GUIA PARA ELABORAR UNA UNIDAD DIDÁCTICA

GUIA PARA ELABORAR UNA UNIDAD
DIDÁCTICA
EJEMPLO 1:
DESARROLLO DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA EN EL
PRIMER
TRIMESTRE
DEL
CURSO DIRIGIDA A
ALUMNOS/AS DE PRIMER CURSO DE E.S.O. DE UN
CENTRO PÚBLICO DE HUELVA SITUADO EN UNA
BARRIADA PERIFÉRICA. EN LA EVALUCIÓN INICIAL
DE LOS ALUMNOS SE OBSERVAN PROBLEMAS DE
EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA. SABEN QUE LA
TECNOLOGÍA CONSISTE EN CONSTRUIR COSAS Y EN
GENERAL LA LECTURA ES POCO FRECUENTE. LAS
ESPECTATIVAS DE ESTUDIOS POSTERIORES SON
ESCASAS Y A VECES HAY CIERTOS PROBLEMAS DE
CONVIVENCIA EN EL ENTORNO. EL AULA DE
TECNOLOGÍA
NO
ESTÁ
BIEN
DOTADA
DE
HERRAMIENTAS
Y
MATERIALES.
EL
NIVEL
SOCIOECONÓMICO DE LOS ALUMNOS/AS ES BAJO.
EN EL PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO APARECE
COMO OBJETIVOS PRINCIPALES: LA ADQUISICIÓN DE
HÁBITOS
DE
TRABAJO
Y
PARTICIPACIÓN
DEMOCRÁTICA. LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
COMO LLAVES PARA EL DESARROLLO Y LA
DISMINUCIÓN DEL FRACASO ESCOLAR, ASÍ COMO LA
INTEGRACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR EN EL BARRIO.
EN LA PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO,
SE
ESTABLECE UNA METODOLOGÍA ACTIVA DE TRABAJO
EN BASADA EN EL DISEÑO Y CONSTRUICCIÓN DE
SISTEMAS Y OBJETOS TÉCNICOS COMO PRINCIPAL
EJE DE CONTENIDOS A DESARROLLAR. UN CENTRO
DE
INTERÉS
QUE
SUELE
MOTIVAR
A
LOS
ALUMNOS/AS PUEDE SER EL ENTORNO ESCOLAR:
HUERTOS,
DECORACIÓN
Y
ADECUACIÓN
DEL
CENTRO, BÚSQUEDA DE RECURSOS DE AULA, DISEÑO
DE MOBILIARIO URBANO...
1. OBJETO DE ESTUDIO: DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN
DE UN MACETERO.
JUSTIFICACIÓN:
DADA
LA
NECESIDAD
DE
INTEGRACIÓN E IDENTIFICACIÓN CON EL CENTRO
ESCOLAR, SE ENCUADRA ESTA PROPUESTA QUE
DARÁ PIÉ A TRABAJAR CONTENIDOS COMO UNA
PRIMERA DEFINICIÓN DE TECNOLOGÍA Y EL
PROCESO DE TRABAJO TECNOLÓGICO A SEGUIR
(
PROBLEMA,
DISEÑO,
CONSTRUCCIÓN,
EVALUACIÓN). SE PRETENDE MOTIVAR EN EL
HACER Y PERMITIR UN GRADO DE SATISFACCIÓN
EN LOS EDUCANDOS QUE DE PIÉ A MEJORES
ESPECTATIVAS DE APRENDIZAJE.
EN EL CENTRO ESCOLAR SE OBSERVA UN GRADO
ALTO DE DETERIORO DEL MOBILIARIO, EN PARTE
MOTIVADO POR LA POCA IDENTIFICACIÓN Y EL
AMBIENTE.
CONSIDERAMOS
QUE
LA
REALIZACIÓN
DEL
PROYECTO ESCOGIDO PERMITIRÁ UNA MAYOR
IDENTIFICACIÓN DE LOS ALUMNOS CON EL
CENTRO.
2. CONTEXTUALIZACIÓN:
DIRIGIDA A ALUMNOS/AS DE PRIMER CURSO DE
E.S.O.
DURANTE
EL
PRIMER
TRIMESTRE
ACADÉMICO DE UN CENTRO PERIFÉRICO CON
NECESIDADES DE IDENTIFICACIÓN E INTEGRACIÓN
EN EL BARRIO. PARA ALUMNOS CON NIVEL DE
EXPRESIÓN
BAJO
Y
ESPECTATIVAS
INTELECTUALES Y DE DESARROLLO SOCIAL
ESCASO.
