Ficha Bullying

GRUPO DE MEDIACÍON IES PÉREZ DE AYALA. CURSO 2010-2011
Planteamiento
de actividades
sobre
BULLYING
Dirección: Josecho San Mateo. País: España.
Año: 2009. Duración: 90 min. Género:
Drama. Interpretación: Albert Carbó (Jordi),
Laura Conejero (Julia), Carlos Fuentes (Bruno),
Joan Carles Suau (Nacho), Estefanía Justicia
(Bea), Elsa Montanuy (Paula), David Ondategui
(David), Yohana Cobo (Ania), Maria de la Pau
Pigem (directora). Guión: Ángel García Roldán.
Producción ejecutiva: Josep A. Pérez Giner y
José Luis García Arrojo. Música: Alejandro
Seoane. Fotografía: Nuria Roldós. Montaje: José
Salcedo. Dirección artística: Leo Casamitjana.
Vestuario: Marian Varela. Distribuidora:
Filmax. Estreno en España: 23 Octubre 2009.
Sinopsis: Jordi es un adolescente que cambia de ciudad junto con su madre para iniciar
una nueva vida. Pero el destino le reserva una cruel sorpresa, pues cuando traspasa las
puertas de su nuevo instituto, cruza sin saberlo la tenebrosa frontera del mismísimo
infierno. Y quien le invita a entrar en él, con una escalofriante sonrisa en los labios, es
Nacho, un compañero de clase que, a pesar de su edad, pertenece ya a la raza de los que
se alimentan únicamente del miedo y del dolor ajeno.
Planteamiento de actividades sobre BULLYING.
Se puede programar el visionado partiendo de unos objetivos y una metodología que
recoja las directrices de la actividad. Posteriormente se desarrollarían todas las
actividades relacionadas no sólo con el análisis de la película sino también con el del
fenómeno del acoso; todas ellas deberán conducirnos a tomar posturas nuevas y
cambiar aquellas que supongan cierta indiferencia, aunque sea inconsciente, ante el
acoso escolar.
Objetivos de la actividad
Profesores:
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Ofrecer una definición amplia, precisa, variada y apoyada en diversos materiales
o recursos del proceso de acoso y sus consecuencias.
Presentar los perfiles de los implicados en el proceso: agresor, víctima,
testigos…
Posibilitar la realización de dinámicas que consoliden diversas posturas de
asertividad y confianza frente a cualquier tipo de agresión o de desequilibrios de
poder.
Relacionar las actividades propuestas con el “Programa de Mediación” existente
en el IES.
Alumnado:
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Conocer el significado amplio de Bullying.
Reflexionar sobre las situaciones que suponen acoso.
A partir de la puesta en práctica de diversas dinámicas sensibilizarse y
responsabilizarse de las consecuencias de situaciones de acoso entre iguales.
Crear un marco idóneo de debate entre iguales, poniendo en la mesa de debate
los modelos de comportamiento, los posibles ejemplos, las posibles soluciones.
No se buscarán víctimas ni culpables.
Metodología.
Se partirá del visionado de la película que será complementado por actividades previas
y posteriores de distintos tipos (análisis del un rap, fichas, reseña y valoración del film.
análisis de los personajes, debate con las conclusiones a las que se llegue…)
El papel de tutoría será de intermediación entre las distintas visiones del problema y las
diversas posturas ante el mismo.
Se procurará que el visionado se ofrezca durante unas jornadas culturales o actividad
complementaria en una sesión para no “alargar” excesivamente la actividad y reducir asi
el impacto emocional de la película
El proyecto se basa en la participación del alumnado, porque por una parte es necesario
un intercambio de ideas (y su interiorización) y por otra porque se pretende llegar a un
acuerdo entre todos los integrantes de la clase. Por lo tanto, trabajaremos desde un
planteamiento individual y colectivo.
Desarrollo de la actividad.
Como señalamos en la metodología, comenzamos con unas actividades previas al
visionado de la película y posterior reflexión sobre su contenido.
Este planteamiento obligará al alumnado a realizar un acercamiento real al problema, a
mantener una actitud crítica ante las causas y las consecuencias del mismo y, por
último, a adoptar colectivamente una postura de rechazo de ciertos “desequilibrios de
poder” aceptados hasta el momento por la comunidad educativa.
Estructura de las actividades previas.
Entrega de la 1ª ficha.
¿Conoces la palabra bullying? ¿Qué
significa?
Aclaraciones para la tutoría.
Se trata de recoger el mayor nº de ideas
posible, sean éstas correctas o incorrectas,
con el fin de identificar el estado de cosas
y los posibles roles equivocados con los
que tengamos que trabajar.
¿Conoces algún ejemplo? ¿Cuántos? No
des nombres, por favor.
No buscamos la denuncia. De todas
formas, si surge la mención a roles muy
conocidos (agresor/ víctima), es el
momento de reparar en ellos.
¿De dónde extraes la información que
posees sobre el bullying?
Los medios de comunicación o
actividades realizadas en el centro. Suele
orientar el tratamiento que se puede dar al
tema.
