RL materiales SEPIyCE Primaria
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GOBIERNO DE LA PROVINCIA DE CÓRDOBA MINISTERIO DE EDUCACIÓN Secretaría de Estado de Educación Subsecretaría de Estado de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa RECORRIDOS DE FORMACIÓN EDUCACIÓN PRIMARIA Una propuesta de itinerarios de consulta y lecturas de diversos materiales publicados en la página Web de la Subsecretaría de Estado de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa Área de Políticas Pedagógicas y Curriculares Desarrollo Curricular 2015 Índice de contenido Presentación 2 Eje: Alfabetización inicial y aprendizaje de la matemática 4 Eje: Pensamiento crítico y creativo en el marco de la resolución de situaciones problemáticas (Segundo Ciclo) 8 Eje: Ambiente 10 Eje: Las actividades experimentales 14 Eje: Proyectos de oralidad, lectura y escritura 16 Eje: La enseñanza en el espacio curricular Ciencias Sociales y Tecnología 18 Eje: Efemérides… una oportunidad 20 Eje: La enseñanza de las Ciencias Sociales 22 Eje:Enseñanza y evaluación en Identidad y Convivencia 24 Eje:Enseñanza y evaluación en Ciudadanía y Participación 26 Eje:Propuestas para Taller en Jornada Extendida: Literatura y TIC 28 Eje:El contacto con la lengua-cultura y las prácticas sociales de oralidad, lectura y escritura (Inglés) 30 Eje:Expresión, creación y comunicación 32 Eje:Construcción de saberes a partir de la práctica de actividades corporales y ludomotrices 33 Presentación Desde que se iniciaron los procesos de consulta, definición e implementación de los Diseños Curriculares de la Educación Inicial, Primaria y Secundaria, el Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba –a través de la Subsecretaría de Estado de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa (SEPIyCE), en muchos casos en articulación con las Direcciones de Nivel y/o con otros ámbitos de Gobierno-, impulsó de modo significativo la producción de diversidad de materiales de apoyo y acompañamiento a los docentes y las instituciones. De tal manera, a lo largo de estos años, se han publicado en la página Web de la SEPIyCE numerosos documentos de política educativa, de actualización disciplinar y didáctica, de orientaciones sociopedagógicas; webgrafías, esquemas prácticos y otras propuestas de planificación, desarrollo y evaluación de la enseñanza; recomendaciones y guías de herramientas para docentes, recopilaciones de experiencias significativas, videos y materiales interactivos. Los diversos materiales –producidos por distintos equipos técnicos- tienen la impronta del diálogo con las escuelas, sus actores y comunidades, ya sea porque han surgido como apoyo para las distintas instancias de capacitación que se han realizado a lo largo y lo ancho del territorio provincial, respondiendo a demandas; o porque recuperan aportes, prácticas e inquietudes de los mismos participantes en esas instancias, o porque se han originado a partir de la necesidad de abordar problemáticas de la enseñanza y del aprendizaje que preocupan y ocupan a maestros, profesores, directivos, supervisores, equipos de apoyo, entre otros. Podemos decir que contamos ya, en materia educativa, con un acervo importante de producciones locales que convocan a ser (re) visitadas, discutidas, interpeladas, reconocidas como valiosas por sí mismas o porque “dan una pista”, “señalan un camino” para la construcción propia y situada. Con la intención de aportar algunas orientaciones posibles para esas visitas, ponemos a disposición recorridos posibles -en este caso para Educación Primaria- organizados en torno a ejes de distinta naturaleza: un tópico generador, una cuestión crítica, una clave curricular o didáctica, una alternativa de enseñanza, un ámbito de experiencia, entre otras posibilidades. En este sentido, materiales diversos pueden ser abordados desde una misma perspectiva –indicada por el eje- o, por el contrario, una misma producción puede ser considerada desde la variedad de perspectivas que señalan diversos ejes. Aspiramos a que estos recorridos puedan dinamizar procesos de formación profesional en situaciones de trabajo colaborativo, a partir de la constitución y/o afianzamiento de equipos en los que se puedan compartir lecturas, discutir posicionamientos, (re) interpretar las propias prácticas, generar propuestas, comenzar a planear innovaciones. Equipos Técnicos de Desarrollo Curricular EJE: Alfabetización inicial y aprendizaje de la matemática Un recorrido de lecturas posible Tomando como punto de partida a) lo que, en relación con la Alfabetizaciónse expresa en el Diseño Curricular de la Educación Primaria 2012-2015: Interesa destacar especialmente la función alfabetizadora del Nivel, entendida la alfabetización – en un sentido amplio– como el desarrollo de las habilidades lingüísticas y cognitivas necesarias para el ingreso, la apropiación y recreación de la cultura escrita que la humanidad ha producido a lo largo de su historia (en la ciencia, el arte y los lenguajes simbólicos y matemáticos) (p. 7). b) lo que se expresa en el apartadoPresentación del espacio curricular Matemática, en el Diseño Curricular. La Matemática en el Primer Ciclo Se dará continuidad a lo trabajado en Educación Inicial en relación con los usos sociales del número y sus funciones, la investigación acerca del tamaño de los números, los conocimientos sobre las regularidades en la serie numérica oral y escrita…El trabajo para resolver problemas numéricos en el Primer Ciclo se caracteriza por el análisis de regularidades en distintos tramos de la serie numérica y en la producción de descomposiciones aditivas y multiplicativas de números. (p. 92). … recomendamos consultar los siguientes materiales: Orientaciones sobre aspectos relevantes de Alfabetización - Unidad Pedagógica: Matemática Cómo posibilitar las trayectorias escolares y los aprendizajes de los niños (pp.4, 5) Se refiere a la alfabetización como uno de los ejes centrales de la acción escolar. Disponible en:http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/UnidadPedagogica/Unidad%20pedagogica%20Fasciculo%201.pdf Leer y escribir números (pp.6, 7) Se refiere a La Alfabetización asociada a Matemática Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/UnidadPedagogica/Unidad%20Pedagogica%20Fasciculo %204%2028-10-13.pdf Fortalecimiento Pedagógico en Lengua, Ciencias Y Matemática Se desarrollan aspectos matemática(pp.14-16) referido a la alfabetización Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/fortalecimientopedagogico2309.pdf MATERIAL AUDIOVISUAL-La Enseñanza de la Matemática en el Primer Ciclo de la Educación Primaria Entrevista a Silvia Chara.