Planificación lenguaje noviembre 3° básico

COLEGIO CALETA SAN PEDRO
LA SERENA
PLANIFICACIÓN
Curso: 3° Básico
Sub-Sector: Lenguaje y Comunicación
Nombre del profesor (a) : Jenny Norma Contreras Arias
Unidad: “¿Contemos una historia?”.
Duración: 1 mes (Noviembre)
Articulación de los elementos curriculares
 Objetivos Fundamentales Verticales: Escuchar comprensiva y atentamente variedad de textos. Respetar las normas de convivencia en conversaciones, discusiones
y trabajos grupales, aceptando otras opiniones. Leer en forma independiente, con propósitos claros y definidos, diversos portadores de textos. Respetar los aspectos
ortográficos, léxicos, semánticos, gramaticales básicos y de presentación en los textos que escriben en forma manuscrita o digital. Reconocer y denominar las
principales nociones gramaticales relacionadas con la oración simple, en función de la expresión y la comprensión.
 Contenidos Mínimos: Ortografía literal. Prefijos, sufijos y palabras compuestas. Pronombres demostrativos. Preposiciones y conjunciones. Concordancia.
Representación teatral.
 Objetivos Fundamentales Transversales:
Desarrollar la capacidad de diálogo y de participación respetuosa en distintas situaciones comunicativas. Incrementar por medio de textos la comprensión de sí
mismos y de su entorno.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
-
Dominan
progresivamente la
ortografía literal, acentual y puntual
en los textos que
producen.
-
CONTENIDOS
Lectura
comprensiva.
Uso de b-v, s-cz, mp, mb, nv,
aba.
Uso de otras
grafías.
ACTIVIDADES GENÉRICAS U OTRAS

-
TIEMPO
Producen textos escritos y los rescriben, utilizando adecuadamente los 3 Clases
signos de puntuación más habituales, respetando la ortografía literal de 03, 6 y 10
las palabras frecuentes y tildando las palabras utilizadas.
Leen texto e identifican uso de palabras conocidas como: b-v, s-c-z, mp,
mb, nv, aba.
Recuerdan qué caracteriza al uso de las palabras anteriores graficando
ejemplos.
EVALUACIÓN
-
Participación
clases.
Guía
aplicación.
en
de
-
-
-
Vocabulario
Ortografía.
Signos
de
puntuación.
-
Dominan
un vocabulario pasivo de
aproximadamente
quinientas
palabras.
Vocabulario.
Ortografía
Signos
de
puntuación.

Utilizan en su expresión oral y
escrita,
un vocabulario
progresivamente
más
amplio,
incluyendo
términos nuevos y
reemplazando
expresiones
genéricas por otras
más específicas y
usan y utilizan
escritura digital o
manuscrita legible
como un medio
para registrar y
recuperar
información.
Familia
de
palabras.
Prefijos
y
sufijos.
Palabras
compuestas.

-
-
-
Identifican en textos de lectura uso de palabras anteriores.
Elaboran mapas conceptuales del uso de las palabras anteriores para
recordarlo.
Desarrollan guía de aplicación.
Revisan y rescriben los textos producidos en forma manuscrita o 1 Clase
08
digital, para facilitar la comprensión de su lectura.
Realizan dos veces por semana dictado de palabras.
Repiten 5 veces cada error del dictado en su cuaderno.
-
Dictados.
Utilizan en sus producciones orales y escritas nuevas palabras, 2 Clases
valiéndose de un vocabulario matizado y preciso para nombrar 13 y 15
personas, objetos e ideas.
Observan listado de palabras y comentan sus características (Familia de
palabras).
Identifican palabra guía como “primitiva” y las demás como “derivadas”.
Grafican lo anterior en sus cuadernos.
De listado de palabras primitivas entregadas en la pizarra anotan la mayor
cantidad de derivadas posibles.
De texto identifican palabras primitivas y derivadas.
Elaboran mapa conceptual resumiendo el aprendizaje adquirido.
Observan listado de palabras y comentan sus características (Prefijos).
Reconocen estas palabras como prefijos y las identifican en un texto.
Grafican lo anterior en sus cuadernos.
Observan listado de palabras y comentan sus características (Sufijos).
Reconocen estas palabras como sufijos y las identifican en un texto.
Comparan los sufijos con los prefijos y concluyen.
Grafican lo anterior en sus cuadernos.
Desarrollan guía de aplicación.
Observan listado de palabras y comentan sus características (Palabras
-
Participación
clases.
Guía
aplicación.
-
en
de

-
Usan
adecuadamente los
pronombres
personales
y demostrativos.
-
Pronombres
Demostrativos.
Vocabulario.
Ortografía
Signos
de
puntuación.

