PROVOCA 2016.pdf

PROGRAMA PROVOCA 2016: CONDICIONES GENERALES
PROGRAMA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Y VOLUNTARIADO EN CANTABRIA.
El programa PROVOCA tiene ya una trayectoria de cuatro años: 2012-2015. Se ha consolidado
en la región como una iniciativa exitosa, con una amplia participación de las entidades
relacionadas con el medio ambiente de Cantabria (alrededor de una treintena), así como con
una gran acogida por parte de la ciudadanía (son varios miles los voluntarios ambientales,
creciendo cada año el número de participantes).
Es buen momento para reflexionar sobre el horizonte al que nos gustaría dirigirnos. Hemos ido
mejorando el programa entre todos año a año, y nos gustaría seguir en la misma línea,
afianzando los criterios de calidad sobre los que se construyen las actividades del PROVOCA e
integrando todas las acciones del programa en una estructura y planificación lo más coherente
posible con las metas colectivas consensuadas en materia de Educación Ambiental.
Así, la Estrategia Cántabra de Educación Ambiental, publicada en 2006, supuso un punto de
encuentro importante, resultado de la participación entusiasta de muchas personas y
colectivos. Desde entonces hasta la actualidad se han sucedido seis Jornadas en torno a la
Estrategia, organizadas por el CIMA, donde se ha ido reflexionando y madurando. En las
últimas Jornadas, realizadas en abril de 2014, se recapacitó sobre la línea que debería seguir
el nuevo documento que marcara las directrices de actuación en materia de Educación
Ambiental en Cantabria. En estas Jornadas se cambió la concepción sobre el enfoque, de
forma que si en la Estrategia actual se centra la estructuración del documento en base a nueve
1
sectores , se acordó que en el nuevo documento que se elabore se debería hacer hincapié en
cuáles son los problemas ambientales de Cantabria, de manera que el documento se
centrara en abordar la forma en que desde la Educación Ambiental se podría dar respuesta
para solucionar esos problemas ambientales identificados.
La propia definición de Educación Ambiental adoptada en Moscú en 1987 en el seno del
Congreso Internacional de Educación y Formación sobre Medio Ambiente, establecía que:
“La educación ambiental es un proceso permanente en el cual los individuos y las comunidades
adquieren conciencia de su medio y aprenden los conocimientos, los valores, las destrezas, la
experiencia y también la determinación que les capacite para actuar, individual y
colectivamente, en la resolución de los problemas ambientales presentes y futuros”.
En 2015, en el CIMA, hemos elaborado un estudio de diagnóstico para identificar, describir y
jerarquizar los problemas ambientales en Cantabria. Este documento será presentado en las
VII Jornadas sobre la Estrategia Cántabra de Educación Ambiental el 27 de noviembre de
2015. Un avance de las fichas provisionales de los problemas ambientales más importantes
identificados en Cantabria pueden consultarse en el siguiente enlace:
http://participacion.cantabria.es/documents/10711/16158/Fichas+provisionales+de+problem
as+ambientales+en+Cantabria/1ad298d2-e364-4c48-a8e2-7762b200aaeb
El resultado de este estudio nos servirá de base para ir trabajando sobre cómo la Educación
Ambiental ha ido abordando los problemas ambientales existentes en la región. Podremos
comprobar qué ha funcionado y qué no, cuáles son nuestros puntos fuertes y nuestras
debilidades a corregir. Se establecerá un proceso participativo en el que todos los agentes
relacionados con la Educación Ambiental tendrán oportunidad de reflejar su visión y colaborar
1
1-Educación ambiental desde las administraciones públicas; 2-Educación ambiental desde las ONGs y
colectivos sociales; 3-Educación ambiental en los espacios naturales protegidos; 4-Educación ambiental
en el sistema educativo; 5-Educación ambiental y acción social; 6-Educación ambiental y desarrollo
rural; 7-Educación ambiental y empresa; 8-Educación ambiental y medios de comunicación; 9Equipamientos de educación ambiental
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en la configuración de un nuevo escenario, más práctico y dinámico, orientado a contribuir a
resolver los problemas identificados.
