MODELO PEGAGOGICO

SANTIAGO DE CALI
FUNDACION
ACADEMIA DE
DIBUJO
PROFESIONAL
DICIEMBRE 2009
MODELO PEDAGOGICO BASADO EN FORMACION POR
COMPETENCIAS PARA PRIMER SEMESTRE DEL PROGRAMA DE
DIBUJO ARQUITECTONICO Y DECORACION
PROPUESTA PARA EL DESARROLLO DE CURSOS
SEMIPRESENCIALES CON ENFASIS EN EL TRABAJO AUTONOMO
CARLOS E. REVELO
VICTORIA E. RIVAS
1
FUNDACIÓN ACADEMIA DE DIBUJO PROFESIONAL
PROGRAMA DE DIBUJO ARQUITECTÓNICO Y DECORACIÓN
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
“MODELO PEDAGOGICO BASADO EN FORMACION POR COMPETENCIAS PARA
PRIMER SEMESTRE DEL PROGRAMA DE DIBUJO ARQUITECTONICO Y
DECORACION”
PROPUESTA PARA EL DESARROLLO DE CURSOS SEMIPRESENCIALES CON ENFASIS EN EL
TRABAJO AUTONOMO
PRESENTADO POR:
VICTORIA E. RIVAS
CARLOS E. REVELO N.
SANTIAGO DE CALI
DICIEMBRE
2009
2
INTRODUCCION
Nosotros, siendo profesionales inmersos en un contexto que crece y se desarrolla de
una manera tan acelerada, estamos obligados, como docentes, a mantenernos
actualizados sobre los cambios constantes tanto en el campo educativo como laboral.
Un modelo basado en formación por competencias permite que el docente se involucre
de una forma más comprometida en el aprendizaje del estudiante, debido a que se
basa en la formación del alumno como protagonista del proceso y no en unos
contenidos programáticos que tienden a volverse automáticos, ignorando el cambio
sociocultural que viene sufriendo el sujeto a través de las nuevas tecnologías,
tendencias y cambios que surgen desde la educación básica primaria y secundaria.
Cuando se forma a un estudiante con base a competencias, se deja a un lado la
educación conductivista que trata de la enseñanza de conceptos y términos que
ignoran la capacidad del estudiante. La formación por competencias se enfoca en el
potencial del estudiante para llevar a cabo actividades dentro del campo laboral
identificado por este. La actividad laboral es cambiante, pues va de la mano con los
avances que surgen a través del tiempo, por lo tanto se está en la obligación de formar
a un estudiante con capacidad de autogestión, que dado el caso, este en la facultad de
encontrar la respuesta a la dificultad encontrada dentro de su contexto laboral. No se
puede formar al estudiante para el ahora, se debe pensar en formarlo para que mañana
el proceso de aprendizaje lo pueda continuar el.
De aquí se origina la necesidad de un nuevo modelo basado en cursos semi
presenciales que fomentan el trabajo autónomo del estudiante en respuesta a un nuevo
alumno que emerge en la Fundación Academia de Dibujo Profesional que tiende a la
actualización tecnológica, a realizar tareas múltiples y a la necesidad de complementar
su formación con alguna actividad económica.
Aprovechando el manejo de las nuevas tecnologías de la comunicación, el internet, y el
uso de las plataformas virtuales educativas, generamos la propuesta de este nuevo
modelo pedagógico basado en Formación por competencias para el primer semestre
del programa de Dibujo Arquitectónico y Decoración enfocado hacia el trabajo
autónomo desarrollado dentro de un curso semi presencial.
3
INDICE DE CONTENIDOS
I.
MODELO PEDAGOGICO BASADO EN FORMACION POR
COMPETENCIAS EN LA FADP.
II.
LISTADO DE COMPETENCIAS PARA PRIMER SEMESTRE DEL
PROGRAMA DE DIBUJO ARQUITECTONICO Y DECORACION
III.
7
8
FORMATOS PARA LA IDENTIFICACION Y DESCRIPCION DE
COMPETENCIAS
9
HISTORIA DEL ARTE
Identificación
Justificación del modulo
Nodo problematizador
Competencia Global
Competencia Específica
Metodología general
Unidades de Aprendizaje
Competencias Específicas
10
10
10
11
11
11
11
12
13
DIBUJO TECNICO
Identificación
Justificación del modulo
Nodo problematizador
Competencia Global
Competencia Específica
Metodología general
Unidades de Aprendizaje
Competencias Específicas
22
22
23
23
23
23
24
24
25
DISEÑO
Identificación
Justificación del modulo
Nodo problematizador
Competencia Global
Competencia Específica
Metodología general
Unidades de Aprendizaje
32
32
33
33
33
33
34
34
4
IV.
Competencias Específicas
35
ERGONOMIA
Identificación
Justificación del modulo
Nodo problematizador
Competencia Global
Competencia Específica
Metodología general
Unidades de Aprendizaje
Competencias Específicas
47
47
47
48
48
48
48
49
50
CONTRATOS DIDACTICOS
57
HISTORIA DEL ARTE
Identificación
Justificación del modulo
Nodo problematizador
Competencia Global
Competencia Específica
Metodología general
Unidades de Aprendizaje
Cronograma
Definiciones
Bibliografía
58
58
58
58
59
59
59
60
63
64
64
DIBUJO TECNICO
Identificación
Justificación del modulo
Nodo problematizador
Competencia Global
Competencia Específica
Metodología general
Unidades de Aprendizaje
Cronograma
Definiciones
Bibliografía
65
65
65
66
66
66
66
67
70
71
71
5
V.
DISEÑO
Identificación
Justificación del modulo
Nodo problematizador
Competencia Global
Competencia Específica
Metodología general
Unidades de Aprendizaje
Cronograma
Definiciones
Bibliografía
72
72
72
73
73
73
73
74
77
78
78
ERGONOMIA
Identificación
Justificación del modulo
Nodo problematizador
Competencia Global
Competencia Específica
Metodología general
Unidades de Aprendizaje
Cronograma
Definiciones
Bibliografía
79
79
79
79
80
80
80
81
84
85
85
CONCLUSION
86
6
I.
MODELO PEDAGOGICO BASADO EN FORMACION POR
COMPETENCIAS EN LA FADP1
PROPUESTA PARA EL DESARROLLO DE CURSOS SEMIPRESENCIALES CON
ENFASIS EN EL TRABAJO AUTONOMO
El modelo pedagógico se basa en el modelo actual que maneja la Fundación Academia
de Dibujo Profesional en donde se trabaja con base a ciclos modulares. Cada modulo
tendrá una duración de 15 días seguidos, sin tomar en cuenta los días lunes que son
manejados para las tutorías de desarrollo del proyecto Integrador, en los cuales se
distribuirán las actividades presenciales y de trabajo autónomo con apoyo virtual o
documentos de apoyo entregados con antelación.
Se manejaran micro ciclos dentro del modulo, con una duración aproximada de una
semana, llamados UNIDAD DE APRENDIZAJE. Por lo tanto, el modulo tendrá una
serie de Unidades de Aprendizaje en las cuales se desarrollaran las competencias
necesarias para ser aprobado. Tomando como base la duración del modulo, se estiman
tres Unidades de Aprendizaje.
Cada Unidad de Aprendizaje se programará con actividades presenciales de Inducción
y retroalimentación, sin embargo se hará énfasis en el trabajo Autónomo por parte del
estudiante con apoyo virtual del docente por medio de la Plataforma Virtual de la
Institución, a través del correo electrónico y una buena documentación de apoyo
suministrada por el mismo.
La presentación del Modulo se hará a través de un Formato con la Identificación y
descripción de las Competencias, el cual maneja la presentación y la justificación del
modulo en el programa, al igual que las competencias generales y especificas del curso
y de cada Unidad de Aprendizaje. Este Documento queda como registro dentro de la
coordinación del programa Académico.
Al inicio del Modulo, se le hace presentación y entrega de un Documento mas
condensado y practico a los estudiantes llamado Contrato Didáctico, en el cual se
describe la metodología, las Unidades de Aprendizaje y el cronograma de trabajo por
cada día del modulo cursado. A medida que se vaya desarrollando cada Unidad de
Aprendizaje, se entregará la documentación necesaria junto con una descripción más
detallada de cada actividad realizada; para esto se puede aprovechar la plataforma
virtual de la Institución que facilita la socialización de las actividades al igual que su
valoración y retroalimentación.
1
El siguiente modelo retoma los conceptos retomados como resultado del “Diplomado Virtual sobre Diseño de Módulos con Base
en Competencias” a cargo del Portafolio de Consultores e.a.t. Medellin-Colombia y el Diplomado “La lectura y el Saber” a cargo del
Doctor Armando Zambrano.
7
II.
LISTADO DE COMPETENCIAS PARA PRIMER SEMESTRE
PROGRAMA DE DIBUJO ARQUITECTONICO Y DECORACION
DEL
COMPETENCIA GLOBAL
Capacidad
de
proponer
(análisis,
representación, y visualización), una solución
decorativa viable y razonable a su entorno, con
base a su contexto sociocultural y económico.
HISTORIA
DIBUJO TECNICO
DISEÑO BASICO
ERGONOMIA
COMPETENCIA
ESPECIFICA 1
COMPETENCIA
ESPECIFICA 2
COMPETENCIA
ESPECIFICA 3
COMPETENCIA
ESPECIFICA 4
Conceptualización, análisis y
aplicación de las diferentes
épocas dentro de la Historia del
arte a un contexto actual.
Desarrollar representaciones
graficas bidimensionales con la
utilización de herramientas
especializadas.
El estudiante desarrolla análisis
y pensamiento crítico frente a
problemas de espacio.
Conoce las dimensiones
reglamentarias de los espacios
de una vivienda y los
representa adecuadamente
involucrando la actividad
humana.
ELEMENTO DE
COMPETENCIA 1
Entendimiento
del
significado
de
la
Historia del Arte en el
campo del diseño y su
aplicación
en
la
decoración.
ELEMENTO DE
COMPETENCIA 2
El estudiante conoce
las
diferentes
representaciones
artísticas dentro de la
época antigua, clásica
y la edad media a
partir
de
la
abstracción
y
el
análisis de elementos
conceptuales dentro
del campo del diseño.
ELEMENTO DE
COMPETENCIA 3
El estudiante identifica
las últimas tendencias
del siglo XX a partir
de la observación,
abstracción
y
el
análisis de elementos
artísticos y de diseño.
ELEMENTO DE
COMPETENCIA 1
Tiene un dominio de
su motricidad fina
para
generar
representaciones
graficas
a
mano
alzada
y
con
herramientas
técnicas.
ELEMENTO DE
COMPETENCIA 2
Tiene dominio sobre
la utilización de las
herramientas
del
dibujo técnico para
realizar
construcciones
geométricas básicas.
ELEMENTO DE
COMPETENCIA 3
Representa en un
espacio bidimensional
(papel)
elementos
tridimensionales
(objetos
arquitectónicos)
a
través
de
proyecciones
fundamentales.
ELEMENTO DE
COMPETENCIA 1
Conocimiento específico
sobre el concepto del
diseño. Determinar una
definición
clara
que
identifique su trabajo
como diseñador, en la
disciplina
correspondiente. Además
conocer
sus
partes
principales
que
conllevaran a conformar
un criterio de identidad
en su trabajo como
diseñador.
ELEMENTO DE
COMPETENCIA 2
Conocer las diferentes
maneras en que las
formas involucradas en el
diseño se relacionan a
partir
de
conceptos
aplicados
en
una
propuesta bidimensional.
ELEMENTO DE
COMPETENCIA 3
Aplicar los conceptos
aprendidos para generar
propuestas de diseño,
trabajando
sobre
la
premisa del modulo como
elemento primordial del
mismo,
involucrando
conceptos como ritmo
con base a estructuras
regulares de repetición y
radiación.
ELEMENTO DE
COMPETENCIA 1
Conoce las
dimensiones del
cuerpo humano y lo
representa
adecuadamente.
ELEMENTO DE
COMPETENCIA 2
Comprende la
relación entre
espacio/objeto y
hombre apoyándose
de herramientas
como el
levantamiento y la
representación.
ELEMENTO DE
COMPETENCIA 3
Logra
representaciones de
los espacios dentro de
la vivienda
resolviendo
necesidades de
confort para el
usuario.
8
III.
FORMATOS PARA LA IDENTIFICACION Y DESCRIPCION DE
COMPETENCIAS
A continuación se hará presentación de los Formatos para la identificación y
descripción de competencias para los cuatro módulos de primer semestre del programa
de Dibujo Arquitectónico y Decoración de la Fundación Academia de Dibujo
Profesional. Estos son los soportes tanto para la coordinación del programa como para
el docente a cargo del modulo, los cuales permitirán la valoración de las competencias
durante el desarrollo de cada uno.
Es importante aclarar que con este nuevo modelo se propone eliminar la nota numérica
y hacer una valoración constante de competencias para la aprobación del modulo a
través de porcentajes logrados. De esta forma, el formato es la herramienta que le
permite al docente la comprobación de estas en el trascurso del mismo.
9
FUNDACIÓN ACADEMIA DE DIBUJO PROFESIONAL
PROGRAMA DE DIBUJO ARQUITECTÓNICO Y DECORACIÓN
FORMATO PARA LA IDENTIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE COMPETENCIAS
DEL MODULO DE HISTORIA DEL ARTE.
El módulo de Historia asienta unas bases culturales que permite entender el arte
desde sus orígenes hasta la actualidad. El programa intenta fomentar en el
estudiante una mirada crítica a los nombres, períodos y estilos que atraviesa para
incentivar un análisis más concienzudo de las artes visuales.
IDENTIFICACIÓN
SEMESTRE: PRIMERO
MODULO: HISTORIA DEL ARTE
PROGRAMA: DIBUJO ARQUITECTÓNICO Y DECORACIÓN
FACILITADOR:
Mónica Hurtado
FECHA:
TOTAL DE HORAS: 45
HORAS PRESENCIALES: 18
HORAS TRABAJO AUTÓNOMO: 27
DURACIÓN: QUINCE DIAS
1. JUSTIFICACIÓN DEL MODULO
El diseño se logra cuando el sujeto comprende el contexto en el que habita. Se
comprende el contexto cuando se conoce sobre su historia. La base histórica del
diseño descansa sobre la historia del arte y su proceso cambiante que inicia
desde los orígenes del hombre.
10
2. NODO PROBLEMATIZADOR
En este semestre se debe terminar con una comprensión muy clara y critica del
propio entorno del estudiante en su habitad correspondiente. El conocer sus
espacios, las cualidades y especificaciones de los mismos, su funcionalidad, sus
sensaciones y su representación, son los conceptos generales que se
conocerán en el trascurso del semestre y a través de los diferentes módulos, por
tanto, el llegar a hacer un aporte critico y razonable en pos de mejorar su
habitad, es el fin de este.
3. COMPETENCIA GLOBAL
El estudiante, al terminar este semestre estará en la capacidad de proponer
(análisis, representación, y visualización), una solución decorativa viable y
razonable a su entorno, con base a su contexto sociocultural y económico.
4. COMPETENCIA ESPECIFICA Y PROBLEMA ESPECIFICO
PARA LA CUAL SE ESTA ELABORANDO EL PRESENTE
MODULO.
Problema
Conocer y comprender las diferentes
épocas de la Historia, su impacto e
incidencia actual.
Competencia específica
Conceptualización,
análisis
y
aplicación de las diferentes épocas
dentro de la Historia del arte a un
contexto actual.
5. METODOLOGÍA GENERAL DEL MODULO
El modulo se plantea con un tipo de metodología Semi presencial, en donde
cada unidad de aprendizaje se desarrollará comenzando con una sesión
presencial, en donde se enfatizara los parámetros del modulo y se hace
retroalimentación al trabajo autónomo, también se determinaran los objetivos y
competencias especificas de cada clase y se reconocerá la responsabilidad,
junto con el compromiso que cada estudiante debe tener, para poder participar
de lo virtual. El trabajo autónomo del estudiante, estará acompañado por
documentos de apoyo, enlaces bibliográficos, referencias y todas las ayudas que
corresponden a la plataforma de la institución.
Cada Unidad de aprendizaje se maneja con base a tres fases que se
desarrollaran en el trascurso de esta.
11
 FASE INTRODUCTORIA: Por parte del Docente, en la cual se entrega al
estudiante el Contrato Didáctico, la Unidad de aprendizaje, los objetivos, los
temas, entre otros. Como introducción general al modulo. Se entrega también
una presentación completamente Visual acompañada de sonido, “diagramando”
el modulo y el proceso que se seguirá durante su desarrollo.
 FASE TEORICA: Inducciones teóricas por parte del docente, las cuales, abarcan
la primera parte del temario preparado para el modulo: La Pre Historia, Historia
Clásica, Antigua y Renacimiento, posteriormente se programa desarrollo de
trabajos de investigación autónomo para los estudiantes; el temario
correspondiente serán las tendencias y las manifestaciones artísticas en
Colombia.
 FASE PRÁCTICA: Paralela a la Fase Investigativa, es propuesta por el docente.
Concluidos los temas expuestos, ya sea por el docente o por el estudiante, se
planean ejercicios en los cuales se pone en práctica la teoría vista.
También se planean visitas a Museos lo cual estimula y enriquece al estudiante.
6. UNIDADES DE APRENDIZAJE
6.1.
1ª UNIDAD
INTRODUCCIÓN, RETROSPECTIVA, PREHISTORIA.
En esta unidad se realiza una retrospectiva cronológica desde el arte rupestre
hasta la actualidad, lo cual permite una visión general del modulo. Igualmente se
hace la introducción a la Prehistoria (arte rupestre, paleolítico, neolítico).
6.2.
2ª UNIDAD
ÉPOCA ANTIGUA, CLÁSICA Y EDAD MEDIA
En esta unidad se aborda la época Antigua (Egipto, Mesopotamia), clásica
(Grecia y Roma), finalizando en la Edad Media (Gótico, Barroco y Renacimiento)
haciendo énfasis en el análisis de sus obras arquitectónicas.
12
6.3.
3ª UNIDAD
TENDENCIAS
Se presentan las nuevas tendencias vanguardistas en el arte. En esta Unidad se
realiza un acercamiento a las tendencias artísticas del siglo XX promoviendo
siempre una contextualización al campo de la Arquitectura y la decoración.
7. COMPETENCIAS ESPECIFICAS
7.1. UNIDAD 1
INTRODUCCIÓN, RETROSPECTIVA, PREHISTORIA.
7.1.1 Elemento de Competencia 1: Entendimiento del significado de la
Historia del Arte en el campo del diseño y su aplicación en la
decoración.
7.1.2 Estructuración de los Saberes
SABER CONOCER
CONOCIMIENTOS
Conocer el orden cronológico
de las artes visuales desde la
prehistoria hasta la
actualidad.
Conocer las obras
representativas de la
Prehistoria.
SABER HACER
HABILIDADES
SABER SER
ACTITUDES
Abstracción de elementos
conceptuales del arte
prehistórico aplicados a un
elemento practico
contemporáneo.
Confrontar y definir los
elementos claves de cada
época histórica.
Obtener un juicio crítico
frente a las representaciones
artísticas y su significado.
Creatividad en la
presentación de soluciones
aplicadas.
7.1.3 Productos esperados: Ejercicio de aplicación sobre un elemento
decorativo actual representando conceptos del arte prehistórico.
Duración
(Horas y
semanas)
5 DIAS: 15 horas
Trabajo
dirigido:
retroalimentación).
6
horas
(inducción
a
conceptos,
Trabajo autónomo: 9 horas (repartidas en trabajo de investigación,
asesorías virtuales y trabajo práctico).
13
Estrategias
Didácticas2
TRABAJO
PRESENCIAL:
Clase
magistral,
socialización de lecturas previas, discusiones.
Exposición,
TRABAJO AUTÓNOMO: Talleres de aplicación, solución de
ejercicios, foro virtual, sesión de chat.
Actividad o
actividades
formativas
Recursos
necesarios
Actividades de
valoración

Asistencia a inducción de conceptos generales sobre la
Historia del Arte.

