1º Taller Arroyito

Secretaría de Estado de Educación
Subsecretaría de Estado de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa
Dirección General de Nivel Inicial y Primario
“Perspectivas de la enseñanza y la
evaluación en la Unidad Pedagógica:
Lengua y Literatura”
Primer Taller
Sede Región II: Arroyito
Maestra Multiplicadora: Silvina Brizzio
Setiembre 2015
UNIDAD PEDAGÓGICA
Debe asegurar:
CONDICIONES DE ENSEÑANZA
Adecuadas
Sostenidas
Sistemáticas
Continuas
¿QUÉ SE ENTIENDE POR LEER?
¿QUÉ SE ENTIENDE POR ESCRIBIR?
Tres distintos enfoques en las
propuestas de alfabetización inicial
de Sofía Vernon
Pistas para leer el artículo:
¿De qué unidades lingüísticas parte la
enseñanza?
¿Qué se les habilita leer a los estudiantes?
¿Qué unidades lingüísticas se escriben?
¿Qué papel cumple el docente?
Enseñanza directa
Jesús Alegría - A. M. Borzone
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•
•
•
Parten de la unidad “palabra” (cortas).
Vocabulario controlado.
Textos poco reales.
Escasa importancia del contexto para la
lectura.
Aceptan que hay habilidades que funcionan como
antecedente necesario para el desarrollo de otras
habilidades.
LENGUAJE INTEGRAL
(Kenneth y Yetta Goodman, Arellano de Osuna)
El aprendizaje de la lengua escrita es un aprendizaje
natural.
 Se aprende por interacción con el medio.
 Parte de textos reales y completos (no simplifica el
lenguaje y la estructura de un texto)
 No concuerdan con que hay habilidades que sirven de
pre-requisitos para aprender habilidades más avanzadas.
 Comprensión de la lectura (textos
lector)
 Enseñanza poco dirigida.
 El aprendizaje es considerado actividad social.
 Énfasis en la lectura.
“Crear ambientes que invitan a
aprender y respetar …”
Arellano Osuna
ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
E. Ferreiro - A Teberosky - A. M. Kaufman -
Entre el saber y el no saber hay muchos
pasos intermedios …
Sostiene:
• Leer no es decodificar, es buscar significados.
• Se proponen situaciones de interés.
• Los niños deben construir distintos tipos de unidades a través de la
lectura y la escritura.
• Se trabajan las distintas unidades con sentido.
• Hay un proceso de aprendizaje que lleva a los niños a poder observar
y entender la lengua escrita (momentos de su desarrollo).
• Mostrar la cultura letrada.
• Generar conflictos de conocimiento.
“…hay un proceso de aprendizaje
que lleva a los niños a poder
observar y entender la lengua
escrita en diferentes momentos
de su desarrollo…”
“SE APRENDE A ESCRIBIR,ESCRIBIENDO
Y A LEER , LEYENDO”
Ana María Kaufman
“La alfabetización y la formación básica
enfatizan cuando menos en tres principios
esenciales: 1) las acciones educativas deben
considerar el contexto donde los educandos
viven y realizan sus actividades cotidianas, 2) los
programas educativos deben partir de lo que los
participantes ya conocen y saben hacer para
favorecer el aprendizaje; y 3) las propuestas
educativas deben reconocer y atender la
heterogeneidad de los usuarios.”
(Kalman, J. (2004):El estudio de la comunidad como un espacio para leer y
escribir)
LA ALFABETIZACIÓN INICIAL
“Puede afirmarse que el gran propósito educativo
de la enseñanza de la lectura y la escritura en el
curso de la educación obligatoria es el de
incorporar a los chicos a la comunidad de lectores
y escritores: es el de formar a los alumnos como
ciudadanos de la cultura escrita. Si éste es el
propósito, entonces está claro que el objeto de
enseñanza debe definirse tomando como
referencia fundamental las prácticas sociales de
lectura y escritura”.
(Lerner, 2001, p. 85)
ALFABETIZACIÓN: LO QUE SE ENSEÑA Y SE APRENDE
Las prácticas del lenguaje escrito --y
su complementariedad con las del
lenguaje oral --, , entendidas como
“formas de relación social que se
realizan a través del lenguaje”.
La escritura
como lenguaje,
sus funciones y
usos sociales,
los propósitos
que llevan a las
personas de una
comunidad a
leer y escribir
El estilo
particular del
lenguaje escrito
(cómo es el
lenguaje que se
escribe).
El sistema de escritura y sus
convenciones
“Cuando se opta por presentar los objetos de
estudio en toda su complejidad y por
reconocer que el aprendizaje progresa a
través de sucesivas reorganizaciones del
conocimiento, el problema de la
distribución del tiempo deja de ser
simplemente cuantitativa: no se trata de
aumentar el tiempo o de reducir los
contenidos, se trata de producir un cambio
cualitativo en la utilización del tiempo
didáctico.”
Delia Lerner
Producciones de niños con predominancia de niveles de construcción
anteriores al periodo de FONETIZACIÓN DE LA ESCRITURA:
Comprender las diversas formas de
participación, la construcción del acceso y
los procesos de apropiación de la lectura y
escritura…
…alimentará nuestra imaginación pedagógica
para enriquecer las situaciones y actividades
intencionalmente organizadas para enseñar
a leer y escribir.