Con todo el trabajo que realicemos desde noviembre, esperamos que en las VIII Jornadas, a
celebrar en la primavera de 2016, estemos en condiciones de sentar las bases de la redacción
de un nuevo documento que venga a sustituir a la Estrategia Cántabra de Educación Ambiental
vigente. Este nuevo documento exigirá el compromiso de las Administraciones, la colaboración
de los diferentes colectivos y agentes sociales, así como la participación de la sociedad en su
conjunto.
Pero el PROVOCA sigue con paso firme, con perspectiva y sin perder de vista el horizonte
deseado. Así, la Educación Ambiental a desarrollar en el PROVOCA debería dar respuesta a
los problemas ambientales identificados en la región, tanto a los presentes como a los que
podrían aparecer en el futuro. Por otro lado, también es necesario poner en valor los elementos
ambientales en buen estado y/o bien gestionados, destacándose las buenas prácticas y las
experiencias de referencia. De este modo podremos poner en práctica su ejemplo demostrativo
y establecer réplicas provechosas y enriquecedoras.
A continuación, se reflejan:
1-por un lado, las pautas que marcarán los tipos de proyectos de actividad que
esperamos recibir de las entidades participantes en el programa,
2-por otro lado, los modelos de fichas detalladas que deberán presentarse para
formalizar las propuestas de actividades de educación ambiental y voluntariado
ambiental.
La maquinaria del PROVOCA está en marcha de nuevo. Trabajamos para que todos los
engranajes encajen, para que las piezas del puzle se ensamblen a la perfección. Apostamos
por la calidad del programa, por la estructuración y planificación, por la coherencia. Contamos
con vuestra participación para que así sea.
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SELECCIÓN DE ACTIVIDADES PROVOCA 2016:
1-Educación Ambiental para la acción: El modelo de Educación Ambiental del PROVOCA se
concibe como Educación para la acción. La secuencia de trabajo es la siguiente:
A-Comprender la magnitud de los problemas ambientales identificados, analizando las
interacciones entre el ser humano y el medio. INFORMACIÓN-CONOCIMIENTOS.
B-Fomentar el compromiso para contribuir al cambio económico, social, cultural y
ambiental. SENSIBILIZACIÓN-CONCIENCIACIÓN-ACTITUD.
C-Desarrollar competencias para la acción: capacitar para poder realizar el cambio
necesario. FORMACIÓN-APTITUD.
D-Realizar acciones
EVALUACIÓN.
y
su
seguimiento.
PARTICIPACIÓN-VOLUNTARIADO-
2-Identificación y descripción del marco sobre el que se va a actuar. Temáticas de las
actividades a desarrollar
El punto de partida para justificar cada actividad del PROVOCA será una de las siguientes
áreas:
A. Identificar con rigor y precisión el problema ambiental al que se pretende dar
solución. En el diagnóstico de problemas ambientales de Cantabria elaborado por
el CIMA, se han identificado 19 ámbitos temáticos:
1: proliferación de especies invasoras
2: contaminación de aguas costeras y de transición y sus sedimentos
3: contaminación de aguas continentales
4: pérdida de bosque de algas
5: erosión en costa y construcción en zonas vulnerables
6: incendios forestales
7: consumo energético
8: alternativas energéticas agresivas
9: cultivo de eucaliptos
10: fragmentación del territorio
11: residuos en zonas costeras
12: pérdida de bosque de ribera
13: consumo de agua
14: residuos industriales
15: residuos agrícolas y ganaderos
16: generación de residuos sólidos urbanos y fracción orgánica
17: vertederos ilegales
18: contaminación de suelos
19: contaminación atmosférica industrial
20: polución de tráfico
Pretendemos abarcar con mayor o menor grado de desarrollo todos los ámbitos temáticos de la
problemática ambiental de Cantabria. Cada actividad programada en el ámbito del PROVOCA
deberá enmarcarse en una o varias de estas áreas temáticas. También podrán aceptarse otras
temáticas detectadas en otros diagnósticos elaborados por terceros siempre que estén
basados en documentos técnicos válidos, según criterio del CIMA.