Abstraer los elementos conceptuales claves del arte
rupestre en una representación artística.

Elaborar un ejercicio práctico de aplicación representando
los conceptos del arte rupestre dando respuesta a “¿quién
soy?”, “¿de dónde vengo?” y “¿para donde voy?”

Asesorías presenciales y virtuales del proceso de aplicación
de los conceptos.
 ¼ Papel Bond
 ½ Papel kraft
 Texturas varias (arena, piedrilla…)
 Vinilos
 Bisturí, tijeras
 Pegamento
Para comenzar, en el inicio de cada UNIDAD se debe generar una
rutina pedagógica, didáctica y creativa, con el fin de dejar en el
alumno muy claro el concepto manejado en cada clase, que se lo
haya apropiado, que lo motive a una exploración constante y que
encuentre una relación continua en las siguientes, de tal manera
que haya construido un conocimiento propio sobre la historia del
arte y buscar respuestas a su aplicación en la cotidianeidad.
1. Asistencia a la Inducción presencial y a la retroalimentación.
2
Algunas Estrategias Didácticas (pueden ser utilizadas como estrategias de evaluación también)
TRABAJO PRESENCIAL
Taller; Foro; Debate; Trabajo Colaborativo; Trabajo de Campo; Visita con acompañamiento; Laboratorio;
Mesa redonda; Panel; Exposición; Clase magistral; Asesoría; Puesta en común; Diseño y Presentación
de Herramientas como: Mapas Conceptuales, UVEheurísticas y Mentefactos; Socialización de lecturas
previas; Plenarias; Observación de video; Escucha de audio; Actividades Lúdicas; Juego de Roles;
Representación Artística; Mayéutica; Diseño de prototipos. Simulacion de procesos profsionales.
Portafolios.
TRABAJO INDEPENDIENTE
Consulta bibliográfica; Realización de Lecturas; Productos escritúrales como: Protocolo, Reseña,
Relatoría, Informe, Diagnóstico;…; Diseño y Aplicación de instrumentos de recolección de datos como
encuestas, entrevistas, rejilla de observación,…; Visita; Foro Virtual; Chat; Pizarra Electrónica; Prácticas;
Asistencia a Conferencias, Seminarios,…; Diseño de Herramientas como: Mapas Conceptuales,
UVEheurísticas y Mentefactos; Taller; Plenarias; Observación de video; Escucha de audio; Diseño de
prototipos; Solución de ejercicios y problemas. Simulacionde procesos profesionales
14
2. Discusión sobre los elementos conceptuales claves del
periodo en la representación artística.
3. Retroalimentación constante de su proceso durante el
trabajo autónomo.
4. Entrega de taller aplicado.
Teniendo claridad del concepto realice el ejercicio práctico de
aplicación de acuerdo a las instrucciones presentadas en la
Inducción presencial y en el Documento de la Unidad de
Aprendizaje.
Documentación
y Guías
BIBLIOGRAFÍA
1. ORDUZ, Alvaro. El arte asesiando. Capt. De Grecia al
computador. Editorial Garcia y Gonzales,. 201-207 páginas.
2. MUKAROVSKY, Jan. Escritos de estetica y semiotica del arte.
Colección comunicación visual, Editorial Gustavo Pili S.A, .340
págs.
3. Documentos de Apoyo suministrados por el docente.
WEB GRAFÍA
http://www.eduteka.org/HistoriaArte.php
http://www.bibliotecapiloto.gov.co/bib_virtual/arte.htm
http://www.spanisharts.com/history/index_historia.html
http://www.historiadelarte.us/
http://tom-historiadelarte.blogspot.com/
http://www.historiayarte.net/
7.2. UNIDAD 2
ÉPOCA ANTIGUA, CLÁSICA Y EDAD MEDIA
7.2.1
Elemento de Competencia 2: El estudiante conoce las diferentes
representaciones artísticas dentro de la época antigua, clásica y la
edad media a partir de la abstracción y el análisis de elementos
conceptuales dentro del campo del diseño.
15
7.2.2
Estructuración de los Saberes
SABER CONOCER
CONOCIMIENTOS
SABER HACER
HABILIDADES
SABER SER
ACTITUDES
Conoce
sobre
las
representaciones
artísticas
de la época Antigua, Clásica
y la Edad Media.
Realiza un análisis de los
conceptos claves en el arte
visual de cada época.
Abstracción de elementos
conceptuales del arte antiguo
aplicados a un elemento
practico contemporáneo.
Confrontar y definir los
elementos claves de cada
época histórica.
Obtener un juicio crítico
frente a las representaciones
artísticas y su significado.
Creatividad
en
la
presentación de soluciones
aplicadas.
7.2.3. Productos esperados:


Duración
(Horas y
semanas)
Taller practico de análisis de los órdenes clásicos de la Grecia
clásica.
Ejercicio de aplicación sobre un elemento decorativo actual
representando conceptos del arte egipcio.
5 DIAS: 15 horas
Trabajo dirigido: 6 horas (inducción a conceptos, retroalimentación).
Trabajo autónomo: 9 horas (repartidas en trabajo de investigación,
asesorías virtuales y trabajo práctico).
Estrategias
Didácticas3
TRABAJO
PRESENCIAL:
Clase
magistral,
socialización de lecturas previas, discusiones.
Exposición,
TRABAJO AUTÓNOMO: Talleres de aplicación, solución de
ejercicios, foro virtual, sesión de chat.
3
Algunas Estrategias Didácticas (pueden ser utilizadas como estrategias de evaluación también)
TRABAJO PRESENCIAL
Taller; Foro; Debate; Trabajo Colaborativo; Trabajo de Campo; Visita con acompañamiento; Laboratorio;
Mesa redonda; Panel; Exposición; Clase magistral; Asesoría; Puesta en común; Diseño y Presentación
de Herramientas como: Mapas Conceptuales, UVEheurísticas y Mentefactos; Socialización de lecturas
previas; Plenarias; Observación de video; Escucha de audio; Actividades Lúdicas; Juego de Roles;
Representación Artística; Mayéutica; Diseño de prototipos. Simulacion de procesos profsionales.
Portafolios.
TRABAJO INDEPENDIENTE
Consulta bibliográfica; Realización de Lecturas; Productos escritúrales como: Protocolo, Reseña,
Relatoría, Informe, Diagnóstico;…; Diseño y Aplicación de instrumentos de recolección de datos como
encuestas, entrevistas, rejilla de observación,…; Visita; Foro Virtual; Chat; Pizarra Electrónica; Prácticas;
Asistencia a Conferencias, Seminarios,…; Diseño de Herramientas como: Mapas Conceptuales,
UVEheurísticas y Mentefactos; Taller; Plenarias; Observación de video; Escucha de audio; Diseño de
prototipos; Solución de ejercicios y problemas. Simulacionde procesos profesionales
16
Actividad o
actividades
formativas

Asistencia a inducción de conceptos generales sobre la
época Antigua, Clásica y la Edad Media.

Abstraer los elementos conceptuales claves del arte visual
dentro de cada época.

Realizar un ejercicio de análisis de los órdenes clásicos.

Elaborar un ejercicio práctico de aplicación representando
los conceptos del arte egipcio en un elemento decorativo
actual.
Asesorías presenciales y virtuales del proceso de aplicación de los
conceptos.
Recursos
necesarios
Actividades de
valoración






Cartón paja
¼ Papel Bond
Lápices de color
Vinilos
Bisturí, tijeras
Pegamento
Para comenzar, en el inicio de cada UNIDAD se debe generar una
rutina pedagógica, didáctica y creativa, con el fin de dejar en el
alumno muy claro el concepto manejado en cada clase, que se lo
haya apropiado, que lo motive a una exploración constante y que
encuentre una relación continua en las siguientes, de tal manera
que haya construido un conocimiento propio sobre la historia del
arte y buscar respuestas a su aplicación en la cotidianeidad.
1. Asistencia a la Inducción presencial y a la retroalimentación.
2. Discusión sobre los elementos conceptuales claves del
periodo en la representación artística.
3. Retroalimentación constante de su proceso durante el
trabajo autónomo.
4. Entrega de talleres aplicados.
Teniendo claridad del concepto realice los ejercicios prácticos de
aplicación de acuerdo a las instrucciones presentadas en la
Inducción presencial y en el Documento de la Unidad de
Aprendizaje.
17
Documentación
y Guías
BIBLIOGRAFÍA
1. ORDUZ, Alvaro. El arte asesiando. Capt. De Grecia al
computador. Editorial Garcia y Gonzales,. 201-207 páginas.
2. MUKAROVSKY, Jan. Escritos de estetica y semiotica del arte.
Colección comunicación visual, Editorial Gustavo Pili S.A, .340
págs.
3. Documentos de Apoyo suministrados por el docente.
WEB GRAFÍA






http://www.eduteka.org/HistoriaArte.php
http://www.bibliotecapiloto.gov.co/bib_virtual/arte.htm
http://www.spanisharts.com/history/index_historia.html
http://www.historiadelarte.us/
http://tom-historiadelarte.blogspot.com/
http://www.historiayarte.net/
7.3 UNIDAD 3
TENDENCIAS
7.3.1. Elemento de Competencia 3: El estudiante identifica las últimas
tendencias del siglo XX a partir de la observación, abstracción y el
análisis de elementos artísticos y de diseño.
7.3.2. Estructuración de los Saberes
SABER CONOCER
CONOCIMIENTOS
SABER HACER
HABILIDADES
SABER SER
ACTITUDES
Conoce sobre las tendencias
artísticas del siglo XX.
Reconoce una tendencia
artística a partir de la
observación
de
sus
elementos conceptuales.
Realiza un análisis de los
conceptos claves en el arte
visual de cada época.
Abstracción de elementos
conceptuales de una
tendencia artística aplicada a
un elemento practico
contemporáneo.
Redacción de documentos
con abstracción de
información
contextualizándola a un
campo aplicado.
Confrontar y definir los
elementos claves de cada
época histórica.
Obtener un juicio crítico
frente a las representaciones
artísticas y su significado.
Creatividad
en
la
presentación de soluciones
aplicadas.
Capacidad de comunicación
de ideas y socialización de
conceptos.
18
7.3.3. Productos esperados:


Informes de visitas a Museos.
Documento y presentación con diapositivas con abstracción de
conceptos de una tendencia artística del siglo XX:












Duración
(Horas y
semanas)
Impresionismo
Postimpresionismo
Expresionismo
Art noveau
Art deco
Fauvismo
Cubismo
Abstracción
Surrealismo
Bauhaus
Pop art
Ejercicio de aplicación con representación de un espacio
arquitectónico a partir de una tendencia artística.
5 DIAS: 15 horas
Trabajo
dirigido:
retroalimentación).
3
horas
(inducción
a
conceptos,
Trabajo autónomo: 9 horas (repartidas en trabajo de investigación,
asesorías virtuales y trabajo práctico).
Estrategias
Didácticas4
TRABAJO
PRESENCIAL:
observación, discusiones.
Exposición,
visitas
guiadas,
TRABAJO AUTÓNOMO: Informes, Talleres aplicados, solución de
ejercicios, foro virtual, sesión de chat.
4
Algunas Estrategias Didácticas (pueden ser utilizadas como estrategias de evaluación también)
TRABAJO PRESENCIAL
Taller; Foro; Debate; Trabajo Colaborativo; Trabajo de Campo; Visita con acompañamiento; Laboratorio;
Mesa redonda; Panel; Exposición; Clase magistral; Asesoría; Puesta en común; Diseño y Presentación
de Herramientas como: Mapas Conceptuales, UVEheurísticas y Mentefactos; Socialización de lecturas
previas; Plenarias; Observación de video; Escucha de audio; Actividades Lúdicas; Juego de Roles;
Representación Artística; Mayéutica; Diseño de prototipos. Simulacion de procesos profsionales.
Portafolios.
TRABAJO INDEPENDIENTE
Consulta bibliográfica; Realización de Lecturas; Productos escritúrales como: Protocolo, Reseña,
Relatoría, Informe, Diagnóstico;…; Diseño y Aplicación de instrumentos de recolección de datos como
encuestas, entrevistas, rejilla de observación,…; Visita; Foro Virtual; Chat; Pizarra Electrónica; Prácticas;
Asistencia a Conferencias, Seminarios,…; Diseño de Herramientas como: Mapas Conceptuales,
UVEheurísticas y Mentefactos; Taller; Plenarias; Observación de video; Escucha de audio; Diseño de
prototipos; Solución de ejercicios y problemas. Simulacionde procesos profesionales
19
Actividad o
actividades
formativas
Recursos
necesarios
Actividades de
valoración

Asistencia a inducción de conceptos generales sobre las
tendencias.

Investigación y socialización sobre una tendencia artística.

Visita al Museo Arqueológico de la Merced.

Elaboración de un ejercicio práctico representando un
espacio arquitectónico a través de una tendencia artística.
Asesorías presenciales y virtuales del proceso de aplicación de los
conceptos.
 ¼ Cartón Paja
 Vinilos
 Lápices de color
Para comenzar, en el inicio de cada UNIDAD se debe generar una
rutina pedagógica, didáctica y creativa, con el fin de dejar en el
alumno muy claro el concepto manejado en cada clase, que se lo
haya apropiado, que lo motive a una exploración constante y que
encuentre una relación continua en las siguientes, de tal manera
que haya construido un conocimiento propio sobre la historia del
arte y buscar respuestas a su aplicación en la cotidianeidad.
1. Asistencia a la Inducción presencial y a la retroalimentación.
2. Exposición y socialización sobre tendencia artística
investigada.
3. Informe de visita al Museo de la Merced.
4. Retroalimentación constante de su proceso durante el
trabajo autónomo.
5. Entrega de talleres aplicados.
Teniendo claridad del concepto realice los ejercicios prácticos de
aplicación de acuerdo a las instrucciones presentadas en la
Inducción presencial y en el Documento de la Unidad de
Aprendizaje.
Documentación
y Guías
BIBLIOGRAFÍA
1. ORDUZ, Alvaro. El arte asesiando. Capt. De Grecia al
computador. Editorial Garcia y Gonzales,. 201-207 páginas.
2. MUKAROVSKY, Jan. Escritos de estetica y semiotica del arte.
20
Colección comunicación visual, Editorial Gustavo Pili S.A, .340
págs.
3. Documentos de Apoyo suministrados por el docente.
WEB GRAFÍA
http://www.eduteka.org/HistoriaArte.php
http://www.bibliotecapiloto.gov.co/bib_virtual/arte.htm
http://www.spanisharts.com/history/index_historia.html
http://www.historiadelarte.us/
http://tom-historiadelarte.blogspot.com/
http://www.historiayarte.net/
21
FUNDACIÓN ACADEMIA DE DIBUJO PROFESIONAL
PROGRAMA DE DIBUJO ARQUITECTÓNICO Y DECORACIÓN
FORMATO PARA LA IDENTIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE COMPETENCIAS
DEL MODULO DE DIBUJO TECNICO.
El modulo de Dibujo técnico tiene como uno de sus objetivos relacionar al estudiante
con materiales de trabajo para elaboración de las representaciones conceptuales.
Pretende dar a conocer el manejo y los diferentes instrumentos, materiales y
conceptos para el manejo del dibujo técnico, al igual que conocer y manejar los
diferentes métodos o teoremas para la construcción de líneas perpendiculares, sin
escuadras, en algunos casos de aplicación y necesarios en el desarrollo de cualquier
proyecto.
Se desea que el estudiante desarrolle la recursividad y la creatividad cuando se
enfrente a casos especiales de construcción o planeación en los elementos básicos
de un proyecto.
IDENTIFICACIÓN
SEMESTRE: PRIMERO
MODULO: DIBUJO TECNICO
PROGRAMA: DIBUJO ARQUITECTÓNICO Y DECORACIÓN
FACILITADOR:
Carlos Eduardo Revelo FECHA:
TOTAL DE HORAS: 45
HORAS PRESENCIALES: 18
HORAS TRABAJO AUTÓNOMO: 27
DURACIÓN: QUINCE DIAS
22
1. JUSTIFICACIÓN DEL MODULO
Desde sus orígenes, el hombre ha tratado de comunicarse mediante grafismos o
dibujos.
A lo largo de la historia, este ansia de comunicarse mediante dibujos, ha
evolucionado, dando lugar por un lado al dibujo artístico y por otro al dibujo técnico.
Mientras el primero intenta comunicar ideas y sensaciones, basándose en la
sugerencia y estimulando la imaginación del espectador, el dibujo técnico, tiene
como fin, la representación de los objetos lo más exactamente posible, en forma y
dimensiones.5
El Dibujante arquitectónico busca ante todo la precisión al comunicar sus ideas a
través del lenguaje grafico; el modulo de Dibujo técnico permite al estudiante
adquirir las competencias necesarias para lograrlo.
2. NODO PROBLEMATIZADOR
En este semestre se debe terminar con una comprensión muy clara y critica del
propio entorno del estudiante en su habitad correspondiente. El conocer sus
espacios, las cualidades y especificaciones de los mismos, su funcionalidad, sus
sensaciones y su representación, son los conceptos generales que se
conocerán en el trascurso del semestre y a través de los diferentes módulos, por
tanto, el llegar a hacer un aporte critico y razonable en pos de mejorar su
habitad, es el fin de este.
3. COMPETENCIA GLOBAL
El estudiante, al terminar este semestre estará en la capacidad de proponer
(análisis, representación, y visualización), una solución decorativa viable y
razonable a su entorno, con base a su contexto sociocultural y económico.
4. COMPETENCIA ESPECIFICA Y PROBLEMA ESPECIFICO
PARA LA CUAL SE ESTA ELABORANDO EL PRESENTE
MODULO.
Problema
Representación
bidimensional.
5
de
un
Competencia específica
proyecto Desarrollar representaciones graficas
bidimensionales con la utilización de
herramientas especializadas.
http://www.monografias.com/trabajos14/dibujo-tecnico/dibujo-tecnico.shtml
23
5. METODOLOGÍA GENERAL DEL MODULO
El modulo se plantea inicialmente con una metodología presencial, sin embargo,
se hace énfasis en el trabajo autónomo del estudiante a partir de unas ayudas
didácticas presentadas por el docente que permitan al estudiante construir su
propio conocimiento más allá de aquel brindado por el profesor.


