GRUPO DE MEDIACÍON IES PÉREZ DE AYALA. CURSO 2010-2011 Planteamiento de actividades sobre BULLYING Dirección: Josecho San Mateo. País: España. Año: 2009. Duración: 90 min. Género: Drama. Interpretación: Albert Carbó (Jordi), Laura Conejero (Julia), Carlos Fuentes (Bruno), Joan Carles Suau (Nacho), Estefanía Justicia (Bea), Elsa Montanuy (Paula), David Ondategui (David), Yohana Cobo (Ania), Maria de la Pau Pigem (directora). Guión: Ángel García Roldán. Producción ejecutiva: Josep A. Pérez Giner y José Luis García Arrojo. Música: Alejandro Seoane. Fotografía: Nuria Roldós. Montaje: José Salcedo. Dirección artística: Leo Casamitjana. Vestuario: Marian Varela. Distribuidora: Filmax. Estreno en España: 23 Octubre 2009. Sinopsis: Jordi es un adolescente que cambia de ciudad junto con su madre para iniciar una nueva vida. Pero el destino le reserva una cruel sorpresa, pues cuando traspasa las puertas de su nuevo instituto, cruza sin saberlo la tenebrosa frontera del mismísimo infierno. Y quien le invita a entrar en él, con una escalofriante sonrisa en los labios, es Nacho, un compañero de clase que, a pesar de su edad, pertenece ya a la raza de los que se alimentan únicamente del miedo y del dolor ajeno. Planteamiento de actividades sobre BULLYING. Se puede programar el visionado partiendo de unos objetivos y una metodología que recoja las directrices de la actividad. Posteriormente se desarrollarían todas las actividades relacionadas no sólo con el análisis de la película sino también con el del fenómeno del acoso; todas ellas deberán conducirnos a tomar posturas nuevas y cambiar aquellas que supongan cierta indiferencia, aunque sea inconsciente, ante el acoso escolar. Objetivos de la actividad Profesores: Ofrecer una definición amplia, precisa, variada y apoyada en diversos materiales o recursos del proceso de acoso y sus consecuencias. Presentar los perfiles de los implicados en el proceso: agresor, víctima, testigos… Posibilitar la realización de dinámicas que consoliden diversas posturas de asertividad y confianza frente a cualquier tipo de agresión o de desequilibrios de poder. Relacionar las actividades propuestas con el “Programa de Mediación” existente en el IES. Alumnado: Conocer el significado amplio de Bullying. Reflexionar sobre las situaciones que suponen acoso. A partir de la puesta en práctica de diversas dinámicas sensibilizarse y responsabilizarse de las consecuencias de situaciones de acoso entre iguales. Crear un marco idóneo de debate entre iguales, poniendo en la mesa de debate los modelos de comportamiento, los posibles ejemplos, las posibles soluciones. No se buscarán víctimas ni culpables. Metodología. Se partirá del visionado de la película que será complementado por actividades previas y posteriores de distintos tipos (análisis del un rap, fichas, reseña y valoración del film. análisis de los personajes, debate con las conclusiones a las que se llegue…) El papel de tutoría será de intermediación entre las distintas visiones del problema y las diversas posturas ante el mismo. Se procurará que el visionado se ofrezca durante unas jornadas culturales o actividad complementaria en una sesión para no “alargar” excesivamente la actividad y reducir asi el impacto emocional de la película El proyecto se basa en la participación del alumnado, porque por una parte es necesario un intercambio de ideas (y su interiorización) y por otra porque se pretende llegar a un acuerdo entre todos los integrantes de la clase. Por lo tanto, trabajaremos desde un planteamiento individual y colectivo. Desarrollo de la actividad. Como señalamos en la metodología, comenzamos con unas actividades previas al visionado de la película y posterior reflexión sobre su contenido. Este planteamiento obligará al alumnado a realizar un acercamiento real al problema, a mantener una actitud crítica ante las causas y las consecuencias del mismo y, por último, a adoptar colectivamente una postura de rechazo de ciertos “desequilibrios de poder” aceptados hasta el momento por la comunidad educativa. Estructura de las actividades previas. Entrega de la 1ª ficha. ¿Conoces la palabra bullying? ¿Qué significa? Aclaraciones para la tutoría. Se trata de recoger el mayor nº de ideas posible, sean éstas correctas o incorrectas, con el fin de identificar el estado de cosas y los posibles roles equivocados con los que tengamos que trabajar. ¿Conoces algún ejemplo? ¿Cuántos? No des nombres, por favor. No buscamos la denuncia. De todas formas, si surge la mención a roles muy conocidos (agresor/ víctima), es el momento de reparar en ellos. ¿De dónde extraes la información que posees sobre el bullying? Los medios de comunicación o actividades realizadas en el centro. Suele orientar el tratamiento que se puede dar al tema. Al finalizar la realización de la actividad, se sugiere al alumnado la búsqueda de cortos, letras de canciones, ilustraciones, imágenes… que tengan como tema central el acoso escolar. Se les puede animar dándoles algunos títulos significativos; a saber: Responsables, rap……...................................................