Lengua y Literatura - 3º ESO

PROGRAMACIÓN 3º ESO
LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PARA 3 ° ES0.
1. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Introducción:
Definidos en términos de capacidades, estos objetivos se entienden como metas
deseables que guiarán el proceso de enseñanza-aprendizaje y hacia los que orientaremos
nuestros esfuerzos; teniendo en cuenta, además, su relación con las competencias básicas
y buscando sobre todo, lograr la autonomía de los alumnos en cualquier situación.
Serán objetivos prioritarios de este currículum los que afectan a la competencia
lingüística en su apartado de comprensión lectora, expresión oral y escrita y el
conocimiento de los medios de comunicación audiovisuales.
La materia de Lengua Castellana y Literatura debe contribuir a que el alumno
adquiera las ocho competencias que marca la legislación, de modo especial la
competencia lingüística, dado que afecta decisivamente al desarrollo del individuo en
todas las esferas de la actividad social. Pero esta materia es también una herramienta
eficaz para la adquisición de las otras siete competencias restantes:
•
" El acceso al saber y a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje"
se relaciona directamente con " aprender a aprender".
•
En cuanto al logro de la " autonomía e iniciativa personal" aprender a usar la
lengua con propiedad es también aprender a resolver problemas, trazar planes,
emprender procesos de decisión, etc.
•
El requerimiento en la metodología de la búsqueda de información en internet, el
uso de procesadores de texto, etc., se orienta al "tratamiento de la información y
la competencia digital".
•
Aprender lengua es aprender a comunicarse con los otros, comprender lo que
éstos transmiten y aproximarse a otras realidades y maneras distintas de entender
el mundo respetándolas, por lo que esta materia se vincula estrechamente con (a
" competencia social y ciudadana".
"La competencia artística y cultural" se alcanza a través de la aproximación al patrimonio
literario y a los grandes temas que expresan las inquietudes del ser humano; en este curso,
especialmente aquellas que afectan al desarrollo de las manifestaciones artísticas desde la
Edad Media hasta el siglo XVIII , incluyendo el panorama que en esta época presentaba la
cultura y el arte en nuestra comunidad.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS DE 3 ° ES0
1. Entender y seguir normas e instrucciones dadas oralmente o por escrito.
2. Exponer oralmente temas de actualidad tomados de los medios de comunicación
respetando las normas de la interacción oral.
3. Distinguir ideas generales y específicas en reportajes y entrevistas de los medios de
comunicación audiovisuales.
4. Plasmar en forma de esquema o resumen el tema general y las partes de una
exposición oral no muy extensa, sobre contenidos relacionados con las áreas
escolares ( sociedad, política, cultura, etc.).
5.Identificar el tema principal de un texto y los temas secundarios.
6. Comprender lo que se lee para extraer informaciones procedentes de diversas
fuentes.
7.Reconocer el acto de habla y la intencionalidad del mensaje.
8. Componer textos escritos con una organización clara, bien elaborados:
planificados, revisados y de distintas tipologías: narrativos, descriptivos, reglamentos,
reportajes, entrevistas, etc. que requieran la consulta de diferentes fuentes y bien
presentados en cualquier soporte.
9. Expresar ideas oralmente, ajustándose a la situación comunicativa de forma crítica
y creativa.
10. Utilizar las nuevas tecnologías y los medios audiovisuales como apoyo de las
explicaciones orales.
11. Exponer opiniones sobre la lectura de obras literarias completas relacionándolas
con los periodos estudiados, reconocer su estructura, estilo y rasgos del género al
que pertenecen.
12. Emitir opiniones personales sobre los aspectos formales y de contenido de las
obras leídas, relacionando éste con sus propias vivencias.
13. Asimilar los conocimientos literarios y aplicarlos a textos breves o fragmentos,
atendiendo a los temas recurrentes y al valor simbólico del lenguaje poético.
14. Reconocer la evolución de los géneros literarios a grandes rasgos.
15. Elaborar trabajos personales ( en soporte papel o digital) que sinteticen la
información obtenida sobre obras, contexto y autores más relevantes de la
literatura, incluidos los extremeños.
16. Conocer los períodos, movimientos y obras más representativas de nuestra literatura
desde la Edad Media, hasta el siglo XVIII y la aportación de los autores y obras
extremeños al acervo cultural español.
17. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso, para la comprensión,
composición y revisión de textos orales y escritos.
18. Conocer la terminología lingüística necesaria para la reflexión sobre el uso en los
diferentes niveles.
CONTENIDOS SEGÚN LOS BLOQUES TEMÁTICOS DEL CURRÍCULUM
Bloque 1. Escuchar y comprender. Hablar y conversar.
1. Comprensión de textos procedentes de los medios de comunicación audiovisual, con
atención especial a los reportajes y entrevistas emitidos por la radio y la televisión.
2. Exposición de la información tomada de un medio de comunicación acerca de un tema
de actualidad, respetando las normas
que rigen la interacción oral.
3. Explicaciones orales sencillas de forma ordenada y clara, previamente preparadas,
sobre hechos de actualidad social, política o cultural
que sean del interés del alumnado, con ayuda medios audiovisuales y de las tecnologías
de la información y la comunicación.
4. Comprensión de textos orales utilizados en el ámbito académico, atendiendo
especialmente a la presentación de tareas e instrucciones para su realización, a
breves exposiciones orales y a la obtención de informaciones de los medios de
comunicación en informativos, documentales, reportajes o entrevistas.
5. Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico,
especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la actividad, la
aportación de informaciones útiles para el trabajo en común y la exposición de
informes sobre las tareas realizadas.
6. Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
7. Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los
sentimientos propios y para regular la propia conducta.
Bloque 2. Leer y escribir. Comprensión de textos escritos.
1. Comprensión de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales con
especial atención a las convocatorias y órdenes del día, las actas de reuniones y los
reglamentos.
2. Comprensión de textos de los medios de comunicación, reconociendo las diferencias
entre información y opinión en crónicas,
reportajes y entrevistas.
3. Comprensión de textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a la consulta,
en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información.
4. Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la comunicación
de forma autónoma para la localización, selección y organización de información.
5. Actitud reflexiva y crítica ante los mensajes que suponen cualquier tipo de
discriminación.
Composición de textos escritos.
1. Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, como
participación en foros, diarios personales (en papel o digitales), reglamentos,
circulares y actas de reuniones.
2. Composición de textos propios de los medios de comunicación, como reportajes o
entrevistas destinados a un soporte escrito o digital, audio o a vídeo.
3. Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico,
especialmente textos expositivos y explicativos elaborados a partir de la
información obtenida y organizada mediante esquemas, mapas conceptuales y
resúmenes, así como la elaboración de proyectos e informes sobre tareas y
aprendizajes.
4. Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje, como
forma de comunicar experiencias, opiniones y conocimientos propios, y como
forma de regular la conducta.
5. Aprecio por la buena presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como
digital, con respeto a las normas ortográficas y tipográficas.
Bloque 3. Educación literaria.
1. Lectura de obras y fragmentos adecuados a la edad, relacionándolos con los grandes
periodos y autores de la literatura
desde la Edad Media hasta el siglo XVIII.
2. Lectura comentada y recitado de poemas, comparando el tratamiento de ciertos temas
recurrentes, en distintos periodos literarios,
y valorando la función de los elementos simbólicos y de los recursos retóricos y métricos
en el poema.
3. Lectura comentada de relatos, incluyendo los relacionados con la cultura extremeña,
observando la transformación de la narrativa desde la épica medieval en verso a la
narración moderna en prosa, y del héroe al personaje de novela.
4. Lectura comentada y dramatizada de obras teatrales breves y fragmentos
representativos del teatro clásico español, reconociendo algunas características
temáticas y formales.
5. Conocimiento de las características generales de los grandes periodos de la historia de
la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XVIII y acercamiento a algunos
autores relevantes.
6. Composición de textos de intención literaria y elaboración de trabájos críticos sencillos
sobre las lecturas realizadas.
7. Utilización progresivamente autónoma de la biblioteca del centro, de las del entorno,
de bibliotecas virtuales y de webs para el fomento y orientación de la lectura.
8. Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de
conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
1. Conocimiento de las diferencias entre usos orales informales y formales de la lengua y
adaptación a las situaciones comunicativas en que resultan adecuados.
2. Reconocimiento y uso de los significados contextuales que pueden adquirir las
modalidades de la oración.
3. Identificación y uso de las variaciones (fórmulas de confianza y de cortesía) que
adoptan las formas deícticas en relación con la situación.
4. Identificación y uso reflexivo de los conectores textuales, con especial atención a los
distributivos.
5. Conocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con especial
atención a los valores aspectuales de perífrasis verbales.
6. Comparación de los diferentes comportamientos sintácticos de un mismo verbo en
algunas de sus acepciones, identificación del sujeto y de los diferentes
complementos verbales, incluyendo entre estas funciones las que tienen forma
oracional (subordinadas sustantivas, adjetivos y adverbiales) y uso de la
terminología sintáctica necesaria en las actividades: enunciado, frase y oración;
sujeto, verbo y complementos; sujeto y predicado; predicado nominal y predicado
verbal; agente, causa y paciente; oración activa yoración pasiva; oración transitiva e
intransitiva; complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y
atributo; oraciones subordinadas sustantivas, adjetivas adverbiales.
7. Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado,
especialmente
mediante
la
transformación
de
oraciones
independientes,
coordinadas o yuxtapuestas en subordinadas adverbiales o en oraciones
subordinadas mediante las que se expresan diferentes relaciones lógicas: causales,
consecutivas, condicionales y concesivas.
8. Conocimiento de las funciones sintácticas características de la clases de palabras y
análisis de su forma (flexión, afijos...), especialmente en lo que se refiere a los
aspectos relacionados con la normativa.
9. Interpretación de las informaciones lingüísticas que proporcionan los diccionarios
escolares, especialmente sobre el comportamiento sintáctico de los verbos
(transitivos e intransitivos) y las relacionadas con el registro y con la normativa.
10. Uso progresivamente autónomo de diccionarios y de correctores ortográficos de los
procesadores de textos.
11. Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas, apreciando su valor social y
la necesidad de ceñirse a la norma en los escritos.
A) SECUENCIACION DE CONTENIDOS: 1 ° EVALUACIÓN
Conocimientos sobre la lengua:
• El texto y sus propiedades. Textos orales y escritos.
• Las palabras y sus relaciones.
• Las variedades de la lengua. Registros : fórmulas de tratamiento y cortesía
verbal.
• Las categorías gramaticales.
• El sujeto y el S.N.
• Modalidad dialectal extremeña.
Educación literaria:
•
La literatura y los géneros literarios.
•
Las figuras literarias.
•
La Edad Media. La Épica.
•
La narrativa didáctica medieval.