DADO EL ESCASO INTERÉS QUE TIENEN POR LA
LECTURA,
SE
IMPONE
UN
CONJUNTO
DE
ACTIVIDES QUE CREEN EN ELLOS LA NECESIDAD
DE INDAGAR PARA ENCONTRAR RESPUESTAS, QUE
PERMITAN
SOLUCIONAR
LOS
PROBLEMAS
PLANTEADOS.
SE TRATA TAMBIÉN DE QUE EL AREA DE
TECNOLOGÍA INTEGRE, EN LA MEDIDA DE LO
POSIBLE, LOS CONTENIDOS BÁSICOS QUE SE
ESTUDIEN EN OTRAS AREAS INSTRUMENTALES
COMO LAS DE LENGUAJE Y MATEMÁTICAS, A FIN
DE REFORZAR EN ELLOS LA SIGNIFICATIVIDAD DE
DICHOS CONTENIDOS.
3. OBJETIVOS: ( FUENTE: P.C.C. Y P.C.A. )
3.1 Alcanzar una visión global de la actividad en el
mundo tecnológico.
3.2 Diseñar y construir objetos o sistemas
técnicos para la resolución de problemas
tecnológicos.
3.3 Potenciar el sentimiento de autoestima
producido por la resolución de problemas en el
diseño y construcción de objetos o sistemas
técnicos.
3.4 Valorar la importancia de trabajar como
miembro de un equipo, con actitud de
cooperación, tolerancia y solidaridad y el
respeto a las normas de seguridad e higiene.
3.5 Usar
adecuadamente
el
vocabulario
específico, los recursos gráficos y la
simbología para expresar y comunicar sus
ideas.
4. METODOLOGÍA: activa y dinámica.
4.1 Basada en la actividad constructiva del
alumno/a como es la estrategia de
resolución de problemas técnicos: problema,
diseño, construcción, evaluación.
4.2 En aprendizajes significativos que impliquen
al educando en su actividad.
4.3 Con contenidos estructurados y relacionados
según el propio desarrollo del educando.
4.4 Con especial cuidado en el tratamiento a la
diversidad: actividades diversas, grupos
flexibles, priorizando unos contenidos sobre
otros...
EL
EJE
ARTICULADOR
DE
ESTOS
PRESUPUESTOS METODOLÓGICOS ES LA
ESTRATEGIA
DE
RESOLUCIÓN
DE
PROBLEMAS.:
1. IDENFICACIÓN DEL PROBLEMA.
2. BÚSQUEDA DE SOLUCIONES
3. ANÁLISIS DE SOLUCION:INFORMACIÓN
4. ELECCIÓN DE LA SOLUCIÓN.
5. ORGANIZACIÓN GRUPO.
6. PLANIFICACIÓN.
7. EJECUCIÓN
8. EVALUACIÓN,
LA METODOLOGÍA DE ANÁLISIS TÉCNICO
DE OBJETOS TAMBIEN PUEDE EMPLEARSE
ASÍ COMO LA INVESTIGACIÓN DE SUCESOS
TECNOLOGICOS QUE PERMITAN CONOCER
DIVERSOS ASPECTOS DE CONTENIDOS.
DENTRO
DE
LA
ESTRATEGIA
DE
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, SE EMPLEA LA
METODOLOGÍA
DE
ANÁLISIS,
DE
INVESTIGACIÓN
Y
DE
TRABAJO
EN
EQUIPO: BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN,
CONDICIONES DEL PROBLEMA, VALORACIÓN
Y ELECCIÓN DE LA SOLUCIÓN QUE MEJOR
SE ADECUA A LAS CONDICIONES DEL
PROBLEMA,
EVALUACIÓN
DEL
FUNCIONAMIENTO....