(4:44-7:06) En Blogs de la SEPIyCE. Matemática. Disponible en: http://matematicacordoba.blogspot.com.ar/search/label/Entrevistas Para el Primer Ciclo de Primaria – y su articulación con la Educación Inicial-, en el marco de la Unidad Pedagógica, se sugiere la consulta de las orientaciones para la planificación de la enseñanza y la organización del tiempo didáctico en los siguientes documentos: Desarrollo de propuestas de enseñanza- La Unidad Pedagógica LA UNIDAD PEDAGOGICA Fascículo 4: Leer y escribir números Se ofrecen variadas situaciones con sentido para trabajar el recitado de la serie numérica oral y el conteo, la serie numérica escrita y escritura de números, reconocimiento de las regularidades de la serie numérica (uso de cuadro de números) (pp.20-26). Se ofrece, además,la propuesta ÁLBUM DE FIGURITAS. Primer Grado Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/UnidadPedagogica/Unidad%20Pedag ogica%20Fasciculo%204%2028-10-13.pdf Colección PENSAR LA ENSEÑANZA, TOMAR DECISIONES-. Planificación anual y Proyecto: Buscamos objetos y los reutilizamos para construir juguetes (2013) (pp.24 a 37). Se ofrece una secuencia didáctica orientada a que los niños avancen en el conteo y en la exploración de producción e interpretación de escrituras numéricas en una sala de 5 años Disponible en http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/documentos/PENSAR%20LA%20ENSENA NZA%20-%20ED%20INICIAL.pdf COLECCIÓN PENSAR LA ENSEÑANZA, TOMAR DECISIONES Esquema de contenidos Matemática 1º grado. Disponible enhttp://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/coleccionpensar/primaria/OrganizadordeContenidosMatematicaPrimerGrado.pdf Esquema de contenidos - Matemática 2º grado. http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/coleccionpensar/primaria/OrganizadordeContenidosMate maticaSegundoGrado.pdf Esquema de contenidos - Matemática 1 y 2º gradoDisponible enhttp://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/coleccionpensar/primaria/OrganizadordeContenidosMate maticaUNIDADPEDAGOGICA_PrimeroySegundoGrado_.pdf MATERIAL AUDIOVISUAL Disponible en La intervención docente en la clase de Matemática La cajita de los cien(filmación de clase). Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=bE0p6mLADa4 PRESENTACIÓN POWER POINT: Alfabetización matemática en el Primer Ciclo de la Educación Primaria. Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/Presentaciones/Foratecimiento%202012.pdf OTROS MATERIALES DISPONIBLES DE UNIDAD PEDAGÓGICA -Material para el docente. Up Matemática. Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/UnidadPedagogica/Capacita cion2015/Material_paraDocentes_UPMatematic a.pdf EJE: Pensamiento crítico y creativo en el marco de la resolución de situaciones problemáticas (Segundo Ciclo) Un recorrido de lecturas posible Tomando como punto de partida a) lo que, en relación con Capacidades se expresa en el Diseño Curricular de la Educación Primaria 2012-2015: La propuesta formativa contenida en este Diseño está orientada a que los estudiantes, al finalizar este trayecto de la escolaridad obligatoria, sean capaces de: …. Abordar y resolver problemas de manera reflexiva, creativa, y poniendo en juego los saberes (conocimientos, habilidades, valores, actitudes) de los que se han apropiado. Ejercer la crítica y la autocrítica sobre los procesos formativos, valorando acciones individuales y colectivas….(p. 7,8) b) lo que se expresa en los apartadosPresentación y Orientaciones para la enseñanza y la evaluación, del espacio curricular Matemática, en el del Diseño Curricular: La construcción de conocimientos matemáticos se ve ampliamente favorecida por la resolución de variados problemas, en diversos contextos, e involucrando un “hacer” y un “reflexionar sobre el hacer”. Desde el enfoque adoptado en este diseño, se postula el planteo de problemas, la discusión de las posibles resoluciones y la reflexión sobre lo realizado que contribuye al desarrollo de la confianza en las propias posibilidades y también al compromiso con la tarea. (p.92) …Propiciará la consideración como fuentedeproblemassignificativos para el tratamiento de contenidos matemáticos tanto problemas externos (problemáticas de otras áreas, de la vida cotidiana, incluido el del juego) como internos a la matemática. Cobra especial relevancia a la hora de seleccionar problemas significativos la inclusión de problemas externos relacionados con problemáticasambientales, sociales como modo de contribuir a la formación integral del ciudadanocrítico y comprometidoconlarealidady con actitudes viales responsables. (p.120) … recomendamos consultar los siguientes materiales: Aspectos a tener en cuenta al pensar el desarrollo de propuestas de enseñanza centradas en el Pensamiento crítico y creativo en el marco de la resolución de situaciones problemáticas. SERIE MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LENGUA, MATEMÁTICA Y CIENCIAS (Prioridades Pedagógicas 2014-2015) Fascículo 2: Estrategias de enseñanza e intervención(p.6-11).Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/fas%202%20final.pdf Fascículo 4: Una propuesta desde el desarrollo de capacidades fundamentales. Matemática. Educación Inicial, Primaria y Secundaria(p.3).Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/fas%204%20final.pdf Desarrollo de propuestas de enseñanza- Pensamiento crítico y creativo en el marco de la resolución de situaciones problemáticas. SERIE MEJORA EN LOS APRENDIZAJES DE LENGUA, MATEMÁTICA Y CIENCIAS (Prioridades Pedagógicas 2014-2015) Fascículo 4: Una propuesta desde el desarrollo de capacidades fundamentales. Matemática. Educación Inicial, Primaria y Secundaria(pp.10-12). Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/fas%204%20final.pdf Se ofrece propuesta Escoba del uno: sumas que dan 1. La filmación de la clase está disponible en: MATERIAL AUDIOVISUAL (Filmación de clase) Intervención docente en la clase de Matemática. Sexto Grado Educación Primaria. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=KqhXtvWCgtU Intervención docente en la clase de Matemática. Sexto Grado Escenas de clases https://www.youtube.com/watch?v=FSwBswk33Yo Fascículo 10:Una propuesta desde el desarrollo de capacidades fundamentales. Matemática. Resolver problemas para aprender: producciones con información matemática. (pp. 15-21). Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/Prioridades/fas_10_matematica.pdf Se ofrece propuesta para Quinto y Sexto Grado: ¿qué envase selecciono? Nota: Para Primer Año de Educación Secundaria. Se retoma la propuesta para Sexto grado de Educación Primaria. Las actividades que se incluyen son las mismas que las planteadas para estudiantes de quinto y sexto grado. A estas actividades se agregan las actividades 8 y 9. EJE: Ambiente Un recorrido de lecturas posible Tomando como punto de partida lo que, en relación con el eje Ambiente Natural, Social y Tecnológico, se expresa en el Diseño Curricular de la Educación Inicial 2011-2015: Durante toda la escolaridad se debe tender a propiciar una alfabetización científica y tecnológica integral de calidad para los estudiantes ,favoreciendo en ellos la construcción de saberes que los ayuden a incluirse progresivamente en forma participativa en la sociedad , con una combinación de habilidades cognitivas ,lingüísticas y manipulativas ,actitudes , valores, ,conceptos modelos e ideas acerca de los fenómenos naturales, y las formas de investigarlos, así como también de las tecnologías, sus procesos y sus efectos sobre el ambiente. (p. 150). Por otra parte, el conocimiento de la Ciencias Naturales debe facilitar el desarrollo de una disposición hacia la protección y el cuidado del ambiente tendiente a mejorar la calidad de la vida personal y colectiva, particularmente en cuanto a la responsabilidad ecológica, la preservación de la salud y el buen estado físico, así como el logro de una actitud sana y responsable hacia la sexualidad en un contexto de respecto entre las personas y equidad entre los géneros. (p. 151). … recomendamos la consulta de los siguientes materiales: Presentaciones Temáticas/ Varias PPT: ¿Qué se entiende por ambiente? Disponible en http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/Presentaciones/Ambiente.pdf Prioridades Pedagógicas 2014-2015. Serie Mejora de los Aprendizajes… Fascículo 11: Ciencias Naturales Primer Ciclo Primaria. Algunas claves para pensar propuestas de enseñanza centradas en el desarrollo de capacidades a partir de situaciones propuestas para fortalecer el desarrollo de la oralidad, la lectura y la escritura. “Nos vamos de Campamento y tenemos que aprender a orientarnos por si alguno se pierde”( p 4) Disponible en http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/fas%205%20final.pdf Colección Pensar la Enseñanza. Tomar decisiones. Educación Primaria Planificaciones y Organizadores de Contenidos. El Ambiente y sus interacciones. http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/coleccionpensar/PriCienciasNatTecno.html Proyecto Árboles “Árboles y niños...juntos harán historia” Disponible en http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/proyarboles/ProyectoArboles.php LA UNIDAD PEDAGÓGICA: Abriendo ventanas para interpretar el ambiente natural y tecnológico-Fascículo 5Orientaciones para el desarrollo de los procesos de planificación en la Unidad Pedagógica. Se aborda la enseñanza de las ciencias Naturales y la tecnología desde una mirada integradora que pone foco en la trayectoria escolar de los niños con el fin de contribuir al desarrollo de la alfabetización científica y tecnológica. Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC- CBA/publicaciones/UnidadPedagogica/Unidad%20Pedag.pdf LA UNIDAD PEDAGÓGICA: Enseñar para aprender sobre el ambiente natural y tecnológico: LA INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA DEL DOCENTE Y LA EVALUACIÓN -Fascículo 9El documento da continuidad al Fascículo 5 de la Serie Unidad Pedagógica: Abriendo ventanas para interpretar el ambiente natural y tecnológico. Ha sido delineado en clave con la alfabetización integral inicial, en particular desde la mirada científica y tecnológica, a partir de los siguientes ejes: Las intervenciones docentes para abordar y promover los aprendizajes vinculados con el ambiente natural y tecnológico en la Unidad Pedagógica. La evaluación como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales y la Tecnología en la Unidad Pedagógica. Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/UnidadPedagogica/UP%20Cs%20Nat%20y%20Tecno%202014.pdf BLOG DE Ciencias Naturales. Sitio en donde se encuentran noticias y recursos para enriquecer las prácticas con énfasis en las Ciencias Naturales. Disponible en: http://cienciasnaturalessepiyce.blogspot.com.ar/ EJE: Las actividades experimentales Un recorrido de lecturas posible Tomando como punto de partida lo que, en relación con las actividades experiementales, se expresa en el Diseño Curricular de la Educación Primaria 20122015: Las actividades experimentales se enriquecen cuando en su transcurso se promueve la reflexión, la formulación de anticipaciones, el diseño de experimentos, diversos modos de recolección de datos, la predicción de resultados, la confrontación con las teorías previas y nuevas, la elaboración de nuevas explicaciones y de otros problemas. Deben realizarse como una alternativa que complementa la explicación expositiva del docente o la lectura de un texto. Este tipo de actividades no debe pretender la imitación del trabajo de los científicos. …Se pretende, entonces, que los estudiantes reconozcan el “hacer ciencia” no como proceso cerrado sino en construcción y reconstrucción en un contexto determinado. …Se debe mostrar a la investigación como un proceso abierto, en función de la situación a investigar, los objetivos del estudio, el contexto histórico y los intereses de la comunidad… …Los estudiantes deben aprender a analizar algunas variables que intervienen y a tomar decisiones sobre cuál de ellas tendrán que investigar y cuáles deberán mantener constantes (p. 174). … recomendamos consultar los siguientes materiales: Formato Curricular Laboratorio. En Diseño Curricular de la Educación Primaria (p. 313). Disponible en http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/EducacionPrimaria/DiseniosCurricPri.php Propuestas orientadoras para la planificación y el desarrollo de actividades experimentales (actividades de observación sistemática, exploraciones, experimentaciones e investigaciones escolares). Materiales de laboratorio: recursos para enseñar y aprender Ciencias Naturales en la Educación Primaria. Disponible en file:///D:/Ciencias%20Naturales/Legislaci%C3%B3n%20- %20Memos%20-%20Planillas/Memos%202015/MatLab_CsN_EduPrim.pdf Propuestas Educativas para trabajar en el Año Internacional de la Luz y las Tecnologías Basadas en la Luz (p.7). Disponible en http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/2015Docs/Anio_de_la_luz.pdf Ciencias Naturales Segundo Ciclo de Educación Primaria y Educación Secundaria Ciclo Básico y Orientado. Fascículo 6 (desde p. 2 a p. 9). Disponible en http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/Prioridades/fas_6_final.pdf Algunas claves para pensar propuestas de enseñanza centradas en el desarrollo de capacidades a partir de situaciones. Fascículo 11 (desde p. 17 a p. 27). Disponible en http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/fas_11_csnaturales.pdf La evaluación en Ciencias Naturales: un espacio para enseñar y aprender en el marco del desarrollo de capacidades fundamentales. Fascículo 18 (p. 16). Disponible en http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/fas_18.pdf EJE: Proyectos de oralidad, lectura y escritura Un recorrido de lecturas posible Tomando como punto de partida lo que, en relación con el formato didáctico proyecto, se expresa en el apartado “Algunos aportes para la planificación de la enseñanza” del Diseño Curricular de la Educación Primaria 2012-2015: Proyectos: formatos didácticos concebidos como instancias articuladoras de saberes y de prácticas en vistas al logro de algún producto (por ejemplo, la edición de una revista, una representación teatral, la producción de una enciclopedia temática o de un diccionario biográfico). Los proyectos surgen como respuesta a una situación problemática y son, en sí mismos, una invalorable oportunidad para la construcción o consolidación de aprendizajes vinculados con la convivencia, la interacción social, el trabajo colaborativo y cooperativo, como así también para el desarrollo del pensamiento crítico y creativo. “Los proyectos son situaciones didácticas en las cuales estudiantes y docentes se encuentran comprometidos en torno a un propósito y un producto final. Las acciones que se proponen a través del tiempo guardan entre sí relaciones necesarias y cobran sentido en razón de aquello que se desea producir. La confección de una antología, la edición de un boletín informativo, la producción de una enciclopedia sobre un tema específico para las bibliotecas áulicas constituyen ejemplos de proyectos a corto plazo o de larga duración”. (Gobierno de la Provincia de Buenos Aires, 1997) (p.60). … recomendamos consultar los siguientes materiales: Para orientar acerca del formato didáctico proyecto Modalidad organizativa PROYECTO. En Diseño Curricular de la Educación Primaria 20122015 (p.312). Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/EducacionPrimaria/DCJ_Primario-noviembre23.pdf Para orientar acerca de la planificación, la intervención docente y la evaluación en proyectos de oralidad, lectura y escritura: Proyecto para Unidad Pedagógica: El álbum de figuritas.En Colección Pensar la enseñanza, Tomar decisiones. Disponible en http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/documentos/PENSAR%20LA%20ENSENANZA%20%20ED%20PRIMARIA%20PRIMER%20CICLO.pdf Prioridades Pedagógicas 2014-2015: Mejora en los aprendizajes de Lengua, Matemática y Ciencias: En Fascículo 3: Lengua y Literatura Educación Inicial, Primaria y Secundaria:Producir para otros. - - Proyecto Producción de carteles / señalización para la escuela (Primer Ciclo). Proyecto Producción de indicaciones / instrucciones para la autogestión en el cuidado personal y/o la convivencia(Segundo Ciclo). Disponibles en http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/Prioridades/fas%203%20final.pdf En Fascículo9 - Leer con propósitos diversos - ProyectoBúsqueda y organización de la información en materiales impresos(Primer Ciclo). - Proyecto .Búsqueda y organización de la información en materiales digitalizados / soporte digital(Segundo Ciclo). Disponibles enhttp://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/fas_9_lengua.pdf En Fascículo 17 - Evaluar en Lengua y Literatura en el marco del desarrollo de las capacidades fundamentales - Proyecto Escritura de la recomendación de un cuento(Primer Ciclo). - Proyecto de Oralidad. Recomendaciones / indicaciones para los integrantes de la comunidad escolar: recomendación de un itinerario de lectura de literatura para los estudiantes de 1° Ciclo / Educación Inicial(Segundo Ciclo). Disponibles