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B. Identificar y describir la puesta en valor de elementos ambientales en buen estado
y/o bien gestionados, en relación con las 20 áreas temáticas anteriores u otras
adecuadamente justificadas.
3-¿A qué elementos clave tiene que dar respuesta cada propuesta de actividad
presentada en el PROVOCA?
¿Dónde se va a realizar la actividad? ¿Dispongo de un número de fotografías suficiente para
mostrar el terreno sobre el que se pretende actuar?
¿A qué público va dirigida la actividad? ¿Público general? ¿Escolares (nivel)? ¿Las AMPA?
¿Administraciones? ¿Empresarios? ¿Trabajadores? ¿Colectivos profesionales? ¿Medios de
comunicación? ¿Otros colectivos específicos?
¿Qué se quiere conseguir con la actividad? ¿Qué objetivos tiene? ¿Los objetivos son claros,
concisos, medibles y alcanzables?
¿Cuál es el guión de los temas a tratar? ¿Se describe suficientemente el tema a tratar en la
actuación?
¿Qué información se va a transmitir? ¿Cuáles son las ideas clave?
¿Cómo se va a exponer? ¿Se demuestra que la forma de transmitir la información ayuda a la
consecución de los objetivos?
¿Cómo se asegura una correcta sensibilización-concienciación de los participantes?
¿Cómo se capacita suficientemente a los participantes para producir cambios en su entorno y
poder aplicar lo tratado en el día a día? ¿El mensaje transmitido se apoya en actuaciones más
allá de la teoría?
¿Qué metodología de trabajo se va a utilizar? ¿Es participativa y activa, permitiendo desarrollar
un pensamiento crítico?
¿Cuál va a ser la temporalización del transcurso de la actividad?
¿Qué medios humanos y materiales son necesarios para realizar la actividad?
¿Cómo se va a evaluar la actividad? ¿La evaluación garantiza que se pueda valorar el grado
de consecución de objetivos? ¿La evaluación garantiza que se pueda valorar el grado de
satisfacción de los participantes? ¿Se contempla de qué forma el resultado de la evaluación se
traduce en una comunicación con los participantes como continuación del proceso de
aprendizaje?
¿Cómo se va a fomentar el transporte sostenible?
En los Espacios Naturales Protegidos, ¿la entidad participante ha consensuado su actuación
con la Dirección General competente en la materia?
4-Además de la necesidad de cumplir las condiciones anteriores, ¿qué criterios se
tendrán en cuenta en la elección de las propuestas?
-Se dará prioridad a actividades con un alto grado de apoyo y aceptación social, incluyéndose
acciones contempladas y/o relacionadas con los Planes de Acción de municipios que tengan
implantada Agenda 21 Local. En el caso de que la actividad no sea recogida en el Plan de
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Acción, se valorará positivamente que el municipio, a través de su alcalde o concejal del área
de medio ambiente, presente carta de compromiso de apoyo a la actividad.
-Se procurará en la programación completa final la representatividad geográfica del mayor
ámbito regional posible.
-Se procurará la diversidad de actuaciones y temáticas, dándose prioridad a las actuaciones
más originales.
-Se valorará la continuidad y complementariedad con actuaciones anteriores en las que esté
correctamente justificado.
-Se valorará positivamente la organización de actividades para colectivos específicos
(ganaderos, empresarios, Administraciones…), y en especial las dirigidas a colectivos con
necesidades especiales: personas con discapacidad, presos…
-Se dará prioridad a los proyectos que tengan cofinanciación, especialmente los realizados en
colaboración con empresas en el marco de responsabilidad social corporativa.
5-Programa general del PROVOCA:
-Cada entidad puede presentar el número de propuestas de actuación que considere oportuno.
-Para cada actuación planteada la entidad rellenará de forma completa el modelo de ficha
recogido en las siguientes páginas de este documento como anexo I. Si una entidad presenta
más de una propuesta, éstas serán numeradas de forma correlativa según lo recogido en el
modelo de ficha (Nº 1 de 4, por ejemplo).