•
La lírica medieval
•
La Celestina.
•
La literatura extremeña en la Edad Media.
Taller de lengua. Hablar, conversar, leer y escribir.
•
Dictado y comprensión oral y escrita.
•
Ortografía
•
Taller de redacción: la organización del texto.
•
El texto narrativo y descriptivo.
•
Resumir y comprender textos. Técnicas de trabajo y estudio.
•
Los textos expositivos.
•
Textos formales. Actas de reuniones, los reglamentos, convocatorias, órdenes
del día y circulares.
• Lectura de dos obras completas
2°' EVALUACIÓN
Conocimientos de la lengua:
• El verbo y las perífrasis verbales.
• El predicado y sus complementos.
• La oración simple.
Educación literaria:
El Renacimiento y la poesía renacentista
La prosa renacentista. La picaresca y El Lazarillo. Cervantes y El Quijote
Extremadura en el Renacimiento. Literatura extremeña en el siglo XVI.
Taller de lengua: hablar, conversar, leer y escribir:
• Dictado y comprensión escrita.
• Ortografía. Continuación.
• El diario personal.
• El debate oral.
•
Escuela de periodismo: la prensa y los géneros periodísticos
• Lectura de dos obras literarias.
3° EVALUACIÓN:
Conocimiento de la lengua:
• El predicado y sus complementos. Continuación.
• Las clases de oraciones.
• La oración compuesta.
Educación literaria:
El Barroco. Poesía y prosa. El teatro barroco.
Literatura extremeña del siglo XVII.
La literatura del siglo XVIII.
La Ilustración en Extremadura.
Taller de lengua: hablar, conversar, leer y escribir:
• Ortografía. Continuación.
• El reportaje y la entrevista)
• Técnicas de estudio. Repaso.
• Lectura de al menos una obra literaria.
NOTA: Esta secuenciación podrá ser modificada por el profesor si por alguna razón lo
considera oportuno: tipo de alumnos, motivación e interés de éstos, nivel académico
...otras. Así, podrá seguir la distribución establecida por el libro de texto en sus
distintas unidades.
B) CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES POR EVALUACIÓN
1 ° EVALUACIÓN
• Reconocer el acto de habla y la intención comunicativa del mensaje.
• Expresar ideas oralmente, ajustándose a la situación comunicativa.
•
Distinguir las tipologías textuales estudiadas en la evaluación.
• Identificar el tema principal de un texto y los temas secundarios.
• Plasmar en forma de esquema o resumen el tema general y las partes de una
exposición oral no muy extensa.
•
Distinguir las clases de palabras según su formación y su categoría
gramatical.
•
Reconocer los géneros literarios fundamentales.
•
Conocer las características generales de la Edad Media, sus obras y autores
fundamentales.
•
Conocer los rasgos fundamentales del extremeño.
•
Uso aceptable de la acentuación y la ortografía estudiada en la
evaluación.
• Lectura de dos obras literarias. 2°
2º EVALUACIÓN
• Reconocer las formas verbales.
• Distinguir sujeto y predicado en oraciones simples.
• Reconocer los complementos del predicado.
• Analizar oraciones simples sencillas.
• Distinguir los textos periodísticos estudiados.
• Uso aceptable de la ortografía castellana.
• Exponer opiniones ajustándose a las características del debate. • Conocer
las
características generales del Renacimiento, así como las obras y autores
fundamentales.
•
Conocer la aportación de los autores extremeños a (a literatura
renacentista.
•
Saber de la importancia de El Lazarillo y El Quijote
•
Lectura de dos obras literarias
3° EVALUACIÓN

Distinguir los rasgos de los distintos textos empleados en los medios de
comunicación.

Analizar oraciones simples y compuestas.

Distinguir clases de oraciones coordinadas.

Distinguir oraciones coordinadas y subordinadas.

Uso correcto de la ortografía.

Elaboración correcta de textos escritos de diversa tipología, especialmente
reportajes y entrevistas.

Conocer las características generales de la literatura del siglo XVII.

Conocerlas características generales de la literatura en el siglo XVIII y la aportación
de los autores extremeños a la Ilustración. Lectura de dos obras literarias.

Nota: Si el profesor decide cambiar la secuenciación de contenidos, también deberá
modificar los mínimos exigibles en cada evaluación.
TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Las COMPETENCIAS BÁSICAS que se trabajarán en este nivel son las siguientes:
-
-
Competencia lingüística: se hará especial hincapié en la “Comunicación
lingüística”, es decir, la adecuación del registro lingüístico y del vocabulario
empleado dependiendo de la situación comunicativa determinada, tipo de
emisor, intenciones comunicativas…etc. Análisis de los diferentes sistemas de
comunicación que podemos utilizar para expresar nuestras ideas, sentimientos.
Saber cómo hay que dirigirse a los diferentes receptores, cambiando nuestro
registro y vocabulario, sabiendo utilizar las fórmulas de cortesía. Ampliación de
vocabulario del alumno a través de campos semánticos determinados, familias
léxicas, procesos de sinonimia, antonimia, palabras tabú y los eufemismos…etc.
