PRESENTACION DE MARCO TEORICO PEDAGOGICO CURSO DE PLANECION

TALLER DE PLANEACIÓN EDUCATIVA.
MARCO TEÓRICO
PEDAGÓGICO.
INTERVENTOR EDUCATIVO.
MANUEL MONDRAGON GALLEGOS.
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 283.
¿QUE ES LA TEORIA DE APRENDIZAJE?
PENSAMIENTO.
ACCIÓN.
CONCIENCIA.
EMOCIÓN.
SOCIALIZACIÓN.
INTUICIÓN.
IMAGINACIÓN.
RECREACIÓN.
EXPLICAN COMO APRENDEN LAS PERSONAS.
ENFOQUE CONDUCTISTA DE LA EDUCACIÓN
CENTRADA EN
LA ENSEÑANZA:
CONTENIDOS.
LA EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE SE MIDE POR LA
FIDELIDAD DE LA
REPRODUCCIÓN.
CUANTITATIVA
SU PRINCIPAL
METODO DE
ENSEÑANZA ES
LA EXPOSICION.
( CLASE
MAGISTERIAL).
OBJETIVO ACUMULAR
Y REPRODUCIR
INFORMACIÓN.
(TRANSMITIR
INFORMACIÓN).
PROTAGONISMO
DEL PROFESOR.
EL ÉXITO O
FRACASO DE LA
EDUCACION
DEPENDE DE ÉL.
EL MAESTRO ES EL
QUE SABE Y EL
ALUMNO ES EL QUE
APRENDE
LA MENTE DE
LOS ALUMNOS
ES CONCEBIDA
COMO
RECIPIENTES
VACIOS.
ENFOQUE CONDUCTISTA DE LA EDUCACIÓN
TODOS LOS
ALUMNOS
APRENDEN
IGUAL.
LA PLANEACIÓN SE CENTRA EN LA
SELECCIÓN DE CONTENIDOS Y
DISEÑAR CONDICIONES PARA QUE
LOS ALUMNOS APRENDAN LA
INFORMACIÓN.
SE CENTRA EN
LA FORMACIÓN
DE LA
CONDUCTA.
EL ALUMNO ES UN
SER PASIVO QUE
SOLO RECIBE
INFORMACIÓN Y LA
ASIMILA Y LA
REPRODUCE.
EL ALUMNO
TIENE QUE
ADAPTARSE AL
PROFESOR.
EL MAESTRO ES EL
MODELO Y GUÍA AL
QUE HAY QUE
IMITAR.
UTILIZA COMO
MÉTODO DE
REFUERZO
EL PREMIOCASTIGO.
ENFOQUE PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA.
CONCEPTO DE EDUCACIÓN
EL APRENDIZAJE SE
EFECTÚA MEDIANTE
DOS MOVIMIENTOS
SIMULTÁNEOS E
INTEGRADOS.
ASIMILACIÓN
ACOMODACIÓN.
DESEQUILIBRIO
RESTRUCTURACIÓN.
EL ALUMNO APRENDE DE
ACUERDO
A
SU
PROCESO
DE
EVOLUCIÓN.
FISIOLOGICA,
PSICOLÓGICA.
INTELECTUTAL
EL APRENDIZAJE
OCURRE MEDIANTE LA
CONSTRUCCIÓN
GRADUAL DE
CONOCIMIENTOS, QUE
OCURRE GRACIAS A LA
PUESTA EN RELACIÓN
DE LOS ANTERIORES
CON LOS NUEVOS
CONOCIMIENTOS.
EXIGE LA
ORGANIZACIÓN DE
ÉSTOS.
CONOCIMIENTOS
PREVIOS.
ESTRUCTURAS
MENTALES.
ENFOQUE PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA.
CONCEPTO DE EDUCACIÓN
LA EDUCACIÓN
PRETENDE
DESARROLLAR
CONOCIMIENTO,
HABILIDADES Y
ACTITUDES PARA EL
PLANTEAMIENTO Y
SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS.