DIAGRAMA DE PROCEDIMIENTOS DE LA UNIDAD
DIDÁCTICA
PRESENTACIÓN
IDEAS PREVIAS
IDENTIFICACIÓN
SIGNIFICACIÓN
DEFINICIÓN PROBLEMAS:
ESPECIFICACIONES
DOCUMENTACIÓN TEMÁTICA:INTRODUCCIÓN A LA
TECNOLOGÍA Y PROCESO TECNOLOGICO
POSIBLES SOLUCIONES INDIVIDUALES:
APROXIMACIÓN AL OBJETO (BOCETO DE CONJUNTO)
DOCUMENTACIÓN TEMÁTICA:
“MATERIALES Y ADHESIVOS”
FORMACIÓN DE GRUPOS
ANALISIS DE SOLUCIONES
INDIVIDUALES: TABLA VALORATIVA
OPTIMIZACIÓN DE SOLUCIONES POR
GRUPO.
ELABORACIÓN DISEÑO:
MATERIALES Y RECURSOS
NECESARIOS, REPARTO DE
TAREAS
CONSTRUCCIÓN MODELO
EVALUACIÓN MODELO
REDISEÑO
PUESTA EN COMÚN: DIFERENCIAS,
ANALOGÍAS
EVALUACIÓN UNIDAD
5.CONTENIDOS: (FUENTE: P.C.A.—B.O.J.A.)
4.5 CONCEPTUALES:
QUÉ ES LA TECNOLOGÍA.
RAZONES QUE EXPLICAN UN DISEÑO.
ESTUDIO DE UN BOCETO.
TECNICAS DE CONSTRUCCIÓN DE
OBJETOS.
 CONOCIMIENTO DE HERRAMIENTAS
BÁSICAS.
 NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE.




4.6 PROCEDIMENTALES:
 REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE IDEAS.
 BOCETOS
A
MANO
ALZADA
PROPORCIONADOS.
 PLANIFICACIÓN DE UN PROCESO DE
TRABAJO SIMPLE.
 ESPECIFICACIÓN DE LOS RASGOS A
UN PROBLEMA TÉCNICO SENCILLO.
 UTILIZACIÓN DE HERRAMIENTAS Y
TÉCNICAS
BÁSICAS
EN
LA
CONSTRUCCIÓN DE OBJETOS.
4.7 ACTITUDINALES:
 RESPETO
A
LAS
NORMAS
ESTABLECIDAS
EN
EL
AULA
DE
TECNOLOGÍA.
 DISPOSICIÓN
FAVORABLE
AL
TRABAJO EN EQUIPO.
6.ACTIVIDADES:
6.1 INTRODUCCIÓN-MOTIVACIÓN:
 DAR
A
CONOCER
EL
ÁMBITO
DE
ESTUDIO,
LOS
CONTENIDOS
A
TRABAJAR, TRATANDO DE ANOTAR LAS
PREFERENCIAS DE LOS ALUMNOS...
 RECURSOS:
OTROS
DISEÑOS
ANTERIORES Y MEMORIAS REALIZADAS.
 TIEMPO: MEDIA SESIÓN DE CLASE.
 COMPETENCIA:
COMUNICACIÓN
LIGUISTICA
6.2 ACT. DE CONOCIMIENTOS PREVIOS:
 CUESTIONARIO TIPO TEST SOBRE LOS
CONTENIDOS A TRATAR.
 RECURSOS: RETROPROYECTOR, TEST...
 TIEMPO: MEDIA SESIÓN DE CLASE.
 COMPETENCIA:
COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA Y APRENDER A APRENDER
6.3 ACT. DE DESARROLLO:
Diseña y construye un macetero de madera
que sea útil para sostener tres macetas
pequeñas a una determinada altura. Deberá
poder colgarse. Será decorativo y sus uniones
se harán con clavos y cola blanca
para
madera. Sus dimensiones máximas son: largo 60
cm, ancho 30 cm y alto 30 cm. Sus dimensiones
mínimas son: largo 30 cm, ancho 15 cm y alto
15 cm. Servirá para decorar los pasillos
principales del instituto.
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA.
1. Escribe en tu cuaderno el enunciado.
LINGUISTICA
2. Escribe en tu cuaderno
la situación
problemática. LINGUISTICA
3. Escribe en tu cuaderno las condiciones del
problema. LINGUISTICA
DISEÑO DE LA SOLUCIÓN
1. Busca información sobre el problema: qué es
un macetero, qué tipos diferentes de
maceteros conoces, de qué materiales están
hechos, donde se suelen colocar y cómo.