Acercamiento a las características básicas de los tipos de textos, en especial, los
textos narrativos (a través de cuentos, conversaciones coloquiales, el
periódico…) , los textos expositivos-explicativos (con textos de cualquier tema y
práctica oral en clase, es decir, la exposición de pequeños contenidos de
diferentes materias de manera clara, lógica y ordenada) y de los textos
descriptivos. En la expresión escrita se trabajará especialmente: los signos de
puntuación y las normas básicas de ortografía, así como la presentación de lo
escrito. Aspectos morfológicos como la distinción de las clases de palabras y
sus particularidades, algo a lo que se dedicará mucho tiempo y de la sintaxis de
la oración simple, con estructuras muy simples y las funciones básicas de sujeto,
predicado, CD, CI, atributo y circunstanciales. En el segundo trimestre se
dedicará al conocimiento de un medio de comunicación como es el periódico,
analizando portadas, secciones, noticias, y sobre todo, que aprendan a saber leer
un periódico, buscar información en él y saber interpretarla correctamente.
Competencia de “aprender a aprender” y la c. de autonomía e iniciativa
personal: se centrará en la lectura comprensiva, la elaboración de esquemas y
resúmenes. Se intentará acostumbrar al alumno a escuchar las explicaciones del
profesor, entenderlas y después, tomar nota de lo expuesto, evitando la manía
del dictado. Se trabajarán los textos expositivos-explicativos para aprender a
expresar los conocimientos de cualquier materia, realizando una estructura
ordenada, lógica y coherente, utilizando para ello un pequeño guión. El análisis
del texto descriptivo les llevará a saber describir lugares, personas, conceptos o
sentimientos, diferenciando la descripción técnica-científica de la literaria o
artística. Además, aprenderán a expresar sus opiniones utilizando argumentos
lógicos y, sobre todo, de forma correcta y educada.
También a través de las lecturas voluntarias de cada trimestre, se desarrollará la
competencia de “aprender a aprender” con la lectura comprensiva, la
elaboración de resúmenes de los capítulos, en los que se valoraba la capacidad
-
-
-
-
del alumno para exponer por escrito lo que iba entendiendo de su lectura y su
capacidad de síntesis así como el saber seleccionar la información más
importante.
Competencia social y ciudadanía: Con el análisis de los diferentes sistemas de
comunicación, sobre todo, situaciones de comunicación oral como el debate o la
simple exposición de ideas, aprenderán a expresar sus ideas, pero sobre todo, a
respetar los turnos de intervención y las ideas de los demás. Al analizar el
vocabulario, se ha llamado la atención sobre el vocabulario sexista, denigrante, y
discriminatorio. Al analizar las diferentes lenguas de nuestro país, aprenderán
que no hay que discriminar a ninguna lengua, sino que hay que respetarlas y
valorarlas.
Competencia cultural y artística. A través de las lecturas, el texto literario, los
textos narrativos y sus estructuras y el lenguaje artístico, sobre todo el poético,
con la lectura y recitación de poemas de las hojas volanderas del proyecto de
Biblioteca de animación a la lectura. A lo largo del curso, se desarrollará la
motivación del alumno por recitar poemas en clase.
Competencias e interacción con el mundo físico: Algunos textos descriptivos
serán de otras materias como, Ciencias naturales o Tecnología. Se hará hincapié,
además, sobre el conocimiento de las diferentes lenguas y dialectos de nuestro
país y la identificación del lugar de procedencia que indican los diferentes
gentilicios.
Tratamiento de la información y competencia digital: se trabajarán los
diferentes contenidos a través de páginas de internet como “lenguactiva” o La
magia de las palabras.
Desarrollo de la competencia emocional y de la capacidad emprendedora.
Conviene resaltar que es el aula con su grupo, la forma de comunicación donde el
alumno puede encontrar el medio privilegiado para poder expresar sus propios
pensamientos y hacerse más consciente de su forma de expresarse. A través de la lengua
el alumno puede hablar de lo que auténticamente le interesa y que afecta a su manera de
ir concibiendo los valores que van a impregnar el sentido de su vida. El aula debe
propiciar la expresión de la interioridad del alumno creando un ambiente que estimule el
encuentro con los valores humanos y descubra el orden interno que precisa la
construcción de una personalidad madura, autónoma, coherente y constructiva
Teniendo en cuenta que la formación y desarrollo personal se realizan sobre todo
en torno a estas edades y siendo 2º de ESO, quizás el curso en el que los alumnos
presentan más dudas y temores, y que necesitan de una aceptación de los demás y
también de sí mismos; es importante orientar esta competencia emocional hacia los
siguientes objetivos:
-
Tomar conciencia de los propios sentimientos y saber expresarlos y
comunicarlos adecuadamente.
Desarrollo de la personalidad propia.
Afianzar la autoestima y la seguridad en sí mismos y en sus capacidades para
llevar a cabo todas sus expectativas, sean del tipo que sean.
Control de sus emociones y desarrollo del autocontrol como medio cívico de
interrelación con los demás.
-
Desarrollar comportamientos seguros, saludables y éticos.
Tolerancia a la frustración y ser consciente de sus limitaciones sabiendo pedir
ayuda cuando sea necesario.
Desarrollar la capacidad de saber disfrutar y sentirse bien, algo que es
imprescindible para vivir felizmente.
Saber escuchar a los demás valorando sus opiniones, siempre con una actitud
honesta, bondadosa y comprensiva.
Saber que además de sentirnos bien, debemos buscar también el bienestar
colectivo.
Desarrollo de lazos y vínculos personales.
Aprender a tomar decisiones por sí mismos.
Saber resolver conflictos.
METODOLOGÍA Y TRABAJO EN EL AULA.