-
Utilizan en su expresión oral y escrita,
un
vocabulario
progresivamente
más
amplio,
incluyendo
términos nuevos y
reemplazando
expresiones
genéricas por otras
más específicas y
usan y utilizan
escritura digital o
manuscrita legible
como un medio
para registrar y
recuperar
Preposiciones.
Conjunciones.
-
compuestas).
Comentan sobre palabras que conocen con las características anteriores.
Grafican lo anterior en sus cuadernos.
A partir de palabras dadas elaboran palabras compuestas al agregar otra
conocida.
Buscan palabras compuestas en textos.
Producen textos orales y escritos respetando las concordancias y 1 Clase
17
utilizando adecuadamente los adverbios.
Leen texto y comentan su contenido.
Identifican palabras subrayadas.
Leen nuevamente texto en el cual han sido cambiadas las palabras y
analizan y concluyen lo ocurrido.
Deducen el uso de pronombre demostrativos.
Grafican lo anterior en sus cuadernos.
Desarrollan guía de aplicación.
Utilizan en sus producciones orales y escritas nuevas
valiéndose de un vocabulario matizado y preciso para
personas, objetos e ideas.
Leen texto y comentan su contenido.
Identifican palabras subrayadas.
Comentan la función que cumplen las palabras anteriores en el
importancia.
Reconocen estas palabras como preposiciones.
Identifican las preposiciones más utilizadas.
Leen texto y comentan su contenido.
Identifican palabras subrayadas.
Comentan la función que cumplen las palabras anteriores en el
importancia.
Reconocen estas palabras como conjunciones.
Identifican las conjunciones más utilizadas.
Subrayan preposiciones y conjunciones en textos.
Desarrollan guía de aplicación.
palabras, 2 Clases
nombrar 17 y 20
-
-
texto y su
texto y su
Participación
clases.
Guía
aplicación.
en
Participación
clases.
Guía
aplicación.
en
de
de
información.

-
Respetan
la
concordancia entre
sustantivos
y
adjetivos y de los
verbos con su
sujeto en los textos
orales y escritos
que producen y
usan y utilizan
escritura digital o
manuscrita legible
como un medio
para registrar y
recuperar
información.
-
-
Sustantivos
comunes,
propios
y
colectivos.
Verbos.
Lectura
comprensiva.
Vocabulario
Ortografía.
Signos
de
puntuación.
Adjetivos
numerales.
-
-
-
Valoran
y
practican la lectura
personal
e
independiente
como
una
actividad
placentera
incorporada a su
vida cotidiana.
-
Participan
en dramatizaciones
Lectura
comprensiva.
Vocabulario
Ortografía.
Signos
de
puntuación.

Representación
teatral.