Qué dimensiones tiene las macetas que voy a
usar, qué sistema voy a emplear para sujetar
las macetas al macetero.... todas estas
cuestiones podéis contestarlas buscando en
libros, preguntando a personas, observando
objetos similares...etc . TRATAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN,
CONOCIMIENTO
E,
INTERACCIÓN CON EL MUNDO FISICO,
AUTONOMIA
E
INICIATIVA
PERSONAL,
COMPETENCIA DIGITAL.
2. Realiza bocetos sobre posibles soluciones: a
mano alzada. ARTISTICA Y LINGUISTICA
3. Selecciona la solución más válida de tu
grupo: expresa los motivos teniendo en
cuenta las condiciones del problema. SOCIAL
Y CIUDADANA
4. Dibuja la solución que vais a construir con sus
dimensiones reales. Dibuja también los trozos
que vais a cortar de madera con sus
dimensiones.
Calcula
exactamente
la
cantidad de madera que necesitas. Dibújala
con sus dimensiones. LINGÜÍSTICA Y ARTISTICA
CONSTRUCCIÓN DE LA SOLUCIÓN.
1. Escribe los pasos que vais a realizar para
construir la solución, las herramientas que se
van a usar en cada uno de ellos y quien lo va
a llevar a cabo. Recuerda que el trabajo en
equipo significa reparto equitativo de tareas.
LINGÜÍSTICA, INTERACCION MUNDO FISICO,
SOCIAL Y CIUDADANA
EVALUACIÓN DE LA SOLUCIÓN.
1. Pon a prueba lo construido y trata de valorar
su funcionamiento: anota aquellos aspectos
que no funcionan correctamente y aquellos
otros que son mejorables. APRENDER A
APRENDER, LINGÜÍSTICA.
2. Ahora anotáis las acciones a realizar para
mejorar lo construido si es necesario.
INICIATIVA PERSONAL Y LINGUISTICA
RECURSOS: FOTOCOPIA DEL PROCESO
TIEMPO: UNA SESIÓN DE CLASE.
COMPETENCIA: LINGÜÍSTICA
6.4 ACT. DE ANÁLISIS—IDENTIFICACIÓN:
EXPLICAR QUÉ ES LA TECNOLOGÍA, TIPOS
DE PROBLEMAS, IDENTIFICACIÓN REAL
DEL PROBLEMA PLANTEADO,CONDICIONES
DEL MISMO.
RECURSOS: RETROPROYECTOR Y TEXTO, SI
LO HUBIERA, DICCIONARIO,BIBLIOTECA
DE AULA (SI LA HUBIERA)
TIEMPO: UNA SESIÓN DE CLASE.
COMPETENCIA:
INTERACCION
MUNDO
FISICO,
TRATAMIENTO
DE
LA
INFORMACIÓN
6.4 ACTIVIDAD
DE
DESARROLLOINVESTIGACIÓN:
BÚSQUEDA
DE
INFORMACIÓN CONTESTANDO LAS
PREGUNTAS PROPUESTAS.
TIEMPO: UNA SESIÓN DE CLASE.
RECURSOS:
LIBRO,
BIBLIOTECA,
TRANSPARENCIA, OTRAS MEMORIAS.
COMPETENCIA:
INICIATIVA
PERSONAL,
APRENDER A APRENDER, LINGÜÍSTICA,
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
6.5.
ACTIVIDAD
DE
DESARROLLO:
EXPLICACIÓN Y REALIZACIÓN DE UN
BOCETO DE POSIBLES SOLUCIONES.
TIEMPO: UNA SESIÓN DE CLASE.
RECURSOS: RETROPROYECTOR, LIBRO DE
TEXTO (SI LO HUBIERA).
COMPETENCIA: ARTÍSTICA Y LINGUISTICA
6.5 ACTIVIDAD
DE
ANÁLISIS:
SELECCIONAR LA SOLUCIÓN QUE
MEJOR
SE
ADECUE
AL
PLANTEAMIENTO
DEL
PROBLEMA
TOMANDO COMO REFERENCIA LAS
CONDICIONES DEL MISMO. EXPLICAR
PREVIAMENTE CÓMO SE REALIZA UNA
TABLE DE VALORACIÓN.
TIEMPO: UNA SESIÓN DE CLASE.
RECURSOS: RETROPROYECTOR.
COMPETENCIA:
LINGÜÍSTICA
CIUDADANA
Y
6.6. ACTIVIDAD DE DESARROLLO:
DIBUJO DE LA SOLUCIÓN SELECCINADA
DIMENSINANDO
SUS
PARTES
PRINCIPALES. JUSTIFICAR LA NECESIDAD
DE LA DIMENSIÓN.EXPLICAR VISTAS DE
MANERA SOMERA.