( Ídem aspectos generales, ya expuestos en esta programación)
Por encima de todo, se trabajará de forma práctica a partir de textos de diversa índole,
tanto orales como escritos, analizando y aplicando lo trabajado en los apartados
conceptuales de cada unidad.
En el bloque que hace referencia a la literatura se buscará, además, la producción de
textos para lograr (a familiaridad del alumno con los fines estéticos de la lengua y su
acercamiento a cada época y sociedad. El texto escrito (literario o no) permitirá el estudio
y reflexión sobre la lengua como medio de comunicación fundamental y permitirá
comprobar las diferencias que muestra con el uso oral (ortografía, sintaxis, conectores,
etc.)
Los soportes informáticos abrirán muchas posibilidades de trabajo y permitirán
acercar la materia a los alumnos con una didáctica diferente, al tiempo que manejan las
nuevas tecnologías y aprenden a seleccionar y a sintetizar la información. El procesador
de textos será una herramienta imprescindible para aprender elaborar trabajos bien
presentados.
El trabajo en el aula se desarrollará de dos formas:
1.
Individual: cada alumno realizará sus actividades, hará constar
sus dudas y aciertos y los expondrá posteriormente en la clase.
2. En grupo: de esta forma se desarrollarán en los alumnos valores
como el respeto por las opiniones de los demás, la transigencia, la
participación, la ayuda y apoyo a los compañeros con mayores
dificultades, etc.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Teniendo en cuenta los principios metodológicos por los que se rige nuestro sistema
de aprendizaje, es evidente que el gran recurso de trabajo va a ser el texto en todas sus
modalidades, ya que nos permite llegar a nuestros objetivos, sea cual sea el que nos
propongamos. Así, podrá ser un recurso un periódico, una revista, un programa de T.V.,
etc. El estudio literario partirá de textos ejemplarizantes y representativos de las distintas
épocas y movimientos artísticos, incluido e) folclore y la tradición más cercana, también
oral. Los medios audiovisuales, conversaciones, debates, etc., nos servirán de modelo para
estudiar el uso oral de la lengua.
También emplearemos libros de texto que permitan al alumno ampliar o documentar
las explicaciones del profesor y será punto de partida para efectuar las actividades que en
ellos se recojan.
El estudio del léxico les familiarizará con todo tipo de diccionarios, incluidos los que se
hallan en formato CD-Rom.
Las nuevas tecnologías de la información se convierten en recurso del alumno actual,
lo que nos conduce a trabajar las diversas fuentes y a prender a seleccionar y a resumir sus
contenidos. Internet y páginas de carácter lingüístico o literario serán de uso frecuente
como sistema de investigación.
Igualmente puede ser material y recurso para el aula cualquier elemento, objeto,
juego, etc., que nos conduzca a obtener buenos resultados y a motivar a nuestros alumnos
en los diferentes niveles de aprendizaje: enciclopedias, manuales, estudios monográficos,
estudios sobre autores extremeños, cuentos, leyendas, manuales de otras artes, música,
etc. Todo sirve si conseguimos que nuestros estudiantes valoren y amen su lengua y su
literatura.
El libro propuesto para este nivel (y que todos los alumnos deben traer y utilizar en el
aula) es Lengua Castellana y Literatura McGraw Hill
LECTURAS OBLIGATORIAS:
Primera Evaluación
1) “El Palacio de La Medianoche” Carlos Ruiz Zafón
2) Un libro a elegir por el alumno.
Segunda Evaluación
3) “El Bandido Adolescente” Ramón J. Sender
4) Un libro a elegir por el alumno.
Tercera Evaluación
5) Un libro a elegir por el alumno.
6) Un libro a elegir por el alumno
EVALUACIÓN
1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales e
informaciones específicas de reportajes y entrevistas, seguir el desarrollo de presentaciones
breves relacionadas con temas académicos y plasmarlo en forma de esquema y resumen.
Con éste criterio se comprobará la capacidad de reproducir normas e instrucciones
recibidas oralmente, al menos en sus puntos fundamentales; de dar cuenta del tema general
y de hechos relevantes de un reportaje radiofónico o emitido por TV o de las opiniones más
significativas de un entrevistado y del perfil que de él da el entrevistador; finalmente, de
plasmar en forma de esquema y resumen el tema general y las partes de una exposición oral
no muy extensa y de estructura clara acerca de contenidos relacionados con áreas de
conocimiento escolares.
Las competencias básicas contenidas en este criterio son, por una parte, la capacidad de
comprender hábilmente las ideas y, por otra, la de estructurar el mensaje recibido y
plasmarlo en forma de resumen.
2. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propósito en los textos
escritos más usados para actuar como miembros de la sociedad; seguir instrucciones en
ámbitos públicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; inferir el tema
general y temas secundarios; distinguir cómo se organiza la información.
Con este criterio se evalúa la capacidad de poner en práctica las destrezas necesarias para
comprender lo que se lee, para extraer informaciones concretas que pueden aparecer
expresadas con palabras diferentes a las usadas para preguntar por ellas y contrastar las
informaciones procedentes de diversas fuentes; para identificar el acto de habla (protesta,
advertencia, invitación...) y el propósito comunicativo, aunque en ellos no haya
expresiones
en que aquellos se hagan explícitos; para seguir instrucciones para realizar actividades en
ámbitos públicos próximos a su experiencia social y en situaciones de aprendizaje que
constituyen procesos de cierta complejidad; para identificar el tema general de un texto y
los temas secundarios, no solo reconociendo los enunciados en los que aparecen
explícitos, sino infiriéndolos de informaciones que se repiten en el texto; para
establecer la relación entre los elementos de una exposición y de una explicación y para
aplicar técnicas de organización de ideas.