en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/Prioridades/fas_17_LengyLit.pdf EJE: La enseñanza en el espacio curricular Ciencias Sociales y Tecnología Un recorrido de lecturas posible Tomando como referencia los propósitos, en relación con la enseñanza en Ciencias Sociales y Tecnología en elPrimer Ciclo,expresados en el Diseño Curricular de la Educación Primaria 2012-2015: La enseñanza en Ciencias Sociales y Tecnología en el Primer Ciclo busca favorecer el desarrollo progresivo de nociones que permitan la construcción de conceptos y el desarrollo de actitudes que amplíen los horizontes sociales y culturales, incluyendo las identidades y experiencias locales de los estudiantes en un marco de respeto por el otro... En el Primer Ciclo se incorporan aspectos de la dimensión tecnológica, atendiendo a su carácter transversal en el currículum y en consonancia con los intereses de los niños en el marco de una revolución tecnológica cuyos profundos cambios afectan los modos de vida. En un análisis situado temporal y espacialmente, la tecnología irrumpe como una trama de saberes en continua y rápida evolución, conformando un verdadero patrimonio: un bien cultural esencial en la formación de los estudiantes… (p.131). … recomendamos la consulta de los siguientes materiales: Orientaciones para el desarrollo de los procesos de planificación en la Unidad Pedagógica Entendida como lo señala el DCJ “La planificación es una herramienta que pone de manifiesto la manera que tienen los docentes de pensar la enseñanza y de intervenir… (p.19)” Fascículo 4: LA UNIDAD PEDAGÓGICA: Explorar, interrogar y pensar el mundo social y tecnológico. Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/UnidadPedagogica/Unidad%20Pedagogica%20Fasciculo%204%2028-10-13.pdf Fascículo 8: Acerca de la intervención pedagógica del docente y la evaluación en Ciencias Sociales y Tecnología. Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/UnidadPedagogica/Up8%20CSTec.pdf Planificación para la mejora de los aprendizajes desde el desarrollo de capacidades fundamentales Fascículo 5 - Ciencias Educación Inicial y Primer Ciclo de Educación Primaria. Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/Prioridades/fas%205%20final.pdf Fascículo 12 - Ciencias Sociales: Desarrollo de capacidades a partir de situaciones. Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/Prioridades/fas_12_cssociales.pdf Desarrollo de propuestas de enseñanza Colección pensar la enseñanza, tomar decisiones Organizador gráfico Ciencias Sociales y Tecnología. Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/coleccionpensar/primaria/ORGANIZADOR%20GRAFICO%20%20CIENCIAS%20SOCI ALES%20Y%20TECNOLOGIA%201GRADO.pdf Planificación Ciencias Sociales y Tecnología 2º Grado. Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/coleccionpensar/primaria/CIENCIAS%20SOCIALES%20Y%20TECNOLOGiA%202%20 GRADO.pdf EJE: Efemérides… una oportunidad Un recorrido de lecturas posible Tomando como referencia lo expresado en el Diseño Curricular de la Educación Primaria 2012-2015 sobre el origen y sentidos de las efemérides en la escuela: …Es necesario analizar y revisar críticamente el significado atribuido tradicionalmente a los actos escolares para su resignificación, contextualizando temporal y espacialmente su institucionalización en el marco del proceso de afianzamiento del Estado Nacional en los inicios del siglo XX. En este contexto, las efemérides fueron establecidas como mitos de origen… Las efemérides en la escuela pueden constituirse en la oportunidad para promover nuevas narrativas, nuevos relatos y nuevas formas de reconocerse en el contexto de una comunidad que celebra su memoria de una manera más incluyente y plural; que se identifica con sus símbolos, promoviendo el diálogo entre las conmemoraciones a diversas escalas y fortaleciendo especialmente su proyección nacional y latinoamericana (p. 143). … recomendamos la consulta de los siguientes materiales: Reflexiones y recursos para desarrollar propuestas de enseñanza en relación con diversas conmemoraciones De larga tradición en la escuela 25 de mayo. Aniversario Revolución de Mayo. Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Efemerides/Mayo/25%20de%20mayo.pdf 20 de junio. Día de la Bandera.Paso a la inmortalidad del Gral. Manuel Belgrano. Disponible en:http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Efemerides/Junio/20_de_junioDia_de_la_Bandera.pdf 09 de julio. Día de la Declaración de la Independencia. Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Efemerides/Julio/INDEPENDENCIA%201816.pdf 17 de agosto.Paso a la inmortalidad del Gral. Don José de San Martín. Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/Efemerides/Agosto/ConmemoracionSanMartin.pdf 11 de setiembre. Día del Maestro. Aniversario del fallecimiento de Domingo Faustino Sarmiento. Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/Efemerides/Septiembre/11%20de%20setiembre.pdf 12 de octubre. Día del respeto a la diversidad cultural. Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/Efemerides/Octubre/Diversidad%20Cultural%2012%20oct.pdf De reciente incorporación 20 de noviembre. Día de la soberanía nacional. Disponible en http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Efemerides/Noviembre/Soberania%2020-11.pdf De Historia Reciente 24 de marzo. Día Nacional de la Memoria por la Verdad y la Justicia. Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/Efemerides/Marzo/El%2024%20de%20marzo%20-%20doc%20efemerides.pdf 2 de abril. Día del Veterano y de los Caídos en la Guerra de Malvinas. Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Efemerides/Abril/02%20de%20abril.pdf Documentos y presentaciones en relación con el tratamiento de las efemérides en la escuela Documento “Propuestas educativas. Bicentenario en la Provincia de Córdoba”. Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/Bicentenario_15-12-09.pdf Presentación sobre los actos y conmemoraciones en la Educación Primaria. Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/Presentaciones/Efemerides.pdf EJE: La enseñanza de las Ciencias Sociales Un recorrido de lecturas posible Tomando como referencia los propósitos, en relación con la enseñanza en Ciencias Sociales en el Segundo Ciclo, expresados en el Diseño Curricular de la Educación Primaria 2012-2015: En el Segundo Ciclo, en Ciencias Sociales, serecuperan los saberes y herramientas que permiten la lectura de la realidad social. Se profundizan los abordajes realizados, otorgando al análisis e interpretación de los procesos sociales un mayor nivel de complejidad y favoreciendo la organización, sistematización y comunicación del conocimiento (p. 131). … recomendamos la consulta de los siguientes materiales: Planificación para la mejora de los aprendizajes desde el desarrollo de capacidades fundamentales Fascículo 7 – Ciencias Sociales Segundo Ciclo de Educación Primaria y Educación Secundaria Ciclo Básico y Orientado. Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/fas%207%20final.pdf Fascículo 12 - Ciencias Sociales: Desarrollo de capacidades a partir de situaciones. Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/Prioridades/fas_12_cssociales.pdf Fascículo 15 -Evaluación de Capacidades en Ciencias Sociales Educación Primaria y Secundaria. Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/Prioridades/fas_15_CsSociales.pdf Desarrollo de propuestas de enseñanza Colección pensar la enseñanza, tomar decisiones Planificación y Diseño Didáctico - 4º Grado. Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/coleccionpensar/primaria/CIENCIAS%20SOCIALES%204%20GRADO.pdf Planificación y Desarrollo Didáctico 5º Grado. Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/coleccionpensar/primaria/PlanificacionCienciasSociales5.pdf EJE: Enseñanza y evaluación en Identidad y Convivencia Un itinerario de lecturas posible Tomando como punto de partida lo que, en relación con los fundamentos de la enseñanza, se expresa en el Diseño Curricular de la Educación Primaria 20122015- Encuadre Curricular: … para el Primer Ciclo, el espacio curricular Identidad y Convivencia articula y profundiza los aprendizajes prescriptos para el Campo de Formación del mismo nombre en la Educación Inicial, promoviendo procesos de socialización y estructuración propios de las primeras experiencias escolares y con otros actores sociales (…) Las habilidades, capacidades y saberes propios de la convivencia se aprenden, y eso significa que pueden modificarse. Hay rasgos de carácter y modalidades de relación con otros que los estudiantes han aprendido en años anteriores de la experiencia social, pero no se trata de aprendizajes definitivos. La enseñanza escolar puede resignificar y reorientar los enfoques socializadores de los grupos familiares, las comunidades barriales, los discursos mediáticos y otros entornos que influyen en las creencias y hábitos. La propuesta de enseñanza buscará reconocer y respetar las diferencias de los estudiantes entre sí y en relación con otros grupos sociales; detectará necesidades e intereses del cuidado personal y mutuo; promoverá el desarrollo de la identidad de cada uno y analizará representaciones y expectativas acerca de la propia vida, para la actualidad y para el futuro... (p.206). …se trata de contenidos enseñables…buena parte de los contenidos aquí prescriptos se evalúan más de lo que se enseñan, antes de ser enseñados o en vez de ser enseñados (…) …El desafío, entonces, es transformar los primeros juicios evaluativos en propósitos formativos que proyecten una acción pedagógica, evitando la queja paralizante o la mera constatación de rasgos del grupo o de cada niño. Luego habrá que transformar los propósitos en propuestas de enseñanza, desde la convicción de que cada estudiante podrá desplegar lo mejor de sí, en la medida en que reciba un acompañamiento educativo pertinente (pp.211-212) …recomendamos consultar los siguientes materiales Colección Esquemas Prácticos de Identidad y Convivencia / Ciudadanía y Participación. Primaria Esquemas prácticos para la enseñanza en el Primer ciclo de la Educación Primaria. Disponible en http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/Esquemas/Primaria/CESQPR%20IDEYCONV%20PrCEdPrim.pdf Colección Pensar la Enseñanza. Tomar Decisiones. Educación Primaria Organizador de contenidos. Primer grado. Disponible en:http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/coleccionpensar/primaria/ORGANIZADOR%20DE%20CONTENIDOS%20IDENTIDAD %20Y%20CONVIVENCIA%201er.%20GRADO.pdf Planificación y Diseño Didáctico - Tercer grado Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/coleccionpensar/primaria/ IDENTIDAD%20Y%20CONVIVENCIA%203ER%20GRADO%20-.pdf Planificación y Diseño Didáctico - SEPIyCE - Tercer grado Disponible en:http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/coleccionpensar/ primaria/IDENTIDAD%20Y%20CONVIVENCIA%203%20GRADO%20_SEPIyCE_.pdf Desarrollo Didáctico - Segundo Trimestre - Segundo grado Disponible en:http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/coleccionpensar/ primaria/SecuenciaIdentyConv2.pdf Educación Primaria: primer y segundo ciclo. Orientaciones para la evaluación de valores y actitudes en los espacios curriculares Identidad y Convivencia y Ciudadanía y Participación. Disponible en:http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/2014Docs/cuad%20orientaciones.pdf Otras lecturas La Formación Ciudadana en elCurrículum Escolar de la Provinciade Córdoba – Argentina Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/PolCurriculares/DesCurricular/CiudHumanidades02.php EJE: Enseñanza y evaluación en Ciudadanía y Participación Un itinerario de lecturas posible Tomando como punto de partida lo que, en relación con los fundamentos de la enseñanza, se expresa en el Diseño Curricular de la Educación Primaria 20122015- Encuadre Curricular: En el Segundo Ciclo, Ciudadanía y Participación