-Únicamente serán aceptadas las propuestas que se ajusten a lo recogido en estas
instrucciones y que tengan correctamente cumplimentadas las fichas correspondientes.
-Las propuestas presentadas por las entidades serán estudiadas por la Administración y no
implican compromiso de que se realicen ni todas ni necesariamente en los términos
propuestos.
-El plazo para presentar propuestas finaliza el 7 de diciembre de 2015 a las 14.00 horas.
-Las actuaciones a realizar dependerán de la disponibilidad presupuestaria.
-Una vez realizada la selección de las propuestas habrá reuniones individualizadas con cada
entidad que haya presentado propuestas para concretar los detalles y el alcance de su
participación en el PROVOCA.
-El programa anual de PROVOCA se presentará a principios de 2016, en fecha que se
anunciará oportunamente.
-Se realizará un contrato menor con cada entidad participante en el PROVOCA que tenga
propuestas seleccionadas, que incluirá todas las actividades a realizar en el seno del
programa. Las entidades recibirán una notificación de la resolución firmada por el Director del
CIMA, donde quedarán recogidas todas las condiciones de la relación contractual, con los
compromisos y obligaciones de las partes. Cada actividad del PROVOCA aprobada tendrá un
número de identificación único, o ID, que será comunicado por el CIMA en la notificación de la
resolución y aparecerá recogido también en la web provoca.cantabria.es En las facturas que se
emitan las entidades deberán indicar, para cada actividad facturada, el número de ID y la fecha
de realización de cada actividad. Las entidades tendrán opción de elegir la periodicidad de la
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facturación (mensual, bimestral, trimestral, anual…), debiendo tener en cuenta que para
facturas superiores a 5.000 euros se deberá tramitar una factura electrónica.
-Las entidades participantes en el PROVOCA están obligadas a cumplir con las distintas
legislaciones sectoriales que afecten a las zonas en que se desarrollen las actuaciones. En
este sentido, la entidad se encargará de confirmar a la Dirección del contrato la puesta a
disposición de los terrenos para que la actuación pueda realizarse y de solicitar las
autorizaciones que correspondan ante los organismos competentes. Con carácter previo a la
realización de la actividad, la entidad deberá entregar a la Dirección Técnica del contrato las
correspondientes autorizaciones de esos organismos competentes que confirmen que la
actividad se puede realizar. Si son exigibles autorizaciones y la Dirección Técnica no cuenta
con ellas antes de la realización de la actividad, la actividad será suspendida y bajo ningún
concepto podrá llevarse a cabo.
-Seguro: El CIMA, como co-organizador de las actividades desarrolladas dentro del programa
PROVOCA, se hará cargo de la contratación de un seguro de accidentes y enfermedad que dé
cobertura a las actividades de voluntariado ambiental desarrolladas en el marco del programa
PROVOCA para todos los participantes. Las actividades de educación ambiental no dispondrán
de seguro de accidentes y enfermedad, quedando cubiertas por el seguro de responsabilidad
civil del programa.
-Menores: Si los menores de edad van acompañados de su padre, madre o tutor, no será
necesario que se rellene el modelo de autorización paterna (anexo II). Bastará con rellenar
correctamente el modelo de ficha de inscripción que corresponda (anexo III: modelo de ficha de
inscripción en actividades de educación ambiental; anexo IV: modelo de ficha de inscripción en
actividades de voluntariado ambiental; anexo V: modelo de ficha de inscripción en actividades
del PROVOCA para participantes que ya se han registrado anteriormente). Todos los menores
de edad (menos de 18 años) que acudan sin estar acompañados de su padre, madre o tutor
deberán traer rellenada la ficha del modelo de autorización paterna (anexo II). Para el caso de
los menores de 16 años, en el modelo de autorización paterna se deberá rellenar el nombre del
adulto responsable del menor para esa actividad. El adulto responsable deberá acompañar al
menor durante la duración de la actividad. Si las actividades son con escolares, dentro de la
línea del PROVOCA para Centros Educativos, no será necesario rellenar el modelo de
autorización paterna anterior, ya que deberá ser sustituido por un modelo firmado por el
Director del Centro (anexo VI), en el que se especifique que el centro cuenta con las
autorizaciones de los tutores legales de los alumnos para participar en las actividades del
PROVOCA, así como la realización de fotografías de los menores exclusivamente para la
justificación y difusión de la actividad.