La competencia fundamental incluido en este criterio es la capacidad de poner en
práctica las destrezas necesarias para la comprensión de lo que se lee, manifestado en
varias destrezas: extraer informaciones concretas, contrastar informaciones, identificar
la intencionalidad del mensaje, seguir instrucciones, distinguir el tema principal de los
temas secundarios.
3. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el
registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en
secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortográficas y
valorandola importancia de planificar y revisar el texto.
Este criterio evalúa la destreza para componer un texto bien escrito, con una
organización clara y enlazando las oraciones en una secuencia lineal cohesionada y el
interés en planificar los textos y en revisarlos realizando sucesivas versiones hasta
llegar a un texto definitivo adecuado por su formato y su registro. En este curso se
evaluará si saben narrar y comentar con claridad hechos y experiencias en foros y
diarios personales en soporte impreso o digital; componer textos propios del ámbito
público, especialmente reglamentos, circulares, convocatorias y actas de reuniones, de
acuerdo con las convenciones de estos géneros; redactar reportajes y entrevistas
organizando la información de forma jerárquica; resumir narraciones y exposiciones
reconstruyendo los elementos básicos del texto original; componer exposiciones
y explicaciones sobre temas que requieren la consulta de fuentes, facilitando a los
lectores una lectura fluida y la obtención de informaciones relevantes; exponer
proyectos de trabajo e informar de las conclusiones. Se valorará también la buena
presentación de los textos escritos tanto en soporte papel como digital, con respeto a las
normas ortográficas y tipográficas.
La competencia básica contenida en este criterio es poner en práctica las destrezas
necesarios para componer un texto bien escrito. Dentro de ella, se integran variadas
competencias más concretas: planificar la composición, revisar antes de la versión
definitiva, componer textos de tipología diversa, conocer y respetar la norma lingüística
y utilizar adecuadamente las tecnologías de la comunicación.
4. Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad social, política o
cultural que sean del interés del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de
las tecnologías de la información y la comunicación.
Con este criterio se busca observar la capacidad de expresar hábilmente las ideas, de
ofrecer explicaciones sobre algún fenómeno natural, algún hecho histórico, algún
conflicto social, etc., que sea de su interés. Se tratará de que los oyentes puedan
obtener una descripción clara de los hechos y una comprensión suficiente de los
causas que los explican. Se valorará especialmente la utilización de los medios
audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación como apoyo a las
explicaciones orales.
El aspecto básico de este criterio, expresar hábilmente las ideas, se concreto en la
capacidad de ajustar el habla a las características de la situación comunicativa,
de forma crítica y creativa.
5. Exponer una opinión sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la
edad y relacionada con los periodos literarios estudiados; evaluar la estructura y el uso
de los elementos
del género, el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; situar básicamente el
sentido de la obra en relación con su contexto y con la propia experiencia.
Este criterio evalúa la competencia lectora en el ámbito literario, por medio de la
lectura personal de obras completas relacionadas con los periodos literarios estudiados
(lo que incluye adaptaciones y recreaciones modernas). Los alumnos deberán
considerar el texto de manera crítica, evaluar su contenido, teniendo en cuenta su
contexto histórico, la estructura general, los elementos caracterizadores del género, el
uso del lenguaje (registro y estilo), el punto de vista y el oficio del autor. Así mismo,
deberán emitir una opinión personal sobre los aspectos más apreciados y menos
apreciados de la obra, y sobre la implicación entre su contenido y las propias
vivencias.
Las competencias básicas incluidas en este criterio son: expresar hábilmente las
ideas y sentimientos, implicarse activamente en la lectura y reflejar el
conocimiento sobre las convenciones del hecho literario.
6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensión y valoración de textos
breves o fragmentos, atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, al valor
simbólico del lenguaje poético y a la evolución de los géneros, de las formas literarias
y de los estilos. Con este criterio se pretende evaluar la asimilación de los
conocimientos literarios en función de la lectura, la valoración y el disfrute de los textos
comentados en clase; la capacidad de
distanciarse del texto literario para evaluar su contenido, su organización y el uso del
lenguaje. Se tendrá en cuenta la comprensión de los temas y motivos, el reconocimiento
de la recurrencia de ciertos temas (amor, tiempo, vida, muerte), el reconocimiento de los
géneros y de su evolución a grandes rasgos (de (a épica en verso a la novela, de la
versificación tradicional a la renacentista) y la valoración de los elementos simbólicos y
de los recursos retóricos y de su funcionalidad en el texto.
El aspecto básico de este criterio es, como en el anterior, valorar la capacidad de
implicarse activamente en la lectura; pero, además, mostrar el conocimiento y apreciar
el gusto por el hecho literario, las convenciones de su lenguaje, la recurrencia de los
temas, el conocimiento de los géneros y el goce por la lectura.
7. Mostrar conocimiento de las relaciones entre las obras leídas y comentadas, el
contexto en que aparecen y los autores más relevantes de la historia de la literatura,
realizando un trabajo personal
de información y de síntesis o de imitación y recreación, en soporte papel o digital.