……. youtube Elegy of the bullied, Eminem ..................................................youtube Cobardes, La Excepción........................................................... youtube Entre los libros, Kiko y Shara .................................................. youtube Entrega de la 2ª ficha. En sesión tutorial se llevarán a cabo las exposiciones de lo visto por los distintos alumnos; éstas deberán conducirnos a una argumentación grupal sobre el fenómeno bullying y los implicados. Si el grupo no fuera participativo, se les puede pasar la siguiente ficha: Aclaraciones para la tutoría Una vez realizada la labor de búsqueda y visionado y, basándote, en lo visto o leído Recordamos escenas, aclaramos dudas, hasta el momento: ¿qué es el bullying para ampliamos concepto… ti? Identifica tres agresiones que puedan ser consideradas bullying (ejemplos, si los hubiera) Es conviene que el alumnado en general participen, que escriban algo, que no dejemos los aspectos importantes en manos de la improvisación. Recogeremos las ideas más significativas en la pizarra con la ayuda de todos los participantes y concluiremos, si fuera posible, un “código de conducta” Identifica tres agresiones que NO puedan ser consideradas bullying (ejemplos, si los hubiera ¿Te sentiste en alguno de ellos involucrado? Entrega de la 3ª ficha. El principal objetivo será propiciar que el alumnado reflexionen sobre valores imperantes y códigos de conducta que acaben con un status quo intolerable en el ámbito de formación integral de las personas. Notas para la tutoría ¿Quiénes pueden ser agresores? ¿Y víctimas de bullying? Sorprenden ciertas justificaciones falaces o sin fundamento que debieran eliminarse desde posturas argumentativas del alumnado. ¿Qué actitud recomiendas a los testigos? ¿Pasividad o acción? ¿Has sido testigo en alguna ocasión? La reacción del testigo es fundamental en la eliminación de la situación. Se puede recapacitar sobre la denuncia y sus efectos. ¿Es factible la denuncia en el centro? ¿Ante quién se presentaría? ¿Se puede defender a la víctima? ¿SÍ o NO… porque? ¿Se te ocurren acciones para “rehabilitar” al agresor? Se valoran esencialmente códigos de conducta pendientes en las aulas, pasillos, patios… Se orientará el debate hacia conceptos excesivamente manidos y, por ello, devaluados en el discurrir diario del alumnado: Significado connotativo del denunciante / chivato. Responsabilidad de actuaciones que generan situaciones de desequilibrios o malestar. Planteamiento de una potencial comisión que redacte un protocolo de actuación. Actividades posteriores al visionado. Seguimos ubicando la actividad dentro de unas hipotéticas “jornadas culturales” que constituyan el marco idóneo para su desarrollo dada la necesidad de tiempos y espacios amplios. En este contexto, se planteará un vídeo forum en el que podrán participar profesores responsables de los grupos con sus alumnos o bien ser dirigido por organizaciones culturales que planteen la dinámica. La finalidad residirá en tratar, analizar, valorar… los factores decisivos en los desequilibrios de poder generadores y motores de todo tipo de maltrato. Para ello se puede partir de una simple reseña para terminar con un análisis mucho más profundo de la película y del tema. La sesión durará como máximo una hora ( se justificará el planteamiento de un descanso posterior al visionado de la película y previo a la mesa redonda o debate). En sesiones posteriores, se buscará la exteriorización de emociones, sentimientos o cambios experimentados en cuanto a valores, códigos vitales… mediante la puesta en práctica de una actividad artística que sea valorada, apreciada y trabajada por el alumnado. Objetivos: 1. 2. 3. 4. Expresión de sentimientos que desencadenan una situación de maltrato. Utilización de un lenguaje pictural. Interpretación subjetiva de la imagen. Exploración del sentido la inteligencia emocional. Metodología: 1. El alumnado pasarán al lenguaje gráfico aquellas imágenes que puedan representar alguno de los sentimientos descubiertos en la película: escenas de indiferencia, incomprensión, soledad, miedo, impotencia… actitudes agresivas/pasivas… 2. Estos dibujos podrán ir acompañados de textos breves (mensajes propagandísticos) que despierten nuestra conciencia sobre el problema. 3. Las imágenes serán presentados a una selección colectiva (realizada por todos los integrantes de la comunidad educativa que así lo desee; se habilitarán urnas para su votación). 4. La selección final decidirá qué imágenes firmarán los meses de lo que será el calendario oficial del centro para el curso 2011/12.