TIEMPO: UNA SESIÓN DE CLASE.
RECURSO: RETROPROYECTOR CON EJEMPLO
DE VISTAS.
COMPETENCIA: LINGÜÍSTICA Y ARTÍSTICA
6.6 ACT. DE DESARROLLO:
PLANIFICAR EN EQUIPO EL TRABAJO
A REALIZAR, ASIGNANDO TAREAS A
CADA MIEMBRO E IDENTIFICANDO
LAS
HERRAMIENTAS
A
USAR.
EXPLICAR
LAS
HERRAMIENTAS
BÁSICAS UNIDAS A LAS NORMAS DE
SEGURIDAD E HIGIENE.
TIEMPO: UNA SESIÓN DE CLASE.
RECURSOS: LAS PROPIAS HERRAMIENTAS
DEL AULA.
COMPETENCIA:
LINGUISTICA
SOCIAL
Y
CIUDADANA,
6.7 ACTIVIDAD
DE
DESARROLLO:
CONSTRUCCIÓN DE LA SOLUCIÓN,
PROCURANDO
AJUSTARSE
A
LO
PLANIFICADO. ESTAR ATENTOS A LA
UTILIZACIÓN
CORRECTA
DE
LAS
HERRAMIENTAS Y AL REPARTO DEL
TRABAJO.
TIEMPO: SEIS SESIONES DE CLASE.
RECURSOS: LAS HERRAMIENTAS Y BANCOS
DEL AULA, LOS MATERIALES NECESARIOS
PARA LA CONSTRUCCIÓN.
COMPETENCIA:
INTEACCIÓN
MUNDO
FISICO
6.8 ACT. DE EVALUACIÓN: PROBAR EL
TRABAJO REALIZADO Y EVALUAR SU
FUNCINAMIENTO.
TIEMPO: UNA SESIÓN DE CLASE.
RECURSO:
MACETAS
O
PESOS
EQUIVALENTES.
COMPETENCIA:
INTERACCIÓN
MUNDO
FÍSICO, TRATAMIENTO INFORMACIÓN.
6.9 ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN:
1. Averigua cómo ha cambiado la plancha
de la ropa desde hace unas décadas
hasta hoy: sistema de calentamiento,
forma, facilidad de uso. Dibuja como
crees que eran las planchas que se
usaban en tiempos de tus abuelos y
compara con la plancha que actualmente
usas en tu casa. Indica las diferencias.
2. Investiga cómo ha cambiado la fregona
que se usaba antiguamente respecto a las
más modernas de hoy. Dibuja ambas e
indica las diferencias: de material, de
forma...
Pregunta a las personas mayores que tú.
3. Realiza un breve trabajo sobre la
evolución de los barcos mercantes desde
hace unos siglos hasta nuestros días.
Indica los cambios en el tipo de energía
usada para moverse, las formas de los
barcos, los materiales de construcción, la
velocidad de transporte, los sistemas de
comunicación con el exterior...Busca en
enciclopedias o libros de barcos.
4. Averigua cómo han evolucionado los coches
desde hace setenta años hasta nuestros días.
Indica las diferencias en la carrocería, el
combustible usado, la velocidad, la capacidad
de transportar personas, la comodidad...
Dibuja algunos modelos diferentes. Indica las
ventajas y los inconvenientes de su invención.
5. Averigua cómo han evolucionado los aviones
desde hace setenta años hasta nuestros días.
Indica las diferencias en la forma, la
autonomía de vuelo, la capacidad, sus
prestaciones... dibuja dos aviones, uno
antiguo y otro moderno e indica sus partes
más importantes.
6. Averigua cómo ha evolucionado el teléfono
su invención hasta nuestros días. Indica las
diferencias de forma, utilización. Dibuja
algunos modelos e indica las partes más
importantes de los mismos.
DESARROLLO DE LOS TRABAJOS:
Usa folios tamaño A-4 numerados e
identificados (mínimo 4 folios y máximo 8
) . La escritura será manual. Cuida la
presentación del trabajo. Indica las
fuentes
de
consulta
(qué
libro,
enciclopedia, personas...).
TIEMPO: DOS SESIONES DE CLASE.