EL CONOCIMIENTO
ES UNA
CONSTRUCCIÓN
DEL SER HUMANO
EL APRENDIZAJE SE
CONSTRUYE
SOCIALMENTE A
TRAVÉS DE LA
INTERACCIÓN
MAESTRO-ALUMNOS.
ALUMNO-ALUMNO Y
ALUMNO-CONTEXTO
SOCIAL
LA EDUCACIÓN
PRETENDE QUE LOS
ALUMNOS
APRENDAN A
PENSAR
EL ALUMNO TIENE
SU PROPIA
CONCEPCIÓN DEL
MUNDO Y DE LA
REALIDAD.
ENFOQUE PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA.
CONCEPTO DE EDUCACIÓN
EL ALUMNO
APRENDE A
TRAVÉS DE LA
ACCIÓN.
CADA ALUMNO
APRENDE DE
FORMA DIFERENTE.
ESTILOS DE
APRENDIZAJE.
EL APRENDIZAJE ES
UN PROCESO DE
CONSTRUCCIÓN DE
CONOCIMIENTOS,
HABILIDADES Y
ACTITUDES.
APRENDER
HACIENDO.
EL ALUMNO
APRENDE LO QUE LE
ES AFECTIVAMENTE
SIGNIFICATIVO.
ANDAMIAJES.
LA EDUCACIÓN SE
CENTRA EN EL
APRENDIZAJE.
ZONA DE
DESARROLLO
PRÓXIMO
¿COMO APRENDE EL
ALUMNO?
CONOCIMIENTO
PREVIOS.
MOTIVACIÓN.
UTILIDAD.
ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.
DESCUBRE TU
ESTILO DE
APRENDIZAJE
Interventor: Prof. Manuel Mondragón.
1. Al deletrear:
A.
B.
C.
¿Tratas de ver la palabra en tu mente?
¿Pronuncias la palabra?
¿Escribes la palabra en un papel?
2. Al hablar con tus compañeros
A.
B.
C.
Te gusta hablar, pero no te gusta escuchar por
mucho tiempo. Prefieres descripciones visuales
y láminas.
Disfrutas al escuchar, pero impaciente por
hablar.
Utilizas gestos y movimientos expresivos, al
hablar.
3. Al tener que concentrarte en una reunión.
A. Te distraes si no hay movimiento o imágenes.
B. Te distraes por los sonidos o ruidos.
C. Te distraes si hay actividades cerca de ti.
4. Al reencontrarte con un viejo amigo.
A.
B.
C.
Olvidas el nombre pero recuerdas la cara, o
lugar donde se conocieron.
Olvidas el rostro pero recuerdas el nombre y
de lo que hablaron.
Sólo recuerdas lo que hicieron.
5. Al contactar personas en citas de trabajo.
A.
B.
C.
Prefieres reuniones personales de cara a cara.
Prefieres comunicarte por teléfono.
Prefieres hablar mientras caminas o participas
de una actividad.
6. Al leer
A.
B.
C.
¿Prefieres escenas descriptivas?
¿Prefieres diálogos?
¿Prefieres cuentos de acción o no disfrutas de la
lectura?
7. Cuando tienes que hacer algo nuevo
en tu trabajo.
A.
B.
C.
Prefieres ver demostraciones, diagramas
Prefieres instrucciones verbales sin necesidad
de ayuda visual
Decides comenzar a trabajar y aprender
poco a poco.
8. Cuando tienes que montar un equipo, mesa
o computadora
A.
Sólo observas las láminas y fotos de como es
el artículo.
B.
Prefieres que te lean las instrucciones poco a
poco y escucharlas.
C.
Ignoras las direcciones e intentas montarlo
poco a poco
9. Al utilizar la computadora, de momento no
sabes cómo realizar una tabla u otra
aplicación
A.
B.
C.
Buscas diagramas o ejemplos en internet.
Le preguntas a algún compañero, o
comienzas a pelear con la computadora.
Continúas tratando por horas y horas.
ENLACE TRADUCIDO DE

http://www.learningcircuits.org/2005/oct2005/watkins.htm
CONCEPTO DE MAESTRO.