-
Utilizan adecuadamente los signos de puntuación más habituales, 2 Clases
respetando la ortografía literal de las palabras frecuentes y tildan las 20 y 22
palabras utilizadas, valiéndose de un vocabulario matizado y preciso
para nombrar personas, objetos e ideas y respetando las concordancias.
Leen título de texto escogido.
Deducen de qué se tratará.
Escuchan narración por parte de sus profesora.
Comentan texto escuchado.
Realizan lectura silenciosa de texto anterior.
Identifican ideas principales.
Responden preguntas referidas al texto escuchado oralmente.
Realizan preguntas pertinentes al texto para aclara dudas.
Recuerdan qué es una descripción y luego describen oralmente a los
personajes, además de describir el ambiente.
Identifican sustantivos comunes, propios, colectivos, adjetivos calificativos
y verbos.
Crean oraciones manteniendo la concordancia entre sustantivos y adjetivos,
sujeto y predicado, etc.
Elaboran texto breve utilizando palabras claves en su inicio, desarrollo y
final, aplicando nexos, sustantivos, adjetivos y verbos.
-
Reconocen la información literal e inferencial que contienen los textos 1 Clase
24
literarios y no literarios leídos.
Leen comprensivamente libro “Papelucho historiador”.
Desarrollan evaluación sumativa en la cual se respeten los signos de
puntuación y la ortografía.
-
Dramatizan escenas de la vida real o provenientes de los textos 1 Clase
24
-
-
Participación
clases.
Elaboración
texto.
Guía
aplicación.
en
de
de
Identificación de
ideas principales.
Evaluación
sumativa.
Ortografía
acentual.
Participación
clases.
en
sencillas utilizando
expresión oral y
gestual adecuada.
-
escuchados vistos o leídos, utilizando distintos registros de habla.
Realizan ejercicios de expresión oral y gestual.
Realizan ejercicios de relajación.
Organizados en grupos se distribuyen obras teatrales y personajes.
Elaboran escenografía y organizan vestuario para la presentación.
Organizados en grupos dramatizan obras teatrales, entregando al finalizar
ésta un mensaje o moraleja.
-
-
Dramatizaciones
con estenografía
y vestuario.
Identificación de
moraleja en obra
presentada.
COLEGIO CALETA SAN PEDRO
LA SERENA
PLANIFICACIÓN
Curso: 3° Básico
Sub-Sector: Educación Matemática
Nombre del profesor (a) : Jenny Norma Contreras Arias
Unidad: “Juguemos con la Geometría”.
Duración: 1 mes (Noviembre)
Articulación de los elementos curriculares
 Objetivos Fundamentales Verticales: Interpretar y organizar información numérica en tablas y gráficos de barra. Caracterizar y comparar cuerpos,
utilizando su nombre. Manejar con confianza aspectos básicos de la resolución de problemas aplicando las cuatro operaciones a problemas
abordables a partir de los contenidos del nivel.
 Contenidos Mínimos: Prismas, pirámides, cilindros y conos. Caras, aristas y vértices. Representaciones y trayectorias. Cuadros, tablas y gráficos.
Resolución de problemas.
 Objetivos Fundamentales Transversales: Motivar a los niños y niñas para investigar el entorno desde una mirada numérica, con el propósito de que verifiquen la
presencia de problemas matemáticos y sus soluciones en la vida cotidiana.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
-
En la resolución de problemas
que
ponen en juego los contenidos de la
unidad,
profundizan
aspectos
relacionados con la
toma de decisiones
respecto de un
CONTENIDOS
Resolución de
problemas.
Multiplicacione
s con múltiplos
de 10.
ACTIVIDADES GENÉRICAS U OTRAS

-
-
TIEMPO
Abordan problemas que pueden resolver a través de lo que saben sobre 3 Clases
02, 07 y 14
adición, sustracción, multiplicación y división.
Observan problema y recuerdan los pasos importantes a realizar: identifican
el contenido del problema (De qué se trata) , identificar la pregunta (¿Qué se
desea saber?) y la relación con los datos con la pregunta (Los de relevancia
separarlos de los irrelevantes) para así poder resolverlo; de esa manera
consiguen aclarar qué operaciones deben realizar.
Grafican en sus cuadernos.
Observan tabla de datos sobre la gestación de algunos mamíferos
identificando datos de relevancia para la resolución de problemas.
EVALUACIÓN
-
-
Participación
clases.
Identificación
partes
de
problema.
Desarrollo
problemas
libro
estudiante.
en
de
un
de
del
de
camino
para
encontrar
la
solución,
su
realización
y
modificación,
si
muestra no ser
adecuado.
-

-
-
-
Interpretan,
describen
y
comunican
información
disponible
de
tablas y gráficos.
Tablas y
gráficos.
Interpretan,
describen, elaboran
y
comunican
posiciones
y
trayectos a través
de
representaciones
gráficas.
Trayectorias.