-Evaluación de los participantes. La evaluación será rellenada por todos los participantes,
siguiendo el modelo del anexo VII, y debe incidir en varios aspectos:
• La evaluación de la satisfacción de los participantes.
• La evaluación del aprendizaje de los participantes.
• La evaluación de la transferencia o del impacto, valorando hasta qué punto lo
aprendido es susceptible de trasladarse a situaciones reales de la persona, tanto en su
trabajo como en su ámbito cotidiano y familiar.
-Difusión: El CIMA elaborará carteles para cada una de las actuaciones del PROVOCA. La
entidad deberá cumplimentar la información básica que se solicita en la ficha para que se
pueda realizar una correcta difusión de cada actividad. Si la entidad no suministra una
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fotografía específica para una actividad, se pondrá una fotografía genérica del PROVOCA. El
CIMA colgará todos los carteles en el apartado de Galería de Imágenes de la web
provoca.cantabria.es Todas las entidades podrán descargarlo de allí para hacer la difusión
tanto en formato papel como en formato digital.
-Material promocional: El CIMA facilitará a las entidades material promocional del PROVOCA
para entregar a los participantes en las distintas actividades. Podrán ser petos, camisetas,
gorras u otros elementos distintivos para identificar el programa.
-Transporte: El PROVOCA quiere fomentar el transporte sostenible, con lo que todas las
actividades deberán contemplar medidas en esta línea, tales como compartir coche o la
utilización de transporte colectivo. Siempre que la zona de actuación esté accesible mediante
líneas regulares de autobús o ferrocarril, se hará especial hincapié en la difusión, indicándose
horarios y alternativas. En el caso de que se considere en el diseño de la actividad la
necesidad de contar con un autobús discrecional, será el CIMA el encargado de su gestión. No
hay que olvidar reflejar este particular en el modelo de ficha de actividad (ver apartado número
20 del anexo I).
-Gestión de reservas: Con el fin de asegurar una correcta atención a los participantes en las
actividades del PROVOCA, y asegurar una adecuada dimensión de los medios materiales
humanos necesarios, será obligatoria la inscripción previa en todas las actividades del
programa. Solo aquellos participantes que se hayan inscrito previamente tendrán garantizada
su plaza en las actividades. Los que acudan sin avisar el mismo día de la realización de la
actividad participarán o no según el criterio de la entidad organizadora, siendo requisito
indispensable que se asegure una adecuada atención de los participantes, no superándose el
límite máximo de participantes establecido.
Con carácter previo a la realización de la actividad, y con un mínimo de 72 horas, el
adjudicatario comunicará a la Dirección Técnica del contrato el número de voluntarios inscritos
en la actividad mediante correo electrónico dirigido a la dirección [email protected]. En el
caso de que no se alcance el mínimo de participantes consensuado entre la entidad y el CIMA
para el correcto desarrollo de la actividad, la realización de ésta será pospuesta. No obstante lo
anterior, la Dirección Técnica podrá solicitar al adjudicatario la relación de inscritos (con
nombre, apellidos y DNI).
-Documentación a presentar en el CIMA una vez finalizada la actuación:
*El primer día hábil subsiguiente a la realización de la actividad, el adjudicatario tendrá
que presentar a la Dirección del Contrato la siguiente documentación:
-Fichas de inscripción cumplimentadas por los participantes en las actividades,
según el modelo que se suministrará.
En cualquier caso se enviarán cumpliendo este plazo escaneadas en soporte digital. La
entrega de los originales puede demorarse hasta un mes desde la fecha de realización
de cada actividad.
*En el plazo máximo de una semana desde la realización de la actividad, el
adjudicatario tendrá que presentar a la Dirección del Contrato la siguiente
documentación:
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A-Memoria de la actividad, según lo recogido en el anexo VIII. Se presentará
en línea a través de un formulario de Google Forms, que está disponible en el siguiente
enlace: http://goo.gl/forms/S30CMOqnkA
B-Encuestas de valoración de la actuación rellenadas por los participantes,
según el modelo suministrado por la Dirección del contrato. La
cumplimentación de la encuesta será obligatoria para los participantes. Su
compromiso en la valoración de la actividad realizada contribuye a mejorar la
calidad del programa.