EL MAESTRO GUÍA
Y FACILITA EL
APRENDIZAJE
PROPORCIONANDO
LAS CONDICIONES
NECESARIAS PARA
QUE SE LOGRE EL
MISMO.
SELECCIONA,
PROPONE,
IMPLEMENTA Y
EVALUA
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE.
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE.
•MOTIVACIÓN.
•INTEGRACIÓN
GRUPAL.
•DISTRIBUCIÓN
ÁULICA.
EL MAESTRO SEDE SU
PROTAGONISMO AL
ALUMNO HACIÉNDOLO
RESPONSABLE DE LA
CONSTRUCCIÓN DE SU
PROPIO APRENDIZAJE.
PROMUEVE
PROCESOS DE
APRENDIZAJE
GRADUALES QUE
LLEVE A LOS
ALUMNOS A SER
AUTÓNOMOS.
AUTODIDACTAS.
CONCEPTO DE MAESTRO.
ESTA ABIERTO AL
DIÁLOGO Y A
COMPARTIR
EXPERIENCIAS
CON LOS ALUMNOS
A FIN DE
APRENDER
JUNTOS.
PROPICIA LA
REFLEXIÓN DE LOS
ALUMNOS SOBRE
SU PROCESO DE
APRENDIZAJE.
•NEGOCIACIÓN.
PROMUEVE EL
PENSAMIENTO CRÍTICO Y
LA CONFRONTACIÓN
ENTRE LA TEORÍA Y LA
PRÁCTICA.
PROMUEVE EL
TRABAJO EN
EQUIPO
HACE
PREGUNTAS,
PROMUEVE LA
DISCUSIÓN Y CREA
SITUACIONES
PROBLEMÁTICAS
PARA QUE LOS
ALUMNOS
PLANTEN
SOLUCIONES.
CONCEPTO DE ALUMNO
EL ALUMNO ES EL
RESPONSABLE DE
CONSTRUIR SUS
PROPIOS
APRENDIZAJES
CON LA AYUDA DEL
MAESTRO.
EL ALUMNO
CONSTRUYE EL
CONOCIMIENTO POR
SÍ MISMO Y NADIE
PUEDE SUSTITUIRLE
EN ESTA TAREA
EL ALUMNO DEDICA
TIEMPO PARA LA
LECTURA PERSONAL
Y COMPARTE SU
APRENDIZAJE CON
OTROS.
EL ALUMNO
ANALIZA
PROBLEMAS Y
PROPONE
SOLUCIONES
EL ALUMNO
REESTRUCTURA
SU PROPIA
CONCEPCIÓN DE
LA REALIDAD
EL ALUMNO
APRENDE SE SUS
ERRORES.
EL ALUMNO
PARTICIPA Y TOMA
DECISIONES EN LA
VIDA GRUPAL.
EL ALUMNO
REFLEXIONA,
EVALÚA Y LE DA UN
SIGNIFICADO A SU
PROCESO DE
APRENDIZAJE.
CONCEPTO DE EVALUACIÓN
•LA OBSERVACIÓN.
•LAS
HOJAS
DE
REGISTRO.
•ENTREVISTAS.
EVALUACIÓN
ESTÁ CENTRADA
EN EL
APRENDIZAJE.
•CUALITATIVA.
• LA
REVISIÓN
CRÍTICA DE
PRODUCTOS
DE
APRENDIZAJE.
EVALÚA EL
PROCESO DE
APRENDIZAJE.
•EL CUMPLIMIENTO
DE OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE.
• CONOCIMIENTOS.
•HABILIDADES.
•ACTITUDES.
UTILIZA
INSTRUMENTOS
CUALITATIVOS PARA
LA EVALUACIÓN.
•ENSAYOS.
•RESÚMENES.
•MAPAS
CONCEPTUALES.
•INVESTIGACIONES.
•CUESTIONARIO
ABIERTOS.
• ANÁLISIS
DE
DISCURSO.
CONCEPTO DE EVALUACIÓN
EVALÚA LAS
ESTRATEGIAS
EDUCATIVAS
IMPLEMENTADAS
POR EL MAESTRO.
PROMUEVE LA
EVALUACIÓN DEL
MAESTRO POR
PARTE DE LOS
ALUMNOS.