Se elaborarán talleres diarios en los cuales harán aplicaciones de los conceptos
desarrollados en cada clase.
Cada ejercicio se consignará en una carpeta que el estudiante diseñará y deberá
entregar al final del módulo.
6. UNIDADES DE APRENDIZAJE
6.1.
1ª UNIDAD
ASPECTOS INTRODUCTORIOS
En esta unidad se trabajará sobre los conceptos
de representación y
visualización, el afianzamiento de la motricidad fina (mano alzada), el manejo de
la herramienta de representación y la normatividad para presentación gráfica
(Rotulación).
6.2.
2ª UNIDAD
CONSTRUCCIONES BASICAS GEOMETRICAS
Se trabajaran construcciones básicas con la utilización de las herramientas
técnicas: Líneas paralelas y perpendiculares, ángulos y triángulos,
circunferencias y polígonos, curvas especiales.
6.3.
3ª UNIDAD
SISTEMAS DE
DESARROLLOS
REPRESENTACIÓN
GRÁFICA
(2D
Y
3D)
Y
Se trabaja el manejo de las construcciones básicas, pero ya irán aplicadas al
campo específico de los objetos arquitectónicos: Sistemas de representación
gráfica bidimensional, sistema diédrico, proyecciones ortogonales y
fundamentales, construcción de axonometrías, Conceptos de Perspectiva cónica
y de desarrollo en geometría descriptiva: formas esféricas, cilíndricas, cónicas.
24
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
7.1. UNIDAD 1
ASPECTOS INTRODUCTORIOS
7.1.1 Elemento de Competencia 1: Tiene un dominio de su motricidad fina
para generar representaciones graficas a mano alzada y con
herramientas técnicas.
7.1.2 Estructuración de los Saberes
SABER CONOCER
CONOCIMIENTOS
Conoce las herramientas
básicas del dibujo técnico y
su utilización.
SABER HACER
HABILIDADES
Genera trazos paralelos y
perpendiculares a mano
alzada
Representa adecuadamente
un rotulo de un plano
SABER SER
ACTITUDES
Compromiso y
responsabilidad a través del
cumplimiento de sus trabajos.
7.1.3 Productos esperados: planchas de trabajo diario con registro de
cada tema visto en clase.
Duración
(Horas y semanas)
Estrategias
Didácticas6
6
CINCO DIAS: 15 horas
Trabajo dirigido: 6 horas
retroalimentación y asesoría).
(inducción
a
conceptos,
Trabajo autónomo: 9 horas repartidas en elaboración de
talleres.
TRABAJO
PRESENCIAL:
clase
magistral,
asesoría,
socialización de lecturas.
Algunas Estrategias Didácticas (pueden ser utilizadas como estrategias de evaluación también)
TRABAJO PRESENCIAL
Taller; Foro; Debate; Trabajo Colaborativo; Trabajo de Campo; Visita con acompañamiento; Laboratorio;
Mesa redonda; Panel; Exposición; Clase magistral; Asesoría; Puesta en común; Diseño y Presentación
de Herramientas como: Mapas Conceptuales, UVEheurísticas y Mentefactos; Socialización de lecturas
previas; Plenarias; Observación de video; Escucha de audio; Actividades Lúdicas; Juego de Roles;
Representación Artística; Mayéutica; Diseño de prototipos. Simulacion de procesos profsionales.
Portafolios.
TRABAJO INDEPENDIENTE
Consulta bibliográfica; Realización de Lecturas; Productos escritúrales como: Protocolo, Reseña,
Relatoría, Informe, Diagnóstico;…; Diseño y Aplicación de instrumentos de recolección de datos como
encuestas, entrevistas, rejilla de observación,…; Visita; Foro Virtual; Chat; Pizarra Electrónica; Prácticas;
Asistencia a Conferencias, Seminarios,…; Diseño de Herramientas como: Mapas Conceptuales,
UVEheurísticas y Mentefactos; Taller; Plenarias; Observación de video; Escucha de audio; Diseño de
prototipos; Solución de ejercicios y problemas. Simulacionde procesos profesionales
25
TRABAJO AUTÓNOMO: Talleres.
Actividad o
actividades
formativas
Recursos
necesarios
Actividades de
valoración
1. Recibir la inducción pertinente al tema a cargo del
docente.
2. Apropiarse del tema visto a partir de consultas
propias y revisión de bibliografía propuesta para
afianzar conceptos.
3. Realización de taller práctico aplicando conceptos
aprendidos en clase y consultas propias efectuadas
de forma autónoma.
 ¼ ´s de cartulina opalina
 Lápices 2 mm. Mina blanda y dura.
 Borrador
 Plantilla de borrar
 Escuadra 30 – 60 grados
 Escuadra 45 grados
 Compas
 Paralela 80 cms.
 Participación e interés demostrado en las sesiones
presenciales.
 Apropiación del tema a partir de las inducciones
presenciales y las consultas de forma autónoma.
 Elaborar ejercicio práctico aplicando los conceptos
aprendidos, con la utilización de las herramientas
propuestas por el docente.
Documentación y
Guías
BIBLIOGRAFÍA
1. PERSPECTIVA.
RAYA, Moral
2. PERSPECTIVA PARA ARQUITECTOS.
SCHAARWACHTER,Georg.
3. EL MODO DE ENTENDER LA PERSPECTIVA
RADU, Vero.
4. GEOMETRÍA DESCRIPTIVA
WELLMAN, Leighton
5. REVISTAS:
Axxis, Habitad, Architectural Digest....
6. Documentos de Apoyo y material suministrados por
el docente.
26
WEB GRAFÍA
www.soloarquitectura.com
www.arquitectura.com
www.dibujotecnico.com
7.2. UNIDAD 2
CONSTRUCCIONES BASICAS GEOMETRICAS
7.2.1
Elemento de Competencia 2: Tiene dominio sobre la utilización de las
herramientas del dibujo técnico para realizar construcciones geométricas
básicas.
7.2.2
Estructuración de los Saberes
SABER CONOCER
CONOCIMIENTOS
SABER HACER
HABILIDADES
SABER SER
ACTITUDES
Conoce las herramientas
básicas del dibujo técnico y
su utilización.
Entiende como se realizan
las
construcciones
geométricas básicas.
Realiza
construcciones
geométricas básicas con la
utilización de herramientas de
dibujo.
Compromiso
y
responsabilidad a través del
cumplimiento de sus trabajos.
7.2.3. Productos esperados: planchas de trabajo diario con registro de cada
tema visto en clase.
Duración
(Horas y semanas)
CINCO DIAS: 15 horas
Trabajo dirigido: 6 horas
retroalimentación y asesoría).
(inducción
a
conceptos,
Trabajo autónomo: 9 horas repartidas en elaboración de
talleres.
27
Estrategias
Didácticas7
TRABAJO
PRESENCIAL:
socialización de lecturas.
clase
magistral,
asesoría,
TRABAJO AUTÓNOMO: Talleres.
Actividad o
actividades
formativas
Recursos
necesarios
Actividades de
valoración
1. Recibir la inducción pertinente al tema a cargo del
docente.
2. Apropiarse del tema visto a partir de consultas
propias y revisión de bibliografía propuesta para
afianzar conceptos.
3. Realización de taller práctico aplicando conceptos
aprendidos en clase y consultas propias efectuadas
de forma autónoma.
 ¼ ´s de cartulina opalina
 Lápices 2 mm. Mina blanda y dura.
 Borrador
 Plantilla de borrar
 Escuadra 30 – 60 grados
 Escuadra 45 grados
 Compas
 Paralela 80 cms.
 Participación e interés demostrado en las sesiones
presenciales.
 Apropiación del tema a partir de las inducciones
presenciales y las consultas de forma autónoma.
Documentación y
Guías
7
 Elaborar ejercicio práctico aplicando los conceptos
aprendidos, con la utilización de las herramientas
propuestas por el docente.
BIBLIOGRAFÍA
1. PERSPECTIVA.
RAYA, Moral
Algunas Estrategias Didácticas (pueden ser utilizadas como estrategias de evaluación también)
TRABAJO PRESENCIAL
Taller; Foro; Debate; Trabajo Colaborativo; Trabajo de Campo; Visita con acompañamiento; Laboratorio;
Mesa redonda; Panel; Exposición; Clase magistral; Asesoría; Puesta en común; Diseño y Presentación
de Herramientas como: Mapas Conceptuales, UVEheurísticas y Mentefactos; Socialización de lecturas
previas; Plenarias; Observación de video; Escucha de audio; Actividades Lúdicas; Juego de Roles;
Representación Artística; Mayéutica; Diseño de prototipos. Simulacion de procesos profsionales.
Portafolios.
TRABAJO INDEPENDIENTE
Consulta bibliográfica; Realización de Lecturas; Productos escritúrales como: Protocolo, Reseña,
Relatoría, Informe, Diagnóstico;…; Diseño y Aplicación de instrumentos de recolección de datos como
encuestas, entrevistas, rejilla de observación,…; Visita; Foro Virtual; Chat; Pizarra Electrónica; Prácticas;
Asistencia a Conferencias, Seminarios,…; Diseño de Herramientas como: Mapas Conceptuales,
UVEheurísticas y Mentefactos; Taller; Plenarias; Observación de video; Escucha de audio; Diseño de
prototipos; Solución de ejercicios y problemas. Simulacionde procesos profesionales
28
2. PERSPECTIVA PARA ARQUITECTOS.
SCHAARWACHTER,Georg.
3. EL MODO DE ENTENDER LA PERSPECTIVA
RADU, Vero.
4. GEOMETRÍA DESCRIPTIVA
WELLMAN, Leighton
5. REVISTAS:
Axxis, Habitad, Architectural Digest....
6. Documentos de Apoyo y material suministrados por
el docente.
WEB GRAFÍA
www.soloarquitectura.com
www.arquitectura.com
www.dibujotecnico.com
7.3 UNIDAD 3
SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA (2D Y 3D) Y
DESARROLLOS
7.3.1
Elemento de Competencia 3: Representa en un espacio bidimensional
(papel) elementos tridimensionales (objetos arquitectónicos) a través de
proyecciones fundamentales.
7.3.2
Estructuración de los Saberes
SABER CONOCER
CONOCIMIENTOS
SABER HACER
HABILIDADES
SABER SER
ACTITUDES
Conoce las herramientas
básicas del dibujo técnico y
su utilización.
Conoce los diferentes
sistemas de representación
bidimensional y
tridimensional.
Representa adecuadamente
objetos arquitectónicos a
través
de
proyecciones
bidimensionales
y
tridimensionales
con
la
utilización
de
las
herramientas de dibujo.
Compromiso y
responsabilidad a través del
cumplimiento de sus trabajos.
29
7.3.2. Productos esperados: planchas de trabajo diario con registro de cada
tema visto en clase.
Duración
(Horas y semanas)
Estrategias
Didácticas8
CINCO DIAS: 15 horas
Trabajo dirigido: 6 horas
retroalimentación y asesoría).
(inducción
a
conceptos,
Trabajo autónomo: 9 horas repartidas en elaboración de
talleres.
TRABAJO
PRESENCIAL:
clase magistral,
asesoría,
socialización de lecturas.
TRABAJO AUTÓNOMO: Talleres.
Actividad o
actividades
formativas
Recursos necesarios
8