inicia los procesos que favorecen la construcción de la Ciudadanía activa, el desarrollo del pensamiento crítico, el acercamiento a estructuras político-jurídicas, a procesos identitarios de mayor complejidad y al conocimiento y ejercicio de los derechos y las responsabilidades en la vida social, especificados en los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios para el Segundo Ciclo y articulados a la enseñanza de otras áreas del currículum (p.206). Este espacio curricular tiene como principal propósito la formación ética y política de los estudiantes. La educación escolar tiene un compromiso político y ético irrenunciable en la formación de sujetos capaces de promover formas más justas de convivir con otros. El concepto de ciudadanía orienta el ejercicio de la participación en proyectos colectivos, en defensa de intereses propios y del conjunto. La constitución actual de la ciudadanía es el resultado de un proceso histórico, dentro del cual los niños y adolescentes no son ya tratados por nuestro ordenamiento jurídico como objeto de protección y tutela, sino como sujetos de derechos. En consecuencia, el ejercicio de sus derechos no debe ser concebido como una expectativa para la futura vida adulta, sino como una potencialidad que puede aplicarse a la vida en la familia, en la escuela y en todos los ámbitos de sociabilidad cotidiana (p.217). …Si se pretende evaluar el aprendizaje de conceptos del área, el instrumento a utilizar puede ser una situación semejante a la que se usó para la enseñanza, es decir, volver a discutir un caso … recomendamos consultauna de los siguientes tomado de unalapelícula, anécdota, una materiales: noticia, un cuento, etc. y ver si los contenidos enseñados se incorporan en las argumentaciones de las estudiantes. El criterio básico es garantizar el isomorfismo entre la enseñanza y la evaluación.(p.227) Colección Esquemas Prácticos de Identidad y Convivencia / Ciudadanía y Participación. Primaria Esquemas prácticos para la enseñanza en el Segundo ciclo de la Educación Primaria. Disponible en http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/Esquemas/Primaria/CESQPR%20CIUPART%20SgCEdPrim.pdf Colección Pensar la Enseñanza. Tomar Decisiones. Educación Primaria Organizador de Contenidos- Cuarto Grado Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/coleccionpensar/primaria/OrganizadorCiudadaniayParticipacionCuartoGrado.pdf Planificación y Desarrollo Didáctico - Quinto Grado Disponible en:http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/coleccionpensar/primaria/ CIUDADANIA%20Y%20PARTICIPACION%205%20GRADO.pdf Planificación y Desarrollo Didáctico - Sexto grado Disponible en:http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/coleccionpensar/primaria/ CIUDADANIA %20Y%20PARTICIPACION%206%20GRADO.pdf Educación Primaria: primer y segundo ciclo. Orientaciones para la evaluación de valores y actitudes en los espacios curriculares Identidad y Convivencia y Ciudadanía y Participación. Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/2014Docs/cuad%20orientaciones.pdf Otras lecturas La Formación Ciudadana en elCurrículum Escolar de la Provinciade Córdoba – Argentina Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/PolCurriculares/DesCurricular/CiudHumanidades02.php EJE: Propuestas para Taller en Jornada Extendida: Literatura y TIC Un recorrido de lecturas posible Tomando como punto de partida lo que, en relación con el campo de formación Literatura y TIC en Jornada Extendida, se expresa en el Diseño Curricular de la Educación Primaria 2012-2015: Este campo de formación se concibe como un espacio para la participación activa de los estudiantes en diversas y enriquecedoras experiencias de oralidad, lectura y escritura vinculadas con el universo literario en sus más variadas manifestaciones y soportes: el acervo de la tradición oral, las producciones de la literatura universal, la literatura infantil y juvenil, los textos multimediales, el hipertexto. En este marco, Literatura y TIC se constituye en generador de oportunidades para que los estudiantes establezcan vínculos de apropiación y resignificación de los textos literarios, a través de la exploración, el ejercicio del derecho a elegir, la construcción de sentido, la creación y recreación de mundos reales y posible (p. 290). Y más adelante: Será tarea del docente incorporar y transmitir un concepto de Literatura como experiencia, es decir, como un espacio de experimentación dinámico. El eje no estará puesto, entonces, en saberes declarativos sobre la Literatura, sino en un trabajo con los textos y desde los textos literarios. Se trata, entonces, de favorecer una interacción que permita leer diversidad de producciones literarias y que, mediante la recuperación de algunas nociones de teoría, posibilite complejizar las lecturas, los procesos de análisis, las interpretaciones (p.291). … recomendamos la consulta de los siguientes materiales: Para orientar acerca de que la modalidad organizativa más apropiada será la de taller de oralidad, lectura y escritura: Modalidad organizativa TALLER. En Diseño Curricular de la Educación Primaria 20122015 (p.311). Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/EducacionPrimaria/DCJ_Primario-noviembre23.pdf Para orientar acerca de las acciones para desarrollar en este campo: Caminos de lectura: -Recorridos de lectura:Disponibles en:http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/ColeccionRecorridos/RecorridosLectura.php - Colección Revista Palabra Tomada: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/areasnuevas/palabratomada.php -Itinerarios de lectura: http://lecturaspiyce.blogspot.com.ar/search/label/Itinerarios%20de%20lectura Construcción de antologías literarias Galerías de personajes Álbumes personales de autores, textos y lecturas Pequeñas investigaciones Talleres de escritura creativa Talleres de lectura y producción de historietas Radio literaria Visitas guiadas por sitios web dedicados a la literatura Visualización, debate, comentarios orales y/o escritos de películas en DVD Actividades de comunicación oral de una experiencia de lectura Acciones de comunicación de recomendaciones de lectura literaria Proyectos colaborativos de intercambio y producción literaria colectiva por Internet Bosquejo, diseño, desarrollo y publicación de un blog: En Colección Pensar la Enseñanza, Tomar decisiones: - Planificación anual y desarrollo didáctico: Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/documentos/PENSAR%20LA%20E NSENANZA%20JORNADA%20EXTENDIDA.pdf - Documento Leer Literatura en Jornada Extendida Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/JornadaExtendida/Leer%20literatura%20en%20Jornada %20Extendida.pdf Materiales Multimediales. Tu Biblioteca Disponible en: http://lecturaspiyce.blogspot.com.ar/search/label/Materiales%20Multimedia EJE: El contacto con la lengua-cultura y las prácticas sociales de oralidad, lectura y escritura(Inglés) Un recorrido de lecturas posible Tomando como punto de partida lo que se expresa sobre la enseñanza del Inglés en el Diseño Curricular deEducación Primaria 2012-2015: El trabajo en este campo brindará las condiciones para establecer el contacto con la lenguacultura de los pueblos de habla inglesa, promover los vínculos interpersonales, abrir el camino hacia otro ámbito del saber y fomentar la participación activa de los estudiantes en su entorno. Permitirá, además, el desarrollo progresivo de las prácticas de oralidad, lectura y escritura necesarias para usar la lengua inglesa en distintos contextos de interacción, así como las estrategias comunicativas, cognitivas, metacognitivas y socioafectivas que favorezcan la regulación del propio aprendizaje. Correlativamente, se espera el desarrollo de capacidades vinculadas con el pensamiento crítico, así como la disposición hacia la interculturalidad … recomendamos consultar los siguientes materiales: Las estrategias de enseñanza en la Educación Primaria - Un compromiso con la comprensión – Documento de apoyo curricular p. 1-4 p.27-37 p.57 p. 64 punto 75 p.65 punto 76 p. 67 punto 82 p. 68 punto 85. Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/documentos/Las_Estrategias_de_Ensenanza2.pdf POSTÍTULO DE ALFABETIZACIÓN EN LENGUA INGLESA - COHORTE 2011 - Trabajo de docentes de Jornada Extendida - Educación Primaria. Disponible enhttp://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/documentos/PostituloLenguaInglesa.p df JORNADA EXTENDIDA: LENGUA EXTRANJERA – Inglés Secuencia de contenidos para 4to, 5to y 6to grados Disponible en :http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/JornadaExtendidaIngles% 20SecuenciadeContenidos.pdf PENSAR LA ENSEÑANZA, TOMAR DECISIONES. Jornada Extendida Educación Primaria. p.66. Disponible en : http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPE CCBA/publicaciones/documentos/PENSAR% 20LA%20ENSENANZA%20JORNADA%20EXTENDIDA.pdf Jornada Extendida Experiencias para compartir. 2011. http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/documentos/Jornada%20Extendida%2014-11-11.pdf Disponible en: EJE: Expresión, creación y comunicación Un recorrido de lecturas posible Tomando como punto de partida lo que, en el Diseño Curricular de la Educación Primaria, se expresa acerca de los propósitos del campo de formación Expresiones Artístico-culturales: … el campo de Expresiones Artístico-Culturales no sólo brinda y abre un mundo de expresiones de disfrute personal, sino que posibilita adquirir esos lenguajes singulares de producción y comunicación que ponen a los niños en diálogo con su entorno natural y social, permitiéndoles, a su vez, hacerlo con una mirada crítica y estética que promueva la transformación de la realidad social-cultural de múltiples maneras (p. 299). …recomendamos la consulta de los siguientes materiales: PENSAR LA ENSEÑANZA, TOMAR DECISIONES. Jornada Extendida - Educación Primaria. Planificación anual Expresiones ArtísticoCulturales (pp.80-83) Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/documentos/PENSAR%20LA%20ENSENANZA%20JORNADA%20EXTE NDIDA.pdf Jornada Extendida Experiencias para compartir. 2011. http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/documentos/Jornada%20Extendida%2014-11-11.pdf Disponible en: Video Jornada Extendida. Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/areasnuevas/videos/videos04je.php EJE: Construcción de saberes a partir de la práctica de actividades corporales y ludomotrices Un recorrido de lecturas posible Tomando como punto de partida lo que, en el Diseño Curricular de la Educación Primaria, se expresa acerca de las intencionalidades formativas del campo de formación Educación Física: INTENCIONALIDAD FORMATIVA Ofrecer un espacio y tiempo institucional en el cual el estudiante construya aprendizajes válidos en el campo de lo cultural, social, corporal, motriz y lúdico. Promover la construcción de saberes a partir de la práctica de actividades corporales y ludomotrices y la reflexión sobre ellas (p.302). …recomendamos la consulta de los siguientes materiales: PENSAR LA ENSEÑANZA, TOMAR DECISIONES. Jornada Extendida - Educación Primaria. PROPUESTA 1. Planificación anual (pp.50-56). PROPUESTA 2. Secuencia didáctica (pp. 57-65). Disponibles en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/documentos/PENSAR%20LA%20ENSENANZA%20JORNADA%20EXTE NDIDA.pdf EXPERIENCIAS DIDÁCTICAS SIGNIFICATIVAS PROGRAMA JORNADA EXTENDIDA Campo de Formación Educación Física Disponible en http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/documentos/EXPERIENCIAS%20DIDACTICAS%20SIGNIFICATIVAS.pdf Jornada Extendida Experiencias para compartir. 2011. http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/publicaciones/documentos/Jornada%20Extendida%2014-11-11.pdf Disponible en: Video Jornada Extendida. Disponible en: http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPECCBA/areasnuevas/videos/videos04je.php