-
-
Organizan información leída a través de el análisis del problema por medio
de la identificación de la pregunta, los datos de relevancia para su respuesta
y la operación a realizar.
Desarrollan problemas del libro del estudiante.
Practican el cálculo escrito de productos en que uno de los factores es 1 Clase
15
un múltiplo de 10.
Observan una multiplicación y comentan cómo poder desarrollarla.
Comentan sus resultados y deducen cómo resolverla.
Escuchan explicación por parte de la docente.
Grafican en sus cuadernos.
Desarrollan ejercicios del libro del estudiante y comentan sus resultados.
-
Construyen e interpretan gráficos con información disponible que les 2 Clases
16 y 21
permita organizar su información.
Observan gráfico y comentan sus características.
Identifican sus partes y comentan sobre los distintos tipos de gráficos.
Grafican información en sus cuadernos.
Elaboran gráficos a través de información entregada.
Desarrollan guía de aplicación.
-
Interpretan y elaboran dibujos esquemáticos para indicar a otro la 1 Clase
posición de un objeto o una trayectoria a seguir. Siguen trayectos o 22
ubican objetos a partir de indicaciones proporcionadas en un dibujo
esquemático.
En un plano esquemático dado, siguen una trayectoria, marcando el
recorrido que indica la profesora en forma oral. Comentan acerca de dónde
llegó cada uno. Si no coinciden discuten acerca de los errores que
cometieron.
Observan plano del sector y comentan que recorrido deben seguir para
llegar a un lugar determinado.
Grafican en sus cuadernos.
Apoyados en lámina identifican recorridos correspondientes a un lugar
-
-
-
-
-
-
Participación
clases.
Guía
ejercicios.
en
Participación
clases.
Identificación
partes
de
gráfico.
Desarrollo
guía
aplicación.
en
Participación
clases.
Identificación
recorridos
plano.
Guía
aplicación.
de
de
un
de
de
en
de
de
de
-
-
Describen prismas rectos y pirámides,
identifican
y
realizan
representaciones
de ellos en un
plano y los forman
a partir de redes.
Prismas,
cilindros y
conos.
Caras, aristas y
vértices.

-

-
determinado.
Completan guía de aplicación.
Caracterizan prismas rectos y pirámides considerando el número y 2 Clases
forma de las caras y el número de aristas y vértices. Seleccionan redes 23 y 28
de prismas y pirámides para armar un cuerpo geométrico dadas
algunas características de éste.
Recuerdan la diferencia entre cuerpo y figura.
Recuerdan los poliedros y los no poliedros.
Al observar cuerpos geométricos recuerdan sus nombres.
Grafican en el libro del estudiante.
Traen al colegio diversas cajas vacías de remedios, de té, etc., las cuales
comparan según sus formas y las clasifican según cuáles son
representaciones de prismas rectos y cuáles no lo son.
Luego de observarlos caracterizan a los prismas y comentan las diferentes
características existentes entre ellos.
Observan y manipulan cuerpos idealizados de prismas.
Grafican en sus cuadernos.
Luego de caracterizar a los primas desarman las cajas identificando la forma
que los contiene como redes.
Grafican lo anterior en sus cuadernos.
Observan cuerpos idealizados de pirámides, comentando sus formas y
caracterizándolas.
Recuerdan que son las caras, aristas y vértices en un cuerpo.
Identifican caras, aristas y vértices en prismas y pirámides.
Desarrollan guía de aplicación.
-
Realizan representaciones bidimensionales de prismas y pirámides, 2 Clases
apoyándose en redes de puntos y papel cuadriculado. Identifican las 29 y 30
formas representadas y el punto de vista desde el cual se representó.
Observan lámina de formas geométricas de tres dimensiones y las asocian
con los cuerpo respectivos.
Arman redes de diferentes prismas.
Arman redes de pirámides.
-
-
-
-
Participación en
clases.
Identificación de
caras, aristas y
vértices.
Guía
de
aplicación.
Participación en
clases.
Armado de redes.
COLEGIO CALETA SAN PEDRO
LA SERENA
PLANIFICACIÓN
Curso: 3° Básico
Sub-Sector: Comprensión del Medio Natural, Social y Cultural
Nombre del profesor (a) : Jenny Norma Contreras Arias
Unidad: “La Producción y los Medios de Comunicación y Transporte”.
Duración: 1 mes (Noviembre)
Articulación de los elementos curriculares
 Objetivos Fundamentales Verticales: Establecer características de la vida social desde el punto de vista del clima y el paisaje, y de las actividades de bienes y
Servicios.
 Contenidos Mínimos: Reconocer el rol que para el desarrollo y progreso de la sociedad tienen actividades productivas de la comunidad tales como industria, comercio
y agricultura. Identificar y caracterizar medios de comunicación y transporte.
 Objetivos Fundamentales Transversales: Desarrollar la iniciativa personal, el trabajo en equipo y el espíritu emprendedor, y reconocer la importancia del trabajo,
como forma de contribución al bien común, al desarrollo social y al crecimiento personal, en el contexto de los procesos de producción, circulación y consumo de bienes
servicios.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
-
Describen
actividades
productivas y las relacionan entre sí.
CONTENIDOS
Actividades
Productivas.
Secuencias
productivas.
ACTIVIDADES GENÉRICAS U OTRAS