1. Recibir la inducción pertinente al tema a cargo del
docente.
2. Apropiarse del tema visto a partir de consultas
propias y revisión de bibliografía propuesta para
afianzar conceptos.
3. Realización de taller práctico aplicando conceptos
aprendidos en clase y consultas propias efectuadas
de forma autónoma.
¼ ´s de cartulina opalina
Lápices 2 mm. Mina blanda y dura.
Borrador
Plantilla de borrar
Escuadra 30 – 60 grados
Escuadra 45 grados
Compas
Paralela 80 cms.
Algunas Estrategias Didácticas (pueden ser utilizadas como estrategias de evaluación también)
TRABAJO PRESENCIAL
Taller; Foro; Debate; Trabajo Colaborativo; Trabajo de Campo; Visita con acompañamiento; Laboratorio;
Mesa redonda; Panel; Exposición; Clase magistral; Asesoría; Puesta en común; Diseño y Presentación
de Herramientas como: Mapas Conceptuales, UVEheurísticas y Mentefactos; Socialización de lecturas
previas; Plenarias; Observación de video; Escucha de audio; Actividades Lúdicas; Juego de Roles;
Representación Artística; Mayéutica; Diseño de prototipos. Simulacion de procesos profsionales.
Portafolios.
TRABAJO INDEPENDIENTE
Consulta bibliográfica; Realización de Lecturas; Productos escritúrales como: Protocolo, Reseña,
Relatoría, Informe, Diagnóstico;…; Diseño y Aplicación de instrumentos de recolección de datos como
encuestas, entrevistas, rejilla de observación,…; Visita; Foro Virtual; Chat; Pizarra Electrónica; Prácticas;
Asistencia a Conferencias, Seminarios,…; Diseño de Herramientas como: Mapas Conceptuales,
UVEheurísticas y Mentefactos; Taller; Plenarias; Observación de video; Escucha de audio; Diseño de
prototipos; Solución de ejercicios y problemas. Simulacionde procesos profesionales
30
Actividades de
valoración
 Participación e
presenciales.
interés
demostrado
en
las
sesiones
 Apropiación del tema a partir de las inducciones
presenciales y las consultas de forma autónoma.
Documentación y
Guías
 Elaborar ejercicio práctico aplicando los conceptos
aprendidos, con la utilización de las herramientas
propuestas por el docente.
BIBLIOGRAFÍA
7. PERSPECTIVA.
RAYA, Moral
8. PERSPECTIVA PARA ARQUITECTOS.
SCHAARWACHTER,Georg.
9. EL MODO DE ENTENDER LA PERSPECTIVA
RADU, Vero.
10. GEOMETRÍA DESCRIPTIVA
WELLMAN, Leighton
11. REVISTAS:
Axxis, Habitad, Architectural Digest....
12. Documentos de Apoyo y material suministrados por
el docente.
WEB GRAFÍA
www.soloarquitectura.com
www.arquitectura.com
www.dibujotecnico.com
31
FUNDACIÓN ACADEMIA DE DIBUJO PROFESIONAL
PROGRAMA DE DIBUJO ARQUITECTÓNICO Y DECORACIÓN
FORMATO PARA LA IDENTIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE COMPETENCIAS
DEL MODULO DE DISEÑO BÁSICO (BIDIMENSIONAL).
“El DISEÑO busca la manera de hacer que la gente aprecie el valor estético
y artístico de los objetos, de generar un bienestar por la posesión de
dichos objetos, en un mundo rodeado de formas, en donde sólo
prevalecerán aquellas por las que el ser sienta más arraigo”
Bruno MUNARI, principal teórico y diseñador italiano.
El módulo de Diseño Básico, es absolutamente de Fundamentación sin
embargo, retoma algunos aspectos del desarrollo personal, soportándose en los
pilares del análisis y el auto aprendizaje, en lo producido en el aula de clase,
como base del desempeño académico y es además un estímulo al pensamiento
creativo, ajustándose al ritmo de los procesos formativos, al igual que a las
diferencias individuales de los estudiantes, y reconsidera el papel del Docente
informador en una nueva concepción de instructor. Tal como lo expresa el
Gobierno Nacional mediante el Decreto 808 del 25 de Abril de 2002 donde se
establecen los lineamientos del sistema de créditos académicos como
mecanismo de aplicación de la Calidad
IDENTIFICACIÓN
SEMESTRE: PRIMERO
MODULO: DISEÑO I (BÁSICO BIDIMENSIONAL)
PROGRAMA: DIBUJO ARQUITECTÓNICO Y DECORACIÓN
FACILITADOR:
Carlos Eduardo Revelo FECHA:
TOTAL DE HORAS: 45
HORAS PRESENCIALES: 18
HORAS TRABAJO AUTÓNOMO: 27
DURACIÓN: QUINCE DIAS
32
1. JUSTIFICACIÓN DEL MODULO
La característica básica y fundamental de todos los programas de la fundación
Academia de Dibujo Profesional, es el DISEÑO, por tanto conforma un pilar
dentro de la estructura interior del currículo correspondiente a estos programas
de formación. De ahí que el diseño debe tener una capacitación amplia e
integral, que determine la conceptualización del trabajo interno de todos los
proyectos, en nuestro caso, de carácter arquitectónico.
Todos los conceptos teóricos de diseño y la comprensión total de los mismos, es
una de las bases en el desarrollo de cualquier programa, ya que este conforma
la columna vertebral de todo proyecto.
La capacidad de análisis y observación en los temas bidimensionales, serán
base para formar competencias de entendimiento espacial y razonamiento del
mismo, importante en el desarrollo de un pensamiento tridimensional
2. NODO PROBLEMATIZADOR
En este semestre se debe terminar con una comprensión muy clara y critica del
propio entorno del estudiante en su habitad correspondiente. El conocer sus
espacios, las cualidades y especificaciones de los mismos, su funcionalidad, sus
sensaciones y su representación, son los conceptos generales que se
conocerán en el trascurso del semestre y a través de los diferentes módulos, por
tanto, el llegar a hacer un aporte critico y razonable en pos de mejorar su
habitad, es el fin de este.
3. COMPETENCIA GLOBAL
El estudiante, al terminar este semestre estará en la capacidad de proponer
(análisis, representación, y visualización), una solución decorativa viable y
razonable a su entorno, con base a su contexto sociocultural y económico.
4. COMPETENCIA ESPECIFICA Y PROBLEMA ESPECIFICO
PARA LA CUAL SE ESTA ELABORANDO EL PRESENTE
MODULO.
Problema
Comprensión y aplicación de todos los
elementos que determinan el lenguaje
de la forma.
Competencia específica
El modulo de DISEÑO, hace que el
estudiante desarrolle: el análisis y el
pensamiento
crítico,
frente
a
problemas de espacio.
33
5. METODOLOGÍA GENERAL DEL MODULO
El modulo se planteo con un tipo de metodología Semi presencial, en donde
cada unidad de aprendizaje se desarrollará comenzando con una sesión
presencial, en donde se enfatizara los parámetros del modulo y se hace
retroalimentación al trabajo autónomo, también se determinaran los objetivos y
competencias especificas de cada clase y se reconocerá la responsabilidad,
junto con el compromiso que cada estudiante debe tener, para poder participar
de lo virtual. El trabajo autónomo del estudiante, estará acompañado por
documentos de apoyo y todas las ayudas que corresponden a la plataforma de
la institución.
El modulo tiene una duración de tres semanas aproximadamente y en cada una
de ellas estará definiéndose una unidad de aprendizaje. Como ejemplo de esta
actividad: seria que los martes sean de retroalimentación y los demás días hasta
el viernes sea trabajo autónomo, los viernes se estaría revisando los trabajos
enviados de acuerdo a cada unidad y así sucesivamente.
Esta metodología propone que el estudiante construya su conocimiento y a la
vez se conforme una estructura en su personalidad como responsable y
comprometido consigo mismo: responsable cumpliendo y ejecutando todas las
actividades programadas y siendo honesto en ellas mismas. Comprometido por
el deseo de superación y ansias de conocer y construir sus verdades.
6. UNIDADES DE APRENDIZAJE
6.1.
1ª UNIDAD
INTRODUCCIÓN Y ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO.
En esta unidad se conocerá y se le dará controversia al concepto de DISEÑO,
como elemento principal en el desarrollo general de los siguientes temas,
adheridos y relacionados con el primer concepto: elementos conceptuales,
visuales, de relación y prácticos. Todo dentro del marco bidimensional.
34
6.2.
2ª UNIDAD
CONCEPTOS BÁSICOS 1
En esta unidad es primordial empezar a conocer cada parte de los diferentes
elementos que componen el lenguaje de la formas y por ende al diseño:
simetría y asimetría, interrelación de formas y positivo / negativo.
6.3.
3ª UNIDAD
CONCEPTOS BÁSICOS 3
Avanzando dentro de los conceptos del diseño, entraríamos a definir desde su
origen en la forma su configuración como tal: el modulo, repetición / ritmo,
linealidad, armonía, unidad y anomalía, que dentro de estos términos se define
como un caos en un orden o lo contrario un orden dentro de un caos. Se hará
énfasis sobre los temas finales de su composición como es su estructura, cada
forma conocida guarda dentro de ella una estructura que la compone y le da el
acento como figura y su misma identidad: estructura y radiación: centrifuga,
concéntrica y centrípeta.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
7.1. UNIDAD 1
INTRODUCCIÓN
BIDIMENSIONAL
Y
ELEMENTOS
BÁSICOS
DEL
DISEÑO
7.1.1 Elemento de Competencia 1: la principal competencia a generar en esta
unidad, es el conocimiento específico sobre el concepto del diseño.
determinar una definición clara que identifique su trabajo como diseñador,
en la disciplina correspondiente. Además conocer sus partes principales
que conllevaran a conformar un criterio de identidad en su trabajo como
diseñador.
35
7.1.2 Estructuración de los Saberes
SABER CONOCER
CONOCIMIENTOS
SABER HACER
HABILIDADES
SABER SER
ACTITUDES
Determinar claridad en el
concepto de diseño a partir
de su historia, epistemología,
etimología y semiótica.
Saber confrontar el concepto
de arte y todas sus
diferencias, como también
clasificaciones y experiencias
de la misma, frente al diseño.
Generar representaciones de
tipo figurativo y abstracto, en
donde se identifique su medio
como expresión de los
conceptos generados a
través de la palabra diseño.
Confrontar y definir los
elementos claves de cada
parte del lenguaje de la
forma, hasta definirse y
ubicarse en una tendencia
que luego lo identifique.
7.1.3 Productos esperados: se obtendrán referencias y consultas sobre
algunos conceptos usados y se obtendrán representaciones de
carácter virtual o presencial en un día determinado dentro de la
semana, en donde se recibirán los talleres en forma grafica y se
podrán analizar los resultados en sentido creativo, dependiendo del
taller en desarrollo, en este caso se obtendrán representaciones
abstractas en lo que se pueda identificar lo conceptual, partiendo
de la teoría dada.
Duración
(Horas y
semanas)
CINCO DIAS: 15 horas
Trabajo
dirigido:
retroalimentación).
6
horas
(inducción
a
conceptos,
Trabajo autónomo: 9 horas (repartidas en elaboración de talleres
prácticos, trabajo de investigación y asesorías virtuales).
Estrategias
Didácticas9
9
TRABAJO PRESENCIAL: Exposición, socialización de lecturas
previas.
Algunas Estrategias Didácticas (pueden ser utilizadas como estrategias de evaluación también)
TRABAJO PRESENCIAL
Taller; Foro; Debate; Trabajo Colaborativo; Trabajo de Campo; Visita con acompañamiento; Laboratorio;
Mesa redonda; Panel; Exposición; Clase magistral; Asesoría; Puesta en común; Diseño y Presentación
de Herramientas como: Mapas Conceptuales, UVEheurísticas y Mentefactos; Socialización de lecturas
previas; Plenarias; Observación de video; Escucha de audio; Actividades Lúdicas; Juego de Roles;
Representación Artística; Mayéutica; Diseño de prototipos. Simulacion de procesos profsionales.
Portafolios.
TRABAJO INDEPENDIENTE
Consulta bibliográfica; Realización de Lecturas; Productos escritúrales como: Protocolo, Reseña,
Relatoría, Informe, Diagnóstico;…; Diseño y Aplicación de instrumentos de recolección de datos como
encuestas, entrevistas, rejilla de observación,…; Visita; Foro Virtual; Chat; Pizarra Electrónica; Prácticas;
Asistencia a Conferencias, Seminarios,…; Diseño de Herramientas como: Mapas Conceptuales,
UVEheurísticas y Mentefactos; Taller; Plenarias; Observación de video; Escucha de audio; Diseño de
prototipos; Solución de ejercicios y problemas. Simulacionde procesos profesionales
36
TRABAJO AUTÓNOMO: Talleres, observación de video, escucha
de audio, solución de ejercicios, foro virtual, sesión de chat.
Actividad o
actividades
formativas
Para comenzar, en el inicio de cada UNIDAD se debe generar
una rutina pedagógica, didáctica y creativa, con el fin de dejar en
el alumno muy claro el concepto manejado en cada clase, que se
lo haya apropiado, que lo motive a una exploración constante y
que encuentre una relación continua en las siguientes, de tal
manera que haya construido un conocimiento propio del diseño y
lo aplique siempre que se encuentre con un proyecto que se vaya
a generar.
5. Inicie con una lectura apropiada y que corresponda al tema
(Documento de Apoyo), busque los significados y las
relaciones de los diferentes conceptos que conecten y
construyan el tema a manejar.
6. Genere un bloqueo en el canal visual, para lograr mayor
concentración en la interpretación y comprensión de
lectura, esto ayudara a que el estudiante pueda
conceptuar y llegar a una mejor representación del
concepto.
7. Cree motivación, dinamismo y atención en la clase, estos
elementos son fundamentales para lograr que el alumno
se apersone de los contenidos.
8. Incentive y estimule su creatividad para comunicar los
conceptos y por ende la de sus alumnos.
9. Cuestione y verifique si los conceptos llegaron como UD.
los había planeado y su significado fue igual para todos de
lo contrario vuelva a retomar el tema, hasta estar seguro
de que los temas se han apropiado.
10. Plantee ejercicios en donde se pueda autoevaluar, que lo
hagan reflexionar sobre lo desarrollado y este seguro que
lo que está construyendo tiene una razón de ser, para su
conocimiento.
11. De mayor valor a la representación y manejo en relación al
concepto.
12. Conforme grupos de trabajo, para que cada cierto número
de clases puedan cuestionarse y evaluarse, y lo puedan
expresar en una relataría, medio que serviría para
retroalimentarse y detectar si hay dificultades en la
comprensión de los conceptos, y así luego tomar los
37
Recursos
necesarios
Actividades de
valoración
correctivos.
- Representación- composición
- Lapices de color / marcadores
- Revistas viejas
-2 ¼ de papel Bond
- Bisturí y/o tijeras
- Papel Silueta o Iris en 1/8 surtido en colores
-Cauchola
- Compas
 Después de encontrar lo objetivo de cada concepto en la vida
cotidiana, se pasara a aplicarlo dentro de una composición, en
donde se pueda encontrar y representar subjetivamente.
 Es importante dar la razón de este ejercicio, conceptualizar
antes de hacerlo y dar su verdadera importancia para el diseño,
de la misma manera que al final del mismo se verifique si el
concepto fue claro y si se logro el objetivo de comprenderlo,
manejarlo aplicarlo y representarlo mediante los elementos
visuales, por medio de los materiales identificando: formas
básicas, texturas y color, como una composición bidimensional.
 Elaborar un ejercicio de que contenga comprensión de lectura y
se aplique para una representación grafica sobre los elementos
de Relación, utilizando las formas básicas en donde se aplique
el concepto de abstracción. Debe tenerse en cuenta la
diferencia entre los conceptos de figurativo y abstracto.
Documentación y
Guías
BIBLIOGRAFÍA
1 “FUNDAMENTOS DEL DISEÑO BI- Y TRI-DIMENSIONAL”;
WONG, W UCIUS. EDITORIAL GUSTAVO GILI, BARCELONA,
CUARTA EDICIÓN, 1985.
2 “DISEÑO BÁSICO, DINÁMICA DE LA FORMA VISUAL EN LAS
ARTES PLÁSTICAS”; DE SAUMAREZ, MAURICE. STUDIO
VISTA, LONDON, 1964; EDICIONES GUSTAVO GILI, S.A. DE C.V.
MÉJICO, 1995.
3 PUNTO Y LÍNEA SOBRE EL PLANO, W ASSILY KANDINSKY
4 Documentos de Apoyo y material suministrados por el
docente a traves de la plataforma.
WEB GRAFÍA
http://www.elprisma.com, por Diseño Gráfico.
38
http://www.imageandart.com por tutoriales/ Teoría del Diseño.
7.2. UNIDAD 2
CONCEPTOS BÁSICOS I
7.2.1
Elemento de Competencia 2: El estudiante conocerá las diferentes
maneras en que las formas involucradas en el diseño se relacionan a
partir de conceptos aplicados en una propuesta bidimensional.
7.2.2
Estructuración de los Saberes
SABER CONOCER
CONOCIMIENTOS
SABER HACER
HABILIDADES
SABER SER
ACTITUDES
Conoce sobre la interrelación
de las formas en un diseño
bidimensional.
Conoce el significado de
conceptos básicos de diseño
como la simetría y asimetría.
Comprende
el
concepto
positivo / negativo
Genera representaciones de
tipo figurativo y abstracto
aplicando
conceptos
de
diseño como la simetría y
asimetría a través de las
diferentes interrelaciones de
las formas conocidas.
Confrontar y definir los
elementos claves de cada
parte del lenguaje de la
forma, hasta definirse y
ubicarse en una tendencia
que luego lo identifique.
7.2.3
Duración