Al finalizar la realización de la actividad, se sugiere al alumnado la búsqueda de cortos,
letras de canciones, ilustraciones, imágenes… que tengan como tema central el acoso
escolar. Se les puede animar dándoles algunos títulos significativos; a saber:
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Responsables, rap……...................................................……. youtube
Elegy of the bullied, Eminem ..................................................youtube
Cobardes, La Excepción........................................................... youtube
Entre los libros, Kiko y Shara .................................................. youtube
Entrega de la 2ª ficha.
En sesión tutorial se llevarán a cabo las exposiciones de lo visto por los distintos
alumnos; éstas deberán conducirnos a una argumentación grupal sobre el fenómeno
bullying y los implicados.
Si el grupo no fuera participativo, se les puede pasar la siguiente ficha:
Aclaraciones para la tutoría
Una vez realizada la labor de búsqueda y
visionado y, basándote, en lo visto o leído Recordamos escenas, aclaramos dudas,
hasta el momento: ¿qué es el bullying para ampliamos concepto…
ti?
Identifica tres agresiones que puedan ser
consideradas bullying (ejemplos, si los
hubiera)
Es conviene que el alumnado en general
participen, que escriban algo, que no
dejemos los aspectos importantes en
manos de la improvisación.
Recogeremos las ideas más significativas
en la pizarra con la ayuda de todos los
participantes y concluiremos, si fuera
posible, un “código de conducta”
Identifica tres agresiones que NO puedan
ser consideradas bullying (ejemplos, si los
hubiera
¿Te sentiste en alguno de ellos
involucrado?
Entrega de la 3ª ficha.
El principal objetivo será propiciar que el alumnado reflexionen sobre valores
imperantes y códigos de conducta que acaben con un status quo intolerable en el ámbito
de formación integral de las personas.
Notas para la tutoría
¿Quiénes pueden ser agresores?
¿Y víctimas de bullying?
Sorprenden ciertas justificaciones falaces
o sin fundamento que debieran eliminarse
desde posturas argumentativas del
alumnado.
¿Qué actitud recomiendas a los testigos?
¿Pasividad o acción? ¿Has sido testigo en
alguna ocasión?
La reacción del testigo es fundamental en
la eliminación de la situación. Se puede
recapacitar sobre la denuncia y sus
efectos.
¿Es factible la denuncia en el centro?
¿Ante quién se presentaría?
¿Se puede defender a la víctima? ¿SÍ o
NO… porque?
¿Se te ocurren acciones para “rehabilitar”
al agresor?
Se valoran esencialmente códigos de
conducta pendientes en las aulas, pasillos,
patios…
Se orientará el debate hacia conceptos
excesivamente manidos y, por ello,
devaluados en el discurrir diario del
alumnado:
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Significado connotativo del
denunciante / chivato.
Responsabilidad de actuaciones
que generan situaciones de
desequilibrios o malestar.
Planteamiento de una potencial
comisión que redacte un protocolo
de actuación.
Actividades posteriores al visionado.
Seguimos ubicando la actividad dentro de unas hipotéticas “jornadas culturales” que
constituyan el marco idóneo para su desarrollo dada la necesidad de tiempos y espacios
amplios.
En este contexto, se planteará un vídeo forum en el que podrán participar profesores
responsables de los grupos con sus alumnos o bien ser dirigido por organizaciones
culturales que planteen la dinámica. La finalidad residirá en tratar, analizar, valorar…
los factores decisivos en los desequilibrios de poder generadores y motores de todo
tipo de maltrato. Para ello se puede partir de una simple reseña para terminar con un
análisis mucho más profundo de la película y del tema. La sesión durará como máximo
una hora ( se justificará el planteamiento de un descanso posterior al visionado de la
película y previo a la mesa redonda o debate).
En sesiones posteriores, se buscará la exteriorización de emociones, sentimientos o
cambios experimentados en cuanto a valores, códigos vitales… mediante la puesta en
práctica de una actividad artística que sea valorada, apreciada y trabajada por el
alumnado.
Objetivos:
1.
2.
3.
4.
Expresión de sentimientos que desencadenan una situación de maltrato.
Utilización de un lenguaje pictural.
Interpretación subjetiva de la imagen.
Exploración del sentido la inteligencia emocional.
Metodología:
1. El alumnado pasarán al lenguaje gráfico aquellas imágenes que puedan
representar alguno de los sentimientos descubiertos en la película: escenas de
indiferencia, incomprensión, soledad, miedo, impotencia… actitudes
agresivas/pasivas…
2. Estos dibujos podrán ir acompañados de textos breves (mensajes
propagandísticos) que despierten nuestra conciencia sobre el problema.
3. Las imágenes serán presentados a una selección colectiva (realizada por todos
los integrantes de la comunidad educativa que así lo desee; se habilitarán urnas
para su votación).
4. La selección final decidirá qué imágenes firmarán los meses de lo que será el
calendario oficial del centro para el curso 2011/12.