En cualquier caso se enviarán cumpliendo este plazo en soporte digital. La entrega de
los originales puede demorarse hasta un mes desde la fecha de realización de cada
actividad.
-Carné de voluntario ambiental: Tendrán derecho a recibir el carné de voluntario ambiental
aquellas personas que hayan participado en, al menos, un determinado número de actividades
de voluntariado ambiental, o hayan participado en un determinado número de actividades de
voluntariado ambiental y sean participantes activos de Proyecto Ríos y/o Centinelas
Coastwatch. Se entiende por participante activo aquel que ha participado, al menos,
presentando datos durante las dos últimas campañas, justificándose mediante certificado
emitido por la entidad. Las condiciones de obtención del carné, así como los posibles
beneficios asociados al mismo, se informarán en la página web provoca.cantabria.es
6-PROVOCA en Espacios Naturales Protegidos:
En esta convocatoria recibirán un especial interés las actividades en los Espacios Naturales
Protegidos de la Red Natura 2000 de la región, desarrollándose una línea específica de
PROVOCA para este fin. Se dará prioridad al siguiente tipo de actuaciones:

Actividades de sensibilización:
o
Ecología y hábitats de las aves, no alimentar aves en zonas de marismas, etc.
o
Los sistemas dunares, campaña verano.
o
Residuos de pescadores (basuras, sedales, anzuelos).

Limpieza de residuos y basuras en ecosistemas sensibles donde no se realizan
limpiezas municipales: playas, dunas, orillas de marismas, encinares, etc.

Eliminación de plantas invasoras de forma mecánica, mediante arrancado manual.

Plantaciones en ecosistemas sensibles, como sistemas dunares, bosques degradados,
hábitats de especies amenazadas.

Reparación o mejora de pequeñas infraestructuras:

o
Realización de pequeños cierres. Protección de especies amenazadas.
o
Refuerzos de empalizadas en sistemas dunares, marismas, riberas, etc.
o
Construcción de rampas para anfibios en abrevaderos.
Avistamiento de aves, recorridos ornitológicos, etc.
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
Colocación cajas nido.

Actividades relacionadas con la herpetofauna: pasos para anfibios, etc.
Las cuestiones relativas a presentación de propuestas son las mismas que las recogidas en el
apartado 5: Programa general del PROVOCA.
7-PROVOCA para Centros Educativos:
Este año contamos con la novedad de dedicar un apartado específico para PROVOCA en
Centros Educativos. A diferencia de ediciones anteriores, donde las entidades proponían una
actividad específica para unos centros educativos concretos, este año las entidades podrán
presentar distintas actividades basadas en unas temáticas concretas y dirigidas a unos niveles
educativos definidos, siendo la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, según su criterio,
la encargada de asignar cada actividad programada a cada centro determinado.
Así, y siguiendo la línea de coherencia mencionada con anterioridad, se han integrado las
temáticas de problemáticas ambientales identificadas en Cantabria en el diagnóstico elaborado
por el CIMA, de forma que puedan ser tratadas con los estudiantes de los distintos niveles
educativos, estudiándose qué temáticas encajan mejor en cada etapa educativa según
currículum escolar. Como en el caso anterior, se podrá identificar y describir la puesta en valor
de elementos ambientales en buen estado y/o bien gestionados, en relación con las áreas
temáticas siguientes u otras adecuadamente justificadas:
TEMÁTICAS DE LAS ACTIVIDADES DE PROVOCA EN CENTROS EDUCATIVOS
Medio marino
Medio fluvial
Espacios Naturales Protegidos
Biodiversidad de Cantabria
Contaminación: transporte sostenible, Responsabilidad Social Corporativa, compensación
Consumo de recursos naturales
Gestión de residuos
Especies Invasoras
Uso del territorio
Incendios
Cambio climático
Los temas no son excluyentes para la preparación de propuestas de actividad. De hecho,
podrían integrarse varios temas en una única actividad de forma coherente y complementaria.