(Horas y
semanas)
Productos esperados: se obtendrán referencias y consultas sobre
algunos conceptos usados y se obtendrán representaciones de
carácter virtual o presencial en un día determinado dentro de la
semana, en donde se recibirán los talleres en forma grafica y se
podrán analizar los resultados en sentido creativo, dependiendo del
taller en desarrollo, en este caso se obtendrán representaciones
abstractas en lo que se pueda identificar lo conceptual, partiendo
de la teoría dada.
CINCO DIAS: 15 horas
Trabajo
dirigido:
retroalimentación).
6
horas
(inducción
a
conceptos,
Trabajo autónomo: 9 horas (repartidas en elaboración de talleres
prácticos, trabajo de investigación y asesorías virtuales).
Estrategias
TRABAJO PRESENCIAL: Exposición, socialización de lecturas
39
Didácticas10
previas.
TRABAJO AUTONOMO: Talleres, observación de video, escucha
de audio, solución de ejercicios, foro virtual, sesión de chat.
Actividad o
actividades
formativas
Para comenzar, en el inicio de cada UNIDAD se debe generar
una rutina pedagógica, didáctica y creativa, con el fin de dejar en
el alumno muy claro el concepto manejado en cada clase, que se
lo haya apropiado, que lo motive a una exploración constante y
que encuentre una relación continua en las siguientes, de tal
manera que haya construido un conocimiento propio del diseño y
lo aplique siempre que se encuentre con un proyecto que se vaya
a generar.
1. Inicie con una lectura apropiada y que corresponda al tema
(Documento de Apoyo), busque los significados y las
relaciones de los diferentes conceptos que conecten y
construyan el tema a manejar.
2. Genere un bloqueo en el canal visual, para lograr mayor
concentración en la interpretación y comprensión de
lectura, esto ayudara a que el estudiante pueda
conceptuar y llegar a una mejor representación del
concepto.
3. Cree motivación, dinamismo y atención en la clase, estos
elementos son fundamentales para lograr que el alumno
se apersone de los contenidos.
4. Incentive y estimule su creatividad para comunicar los
conceptos y por ende la de sus alumnos.
5. Cuestione y verifique si los conceptos llegaron como UD.
los había planeado y su significado fue igual para todos de
lo contrario vuelva a retomar el tema, hasta estar seguro
de que los temas se han apropiado.
6. Plantee ejercicios en donde se pueda autoevaluar, que lo
hagan reflexionar sobre lo desarrollado y este seguro que
10
Algunas Estrategias Didácticas (pueden ser utilizadas como estrategias de evaluación también)
TRABAJO PRESENCIAL
Taller; Foro; Debate; Trabajo Colaborativo; Trabajo de Campo; Visita con acompañamiento; Laboratorio;
Mesa redonda; Panel; Exposición; Clase magistral; Asesoría; Puesta en común; Diseño y Presentación
de Herramientas como: Mapas Conceptuales, UVEheurísticas y Mentefactos; Socialización de lecturas
previas; Plenarias; Observación de video; Escucha de audio; Actividades Lúdicas; Juego de Roles;
Representación Artística; Mayéutica; Diseño de prototipos. Simulacion de procesos profsionales.
Portafolios.
TRABAJO INDEPENDIENTE
Consulta bibliográfica; Realización de Lecturas; Productos escritúrales como: Protocolo, Reseña,
Relatoría, Informe, Diagnóstico;…; Diseño y Aplicación de instrumentos de recolección de datos como
encuestas, entrevistas, rejilla de observación,…; Visita; Foro Virtual; Chat; Pizarra Electrónica; Prácticas;
Asistencia a Conferencias, Seminarios,…; Diseño de Herramientas como: Mapas Conceptuales,
UVEheurísticas y Mentefactos; Taller; Plenarias; Observación de video; Escucha de audio; Diseño de
prototipos; Solución de ejercicios y problemas. Simulacionde procesos profesionales
40
lo que está construyendo tiene una razón de ser, para su
conocimiento.
7. De mayor valor a la representación y manejo en relación al
concepto.
8. Conforme grupos de trabajo, para que cada cierto número
de clases puedan cuestionarse y evaluarse, y lo puedan
expresar en una relataría, medio que serviría para
retroalimentarse y detectar si hay dificultades en la
comprensión de los conceptos, y así luego tomar los
correctivos.
Recursos
necesarios
Actividades de
valoración
- Lápices de colores
- Marcador negro
- ¼ de cartulina negra
- ¼ de cartulina blanca
- Revistas viejas
- ¼’s de papel durex
- 1 Bisturí y/o tijeras
- Papel Silueta o Iris en 1/8 surtido en colores
-Cauchola
- Compas
 La composición es uno de los parámetros indispensables en el
diseño, para comprender mejor el concepto de interrelación de
formas, debemos irnos hacia aquellos estilos y autores
representativos, por medio de los cuales se puede llegar a una
exploración de este concepto, como el cubismo, el surrealismo,
etc.
 La exploración, el descubrimiento, la recursividad son
elementos básicos e indispensables dentro del proceso y el
estimulo creativo, utilicémoslos para generar esto en el alumno
y sea cada quien un productor creativo en potencia de ideas y
soluciones.
 En nuestro mundo hay maneras de observar las cosas, una de
ellas es como nos la presentan, sin ir más lejos que el alcance
mínimo de nuestros ojos, pero debemos concentrarnos y
descubrir que detrás de ellas existen otra maneras de ver y es
el trasfondo que nos muestra ese otro elemento que siendo
parte de las formas conviven con ellas y nosotros no las
percibimos, una de las mejores maneras es encontrarlas,
reflexionando y expresándolas.
41
 Teniendo claridad del concepto realice el ejercicio práctico de
aplicación de acuerdo a las instrucciones presentadas en la
Inducción presencial y en el Documento de la Unidad de
Aprendizaje.
Documentación y
Guías
BIBLIOGRAFÍA
1 “FUNDAMENTOS DEL DISEÑO BI- Y TRI-DIMENSIONAL”;
WONG, W UCIUS. EDITORIAL GUSTAVO GILI, BARCELONA,
CUARTA EDICIÓN, 1985.
2 “DISEÑO BÁSICO, DINÁMICA DE LA FORMA VISUAL EN LAS
ARTES PLÁSTICAS”; DE SAUMAREZ, MAURICE. STUDIO
VISTA, LONDON, 1964; EDICIONES GUSTAVO GILI, S.A. DE C.V.
MÉJICO, 1995.
3 PUNTO Y LÍNEA SOBRE EL PLANO, W ASSILY KANDINSKY
4 Documentos de Apoyo y material suministrados por el
docente a través de la plataforma.
WEB GRAFÍA
http://www.elprisma.com, por Diseño Gráfico.
http://www.imageandart.com por tutoriales/ Teoría del Diseño.
7.3 UNIDAD 3
CONCEPTOS BÁSICOS II
7.3.1
Elemento de Competencia 3: El estudiante aplicara los conceptos
aprendidos para generar propuestas de diseño, trabajando sobre la
premisa del modulo como elemento primordial del mismo, involucrando
conceptos como ritmo con base a estructuras regulares de repetición y
radiación.
42
7.3.2
Estructuración de los Saberes
SABER CONOCER
CONOCIMIENTOS
Conoce que es un modulo y
como se generan los sub
módulos y súper módulos.
Entiende que es ritmo y
repetición y como se aplican
para generar un modulo.
Comprende el significado de
anomalía dentro de una
composición.
7.3.3
Duración
(Horas y
semanas)
SABER HACER
HABILIDADES
SABER SER
ACTITUDES
Genera representaciones de
tipo figurativo y abstracto a
partir de la repetición de un
modulo aplicando los
conceptos aprendidos en las
unidades anteriores.
Adquiere buen sentido de
motricidad.
Confrontar y definir los
elementos claves de cada
parte del lenguaje de la
forma, hasta definirse y
ubicarse en una tendencia
que luego lo identifique.
Sustenta con razonabilidad
sus proyectos.
Productos esperados: se obtendrán referencias y consultas sobre
algunos conceptos usados y se obtendrán representaciones de
carácter virtual o presencial en un día determinado dentro de la
semana, en donde se recibirán los talleres en forma grafica y se
podrán analizar los resultados en sentido creativo, dependiendo del
taller en desarrollo, en este caso se obtendrán representaciones
abstractas en lo que se pueda identificar lo conceptual, partiendo
de la teoría dada.
CINCO DIAS: 15 horas
Trabajo
dirigido:
retroalimentación).
6
horas
(inducción
a
conceptos,
Trabajo autónomo: 9 horas (repartidas en elaboración de talleres
prácticos, trabajo de investigación y asesorías virtuales).
Estrategias
Didácticas11
11
TRABAJO PRESENCIAL: Exposición, socialización de lecturas
previas.
Algunas Estrategias Didácticas (pueden ser utilizadas como estrategias de evaluación también)
TRABAJO PRESENCIAL
Taller; Foro; Debate; Trabajo Colaborativo; Trabajo de Campo; Visita con acompañamiento; Laboratorio;
Mesa redonda; Panel; Exposición; Clase magistral; Asesoría; Puesta en común; Diseño y Presentación
de Herramientas como: Mapas Conceptuales, UVEheurísticas y Mentefactos; Socialización de lecturas
previas; Plenarias; Observación de video; Escucha de audio; Actividades Lúdicas; Juego de Roles;
Representación Artística; Mayéutica; Diseño de prototipos. Simulacion de procesos profsionales.
Portafolios.
TRABAJO INDEPENDIENTE
Consulta bibliográfica; Realización de Lecturas; Productos escritúrales como: Protocolo, Reseña,
Relatoría, Informe, Diagnóstico;…; Diseño y Aplicación de instrumentos de recolección de datos como
encuestas, entrevistas, rejilla de observación,…; Visita; Foro Virtual; Chat; Pizarra Electrónica; Prácticas;
Asistencia a Conferencias, Seminarios,…; Diseño de Herramientas como: Mapas Conceptuales,
UVEheurísticas y Mentefactos; Taller; Plenarias; Observación de video; Escucha de audio; Diseño de
prototipos; Solución de ejercicios y problemas. Simulacionde procesos profesionales
43
TRABAJO AUTÓNOMO: Talleres, observación de video, escucha
de audio, solución de ejercicios, foro virtual, sesión de chat.
Actividad o
actividades
formativas
Para comenzar, en el inicio de cada UNIDAD se debe generar
una rutina pedagógica, didáctica y creativa, con el fin de dejar en
el alumno muy claro el concepto manejado en cada clase, que se
lo haya apropiado, que lo motive a una exploración constante y
que encuentre una relación continua en las siguientes, de tal
manera que haya construido un conocimiento propio del diseño y
lo aplique siempre que se encuentre con un proyecto que se vaya
a generar.
1. Inicie con una lectura apropiada y que corresponda al tema
(Documento de Apoyo), busque los significados y las
relaciones de los diferentes conceptos que conecten y
construyan el tema a manejar.
2. Genere un bloqueo en el canal visual, para lograr mayor
concentración en la interpretación y comprensión de
lectura, esto ayudara a que el estudiante pueda
conceptuar y llegar a una mejor representación del
concepto.
3. Cree motivación, dinamismo y atención en la clase, estos
elementos son fundamentales para lograr que el alumno
se apersone de los contenidos.
4. Incentive y estimule su creatividad para comunicar los
conceptos y por ende la de sus alumnos.
5. Cuestione y verifique si los conceptos llegaron como UD.
los había planeado y su significado fue igual para todos de
lo contrario vuelva a retomar el tema, hasta estar seguro
de que los temas se han apropiado.
6. Plantee ejercicios en donde se pueda autoevaluar, que lo
hagan reflexionar sobre lo desarrollado y este seguro que
lo que está construyendo tiene una razón de ser, para su
conocimiento.
7. De mayor valor a la representación y manejo en relación al
concepto.
8. Conforme grupos de trabajo, para que cada cierto número
de clases puedan cuestionarse y evaluarse, y lo puedan
expresar en una relataría, medio que serviría para
retroalimentarse y detectar si hay dificultades en la
comprensión de los conceptos, y así luego tomar los
44
Recursos
necesarios
Actividades de
valoración
correctivos.
- Lápices de colores
- Marcadores gruesos y delgados
- ¼ de papel durex
- ¼ de papel opalina o propalcote
- 1 Bisturí y/o tijeras
- Papel Silueta o Iris en 1/8 surtido en colores
- Papel contact de colores
-Cauchola
- Compas
- Escuadras
 Al trabajar sobre el concepto de ritmo, para generar un estimulo
sensorial, se debe buscar la música como medio más
representativo de este concepto, además que es uno de los
medios por el cual se logra concebir una sensibilidad frente a
estímulos auditivos representados en forma grafica. Se puede
manejar conceptos, como tonalidad, brillo, fondo, color, forma,
etc... de esta manera se lograra una composición enriquecida y
en donde se habrán aplicado los elementos anteriores,
haciendo que el alumno conecte los conceptos básicos del
diseño, buscando la mejor aplicación para sus ideas.
 En nuestra vida cotidiana se presentan circunstancias,
elementos, espacios, funciones, vistas, etc. Que para nosotros
son rutinarios y que de ellos podremos deducir el concepto de
modulo, son ejemplos objetivos que entran como parte de un
todo equilibrado y con especificaciones y condiciones
especiales, que denotan una cotidianidad, y que a la vez son
un mundo aparte en plena armonía. Dentro de una
composición, cómo podríamos lograr representarlos, teniendo
en cuenta esa armonía y equilibrio que poseen.
 Se hablaba anteriormente del concepto de rutina, ligado al
concepto de repetición, una acción que se repite y que puede
denotar vida, orden, armonía, pero puede llegar a la monotonía,
al tedio, al cansancio, etc., y una mejor manera de romperla
agradablemente es cambiando su dirección, o su estado,
puede ser por solo un momento y obtendríamos un espacio de
importancia, de desahogo, o simplemente de rotura de esa
linealidad o monotonía.
 Teniendo claridad del concepto realice el ejercicio práctico de
45
aplicación de acuerdo a las instrucciones presentadas en la
Inducción presencial y en el Documento de la Unidad de
Aprendizaje.
Documentación y
Guías
BIBLIOGRAFÍA
1 “FUNDAMENTOS DEL DISEÑO BI- Y TRI-DIMENSIONAL”;
WONG, W UCIUS. EDITORIAL GUSTAVO GILI, BARCELONA,
CUARTA EDICIÓN, 1985.
2 “DISEÑO BÁSICO, DINÁMICA DE LA FORMA VISUAL EN LAS
ARTES PLÁSTICAS”; DE SAUMAREZ, MAURICE. STUDIO
VISTA, LONDON, 1964; EDICIONES GUSTAVO GILI, S.A. DE C.V.
MÉJICO, 1995.
3 PUNTO Y LÍNEA SOBRE EL PLANO, W ASSILY KANDINSKY
4 Documentos de Apoyo y material suministrados por el
docente a través de la plataforma.
WEB GRAFÍA
http://www.elprisma.com, por Diseño Gráfico.
http://www.imageandart.com por tutoriales/ Teoría del Diseño.
46
FUNDACIÓN ACADEMIA DE DIBUJO PROFESIONAL
PROGRAMA DE DIBUJO ARQUITECTÓNICO Y DECORACIÓN
FORMATO PARA LA IDENTIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE COMPETENCIAS
DEL MODULO DE ERGONOMIA.
El alumno comprenderá la importancia de la exploración del cuerpo a nivel métrico,
logrando así, descubrir las medidas principales que contienen, y que son la base
para el estudio de la Antropometría y Ergonomía.
Desarrollarán la exploración del cuerpo a nivel espacial, logrando así que descubran
los diferentes espacios que pueden contener la figura humana más una actividad
básica.
IDENTIFICACIÓN
SEMESTRE: PRIMERO
MODULO: ERGONOMIA
PROGRAMA: DIBUJO ARQUITECTÓNICO Y DECORACIÓN
FACILITADOR:
Marco Arango
FECHA:
TOTAL DE HORAS: 45
HORAS PRESENCIALES: 18
HORAS TRABAJO AUTÓNOMO: 27
DURACIÓN: QUINCE DIAS
1. JUSTIFICACIÓN DEL MODULO
Es importante que el profesional de Dibujo Arquitectónico y Decoración logre
apropiación adecuada del espacio interior, lo cual, permitirá propuestas decorativas
funcionales que respondan a una necesidad de confort. Los estándares
ergonómicos y gráficos son necesarios para proyectar ideas de diseño, pues
responden a actividades humanas.
47
2. NODO PROBLEMATIZADOR
En este semestre se debe terminar con una comprensión muy clara y critica del
propio entorno del estudiante en su habitad correspondiente. El conocer sus
espacios, las cualidades y especificaciones de los mismos, su funcionalidad, sus
sensaciones y su representación, son los conceptos generales que se
conocerán en el trascurso del semestre y a través de los diferentes módulos, por
tanto, el llegar a hacer un aporte critico y razonable en pos de mejorar su
habitad, es el fin de este.
3. COMPETENCIA GLOBAL
El estudiante, al terminar este semestre estará en la capacidad de proponer
(análisis, representación, y visualización), una solución decorativa viable y
razonable a su entorno, con base a su contexto sociocultural y económico.
4. COMPETENCIA ESPECIFICA Y PROBLEMA ESPECIFICO
PARA LA CUAL SE ESTA ELABORANDO EL PRESENTE
MODULO.
Problema
Competencia específica
Comprensión del cuerpo humano y su Conoce
las
dimensiones
relación con el espacio arquitectónico. reglamentarias de los espacios de
una vivienda y los representa
adecuadamente
involucrando
la
actividad humana.
5. METODOLOGÍA GENERAL DEL MODULO
El modulo se plantea inicialmente con una metodología presencial, sin embargo,
se hace énfasis en el trabajo autónomo del estudiante a partir de unas ayudas
didácticas presentadas por el docente que permitan al estudiante construir su
propio conocimiento más allá de aquel brindado por el profesor.