EVALÚA LOS
CONOCIMIENTOS
PREVIOS DE LOS
ALUMNOS.
PROMUEVE LA
EVALUACIÓN
ENTRE LOS
MISMOS ALUMNOS.
•DIAGNÓSTICA
•CO-EVALUACIÓN.
EVALÚA EL
PROCESO DE
APRENDIZAJE.
•FORMATIVA.
PROMUEVE LA
PARTICIPACIÓN DE LOS
ALUMNOS EN LA
EVALUACIÓN DE SUS
APRENDIZAJES.
•AUTOEVALUACIÓN.
SE EVALUAN LOS
LOGROS
OBTENIDOS EL
FINAL DEL CURSO.
•SUMATIVA.
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
EL MAESTRO
PROMUEVE UN
CLIMA
INSTITUCIONAL
FAVORABLE DE
RESPETO
Y
CORDIALIDAD.
PROMUEVE
QUE
LOS
ALUMNOS
SE
IDENTIFIQUEN
CON
LOS
PRINCIPIOS
PEDAGÓGICOS
Y ÉTICOS DE LA
INSTITUCIÓN.
•MISIÓN Y
VISIÓN.
IMPULSA,
PROMUEVA
Y
PROPONE A LA
DIRECTIVA
ACCIONES QUE
MEJOREN
LA
CALIDAD
EDUCATIVA DE
LA INSTITUCIÓN.
HACE
USO
ÓPTIMO DE LOS
RECURSOS CON
LOS
QUE
CUENTA
LA
ESCUELA.
PROMUEVE UNA
CULTURA
DE
PARTICIPACIÓN
ACTIVA EN LA
VIDA ESCOLAR.
CONTEXTO SOCIAL
EL MAESTRO
CONOCE EL
CONTEXTO
SOCIAL,
ECONÓMICO Y
CULTURAL DE LOS
ALUMNOS Y
CONTEMPLA ESTA
REALIDAD EN SUS
ESTRATEGIAS
EDUCATIVAS.
VINCULA LOS
CONTENIDOS CON LAS
REALIDADES
ECONÓMICAS,
SOCIALES,
CULTURALES Y
POLÍTICAS DEL
ENTORNO PARA
FORMAR ALUMNOS
CRÍTICOS Y
TRANSFORMADORES.
CONOCE Y APROVECHA LOS
RECURSOS QUE EL ENTORNO
OFRECE PARA FORTALECER EL
APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.
CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS.
EL MAESTRO
CONOCE LAS
FORTALEZAS Y
DEBILIDADES
COGNITIVAS DE LOS
ALUMNOS Y
RESPETA RITMOS
DE APRENDIZAJE.
CONOCE LAS
CONDICIONES
SOCIOECONÓMICAS
DE LOS ALUMNOS Y
SUS IMPLICACIONES
EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS.
CONOCE, RESPETA
Y AYUDA A
EN LO POSIBLE A
LA MADURACIÓN
AFECTIVA DE LOS
ALUMNOS.
CREA UN CLIMA DE
RESPETO
Y
TOLERANCIA
A
LA
DIVERSIDAD
RELIGIOSA,
ÉTNICA.
SEXUAL Y CULTURAL.
PLANEACIÓN EDUCATIVA.
CONOCE LAS
CONDICIONES
SOCIOECONÓMICAS
DE LOS ALUMNOS Y
SUS IMPLICACIONES
EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS.
LA PLANEACIÓN SE
CENTRA EN EL
LOGRO DE LOS
OBJETIVOS DE LOS
APRENDIZAJES.
SE FOCALIZA EN LA
SELECCIÓN DE
ESTRATEGIAS
EDUCATIVAS
CONSTRUCTIVISTAS
PARA EL LOGRO DE
LOS OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
•SELECCIÓN
CONTENIDOS.
ES IMPORTANTE
LA
SELECCIÓN
DE
MATERIAL
SIGNIFICATIVO
PARA
LOS ALUMNOS.
•MATERIAL
DIDÁCTICO.
•RECURSOS
INNOVADORES
DE