-
TIEMPO
Distinguen actividades productivas de distinto tipo y establecen 6 Clases
06 y 07
relaciones entre ellas.
Observan láminas del libro identificando qué materiales utilizan en sus
labores de trabajo.
Observan proceso de elaboración del papel y comentan.
Comentan sobre la extracción de machas del lugar, identificando las
diferentes actividades que realizan.
Grafican lo anterior en el pizarrón a través de un esquema.
Identifican lo anterior como un proceso productivo y elaboran a través de 10 y 13
dibujos una secuencia que muestre lo indicado anteriormente por ellos (as).
Grafican lo anterior en sus cuadernos.
EVALUACIÓN
-
Participación en
clases.
Clasificación de
actividades
(extracción,
de
transformación,
de servicios).
-
-
Caracterizan
medios
de
comunicación y de transporte
y
reconocen
su importancia para la
vida humana y la
interacción social.
Vías de
transporte
Medios de
transporte.
Medios de
comunicación.

-
-
Clasifican las diferentes actividades productivas como de : De Extracción,
De Transformación y De Servicio.
Apoyados en la lámina de la página 117, clasifican las actividades como 14 y 17
extractiva, de transformación o de servicio según corresponda.
Grafican en sus cuadernos.
Ordenan láminas relacionadas con diversas actividades productivas,
identificando los recursos y clasificándolos en renovables o relativamente
renovables.
Distinguen medios de transporte de comunicación, indagan acerca de 06 Clases
20 y 21
ellos, los describen y aprecian su importancia en la interacción social.
Recuerdan actividades productivas identificando algunos medios de
transporte utilizados después del proceso extracción hasta su entrega al
público.
Comentan sobre los medios de transporte que circulan por donde ellos (as)
viven.
Observan lámina con diferentes vías de comunicación: terrestres, marítimas,
aéreas y fluviales.
Nombran los medios de transporte asociados a ellas.
Completan cuadro esquemático sobre vías de comunicación y el medio de
transporte asociado. (Pág. 307)
Analizan las diversas vía de comunicación y las aplican nuestro país 23 y 27
identificando las principales.
Comentan y caracterizan las vías marítimas, terrestres y aéreas.
Grafican a través de una línea de tiempo el cambio de los medios de
transporte.
Comentan la importancia del uso responsable de los medios de transporte.
Desarrollan actividades del libro del estudiante.
Identifican los medios de comunicación y su importancia.
Grafican en sus cuadernos.
Analizan los medios de comunicación viales.
Realizan juego de medios de comunicación viales.
Desarrollan guía de aplicación.
-
-
-
Participación
clases.
Clasificación
recursos
renovables y
renovables.
en
de
en
no
Participación en
clases.
Completación de
cuadro
esquemático.
Participación
clases.
Desarrollo
actividades.
Guía
aplicación.
en
de
de
COLEGIO CALETA SAN PEDRO
LA SERENA
PLANIFICACIÓN
Curso: 3° Básico
Sub-Sector: Educación Tecnológica
Nombre del profesor (a) : Jenny Norma Contreras Arias
Unidad: “La importancia de los recursos del entorno”.
Duración: 1 mes (Noviembre)
Articulación de los elementos curriculares
 Objetivos Fundamentales Verticales: Identificar, caracterizar y manipular materiales y estructuras simples
 Contenidos Mínimos: Ventajas y desventajas del uso tecnológico. Elaboración de productos tecnológicos. Adaptación y combinación. Productos naturales
artificiales. Procedencia de recursos naturales y artificiales.
 Objetivos Fundamentales Transversales: Motivar a los niños y niñas para investigar el entorno desde una mirada numérica, con el propósito de que verifiquen la
presencia de problemas matemáticos y sus soluciones en la vida cotidiana.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
-
Explican
la importancia de un
buen manejo de la
basura y reconocen
su impacto en el
ambiente y en la
calidad de vida de
las personas.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES GENÉRICAS U OTRAS