RECURSOS: LIBROS, BIBLIOTECA.
COMPETENCIA: AUTONOMÍA E INICIATIVA
PERSONAL, LINGÜÍSTICA, TRATAMIENTO
DE
LA
INFORMACIÓN,
INTERACCIÓN
MUNDO FÍSICO, COMPETENCIA DIGITAL
6.10 ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
REALIZACIÓN DE UN EXÁMEN EN EL QUE
PRINCIPALMENTE IDENTIFIQUEN
CONCEPTOS.
TIEMPO: UNA SESIÓN DE CLASE
RECURSOS: CUADERNO Y FOLIOS
COMPETENCIA: LINGÜÍSTICA.
6.10 ACTIVID DE REFUERZO-AMPLIACIÓN:
PROPONER DE MANERA INDIVIDUALIZADA
A AQUELLOS ALUMNOS QUE NO HAYAN
ALCANZADO LOS OBJETIVOS ACTIVIDADES
DE REFUERZO: FICHA DE BOCETOS,
DISEÑO ALTERNATIVO, EXAMEN DE
RECUPERACIÓN, COMPLETAR CUADERNO DE
TRABAJO.(OBLIGATORIA).
ACTIVIDAD DE AMPLIACIÓN CONSISTENTE
EN LA ELABORACIÓN DE FICHAS DE
AMPLIACIÓN RELACIONADAS CON LA
REPERCUSIÓN MEDIOAMBIENTAL DE LA
TALA DE ÁRBOLES.
TIEMPO: UNA SESIÓN.
RECURSOS: FOTOCOPIA Y HOJA DE
SEGUIMIENTO.
COMPETENCIAS: LINGÜÍSTICA,
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.
7. TEMPORALIZACIÓN:
7.1 MOTIVACIÓN: 1 SESIÓN
7.2 CONOCIMIENTOS PREVIOS: 1 SESIÓN
7.3.ANÁLISIS: 2 SESIONES.
7.4 INVESTIGACIÓN: 3 SESIONES.
7.5 DESARROLLO: 12 SESIONES.
7.6 EVALUACIÓN: 2 SESIONES
TOTAL: 21 SESIONES DE CLASE.
8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
 DISTINTOS
TRABAJOS
DE
INVESTICACIÓN EN FUNCIÓN DE LOS
INTERESES.
 ACTIVIDADES
DE
REFUERZO
EN
FUNCIÓN DE LA CONSECUCIÓN DE
OBJETIVOS POR EL ALUMNADO.
 ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN PARA
ALUMNOS CON UN NIVEL ALTO DE
CONSECUCIÓN DE OBJETIVOS.
 AGRUPAMIENTO
FLEXIBLE
Y
NO
DISCRIMINATORIO
9. EVALUACIÓN:
9.1 INSTRUMENTOS:
 CUADERNO DE CLASE.
 TRABAJO DE INVESTIGACIÓN.
 REALIZACIÓN PRÁCTICA.
 EXÁMEN.
9.2 CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
CONCEPTUALES: IDENTIFICA Y APLICACIÓN
DE CONCEPTOS:
TECNOLOGÍA,
PROCESO
TECNOLOGÍCO,
OPERACIONES
MECÁNICAS
BÁSICAS,
NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE
PROCEDIMENTALES:
 EXPRESIÓN ESCRITA(CALIGR Y ORTOGR.)
 EXPRESIÓN GRÁFICA.(BOCETOS)
 ELABORACIÓN DE DOCUMENTACIÓN:
(MEMORIA DE TRABAJO)
 REALIZACIÓN PRÁCTICA.
 EL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN.
ACTITUDINALES:
 RESPETO A LAS NORMAS DEL
TALLER.
 TRABAJO EN EQUIPO.
 INTERÉS POR LA INDAGACIÓN.
AULA
LOS
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
ESTÁN PONDERADOS UN 40% , UN 30% LOS
CONCEPTUALES
Y
UN
30%
LOS
ACTITUDINALES.
9. MEDIOS Y RECURSOS:







RETROPROYECTOR.
TRABAJOS ANTERIORES.
PIZARRA.
TRANSPARENCIAS.
BIBLIOTECA DE AULA.
EQUIPOS INFORMATICOS
HERRAMIENTAS Y BANCOS DE TRABAJO.