Elaboración de ejercicios diarios en los cuales se medirán los espacios,
proporcionarán y manipularán de acuerdo a una idea básica de Ergonomía
Espacial.
48


Inicialmente se desarrollarán ejercicios de mediciones y simulaciones
aproximándonos al tema central.
Cada ejercicio se consignará en una carpeta que cada estudiante diseñará y
deberá entregar al final del módulo.
6. UNIDADES DE APRENDIZAJE
6.1.
1ª UNIDAD
INTRODUCCION Y DIMENSIONES HUMANAS
En esta unidad se logra la comprensión de los conceptos Antropometría y
ergonomía y el conocimiento de las dimensiones humanas.
6.2.
2ª UNIDAD
ESCALA Y PROPORCION
Se da inicio al proceso de levantamiento de un espacio arquitectónico, haciendo
énfasis en la escala. Se trabaja sobre la proporción adecuada del objeto y su
relación con las dimensiones humanas.
6.3.
3ª UNIDAD
ANTROPOMETRIA ESPACIAL
Se desarrollan representaciones graficas de los espacios principales de una
vivienda respetando los estándares antropométricos necesarios para lograr
lugares habitables y funcionales.
49
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
7.1. UNIDAD 1
INTRODUCCION Y DIMENSIONES HUMANAS
7.1.1 Elemento de Competencia 1: Conoce las dimensiones del cuerpo
humano y lo representa adecuadamente.
7.1.2 Estructuración de los Saberes
SABER CONOCER
CONOCIMIENTOS
Entiende el significado de
Ergonomía.
Entiende el significado de
Antropometría.
Conoce las dimensiones del
cuerpo humano.
SABER HACER
HABILIDADES
Representa la figura
femenina con base a unos
estándares.
Representa la figura
masculina con base a unos
estándares.
SABER SER
ACTITUDES
Compromiso y
responsabilidad a través del
cumplimiento de sus trabajos.
7.1.3 Productos esperados: planchas de trabajo diario con registro de
cada tema visto en clase.
Duración
(Horas y semanas)
Estrategias
Didácticas12
12
CINCO DIAS: 15 horas
Trabajo dirigido: 6 horas
retroalimentación y asesoría).
(inducción
a
conceptos,
Trabajo autónomo: 9 horas repartidas en elaboración de
talleres.
TRABAJO PRESENCIAL: clase magistral, asesoría,
socialización de lecturas.
Algunas Estrategias Didácticas (pueden ser utilizadas como estrategias de evaluación también)
TRABAJO PRESENCIAL
Taller; Foro; Debate; Trabajo Colaborativo; Trabajo de Campo; Visita con acompañamiento; Laboratorio;
Mesa redonda; Panel; Exposición; Clase magistral; Asesoría; Puesta en común; Diseño y Presentación
de Herramientas como: Mapas Conceptuales, UVEheurísticas y Mentefactos; Socialización de lecturas
previas; Plenarias; Observación de video; Escucha de audio; Actividades Lúdicas; Juego de Roles;
Representación Artística; Mayéutica; Diseño de prototipos. Simulacion de procesos profsionales.
Portafolios.
TRABAJO INDEPENDIENTE
Consulta bibliográfica; Realización de Lecturas; Productos escritúrales como: Protocolo, Reseña,
Relatoría, Informe, Diagnóstico;…; Diseño y Aplicación de instrumentos de recolección de datos como
encuestas, entrevistas, rejilla de observación,…; Visita; Foro Virtual; Chat; Pizarra Electrónica; Prácticas;
Asistencia a Conferencias, Seminarios,…; Diseño de Herramientas como: Mapas Conceptuales,
UVEheurísticas y Mentefactos; Taller; Plenarias; Observación de video; Escucha de audio; Diseño de
prototipos; Solución de ejercicios y problemas. Simulacionde procesos profesionales
50
TRABAJO AUTÓNOMO: Talleres.
Actividad o
actividades
formativas
Recursos necesarios
Actividades de
valoración
4. Recibir la inducción pertinente al tema a cargo del
docente.
5. Apropiarse del tema visto a partir de consultas
propias y revisión de bibliografía propuesta para
afianzar conceptos.
6. Realización de taller práctico aplicando conceptos
aprendidos en clase y consultas propias efectuadas
de forma autónoma.
 ¼ ´s de papel pergamino
 Lápices 2 mm. Mina blanda y dura.
 Borrador
 Plantilla de borrar
 Escuadra 30 – 60 grados
 Escuadra 45 grados
 Compas
 Paralela 80 cms.
 Participación e interés demostrado en las sesiones
presenciales.
 Apropiación del tema a partir de las inducciones
presenciales y las consultas de forma autónoma.
 Elaborar ejercicio práctico aplicando los conceptos
aprendidos, con la utilización de las herramientas
propuestas por el docente.
Documentación y
Guías
BIBLIOGRAFÍA
1. Las Dimensiones Humanas en los espacios Interiores.
Julios Paneros y Martin Zelnik
2. El Arte de Proyectar en Arquitectura
Ernest Neufert
3. Auxiliares de Ambientación (disponibles en la biblioteca
de la academia).
4. Manual de Ergonomía
Francisco Farrer
5. Documentos de Apoyo y material suministrados por
el docente.
51
WEB GRAFÍA
http://www.elergonomista.com
7.2. UNIDAD 2
ESCALA Y PROPORCION
7.2.1
7.2.2
Elemento de Competencia 2: Comprende la relación entre
espacio/objeto y hombre apoyándose de herramientas
como el
levantamiento y la representación.
Estructuración de los Saberes
SABER CONOCER
CONOCIMIENTOS
SABER HACER
HABILIDADES
SABER SER
ACTITUDES
Comprende cómo se realiza
un
levantamiento
arquitectónico.
Entiende la importancia del
manejo de la escala en la
representación de un espacio
arquitectónico.
Comprende la relación entre
el hombre y los objetos
dentro
de
un
espacio
arquitectónico.
Realiza un levantamiento de
un espacio arquitectónico.
Representa
un
espacio
arquitectónico
amoblado
gracias al manejo adecuado
de la escala grafica.
Compromiso
y
responsabilidad a través del
cumplimiento de sus trabajos.
7.2.3. Productos esperados: planchas de trabajo diario con registro de cada
tema visto en clase.
Duración
(Horas y semanas)
CINCO DIAS: 15 horas
Trabajo dirigido: 6 horas
retroalimentación y asesoría).
(inducción
a
conceptos,
Trabajo autónomo: 9 horas repartidas en elaboración de
talleres.
52
Estrategias
Didácticas13
TRABAJO PRESENCIAL:
socialización de lecturas.
clase
magistral,
asesoría,
TRABAJO AUTÓNOMO: Talleres.
Actividad o
actividades
formativas
Recursos necesarios
Actividades de
valoración
8.
Recibir la inducción pertinente al tema a cargo del
docente.
9.
Apropiarse del tema visto a partir de consultas propias y
revisión de bibliografía propuesta para afianzar
conceptos.
10. Realización de taller práctico aplicando conceptos
aprendidos en clase y consultas propias efectuadas de
forma autónoma.
 ¼ ´s de papel pergamino
 Lápices 2 mm. Mina blanda y dura.
 Borrador
 Plantilla de borrar
 Escuadra 30 – 60 grados
 Escuadra 45 grados
 Compas
 Paralela 80 cms.
 Participación e interés demostrado en las sesiones
presenciales.
 Apropiación del tema a partir de las inducciones
presenciales y las consultas de forma autónoma.
Documentación y
Guías
13
 Elaborar ejercicio práctico aplicando los conceptos
aprendidos, con la utilización de las herramientas
propuestas por el docente.
BIBLIOGRAFÍA
1. Las Dimensiones Humanas en los espacios Interiores.
Julios Paneros y Martin Zelnik
Algunas Estrategias Didácticas (pueden ser utilizadas como estrategias de evaluación también)
TRABAJO PRESENCIAL
Taller; Foro; Debate; Trabajo Colaborativo; Trabajo de Campo; Visita con acompañamiento; Laboratorio;
Mesa redonda; Panel; Exposición; Clase magistral; Asesoría; Puesta en común; Diseño y Presentación
de Herramientas como: Mapas Conceptuales, UVEheurísticas y Mentefactos; Socialización de lecturas
previas; Plenarias; Observación de video; Escucha de audio; Actividades Lúdicas; Juego de Roles;
Representación Artística; Mayéutica; Diseño de prototipos. Simulacion de procesos profsionales.
Portafolios.
TRABAJO INDEPENDIENTE
Consulta bibliográfica; Realización de Lecturas; Productos escritúrales como: Protocolo, Reseña,
Relatoría, Informe, Diagnóstico;…; Diseño y Aplicación de instrumentos de recolección de datos como
encuestas, entrevistas, rejilla de observación,…; Visita; Foro Virtual; Chat; Pizarra Electrónica; Prácticas;
Asistencia a Conferencias, Seminarios,…; Diseño de Herramientas como: Mapas Conceptuales,
UVEheurísticas y Mentefactos; Taller; Plenarias; Observación de video; Escucha de audio; Diseño de
prototipos; Solución de ejercicios y problemas. Simulacionde procesos profesionales
53
2. El Arte de Proyectar en Arquitectura
Ernest Neufert
3. Auxiliares de Ambientación (disponibles en la biblioteca
de la academia).
4. Manual de Ergonomía
Francisco Farrer
5. Documentos de Apoyo y material suministrados
por el docente.
WEB GRAFÍA
http://www.elergonomista.com
7.3 UNIDAD 3
ANTROPOMETRIA ESPACIAL
7.3.1
Elemento de Competencia 3: Logra representaciones de los espacios
dentro de la vivienda resolviendo necesidades de confort para el usuario.
7.3.2
Estructuración de los Saberes
SABER CONOCER
CONOCIMIENTOS
SABER HACER
HABILIDADES
SABER SER
ACTITUDES
Conoce las medidas mínimas
necesarias funcionales de los
espacios de una vivienda.
Representa adecuadamente
un espacio de vivienda
debidamente amoblado.
Compromiso y
responsabilidad a través del
cumplimiento de sus trabajos.
7.3.3. Productos esperados: planchas de trabajo diario con registro de cada
tema visto en clase.
Duración
(Horas y semanas)
CINCO DIAS: 15 horas
Trabajo dirigido: 6 horas (inducción a conceptos,
retroalimentación y asesoría).
Trabajo autónomo: 9 horas repartidas en elaboración de
54
Estrategias
Didácticas14
talleres.
TRABAJO PRESENCIAL:
socialización de lecturas.
clase
magistral,
asesoría,
TRABAJO AUTÓNOMO: Talleres.
Actividad o
actividades
formativas
Recursos necesarios
Actividades de
valoración
4. Recibir la inducción pertinente al tema a cargo del
docente.
5. Apropiarse del tema visto a partir de consultas
propias y revisión de bibliografía propuesta para
afianzar conceptos.
6. Realización de taller práctico aplicando conceptos
aprendidos en clase y consultas propias efectuadas
de forma autónoma.
 ¼ ´s de papel pergamino
 Lápices 2 mm. Mina blanda y dura.
 Borrador
 Plantilla de borrar
 Escuadra 30 – 60 grados
 Escuadra 45 grados
 Compas
 Paralela 80 cms.
 Participación e interés demostrado en las sesiones
presenciales.
 Apropiación del tema a partir de las inducciones
presenciales y las consultas de forma autónoma.
 Elaborar ejercicio práctico aplicando los conceptos
aprendidos, con la utilización de las herramientas
propuestas por el docente.
Documentación y
14
BIBLIOGRAFÍA
Algunas Estrategias Didácticas (pueden ser utilizadas como estrategias de evaluación también)
TRABAJO PRESENCIAL
Taller; Foro; Debate; Trabajo Colaborativo; Trabajo de Campo; Visita con acompañamiento; Laboratorio;
Mesa redonda; Panel; Exposición; Clase magistral; Asesoría; Puesta en común; Diseño y Presentación
de Herramientas como: Mapas Conceptuales, UVEheurísticas y Mentefactos; Socialización de lecturas
previas; Plenarias; Observación de video; Escucha de audio; Actividades Lúdicas; Juego de Roles;
Representación Artística; Mayéutica; Diseño de prototipos. Simulacion de procesos profsionales.
Portafolios.
TRABAJO INDEPENDIENTE
Consulta bibliográfica; Realización de Lecturas; Productos escritúrales como: Protocolo, Reseña,
Relatoría, Informe, Diagnóstico;…; Diseño y Aplicación de instrumentos de recolección de datos como
encuestas, entrevistas, rejilla de observación,…; Visita; Foro Virtual; Chat; Pizarra Electrónica; Prácticas;
Asistencia a Conferencias, Seminarios,…; Diseño de Herramientas como: Mapas Conceptuales,
UVEheurísticas y Mentefactos; Taller; Plenarias; Observación de video; Escucha de audio; Diseño de
prototipos; Solución de ejercicios y problemas. Simulacionde procesos profesionales
55
Guías
1. Las Dimensiones Humanas en los espacios Interiores.
Julios Paneros y Martin Zelnik
2. El Arte de Proyectar en Arquitectura
Ernest Neufert
3. Auxiliares de Ambientación (disponibles en la biblioteca
de la academia).
4. Manual de Ergonomía
Francisco Farrer
5. Documentos de Apoyo y material suministrados por
el docente.
WEB GRAFÍA
http://www.elergonomista.com
56
IV.
CONTRATOS DIDACTICOS
El contrato didáctico es la herramienta que será utilizada por el estudiante para
mantenerse informado sobre las competencias que serán valoradas durante su
desarrollo de modulo.
Este será entregado por el docente el primer día de clase en donde se socializará y se
hará la inducción al curso. El documento es mas condensado que el Formato que
tendrán los docentes y el coordinador, sin embargo, se hará descripción de cada
Unidad de Aprendizaje con sus respectivas competencias a valorar dentro del conocer,
el hacer y el ser. Además, este alojara el cronograma de actividades presenciales,
virtuales y de trabajo autónomo que serán realizadas durante los quince días de
trascurso del modulo, junto con los productos esperados para la valoración de cada
Unidad.
57
FUNDACIÓN ACADEMIA DE DIBUJO PROFESIONAL
PROGRAMA DE DIBUJO ARQUITECTÓNICO Y DECORACIÓN
CONTRATO DIDACTICO
HISTORIA
IDENTIFICACIÓN
SEMESTRE: PRIMERO
MODULO: HISTORIA DEL ARTE
PROGRAMA: DIBUJO ARQUITECTÓNICO Y DECORACIÓN
FACILITADOR:
Mónica Hurtado
FECHA:
TOTAL DE HORAS: 45
HORAS PRESENCIALES: 18
HORAS TRABAJO AUTÓNOMO: 27
DURACIÓN: QUINCE DIAS
1. JUSTIFICACIÓN DEL MODULO
El diseño se logra cuando el sujeto comprende el contexto en el que habita. Se
comprende el contexto cuando se conoce sobre su historia. La base histórica del
diseño descansa sobre la historia del arte y su proceso cambiante que inicia
desde los orígenes del hombre.
2. NODO PROBLEMATIZADOR
En este semestre se debe terminar con una comprensión muy clara y critica del
propio entorno del estudiante en su habitad correspondiente. El conocer sus
espacios, las cualidades y especificaciones de los mismos, su funcionalidad, sus
sensaciones y su representación, son los conceptos generales que se
conocerán en el trascurso del semestre y a través de los diferentes módulos, por
58
tanto, el llegar a hacer un aporte critico y razonable en pos de mejorar su
habitad, es el fin de este.
3. COMPETENCIA GLOBAL
El estudiante, al terminar este semestre estará en la capacidad de proponer
(análisis, representación, y visualización), una solución viable y razonable a su
entorno, con base a su contexto sociocultural y económico.
4. COMPETENCIA ESPECIFICA
Conceptualización, análisis y aplicación de las diferentes épocas dentro de la
Historia del arte a un contexto actual.
5. METODOLOGÍA GENERAL DEL MODULO
El modulo se plantea con un tipo de metodología Semi presencial, en donde
cada unidad de aprendizaje se desarrollará comenzando con una sesión
presencial, en donde se enfatizara los parámetros del modulo y se hace
retroalimentación al trabajo autónomo, también se determinaran los objetivos y
competencias especificas de cada clase y se reconocerá la responsabilidad,
junto con el compromiso que cada estudiante debe tener, para poder participar
de lo virtual. El trabajo autónomo del estudiante, estará acompañado por
documentos de apoyo, enlaces bibliográficos, referencias y todas las ayudas que
corresponden a la plataforma de la institución.
Cada Unidad de aprendizaje se maneja con base a tres fases que se
desarrollaran en el transcurso de esta.
 FASE INTRODUCTORIA: Por parte del Docente, en la cual se entrega al
estudiante el Contrato Didáctico, la Unidad de aprendizaje, los objetivos, los
temas, entre otros. Como introducción general al modulo. Se entrega también
una presentación completamente Visual acompañada de sonido, “diagramando”
el modulo y el proceso que se seguirá durante su desarrollo.
 FASE TEORICA: Inducciones teóricas por parte del docente, las cuales, abarcan
la primera parte del temario preparado para el modulo: La Pre Historia, Historia
Clásica, Antigua y Renacimiento, posteriormente se programa desarrollo de
trabajos de investigación autónomo para los estudiantes; el temario
correspondiente serán las tendencias y las manifestaciones artísticas en
Colombia.
59
 FASE PRÁCTICA: Paralela a la Fase Investigativa, es propuesta por el docente.
Concluidos los temas expuestos, ya sea por el docente o por el estudiante, se
planean ejercicios en los cuales se pone en práctica la teoría vista.
También se planean visitas a Museos lo cual estimula y enriquece al estudiante.
6. UNIDADES DE APRENDIZAJE
6.1. UNIDAD 1
INTRODUCCIÓN , RETROSPECTIVA Y PREHISTORIA
6.1.1. Elemento de Competencia 1: Entendimiento del significado de la
Historia del Arte en el campo del diseño y su aplicación en la
decoración.
6.1.2. Estructuración de los Saberes
SABER CONOCER
CONOCIMIENTOS
Conocer el orden cronológico
de las artes visuales desde la
prehistoria hasta la
actualidad.
Conocer las obras
representativas de la
Prehistoria.
SABER HACER
HABILIDADES
Abstracción de elementos
conceptuales del arte
prehistórico aplicados a un
elemento practico
contemporáneo.
SABER SER
ACTITUDES
Confrontar y definir los
elementos claves de cada
época histórica.
Obtener un juicio crítico
frente a las representaciones
artísticas y su significado.
Creatividad en la
presentación de soluciones
aplicadas.
6.1.3. Logros alcanzados



Conoce el orden cronológico de las artes desde la prehistoria hasta la
actualidad.
Reconoce las obras representativas de la prehistoria
Abstrae conceptos de la prehistoria a un elemento decorativo
contemporáneo.
60
6.2. UNIDAD 2
EPOCA ANTIGUA, CLASICA Y EDAD MEDIA
6.2.1. Elemento de Competencia 2: El estudiante conoce las diferentes
representaciones artísticas dentro de la época antigua, clásica y la
edad media a partir de la abstracción y el análisis de elementos
conceptuales dentro del campo del diseño.
6.2.2. Estructuración de los Saberes
SABER CONOCER
CONOCIMIENTOS
SABER HACER
HABILIDADES
SABER SER
ACTITUDES
Conoce
sobre
las
representaciones
artísticas
de la época Antigua, Clásica
y la Edad Media.
Realiza un análisis de los
conceptos claves en el arte
visual de cada época.
Abstracción de elementos
conceptuales del arte antiguo
aplicados a un elemento
practico contemporáneo.
Confrontar y definir los
elementos claves de cada
época histórica.
Obtener un juicio crítico
frente a las representaciones
artísticas y su significado.
Creatividad
en
la
presentación de soluciones
aplicadas.
6.2.3. Logros alcanzados

Reconoce obras representativas de la época antigua, clásica y la edad
media

Identifica y hace un análisis adecuado de los ordenes clásicos.

Abstrae conceptos en el arte de la época antigua para aplicarlo a un
elemento decorativo contemporáneo.
61
6.3 UNIDAD 3
TENDENCIAS
6.3.1. Elemento de Competencia 3: El estudiante identifica las últimas
tendencias del siglo XX a partir de la observación, abstracción y el
análisis de elementos artísticos y de diseño.
6.3.2. Estructuración de los Saberes
SABER CONOCER
CONOCIMIENTOS
SABER HACER
HABILIDADES
SABER SER
ACTITUDES
Conoce sobre las tendencias
artísticas del siglo XX.
Reconoce una tendencia
artística a partir de la
observación
de
sus
elementos conceptuales.
Realiza un análisis de los
conceptos claves en el arte
visual de cada época.
Abstracción de elementos
conceptuales de una
tendencia artística aplicada a
un elemento practico
contemporáneo.
Redacción de documentos
con abstracción de
información
contextualizándola a un
campo aplicado.
Confrontar y definir los
elementos claves de cada
época histórica.
Obtener un juicio crítico
frente a las representaciones
artísticas y su significado.
Creatividad
en
la
presentación de soluciones
aplicadas.
Capacidad de comunicación
de ideas y socialización de
conceptos.
6.3.3. Logros alcanzados