-
-
TIEMPO
Señalan productos o materiales que constituyen basura e identifican 2 Clases
09 y 16
acciones que la producen.
Reflexionan sobre el ciclo de vida de los objetos tecnológicos: se elaboran
a partir de la existencia de recursos naturales, se usan y, al término de su
vida útil, vuelven a la naturaleza como desecho.
Elaboran una lista de los materiales que constituyen desecho en el colegio y
en sus casas.
Salen al patio y completan tabla (Pág. 367) luego de realizar observaciones
EVALUACIÓN
-
Participación
clases.
Cuestionario.
en
-
-
-
Asumen
una
actitud crítica y de
cuidado
del
ambiente frente a
la generación y
manejo
de
la
basura.

-

-
-
sobre los tipos de basuras existentes en el patio y en qué cantidad se
producen durante un recreo.
Comentan las características de la basura observada, deduciendo entre
basura orgánica y basura inorgánica. Anotan ejemplos en la pizarra y
grafican en sus cuadernos.
Responden cuestionario referente a los desperdicios encontrados (Pág.368)
Comentan de qué manera pueden preservar la limpieza del medio que los
rodea.
Clasifican basura que se puede reutilizar o reciclar. Analizan el 1 Clase
impacto de conductas de reciclaje y reutilización de la basura en el 23
cuidado de los recursos naturales.
Comentan qué entienden por reciclaje y reutilización.
Dan ejemplos de términos anteriores.
Organizados en grupos completan tabla sobre actividades humanas, tipos de
desechos que producen, posibilidad de reciclaje y posibilidad de
reutilización (Pág. 370)
Comentan resultados con los demás grupos.
Concluyen que el desarrollo de cualquier actividad humana genera algún
tipo de desecho, de los cuales algunos se pueden reutilizar.
-
Identifican procedimientos de recolección, traslado y depósito de la 1 Clase
basura en la localidad o comuna. Reflexionando acerca del impacto de 30
estos procedimientos en el medio ambiente y las personas.
Comentan sobre quienes se encargan del aseo del lugar en el cual estudian y
de sus casas, del barrio en el cual viven, etc.
Responden oralmente a preguntas como: ¿Qué pasaría si nadie se preocupa
de recoger la basura de los lugares mencionados? ¿Dónde se bota toda la
basura? ¿En qué se traslada la basura? ¿A qué lugares se lleva? ¿Qué se
hace con ella? ¿Cuánta basura producirá mi cuadra, mi comuna, mi ciudad?
Por grupos elaboran un collage con dibujos o recortes sobre los impactos en
el medio ambiente y en las personas el acumulamiento de basura en un
sector.
-
-
-
Participación en
clases.
Completación de
tabla.
Participación
clases.
Elaboración
collage.
en
de
COLEGIO CALETA SAN PEDRO
LA SERENA
PLANIFICACIÓN
Curso: 3° Básico
Sub-Sector: Educación Artística
Nombre del profesor (a) : Jenny Norma Contreras Arias
Unidad: “Explorando diversos materiales y recursos expresivos”.
Duración: 1 mes (Noviembre)
Articulación de los elementos curriculares
 Objetivos Fundamentales Verticales: Desarrollar las capacidades para expresarse artísticamente y para apreciar manifestaciones del arte.
 Contenidos Mínimos: Canto y expresión musical.
 Objetivos Fundamentales Transversales: Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, respetando y valorando las ideas y
creencias distintas de la propia, defendiendo los derechos esenciales de todas las personas.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
-
Discriminan
auditivamente
y
recrean
las
posibilidades
expresivas
del
sonido,
demostrando
un
manejo
vocal
instrumental
apropiado al nivel
CONTENIDOS
Manejo vocal e
instrumental.
ACTIVIDADES GENÉRICAS U OTRAS