Este criterio trata de comprobar la comprensión del fenómeno literario como una
actividad comunicativa estética en un contexto histórico determinado, mediante un
trabajo personal presentado en soporte papel o digital, en el que se sintetice la
información obtenida sobre un autor, obra o periodo. De esta forma se puede
comprobar que se va adquiriendo un conocimiento de los grandes periodos de la
historia de la literatura, desde la Edad Media hasta el siglo XVIII, así como de las obras
y de los autores más relevantes de las literaturas hispánicas y europea.
El aspecto central de este criterio es valorar la competencia del alumno sobre el
conocimiento de los periodos, movimientos, autores y obras representativas de nuestra
literatura, desde la Edad Media hasta el siglo XVIII.
8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para
resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y
revisión progresivamente autónoma de los textos propios de este curso.
Con este criterio se busca comprobar la adquisición y uso de los conocimientos sobre la
lengua y las normas de uso en relación con la comprensión, (a composición y la revisión
de textos. Se atenderá en especial a las variaciones sociales de (a deixis (fórmulas de
confianza y de cortesía), a los conectores distributivos, de orden, contraste, explicación y
causa; a (os mecanismos de referencia interna, gramaticales y léxicos, especialmente las
nominalizaciones y los hiperónimos abstractos; a los valores del subjuntivo y de las
perífrasis verbales de uso frecuente; a los diferentes comportamientos sintácticos de un
mismo verbo en diferentes acepciones y a la expresión de un mismo contenido mediante
diferentes esquemas sintácticos; a la inserción -de subordinadas sustantivas, adjetivas y
adverbiales. Se comprobará la consolidación del conocimiento práctico de (as normas
ortográficas y se ampliará a la ortografía de prefijos y sufijos más usuales; (a tilde
diacrítica en interrogativos y exclamativos; la coma en las oraciones compuestas y en
relación con marcadores discursivos; las comillas como forma de cita.
La competencia básica aquí es valorar el conocimiento sobre el funcionamiento del
sistema, sus reglas de uso y (as estrategias necesarias para la composición y revisión de
los propios textos.
9. Conocer la terminología lingüística necesaria para la reflexión sobre el uso.
Con este criterio se pretende comprobar el conocimiento y uso de
la terminología básica para seguir y dar explicaciones e instrucciones en las actividades
gramaticales. En este curso, además de la, terminología evaluada en cursos anteriores, se
comprobará el conocimiento de la referida a clases de predicados (nominal, verbal) y
oraciones (activa, pasiva) y de complementos verbales; cambios de categoría
(nominalizaciones) y a la identificación de las formas de unión (yuxtaposición,
coordinación y subordinación) de las oraciones. Se valorará la progresiva autonomía en la
obtención de información gramatical de carácter general en (os diccionarios escolares.
El aspecto básico de este criterio es la competencia en el conocimiento de los mecanismos
y la terminología propia del sistema de la lengua.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los criterios de calificación, siempre en función de los objetivos previstos que
serán valorados diariamente en clase (evaluación continua), se aplicarán sobre los
siguientes instrumentos:
•
El interés y el esfuerzo
•
La participación
•
La adquisición de contenidos.
•
La realización de actividades
•
La ortografía.
•
El cuaderno de clase.
Se valorarán en ellos:
1 Las intervenciones orales en clase. El interés por expresar la propia opinión, el
respeto a las opiniones e intervenciones de los compañeros, la actitud crítica, la
facilidad de expresión, la riqueza de vocabulario, la capacidad de relacionar unos
conceptos con otros, la originalidad , la coherencia en la expresión de las ideas y la
elaboración de guiones previos.
2. En cuanto a los trabajos escritos se calificará el cuaderno de clase y las
redacciones atendiendo a que esté completo, correcto, bien presentado con ortografía y
puntuación adecuadas y que incluya los esquemas y resúmenes realizados tanto en el
aula como en casa.
3. En (los comentarios de textos se valorarán las capacidades de síntesis y
análisis, la distinción de ideas principales y secundarias, el dominio de) vocabulario,
etc. En general se irán ampliando las exigencias a medida que pase el tiempo.
4. Se valorarán de igual manera los trabajos de investigación, creación, en grupo,
y actividades fuera del aula que tengan relación con nuestra materia.
5. Se considerará importante la adquisición de los contenidos conceptuales, a
través del estudio diario de los temas impartidos en clase, ya que son imprescindibles
para las actividades. Se calificará a través de preguntas orales en clase y pruebas de
contenidos.
6. Se hará especial hincapié en la ortografía y expresión escrita de modo que
adoptaremos medidas concretas que repercutirán en las notas de cada ejercicio o
actividad. En 3° E50, cada falta restará 0.25 puntos. La acentuación será tratada al igual
que en los niveles anteriores, es decir, se exigirá en cada prueba escrita una acentuación
sistemáticamente correcta.
7. Será imprescindible realizar las LECTURAS OBLIGATORIAS con sus
trabajos y pruebas evaluadoras correspondientes. Si el alumno no realiza todas las
actividades diseñadas para trabajar la lectura, suspende la evaluación. Igualmente
repercutirá en la calificación de la manera que el profesor determine el retraso en la
entrega de cualquiera de los trabajos que se deban realizar. Las lecturas se
especificarán a lo largo del curso.
8. De acuerdo con la consecución o no de estos logros u objetivos didácticos se
calificará cada evaluación con: insuficiente (0-4), suficiente (5), bien (6), notable (7-8),
sobresaliente (9-10). La nota será numérica.