Identifica los conceptos clave de las tendencias artísticas del siglo XX.
Abstrae información relevante a partir de investigaciones/visitas para
realizar un documento formal.
Abstrae conceptos de una tendencia artística para representar un espacio
arquitectónico de acuerdo a esta.
62
7.
DIA
CRONOGRAMA
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
Día 1
Día 2
UNIDAD 1
ACTIVIDAD
PRESENCIAL
INTRODUCCION
Día 4
ACTIVIDAD
VIRTUAL
TALLER
ABSTRACCION
CONCEPTOS
PREHISTORIA
ASESORIA – SESION
DE CHAT
PRODUCTO
ESPERADO
-INTRODUCCIÓN /
CONTRATO DIDACTICO
-MANEJO DE LA
PLATAFORMA VIRTUAL
RETROSPECTIVA A LA
HISTORIA DEL ARTE PREHISTORIA
Día 3
RETROSPECTIVA
Y PREHISTORIA
ACTIVIDAD
AUTONOMA
ENTREGA TALLER
UNIDAD DE
APRENDIZAJE 1
TALLER
ABSTRACCION
RETROALIMENTACION
INDUCCION A LA
EPOCA ANTIGUA,
CLASICA Y LA EDAD
MEDIA
Día 5
INVESTIGACION
ORDENES
CLASICOS
GRIEGOS
TALLER
ABSTRACCION
CONCEPTOS
EPOCA ANTIGUA
Día 6
UNIDAD 2
Día 7
Día 8
EPOCA ANTIGUA,
CLASICA Y EDAD
MEDIA
Día 10
UNIDAD 3
INVESTIGACION
TENDENCIAS
DOCUMENTO
INVESTIGACION
TENDENCIAS
ASESORIA/
RETROALIMENTACION
INVESTIGACION–
SESION DE CHAT
CUESTIONARIO
/EXAMEN HISTORIA
DEL ARTE:
PREHISTORIATENDENCIAS
Día 12
TENDENCIAS
Día 13
Día 15
INFORME DE
VISITA
TALLER
ABSTRACCION
TENDENCIAS
Día 11
Día 14
TALLER
ABSTRACCION /
INVESTIGACION
ORDENENS
ENTREGA TALLER
UNIDAD DE
APRENDIZAJE 2
RETROALIMENTACION
VISITA MUSEO
ARQUEOLOGICO DE
LA MERCED
INDUCCION
TENDENCIAS
Día 9
ASESORIA – SESION
DE CHAT
ENTREGA TALLER
UNIDAD DE
APRENDIZAJE 3
CUESTIONARIO
TALLER
ABSTRACCION
RETROALIMENTACION
ENTREGA DE LOGROS
63
8.
DEFINICIONES:
ACTIVIDAD PRESENCIAL: Actividad realizada con el docente en el salón y
al horario asignado en el modulo.
ACTIVIDAD AUTÓNOMA: Actividad realizada por el estudiante en su propio
tiempo, este tipo de actividad se acompaña por medio de actividades
virtuales como la sesión de chat.
ACTIVIDAD VIRTUAL: actividad realizada por el estudiante con el apoyo de
la plataforma virtual y las herramientas de información y la comunicación
(TIC).
PRODUCTO ESPERADO: producto que se espera entregue el estudiante
para valorar la Unidad de Aprendizaje y posteriormente el modulo.
9. BIBLIOGRAFÍA
4. ORDUZ, Alvaro. El arte asesiando. Capt. De Grecia al computador. Editorial Garcia y
Gonzales,. 201-207 páginas.
5. MUKAROVSKY, Jan. Escritos de estetica y semiotica del arte. Colección comunicación
visual, Editorial Gustavo Pili S.A, .340 págs.
6. Documentos de Apoyo suministrados por el docente.
WEB GRAFÍA
http://www.eduteka.org/HistoriaArte.php
http://www.bibliotecapiloto.gov.co/bib_virtual/arte.htm
http://www.spanisharts.com/history/index_historia.html
http://www.historiadelarte.us/
http://tom-historiadelarte.blogspot.com/
http://www.historiayarte.net/
64
FUNDACIÓN ACADEMIA DE DIBUJO PROFESIONAL
PROGRAMA DE DIBUJO ARQUITECTÓNICO Y DECORACIÓN
CONTRATO DIDACTICO
DIBUJO TECNICO
IDENTIFICACIÓN
SEMESTRE: PRIMERO
MODULO: DIBUJO TECNICO
PROGRAMA: DIBUJO ARQUITECTÓNICO Y DECORACIÓN
FACILITADOR:
Carlos Eduardo Revelo FECHA:
TOTAL DE HORAS: 45
HORAS PRESENCIALES: 18
HORAS TRABAJO AUTÓNOMO: 27
DURACIÓN: QUINCE DIAS
1. JUSTIFICACIÓN DEL MODULO
Desde sus orígenes, el hombre ha tratado de comunicarse mediante grafismos o
dibujos.
A lo largo de la historia, este ansia de comunicarse mediante dibujos, ha
evolucionado, dando lugar por un lado al dibujo artístico y por otro al dibujo técnico.
Mientras el primero intenta comunicar ideas y sensaciones, basándose en la
sugerencia y estimulando la imaginación del espectador, el dibujo técnico, tiene
como fin, la representación de los objetos lo más exactamente posible, en forma y
dimensiones.15
El Dibujante arquitectónico busca ante todo la precisión al comunicar sus ideas a
través del lenguaje grafico; el modulo de Dibujo técnico permite al estudiante
adquirir las competencias necesarias para lograrlo.
15
http://www.monografias.com/trabajos14/dibujo-tecnico/dibujo-tecnico.shtml
65
2. NODO PROBLEMATIZADOR
En este semestre se debe terminar con una comprensión muy clara y critica del
propio entorno del estudiante en su habitad correspondiente. El conocer sus
espacios, las cualidades y especificaciones de los mismos, su funcionalidad, sus
sensaciones y su representación, son los conceptos generales que se
conocerán en el trascurso del semestre y a través de los diferentes módulos, por
tanto, el llegar a hacer un aporte critico y razonable en pos de mejorar su
habitad, es el fin de este.
3. COMPETENCIA GLOBAL
El estudiante, al terminar este semestre estará en la capacidad de proponer
(análisis, representación, y visualización), una solución viable y razonable a su
entorno, con base a su contexto sociocultural y económico.
4. COMPETENCIA ESPECIFICA
Desarrollar representaciones graficas bidimensionales con la utilización de
herramientas especializadas.
5. METODOLOGÍA GENERAL DEL MODULO
El modulo se plantea con una metodología semi presencial en donde se hace
énfasis en el trabajo autónomo del estudiante a partir de unas ayudas didácticas
presentadas por el docente que permitan al estudiante construir su propio
conocimiento más allá de aquel brindado por el profesor.


Se elaborarán talleres diarios en los cuales harán aplicaciones de los conceptos
desarrollados en cada clase.
Cada ejercicio se consignará en una carpeta que el estudiante diseñará y deberá
entregar al final del módulo.
66
6. UNIDADES DE APRENDIZAJE
6.1. UNIDAD 1
ASPECTOS INTRODUCTORIOS
6.1.1. Elemento de Competencia 1: Tiene un dominio de su motricidad fina
para generar representaciones graficas a mano alzada y con
herramientas técnicas.
6.1.2. Estructuración de los Saberes
SABER CONOCER
CONOCIMIENTOS
Conoce las herramientas
básicas del dibujo técnico y
su utilización.
SABER HACER
HABILIDADES
Genera trazos paralelos y
perpendiculares a mano
alzada
Representa adecuadamente
un rotulo de un plano
SABER SER
ACTITUDES
Compromiso y
responsabilidad a través del
cumplimiento de sus trabajos.
6.1.3. Logros alcanzados




Hace uso adecuado de las herramientas básicas de dibujo técnico.
Reconoce los diferentes formatos de papel utilizados.
Logra realizar trazos paralelos y perpendiculares a mano alzada.
Logra realizar el rotulo de un plano arquitectónico con base a estándares.
67
6.2. UNIDAD 2
CONSTRUCCIONES BASICAS GEOMETRICAS
6.2.1. Elemento de Competencia 2: Tiene dominio sobre la utilización de las
herramientas del dibujo técnico para realizar construcciones geométricas
básicas.
6.2.2. Estructuración de los Saberes
SABER CONOCER
CONOCIMIENTOS
SABER HACER
HABILIDADES
SABER SER
ACTITUDES
Conoce las herramientas
básicas del dibujo técnico y
su utilización.
Entiende como se realizan
las
construcciones
geométricas básicas.
Realiza
construcciones
geométricas básicas con la
utilización de herramientas de
dibujo.
Compromiso
y
responsabilidad a través del
cumplimiento de sus trabajos.
6.2.3. Logros alcanzados





Hace uso adecuado de las herramientas básicas de dibujo técnico.
Realiza líneas paralelas y perpendiculares con el uso de herramientas básicas
de dibujo
Realiza ángulos y triángulos con el uso de herramientas básicas de dibujo
Realiza circunferencias y polígonos con el uso de herramientas básicas de
dibujo
Realiza curvas especiales con el uso de herramientas básicas de dibujo
68
6.3 UNIDAD 3
SISTEMAS DE REPRESENTACION GRAFICA (2d Y 3d) Y
DESARROLLOS
7.3.4. Elemento de Competencia 3: Representa en un espacio bidimensional
(papel) elementos tridimensionales (objetos arquitectónicos) a través de
proyecciones fundamentales.
7.3.5. Estructuración de los Saberes
SABER CONOCER
CONOCIMIENTOS
SABER HACER
HABILIDADES
SABER SER
ACTITUDES
Conoce las herramientas
básicas del dibujo técnico y
su utilización.
Conoce los diferentes
sistemas de representación
bidimensional y
tridimensional.
Representa adecuadamente
objetos arquitectónicos a
través
de
proyecciones
bidimensionales
y
tridimensionales
con
la
utilización
de
las
herramientas de dibujo.
Compromiso y
responsabilidad a través del
cumplimiento de sus trabajos.
7.3.6. Logros alcanzados







Hace uso adecuado de las herramientas básicas de dibujo técnico.
Realiza proyecciones ortogonales de figuras con el uso de herramientas básicas
de dibujo
Realiza proyecciones fundamentales de una línea con el uso de herramientas
básicas de dibujo
Logra encontrar la verdadera magnitud de una línea y un plano a partir de
proyecciones fundamentales
Logra resolver una cubierta arquitectónica a partir de proyecciones ortogonales y
fundamentales
Representa objetos tridimensionales a partir de proyecciones axonométricas
Realiza el desarrollo de formas cilíndricas y cónicas a partir del uso de
conceptos de geometría descriptiva.
69
8.
DIA
CRONOGRAMA
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD
PRESENCIAL
UNIDAD 1
-INTRODUCCIÓN /
CONTRATO DIDACTICO
-MANEJO DE LA
PLATAFORMA VIRTUAL
INDUCCION
HERRAMIENTAS
BASICAS DIBUJO
TECNICO / FORMATOS
DE PAPEL
Día 1
Día 2
Día 3
ASPECTOS
INTRODUCTORIOS
Día 4
Día 5
Día 6
UNIDAD 2
Día 7
CONSTRUCCIONES
BASICAS
Día 8
GEOMETRICAS
RETROALIMENTACION
INDUCCION DIBUJO
TECNICO/UTILIZACION
DE HERRAMIENTAS
TALLER LINEAS
PARALELAS Y
PERPENDICULARES
TALLER ANGULOS
Y TRIANGULOS
TALLER
CIRCUNFERENCIAS
Y POLIGONOS
TALLER CURVAS
ESPECIALES
Día 10
Día 13
SISTEMAS DE
REPRESENTACION
GRAFICA
DESARROLLOS
SEGUIMIENTO
CARTILLA
SEGUIMIENTO
CARTILLA
SEGUIMIENTO
CARTILLA
ENTREGA TALLERES
TALLER
PROYECCIONES
ORTOGONALES
TALLER
PROYECCIONES
FUNDAMENTALES
SEGUIMIENTO
CARTILLA
TALLER
VERDADERA
MAGNITUD
SEGUIMIENTO
CARTILLA
INDUCCION
DESARROLLO DE
CUBIERTAS
TALLER CUBIERTAS
TALLER
GEOMETRIA
DESCRIPTIVA:
DESARROLLOS
Día 14
Día 15
SEGUIMIENTO
CARTILLA
TALLER
ELABORACION DE
ROTULO
RETROALIMENTACION
INDUCCION
PROYECCIONES
ORTOGONALES Y
FUNDAMENTALES
Día 12
PRODUCTO
ESPERADO
ENTREGA TALLER
UNIDAD DE
APRENDIZAJE 1
ENTREGA TALLER
UNIDAD DE
APRENDIZAJE 2
Día 11
ACTIVIDAD
VIRTUAL
TALLER MANO
ALZADA
TALLER
ELABORACION DE
ROTULO
Día 9
UNIDAD 3
ACTIVIDAD
AUTONOMA
ENTREGA TALLER
UNIDAD DE
APRENDIZAJE 3 –
RETROALIMENTACION
ENTREGA DE LOGROS
SEGUIMIENTO
CARTILLA
TALLER
DESARROLLOS
70
9.
DEFINICIONES:
ACTIVIDAD PRESENCIAL: Actividad realizada con el docente en el salón y
al horario asignado en el modulo.
ACTIVIDAD AUTÓNOMA: Actividad realizada por el estudiante en su propio
tiempo, este tipo de actividad se acompaña por medio de actividades
virtuales como la sesión de chat.
ACTIVIDAD VIRTUAL: actividad realizada por el estudiante con el apoyo de
la plataforma virtual y las herramientas de información y la comunicación
(TIC).
PRODUCTO ESPERADO: producto que se espera entregue el estudiante
para valorar la Unidad de Aprendizaje y posteriormente el modulo.
9.
BIBLIOGRAFÍA
13. PERSPECTIVA.
RAYA, Moral
14. PERSPECTIVA PARA ARQUITECTOS.
SCHAARWACHTER,Georg.
15. EL MODO DE ENTENDER LA PERSPECTIVA
RADU, Vero.
16. GEOMETRÍA DESCRIPTIVA
WELLMAN, Leighton
17. REVISTAS:
Axxis, Habitad, Architectural Digest....
18. Documentos de Apoyo y material suministrados por el docente.
WEB GRAFÍA
www.soloarquitectura.com
www.arquitectura.com
www.dibujotecnico.com
71
FUNDACIÓN ACADEMIA DE DIBUJO PROFESIONAL
PROGRAMA DE DIBUJO ARQUITECTÓNICO Y DECORACIÓN
CONTRATO DIDACTICO
DISEÑO BÁSICO (BIDIMENSIONAL).
IDENTIFICACIÓN
SEMESTRE: PRIMERO
MODULO: DISEÑO I (BÁSICO BIDIMENSIONAL)
PROGRAMA: DIBUJO ARQUITECTÓNICO Y DECORACIÓN
FACILITADOR:
Carlos Eduardo Revelo FECHA:
TOTAL DE HORAS: 45
HORAS PRESENCIALES: 18
HORAS TRABAJO AUTÓNOMO: 27
DURACIÓN: QUINCE DIAS
1. JUSTIFICACIÓN DEL MODULO
La característica básica y fundamental de todos los programas de la fundación
Academia de Dibujo Profesional, es el DISEÑO, por tanto conforma un pilar
dentro de la estructura interior del currículo correspondiente a estos programas
de formación. De ahí que el diseño debe tener una capacitación amplia e
integral, que determine la conceptualización del trabajo interno de todos los
proyectos, en nuestro caso, de carácter arquitectónico.
Todos los conceptos teóricos de diseño y la comprensión total de los mismos, es
una de las bases en el desarrollo de cualquier programa, ya que este conforma
la columna vertebral de todo proyecto.
La capacidad de análisis y observación en los temas bidimensionales, serán
base para formar competencias de entendimiento espacial y razonamiento del
mismo, importante en el desarrollo de un pensamiento tridimensional
72
2. NODO PROBLEMATIZADOR
En este semestre se debe terminar con una comprensión muy clara y critica del
propio entorno del estudiante en su habitad correspondiente. El conocer sus
espacios, las cualidades y especificaciones de los mismos, su funcionalidad, sus
sensaciones y su representación, son los conceptos generales que se
conocerán en el trascurso del semestre y a través de los diferentes módulos, por
tanto, el llegar a hacer un aporte critico y razonable en pos de mejorar su
habitad, es el fin de este.
3. COMPETENCIA GLOBAL
El estudiante, al terminar este semestre estará en la capacidad de proponer
(análisis, representación, y visualización), una solución viable y razonable a su
entorno, con base a su contexto sociocultural y económico.
4. COMPETENCIA ESPECIFICA
El modulo de DISEÑO, hace que el estudiante desarrolle: el análisis y el
pensamiento crítico, frente a problemas de espacio.
5. METODOLOGÍA GENERAL DEL MODULO
El modulo se planteo con un tipo de metodología Semi presencial, en donde
cada unidad de aprendizaje se desarrollará comenzando con una sesión
presencial, en donde se enfatizara los parámetros del modulo y se hace
retroalimentación al trabajo autónomo, también se determinaran los objetivos y
competencias especificas de cada clase y se reconocerá la responsabilidad,
junto con el compromiso que cada estudiante debe tener, para poder participar
de lo virtual. El trabajo autónomo del estudiante, estará acompañado por
documentos de apoyo y todas las ayudas que corresponden a la plataforma de
la institución.
El modulo tiene una duración de tres semanas aproximadamente y en cada una
de ellas estará definiéndose una unidad de aprendizaje. Como ejemplo de esta
actividad: seria que los martes sean de retroalimentación y los demás días hasta
el viernes sea trabajo autónomo, los viernes se estaría revisando los trabajos
enviados de acuerdo a cada unidad y así sucesivamente.
Esta metodología propone que el estudiante construya su conocimiento y a la
vez se conforme una estructura en su personalidad como responsable y
comprometido consigo mismo: responsable cumpliendo y ejecutando todas las
73
actividades programadas y siendo honesto en ellas mismas. Comprometido por
el deseo de superación y ansias de conocer y construir sus verdades.
6. UNIDADES DE APRENDIZAJE
6.1. UNIDAD 1
INTRODUCCIÓN Y ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO BIDIMENSIONAL
6.1.1. Elemento de Competencia 1: la principal competencia a generar en esta
unidad, es el conocimiento específico sobre el concepto del diseño.
determinar una definición clara que identifique su trabajo como diseñador,
en la disciplina correspondiente. Además conocer sus partes principales
que conllevaran a conformar un criterio de identidad en su trabajo como
diseñador.
6.1.2. Estructuración de los Saberes
SABER CONOCER
CONOCIMIENTOS
SABER HACER
HABILIDADES
Determinar claridad en el
concepto de diseño a partir
de su historia, epistemología,
etimología y semiótica.
Saber confrontar el concepto
de arte y todas sus
diferencias, como también
clasificaciones y experiencias
de la misma, frente al diseño.
Generar representaciones de
tipo figurativo y abstracto, en
donde se identifique su medio
como expresión de los
conceptos generados a
través de la palabra diseño.
SABER SER
ACTITUDES
Confrontar y definir los
elementos claves de cada
parte del lenguaje de la
forma, hasta definirse y
ubicarse en una tendencia
que luego lo identifique.
6.1.3. Logros alcanzados






