportes de la Psicología como uno de los
fundamentos del quehacer psicopedagógico.
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PROPÓSITO DEL DOCENTE:
Tender desde la propuesta metodológica a que los alumnos integren
conocimientos y teorías entre sí, desarrollen el juicio crítico y valorativo con la
finalidad de utilizarlas como fundamento en otras asignaturas de su carrera y en su
futuro quehacer Psicopedagógico.
ENCUADRE METODOLÓGICO:
Trabajo teórico- práctico en las clases, utilizando el diálogo, el trabajo grupal
sobre lectura de textos, con diferentes técnicas, como pequeños grupos de
discusión, panel; junto con la exposición teórica por parte del docente.
RECURSOS:
Los soportes pertinentes al desarrollo de los contenidos del espacio curricular
serán:
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lectura de material bibliográfico
artículos de divulgación científica
proyección y análisis de videos.
Trabajos prácticos grupales e individuales sobre la lectura y
reflexión del material bibliográfico.
CONTENIDOS:
MÓDULO I: LA PSICOLOGÍA
A) ¿Qué es la Psicología? Conceptualizaciones. La Psicología, Ciencia de la
Naturaleza o Ciencia del Hombre. La Psicología como ciencia y el
quehacer psicopedagógico.
B) Encuadre histórico de la Psicología: orígenes filosóficos y biológicos. El
Positivismo. La Psicología Experimental: Wundt. El primer laboratorio de
Psicología. Objeto de estudio y método.
C) El problema metodológico en Psicología: observación científica,
instrospección, método experimental y método clínico. El método clínico:
alcances y modalidades, la prevención vs la enfermedad, características y
herramientas. El proceso de diagnóstico psicopedagógico: similitudes y
diferencias con la psicología clínica.
D) Las tres grandes construcciones en Psicología: consciente, conducta, e
inconsciente.
MÓDULO II: TEORÍAS PSICOLÓGICAS CONTEMPORÁNEAS
A) CONDUCTISMO: El estudio de la conducta humana. Ruptura con la
Psicología subjetiva e intrasubjetiva. La Psicología Científica. La Conducta
como unidad de análisis y el método objetivo. Antecedentes del
conductismo de Watson. Momento histórico social. Watson, su
concepción acerca del objeto y el método en Psicología. Concepto de
condicionamiento y aprendizaje.
B) TEORÍA DE LA GESTALT: Orígenes y fundamentos. Sus representantes.
Concepto de totalidad y leyes de la Gestalt.
C) PSICOANÁLISIS: Biografía de Freud. El desarrollo del Psicoanálisis.
Momento histórico social. Un cambio de Paradigma: el Inconsciente.
Primera Tópica del aparato psíquico, Segunda Tópica del aparato
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psíquico. Aspectos metapsicológicos: dinámico – tópico y económico. Los
cuatro principios del psicoanálisis: principio de constancia, de placerdisplacer, principio de realidad y de compulsión a la repetición. Proceso
primario y secundario. Los mecanismos de defensa. Desarrollo
psicosexual: la pulsión, etapas.
D) PSICOLOGÍA GENÉTICA: El enfoque estructuralista genético de J.
Piaget. Su obra. Aportes de Piaget a la Psicología. El concepto de
adaptación: asimilación y acomodación, equilibrio. Introducción a la Teoría
de la Equilibración. La Inteligencia: concepto, factores que inciden en su
desarrollo. Los Estadios del desarrollo de la inteligencia: generalidades.
E) OTRAS TEORÍAS:
1) Psicología
Cognitiva:
ruptura
con
el
conductismo,
antecedentes, métodos y objeto de estudio.
2) Teoría General de los Sistemas: reseña histórica. Conceptos
fundamentales: sistema, comunicación. Su aplicación en el
abordaje de la Familia.
3) Psicología Sociocultural: la teoría de Vigotsky, reseña histórica,
conceptos centrales.
BIBLIOGRAFÍA:
 Coscio,R. y Sanchez, J. (2000) Manual de Psicología. Buenos Aires: Tyche
Ediciones
o Watson, J. “¿Qué es el Conductismo? La vieja y la nueva Psicología en
oposición”, en Watson,J. El Conductismo
 Ficha de la cátedra: La psicología de la forma. (2009)
 Calvin Hall. (1983) Compendio de Psicología freudiana. Buenos aires: Paidós
 Freud, S. (1915) Lo inconsciente, en Freud,S. Obras Completas, tomo II (XCI).
Traducción Ballesteros, L. Madrid: Biblioteca Nueva.
 Freud, S. (1915) El Yo y el Ello, en Freud,S. Obras Completas, tomo III (CXXV).
Traducción Ballesteros, L. Madrid: Biblioteca Nueva.
 Appignanesi, R. Zárate, O. (2006) Freud para principiantes. Buenos Aires: Era
Naciente
 Piaget, J. Inteligencia y adaptación biológica, en Piaget, J. Psicología de la
Inteligencia (Cap I)
 Piaget,J. Prólogo, en Piaget,J. Introducción a la Epistemología genética. Tomo I
 Ferreiro, E. (1984) Piaget. Los hombres de la historia. Nº 7. Buenos Aires: Centro
Editor de América Latina.
NOTA: La bibliografía obligatoria puede ser ampliada o modificada en vista a la
necesidad del grupo.
PRESUPUESTO DE TIEMPO:
Primer Cuatrimestre: Módulo I y II A) y B)
Segundo Cuatrimestre: Módulo II C), D), E).
EVALUACIÓN:
Se realizará una evaluación continua en las clases que permita revisar las
estrategias de enseñanza e intervenir en los obstáculos que encuentren los alumnos.
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Se realizarán trabajos prácticos al término de cada bloque temático que
permitan evaluar la conceptualización y el nivel de aprendizaje de los alumnos.
Se tomarán dos exámenes parciales (uno en cada cuatrimestre) y un examen
final. Las evaluaciones intentarán analizar el grado de conceptualización y
apropiación de los contenidos, logrado por los alumnos.
ACREDITACIÓN:
Se considerarán criterios de acreditación: el cumplimiento del 60% de la
asistencia a clases, participación, presentación y aprobación de los trabajos
prácticos, aprobación de dos evaluaciones parciales. Aprobación de la evaluación
final.
Profesor: Lic. DALLE NOGARE, María Alejandra
Firma: ......................................