9. Para superar la evaluación será necesario haber asimilado los contenidos
mínimos y obtener la calificación de 5 puntos. En el caso de que un alumno obtenga
una nota media de 5 puntos o más habiendo suspendido una de las pruebas con una nota
inferior a 4 puntos, la calificación final de la evaluación será insuficiente. ( 0-4)
10. Se considerará que el alumno ha perdido el derecho a la evaluación
continua en el caso de faltas reiteradas de asistencias en un porcentaje del 205
establecido en el Reglamento de Régimen Intermo.
5.3. CONTENDIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES PARA 3° E.5.0.
1. Captar las ideas esenciales de un texto de cualquier tipo, diferenciando ideas
principales de secundarias, y elaborar el resumen del mismo.
2. Producir e identificar textos orales y escritos narrativos, descriptivos y
dialogados, adecuándolos a la situación comunicativa, con un vocabulario rico y
respetando los criterios de corrección, usando información de diversas fuentes, tanto de
soportes tradicionales como de nuevas tecnologías.
3. Distinguir los géneros periodísticos.
4. Realizar la lectura obligatoria de obras literarias completas fijadas para el
curso, siendo capaz de demostrar la lectura completa del libro, reconocer su género, así
como los elementos estructurales de esa obra literaria concreta: personajes, detalles del
argumento, figuras literarias, relación con su época histórica, etc.
5. Analizar morfológica y sintácticamente la oración simple.
6. Distinguir oraciones simples y compuestas
7. Conocer e identificar los distintos géneros literarios
8 Conocer las características principales de los diferentes movimientos literarios
hasta el siglo XVIII, incluida la aportación de autores extremeños.
'8. Reconocer los procedimientos de creación de palabras e identificar sus
componentes.
9. Asistir a clase diariamente, de forma participativa, activa y solidaria.
5.4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Se tendrá como instrumentos de evaluación todas las actividades propuestas por el
profesor tanto en el aula como para casa. Así se incluirá en el proceso de evaluación:
1. La revisión de cuadernos de clase.
2. Las redacciones de los alumnos (Taller).
3. Cuaderno del profesor (diario), en el que se recogerán las notas de clase (0= actividad
no realizada) y las observaciones sobre la actitud en el aula.
4. Ejercicios de resumen y comprensión de textos (incluidos textos literarios).
5. Dos pruebas de evaluación continua por cada trimestre. 6.
Ficha de lectura guiada sobre la lectura obligatoria.
7. Actividades complementarias que puedan proponerse.
La calificación de las pruebas y ejercicios será numérica. La nota de cada
evaluación será el resultado de esta operación:
1/3: nota de las pruebas.
1/3: notas de clase.
1/3: nota de las actividades de lectura.
' Para aprobar una evaluación será necesario obtener una calificación igual o
superior a 5. Sólo superará con éxito el área el alumno que apruebe la tercera
evaluación. No se admitirá más de un retraso en la entrega de un trabajo durante el
curso. Si se produce un segundo, la calificación de éste será de 0.
5. SISTEMAS DE RECUPERACIÓN
A medida que el profesor realiza la evaluación continua, irá proponiendo las distintas
actividades de recuperación para aquellos alumnos que presenten dificultades:
• Repetición de trabajos propuestos que estén deficientemente realizados,
introduciendo las correcciones oportunas con la orientación del profesor, que en todo
momento debe informar al alumno de sus posibilidades de recuperación.
• Ejercicios de refuerzo de aquellos aspectos que se consideren necesarios:
vocabulario, ortografía, comentario de texto, fijación de conceptos ...etc.
• Actividades que favorezcan el cambio de actitud en la realización de los ejercicios
individuales y de los trabajos en grupo.
• Repetición de pruebas de adquisición de conceptos.
• Ejercicios de adquisición de técnicas de estudio.
• Cualquier otro ejercicio que el profesor estime necesario.
Se propondrá la realización de pruebas de suficiencia y actividades de
recuperación si tras la tercera evaluación el alumno no ha alcanzado los objetivos
mínimos.
Estas actividades de recuperación estarán orientadas a fomentar los aspectos
positivos del alumno y a informarle de sus capacidades y limitaciones, así como de los
progresos. Así favorecemos su autoestima y la adopción de una postura crítica y
reflexiva que le ayude a superar sus dificultades.
2) Para los alumnos de 3° E.5.0., con el área pendiente de 2°, se programarán
ejercicios de repaso y de refuerzo especiales, cuya entrega tendrá una fecha y será
necesaria para superar la asignatura. El profesor intentará, en la medida de lo
posible, personalizar estos ejercicios y podrá proponer una prueba de suficiencia
si lo cree conveniente.
3)
Para los alumnos que al final del curso hayan obtenido una calificación de
INSUFICIENTE y por tanto, no hayan alcanzado los objetivos y las competencias
básicas, se verá cuáles son las que no han desarrollado adecuadamente, que quedarán
recogidas en el informe final de evaluación, y a partir de ahí, cada profesor realizará las
pruebas que crea convenientes en la evaluación extraordinaria de Septiembre.
Esta recuperación incluirá:
1. La presentación de todos los trabajos que sobre las lecturas obligatorias del curso el
alumno no haya entregado y una prueba evaluativa en la que se compruebe que se
han leído y comprendido las lecturas.
2. Una prueba que constará de un número variable de preguntas y que tendrá en cuenta
los contenidos mínimos exigibles recogidos en la Programación. Esta prueba podrá
adaptarse a las condiciones específicas de cada grupo.
3. El profesor podrá considerar también, a la hora de calificar, las notas, observaciones,
actividades que el alumno ha realizado durante el curso.