Conoce los elementos conceptuales del diseño.
Conoce los elementos visuales del diseño.
Conoce los elementos de relación del diseño.
Conoce los elementos prácticos del diseño.
Comprende el significado de ciudad, abstracción y simplificación.
Puede realizar un ejercicio de abstracción sobre un concepto cotidiano del
diario vivir.
74
6.2. UNIDAD 2
CONCEPTOS BÁSICOS I
6.2.1. Elemento de Competencia 2: El estudiante conocerá las diferentes
maneras en que las formas involucradas en el diseño se relacionan a
partir de conceptos aplicados en una propuesta bidimensional.
6.2.2. Estructuración de los Saberes
SABER CONOCER
CONOCIMIENTOS
SABER HACER
HABILIDADES
SABER SER
ACTITUDES
Conoce sobre la interrelación
de las formas en un diseño
bidimensional.
Conoce el significado de
conceptos básicos de diseño
como la simetría y asimetría.
Comprende
el
concepto
positivo / negativo
Genera representaciones de
tipo figurativo y abstracto
aplicando
conceptos
de
diseño como la simetría y
asimetría a través de las
diferentes interrelaciones de
las formas conocidas.
Confrontar y definir los
elementos claves de cada
parte del lenguaje de la
forma, hasta definirse y
ubicarse en una tendencia
que luego lo identifique.
6.2.3. Logros alcanzados






Conoce las diferentes interrelaciones de las formas.
Comprende la diferencia entre simetría y asimetría.
Entiende el significado de positivo/negativo y su aplicación en el diseño.
Comprende el significado de patio como elemento de la vivienda.
Entiende lo que es una fachada arquitectónica.
Aplica conceptos básicos de diseño sobre elementos arquitectónicos.
75
6.3 UNIDAD 3
CONCEPTOS BÁSICOS II
6.3.1. Elemento de Competencia 3: El estudiante aplicara los conceptos
aprendidos para generar propuestas de diseño, trabajando sobre la
premisa del modulo como elemento primordial del mismo, involucrando
conceptos como ritmo con base a estructuras regulares de repetición y
radiación.
6.3.2. Estructuración de los Saberes
SABER CONOCER
CONOCIMIENTOS
Conoce que es un modulo y
como se generan los sub
módulos y súper módulos.
Entiende que es ritmo y
repetición y como se aplican
para generar un modulo.
Comprende el significado de
anomalía dentro de una
composición.
SABER HACER
HABILIDADES
Genera representaciones de
tipo figurativo y abstracto a
partir de la repetición de un
modulo aplicando los
conceptos aprendidos en las
unidades anteriores.
Adquiere buen sentido de
motricidad.
SABER SER
ACTITUDES
Confrontar y definir los
elementos claves de cada
parte del lenguaje de la
forma, hasta definirse y
ubicarse en una tendencia
que luego lo identifique.
Sustenta con razonabilidad
sus proyectos.
6.3.3. Logros alcanzados

Comprende el significado de modulo / sub modulo / macro modulo.

Comprende el significado de ritmo y los conceptos que lo conllevan.

Logra hacer una abstracción sobre valores de su personalidad aplicando
conceptos de diseño.
 Comprende el significado de estructura de repetición.
 Comprende el significado de estructura de radiación.
 Conoce los diferentes tipos de radiación en una estructura.
 Aplica conceptos básicos de estructura sobre elementos arquitectónicos.
76
7. CRONOGRAMA
DIA
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
Día 1
UNIDAD 1
Día 2
ACTIVIDAD
PRESENCIAL
PRODUCTO
ESPERADO
EJERCICIO DE
LECTURA Y
ABSTRACCIÓN DE
CONCEPTOS
INTRODUCCION Y
ELEMENTOS
BASICOS DEL
DISEÑO
SESIÓN DE
CHAT ASESORÍA
Día 5
ENTREGA TALLER
UNIDAD DE
APRENDIZAJE 1
Día 6
INTRODUCCION
CONCEPTOS
BASICOS I
UNIDAD 2
TALLER
ABSTRACCIÓN
EJERCICIO DE
LECTURA Y
ABSTRACCIÓN DE
CONCEPTOS
Día 7
SESIÓN DE
CHAT ASESORÍA
Día 8
Día 9
ACTIVIDAD
VIRTUAL
-INTRODUCCIÓN
-MANEJO DE LA
PLATAFORMA
VIRTUAL
INTRODUCCIÓN A
DISEÑO Y SUS
ELEMENTOS
Día 3
Día 4
ACTIVIDAD
AUTONOMA
CONCEPTOS
BASICOS I
ENTREGA TALLER
UNIDAD DE
APRENDIZAJE 2
TALLER
ABSTRACCIÓN
INTRODUCCION
CONCEPTOS
BASICOS II
Día 10
Día 11
UNIDAD 3
EJERCICIO DE
LECTURA Y
ABSTRACCIÓN DE
CONCEPTOS
Día 12
SESIÓN DE
CHAT ASESORÍA
Día 13
Día 14
Día 15
SESIÓN DE
CHAT ASESORÍA
CONCEPTOS
BASICOS II
ENTREGA TALLER
UNIDAD DE
APRENDIZAJE 3
TALLER
ABSTRACCIÓN
ENTREGA DE
LOGROS
77
8. DEFINICIONES:
ACTIVIDAD PRESENCIAL: Actividad realizada con el docente en el salón y
al horario asignado en el modulo.
ACTIVIDAD AUTÓNOMA: Actividad realizada por el estudiante en su propio
tiempo, este tipo de actividad se acompaña por medio de actividades
virtuales como la sesión de chat.
ACTIVIDAD VIRTUAL: actividad realizada por el estudiante con el apoyo de
la plataforma virtual y las herramientas de información y la comunicación
(TIC).
PRODUCTO ESPERADO: producto que se espera entregue el estudiante
para valorar la Unidad de Aprendizaje y posteriormente el modulo.
5
6
7
8
9. BIBLIOGRAFÍA
“FUNDAMENTOS DEL DISEÑO BI- Y TRI-DIMENSIONAL”; WONG, W UCIUS. EDITORIAL
GUSTAVO GILI, BARCELONA, CUARTA EDICIÓN, 1985.
“DISEÑO BÁSICO, DINÁMICA DE LA FORMA VISUAL EN LAS ARTES PLÁSTICAS”; DE
SAUMAREZ, MAURICE. STUDIO VISTA, LONDON, 1964; EDICIONES GUSTAVO GILI,
S.A. DE C.V. MÉJICO, 1995.
PUNTO Y LÍNEA SOBRE EL PLANO, W ASSILY KANDINSKY
Documentos de Apoyo y material suministrados por el docente a traves de
la plataforma.
WEB GRAFÍA
http://www.elprisma.com (búsqueda por Diseño Gráfico)
http://www.imageandart.com (búsqueda por tutoriales/Teoría del Diseño)
78
FUNDACIÓN ACADEMIA DE DIBUJO PROFESIONAL
PROGRAMA DE DIBUJO ARQUITECTÓNICO Y DECORACIÓN
CONTRATO DIDACTICO
ERGONOMIA
IDENTIFICACIÓN
SEMESTRE: PRIMERO
MODULO: ERGONOMIA
PROGRAMA: DIBUJO ARQUITECTÓNICO Y DECORACIÓN
FACILITADOR:
Marco Arango
FECHA:
TOTAL DE HORAS: 45
HORAS PRESENCIALES: 18
HORAS TRABAJO AUTÓNOMO: 27
DURACIÓN: QUINCE DIAS
1. JUSTIFICACIÓN DEL MODULO
Es importante que el profesional de Dibujo Arquitectónico y Decoración logre
apropiación adecuada del espacio interior, lo cual, permitirá propuestas decorativas
funcionales que respondan a una necesidad de confort. Los estándares
ergonómicos y gráficos son necesarios para proyectar ideas de diseño, pues
responden a actividades humanas.
2. NODO PROBLEMATIZADOR
En este semestre se debe terminar con una comprensión muy clara y critica del
propio entorno del estudiante en su habitad correspondiente. El conocer sus
espacios, las cualidades y especificaciones de los mismos, su funcionalidad, sus
sensaciones y su representación, son los conceptos generales que se
conocerán en el trascurso del semestre y a través de los diferentes módulos, por
79
tanto, el llegar a hacer un aporte critico y razonable en pos de mejorar su
habitad, es el fin de este.
3. COMPETENCIA GLOBAL
El estudiante, al terminar este semestre estará en la capacidad de proponer
(análisis, representación, y visualización), una solución viable y razonable a su
entorno, con base a su contexto sociocultural y económico.
4. COMPETENCIA ESPECIFICA
Conoce las dimensiones reglamentarias de los espacios de una vivienda y los
representa adecuadamente involucrando la actividad humana.
5. METODOLOGÍA GENERAL DEL MODULO
El modulo se plantea con una metodología semi presencial en donde se hace
énfasis en el trabajo autónomo del estudiante a partir de unas ayudas didácticas
presentadas por el docente que permitan al estudiante construir su propio
conocimiento más allá de aquel brindado por el profesor.



Elaboración de ejercicios diarios en los cuales se medirán los espacios,
proporcionarán y manipularán de acuerdo a una idea básica de Ergonomía
Espacial.
Inicialmente se desarrollarán ejercicios de mediciones y simulaciones
aproximándonos al tema central.
Cada ejercicio se consignará en una carpeta que cada estudiante diseñará y
deberá entregar al final del módulo.
80
6. UNIDADES DE APRENDIZAJE
6.1. UNIDAD 1
INTRODUCCION Y DIMENSIONES HUMANAS
6.1.1. Elemento de Competencia 1: Conoce las dimensiones del cuerpo
humano y lo representa adecuadamente.
6.1.2. Estructuración de los Saberes
SABER CONOCER
CONOCIMIENTOS
Entiende el significado de
Ergonomía.
Entiende el significado de
Antropometría.
Conoce las dimensiones del
cuerpo humano.
SABER HACER
HABILIDADES
Representa la figura
femenina con base a unos
estándares.
Representa la figura
masculina con base a unos
estándares.
SABER SER
ACTITUDES
Compromiso y
responsabilidad a través del
cumplimiento de sus trabajos.
6.1.3. Logros alcanzados




Reconoce la diferencia entre Ergonomía y Antropometría y su aplicación.
Conoce las medidas básicas de la figura humana.
Representa la figura femenina con base a estándares
Representa la figura masculina con base a estándares.
81
6.2. UNIDAD 2
ESCALA Y PROPORCION
6.2.1. Elemento de Competencia 2: Comprende la relación entre
espacio/objeto y hombre apoyándose de herramientas
como el
levantamiento y la representación.
6.2.2. Estructuración de los Saberes
SABER CONOCER
CONOCIMIENTOS
SABER HACER
HABILIDADES
SABER SER
ACTITUDES
Comprende cómo se realiza
un
levantamiento
arquitectónico.
Entiende la importancia del
manejo de la escala en la
representación de un espacio
arquitectónico.
Comprende la relación entre
el hombre y los objetos
dentro
de
un
espacio
arquitectónico.
Realiza un levantamiento de
un espacio arquitectónico.
Representa
un
espacio
arquitectónico
amoblado
gracias al manejo adecuado
de la escala grafica.
Compromiso
y
responsabilidad a través del
cumplimiento de sus trabajos.
6.2.3. Logros alcanzados




Realiza un levantamiento arquitectónico adecuadamente.
Identifica las diferentes escalas de dibujo y su aplicación.
Representa un levantamiento arquitectónico a través de un plano.
Logra amoblar un plano arquitectónico respetando la relación entre el hombre y
el espacio.
82
6.3 UNIDAD 3
ANTROPOMETRIA ESPACIAL
6.3.1. Elemento de Competencia 3: Logra representaciones de los espacios
dentro de la vivienda resolviendo necesidades de confort para el usuario.
6.3.2. Estructuración de los Saberes
SABER CONOCER
CONOCIMIENTOS
SABER HACER
HABILIDADES
SABER SER
ACTITUDES
Conoce las medidas mínimas
necesarias funcionales de los
espacios de una vivienda.
Representa adecuadamente
un espacio de vivienda
debidamente amoblado.
Compromiso y
responsabilidad a través del
cumplimiento de sus trabajos.
6.3.3. Logros alcanzados




Realiza un levantamiento arquitectónico de su vivienda adecuadamente.
Conoce las medidas básicas de los espacios de vivienda.
Conoce las medidas básicas del amueblamiento necesario dentro de los
espacios de la vivienda
Distribuye adecuadamente en un plano el amueblamiento necesario dentro de
un espacio de vivienda.
83
7. CRONOGRAMA
DIA
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD
PRESENCIAL
ACTIVIDAD
VIRTUAL
PRODUCTO
ESPERADO
LECTURA
DOCUMENTO DE
APOYO
SESION DE CHAT:
DISCUSION
ANTROPOMETRIA
Y ERGONOMIA
RELATORIA
TALLER FIGURA
HUMANA
FEMENINA Y
MASCULINA
SEGUIMIENTO
CARTILLA
-INTRODUCCIÓN /
CONTRATO DIDACTICO
-MANEJO DE LA
PLATAFORMA VIRTUAL
Día 1
UNIDAD 1
Día 2
INTRODUCCION
Día 3
Día 4
ACTIVIDAD
AUTONOMA
DIMENSIONES
HUMANAS
TALLER
DIMENSIONES
HUMANAS (FIGURA
FEMENINA Y
MASCULINA)
ENTREGA TALLER
UNIDAD DE
APRENDIZAJE 1
RETROALIMENTACION
LEVANTAMIENTO
ARQUITECTONICO :
INSTITUCION
Día 5
UNIDAD 2
REPRESENTACION
LEVANTAMIENTO:
MANEJO DE
ESCALA
ESCALA Y
PROPORCION
REPRESENTACION:
DISTRIBUCION DE
MUEBLES DE
ACUERDO A
PROPORCIONES
CUERPO HUMANO
Día 6
Día 7
Día 8
ENTREGA TALLER
UNIDAD DE
APRENDIZAJE 2
Día 9
RETROALIMENTACION
INDUCCION
CARACTERISTICAS /
CONDICIONES
ESPACIOS DE
VIVIENDA HABITABLES
Día 11
ANTROPOMETRIA
ESPACIAL
REPRESENTACION:
COCINA / GARAJE /
ESCALERA
REPRESENTACION:
ALCOBA / CUARTO
DE BANO
ENTREGA TALLER
UNIDAD DE
APRENDIZAJE 3
RETROALIMENTACION
Día 15
TALLER
LEVANTAMIENTO
ARQUITECTONICO
REPRESENTACION:
SALA / COMEDOR
Día 13
Día 14
SEGUIMIENTO
CARTILLA /
DOCUMENTO DE
APOYO
LEVANTAMIENTO
ARQUITECTONICO:
HOGAR
UNIDAD 3
Día 10
Día 12
SEGUIMIENTO
CARTILLA
SEGUIMIENTO
CARTILLA
SEGUIMIENTO
CARTILLA
SEGUIMIENTO
CARTILLA
ENTREGA TALLER
LEVANTAMIENTO /
ENTREGA
CARPETA
ENTREGA DE LOGROS
84
8. DEFINICIONES:
ACTIVIDAD PRESENCIAL: Actividad realizada con el docente en el salón y
al horario asignado en el modulo.
ACTIVIDAD AUTÓNOMA: Actividad realizada por el estudiante en su propio
tiempo, este tipo de actividad se acompaña por medio de actividades
virtuales como la sesión de chat.
ACTIVIDAD VIRTUAL: actividad realizada por el estudiante con el apoyo de
la plataforma virtual y las herramientas de información y la comunicación
(TIC).
PRODUCTO ESPERADO: producto que se espera entregue el estudiante
para valorar la Unidad de Aprendizaje y posteriormente el modulo.
9.
BIBLIOGRAFÍA
6. Las Dimensiones Humanas en los espacios Interiores.
Julios Paneros y Martin Zelnik
7. El Arte de Proyectar en Arquitectura
Ernest Neufert
8. Auxiliares de Ambientación (disponibles en la biblioteca de la academia).
9. Manual de Ergonomía
Francisco Farrer
10. Documentos de Apoyo y material suministrados por el docente.
WEB GRAFÍA
http://www.elergonomista.com
85
V.
CONCLUSION
Se culmina un proceso que comenzó hace tres semestres, en donde surge la inquietud
de implementar la formación virtual en el área de Diseño dentro de la Fundación
Academia de Dibujo Profesional. Esto surge en respuesta a los nuevos avances
tecnológicos y culturales a los que se sometió la institución y los docentes mismos
como parte de ella.
Hemos llegado a la respuesta que comenzó este proceso de investigación, la cual era:
¿Se puede implementar un curso virtual en la Institución dentro del área de Diseño?
La respuesta, no siendo la que esperamos idealmente (un sí rotundo), nos llevo a
encontrar un punto medio, desarrollando una propuesta de modelo pedagógico para un
curso semi presencial en el programa de Dibujo Arquitectónico y Decoración dentro de
la Institución.
Durante todo el proceso de investigación, llegamos a la conclusión que un curso de
Diseño requiere de la presencialidad, aunque no en un 100%; por lo tanto, se pueden
aprovechar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación y el desarrollo
de objetos virtuales de aprendizaje para complementar una formación presencial con
implementación de trabajos autónomos y virtuales que fomenten la autogestión en el
estudiante de la Fundación Academia de Dibujo Profesional.
Finalizamos esta etapa de la investigación en la formación virtual, desarrollando el
modelo pedagógico para los cuatro módulos del primer semestre del programa de
Dibujo Arquitectónico y Decoración, en donde se hace énfasis en el trabajo autónomo
del estudiante, logrando una presencialidad del 50% dentro de la Institución.
La intención de este y los tres documentos de investigación anteriores es dejar en el
aire la posibilidad que se pueda desarrollar la Universidad virtual dentro de la
Fundación Academia de Dibujo Profesional, aprovechando el material humano,
tecnológico e informático con el que se cuenta para así incursionar en los nuevos
avances de la educación e implementar innovaciones dentro de la Institución.
GRACIAS.
86