10. DOCUMENTACIÓN COMPLEMENTARIA:
 REAL DECRETO 1631/2006 DE 29 DE
DICIEMBRE POR EL QUE SE ESTABLECEN
LAS
ENSEÑANZAS
MÍMINAS
CORRESPONDIENTES A LA EDUCACIÓN
SECUNDARIA OBLIGATORIA
 DECRETO 231/2007 DE 31 DE JULIO DE
LA JUNTA DE ANDALUCÍA.POR EL QUE SE
ESTABLECE LA ORDENACIÓN Y LAS
ENSEÑANZAS CORRESPONDIENTES A LA
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
EN ANDALUCIA
 ORDEN DE 10 DE AGOSTO DE 2007 DE LA
JUNTA DE ANDALUCÍA POR LA QUE SE




DESARROLLA
EL
CURRICULO
DE
LA
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
EN ANDALUCÍA
ORDEN DE 10 DE AGOSTO DE 2007 POR EL
QUE SE ESTABLECE LA ORDENACIÓN DE
LA
EVALUACIÓN
DEL
PROCESO
DE
APRENDIZAJE
DEL
ALUMNADO
DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
EN LA COMUNIDAD AUTONOMA DE
ANDALUCIA.
PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO.
PROYECTO CURRICULAR DE AREA.
TEXTOS DE TECNOLOGÍA GENERAL PARA
LA
E.S.O.
APROBADOS
POR
LA
AUTORIDAD EDUCATIVA COMPETENTE.
1. PRIORIZACIÓN DE LOS OBJETIVOS EN
EL P.C.A. RELACIONADOS CON LOS DEL P.C.C.:
PRIMERA: (C+I+K):
Comprender
y
producir mensajes orales y escritos con
autonomía y creatividad utilizando códigos y
normas científicas y técnicas para comunicar
y organizar el pensamiento, relacionándose
con otras personas e integrándose de forma
participativa en actividades de grupo con
actitud tolerante y solidaria, libre de
inhibiciones y prejuicios.
SEGUNDA: (G+H) Elaborar estrategias
de identificación y resolución de problemas
en los diversos campos de¡ conocimiento y la
experiencia, contrastándola y reflexionando
sobre el proceso seguido.
TERCERA. (L) Conocer y valorar el
desarrollo científico y tecnológico, sus
aplicaciones e incidencias en el medio físico y
social,
obteniendo
y
seleccionando
información, tratándola de manera autónoma
y crítica, transmitiéndola a los demás de
manera organizada e inteligible.
2. PRIORIZACIÓN DE LOS OBJETLVOS DE
AREA DE TECNOLOGÍA:
PRIMERO: Diseñar y construir objetos o
sistemas técnicos para la resolución de problemas
tecnológicos. Analizar objetos y sistemas técnicos
de
uso
cotidiano,
para
comprender
su
funcionamiento, control y aplicaciones.
SEGUNDO: Utilizar en los procesos de trabajo
propios de la Tecnología los conocimientos y
habilidades adquiridos en otras áreas.
TERCERO: Potenciar el sentimiento de autoestima
producido por la resolución de problemas en el
diseño y construcción de objetos o sistemas
técnicos.
CUARTO:
Usar adecuadamente el vocabulario
específico, los recursos gráficos y la simbología
para expresar y comunicar sus ideas.
QUINTO:
Valorar la importancia de trabajar
como miembro de un equipo, con actitud de
cooperación, tolerancia y solidaridad y el respeto a
las normas de seguridad e higiene.
SEXTO: Analizar y valorar los efectos de¡
desarrollo científico y tecnológico en la evolución
social y sus repercusiones en el medio ambiente.
SEPTIMO: Analizar objetos y sistemas técnicos
de
uso
cotidiano
para
comprender
su
funcionamiento, control y aplicaciones.
OCTAVO:
Desarrollar una actitud de indagación
y curiosidad hacia el mundo tecnológico y sus
implicaciones en el desarrollo de la humanidad.
NOVENO:
Conocer y respetar las normas que
regulan la actividad técnica y sus consecuencias
sobre la salud y el bienestar de las personas y la
sociedad.
DECIMO:
Planificar y construir en equipo
objetos y sistemas técnicos a partir de proyectos
diseñados con anterioridad.
UNDECIMO: Alcanzar una visión global de la
actividad en el mundo tecnológico y en especial en
el desarrollo de Andalucía.