-
TIEMPO
Exploran diversas posibilidades de sonorización de un cuento conocido 6 Clases
o historia creada, a partir de la imitación vocal y/o corporal de sonidos
conocidos o imaginados, usando la voz, el cuerpo e instrumentos
musicales tradicionales u otros objetos sonoros.
13, 14, 17,
Escuchan tema musical y dibujan lo que sienten en sus cuadernos.
Escogen por grupos una canción la cual ensayan
Interpretan canción frente al curso frente al curso acompañados de algún
instrumento musical.
Escuchan tema musical y comentan que sienten con la música y qué les 20, 21
quiere decir la letra de la canción.
EVALUACIÓN
-
Participación en
clases.
Interpretación de
tema musical.
Análisis de tema
musical.
Interpretación de
villancico.
y una capacidad
crítica básica en
relación a lo que
escuchan.
-
Grafican sus resultados en la pizarra.
Grafican resultados en sus cuadernos.
Aprenden villancico, el cual ensayan para presentarlo frente al curso.
24
COLEGIO CALETA SAN PEDRO
LA SERENA
PLANIFICACIÓN
Curso: 3° Básico
Sub-Sector: Educación Física
Nombre del profesor (a) : Jenny Norma Contreras Arias
Unidad: “Desarrollo y creación de movimientos”.
Duración: 1 mes (Noviembre)
Articulación de los elementos curriculares
 Objetivos Fundamentales Verticales:
 Desarrollar el sentido de equipo y actitudes de trabajo colaborativo y de respeto por las reglas del juego.
 Resolver tareas motrices que impliquen ejercitación de combinaciones de formas básicas de movimiento y del sentido rítmico.
 Desarrollar habilidades motoras básicas que contribuyen a fortalecer el sentido espacio-tiempo en el desempeño físico.
 Contenidos Mínimos:
 Habilidades motoras básicas: Ejecución de manera coordinada de combinaciones de habilidades motoras básicas, enfatizando cambios
de formas, velocidad dirección; aplicaciones en ejercicios de ajuste postural.
 Juegos: Participar individualmente y en grupos, en juegos y actividades recreativas, que impliquen ejecución de tareas y ejercitación de cadenas motoras
básicas; ejercitación de cumplimiento de reglas y diferentes funciones de juego.
 Actividades rítmicas y recreativas: Conocer y practicar formas elementales de danzas tradicionales, nacionales y extranjeras.
 Objetivos Fundamentales Transversales:
 Reforzar valores como la generosidad, solidaridad, justicia, trabajo colaborativo y respetuoso; escuchar y observar normas de comportamiento que faciliten la
convivencia social, en un clima de respeto, aceptación y colaboración con sus compañeros.
 Incrementar la autoestima y la confíanza en sí mismo.
 Educar la capacidad perceptiva y la estructuración espacial; desarrollar la capacidad de resolver problemas que los juegos y las actividades lúdicas, rítmicas y
recreativas plantean.
 Desarrollar la iniciativa personal, el trabajo grupal y en equipo, el espíritu emprendedor y competitivo de manera respetuosa hacia los demás, así como la
aceptación racional a reglas y normas que requieren los juegos y la actividad física.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
-
Amplían
sus respuestas motrices ante
situaciones nuevas
de
movimiento.
CONTENIDOS
Uso del balón
Lateralidad.
Flexibilidad y
elasticidad
muscular.
ACTIVIDADES GENÉRICAS U OTRAS

-
TIEMPO
Practican juegos motrices y populares donde se involucren elementos de 4 Clases
lanzamientos, saltos, carreras.
08 y 15
Ejercitan diversos lanzamientos con el balón en forma individual.
Practican lanzamientos de frente, lateralmente en forma grupal.
Realizan carreras con el balón, boteándolo, por equipos.
Organizados en grupos ensayan esquema, en el cual además de trabajar con
el balón utilizan música de acompañamiento par marcar los tiempos.
Realizan actividades de competición por equipos en las cuales se aplique 22 y 29
aprendido durante la unidad.
EVALUACIÓN
-
Participación
clases.
Práctica
esquema.
Presentación
esquema.
Juegos
competición.
en
de
de
de