Las condiciones de presentación de propuestas serán las mismas que las recogidas en el
apartado 5 de este documento (Programa General del PROVOCA).
Para los niveles de Educación Infantil (3 a 5 años), y 1º, 2º y 3º de Educación Primaria (6 a 8
años), podrá tratarse cualquier temática de las anteriormente reflejadas en las propuestas de
actividad. En la página siguiente sintetizamos una serie de orientaciones metodológicas
comunes que deberán tenerse en cuenta para actividades de PROVOCA para los alumnos de
3 a 8 años.
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Orientaciones metodológicas comunes para actividades de PROVOCA para alumnos de 3 a 8 años
Curso/
nivel
educativo
Educación
infantil
Primer
ciclo de
Educación
Primaria
(1º-2º)
3º de
Educación
Primaria
Edades de
3 a 8 años
Diseño de situaciones didácticas
Acogida
y
presentación
Espacios
Agrupamientos
Actividades
concretas
Materiales
Tiempos
-Partiendo de ideas y/o
conocimientos que ya poseen.
-Agradable y
cálida.
-Estimulante.
-Pequeño grupo.
-Seguro.
-Tríos o parejas.
-Diversos y
motivadores.
-Sesiones de no
más de una
hora.
-Que potencie
la
comunicación
y el
movimiento.
-Grupos mixtos.
-Acciones lúdicas:
sensoriales, motoras,
verbales, dramáticas,
de reglas y azar,
constructivas…
-Que atienda a la diversidad del
grupo.
-Con el juego como eje e instrumento
de aprendizaje.
-Con orden,
claridad y
coherencia.
-Propuestas significativas.
-Un eje: un problema que hay que
resolver.
-Algo que hay que investigar y/o
realizar.
-Que posibilite la realización de
hipótesis, debates y conclusiones.
-Que facilite la observación,
investigación y acción.
-Que motive.
-Que facilite el
desarrollo de
las acciones.
-Que posibilite la
cooperación e
interrelación.
-Que facilite
seguimiento y
orientación.
-Que promueva la
interacción e
intercambios.
-Que dé
seguridad y
confianza.
-Variable según el
momento.
-Que invite a
participar.
-Manipulativas y
sensoriales.
-A la vez, física y
mental.
-Que sean un reto.
-Que permitan el
descubrimiento y la
exploración.
-Que permitan el
ensayo-error.
-Que posibiliten
diversos ritmos de
trabajo.
-Planteamientos flexibles y abiertos.
-Que propicie acciones sociales y/o
culturales reales.
-Que ofrezca
posibilidades de
apoyo.
-Que posibilite alguna información
y/o participación a las familias.
-Que permita evaluar,
ajustar y regular sobre
la marcha.
-Que sea evaluable para realizar
ajustes y mejoras.
10 de 67
-Seguros y
adecuados al
nivel
manipulativo.
-Que sorprendan
y favorezcan la
exploración.
-Convenientemente situados.
-De diferente
origen: naturales,
reciclados, de la
vida cotidiana.
-Seguros y
asequibles.
-Con tiempo de
inicio y final
marcados.
-Con algún
momento de
descanso o
seguimiento de
las acciones a
realizar.
-Con flexibilidad
para finalizar la
acción.
Para los cursos de 6º de Primaria y de 4º de la ESO, dentro del PROVOCA, se ofertará a los
centros únicamente el programa de actividades de educación ambiental “¿Eficientes?
¡Naturalmente!”, diseñado por el CIMA, a través del CEDREAC. Este programa pretende ser
una herramienta participativa para fomentar la ambientalización de los currículos escolares y de
los propios centros a través de prácticas educativas que impliquen compromisos y actuaciones
en favor del desarrollo sostenible. Se pueden conocer los detalles de este programa y sus
materiales
asociados
en
el
siguiente
enlace:
http://blogcedreac.blogspot.com.es/p/programa.html
A continuación se muestra una tabla con las temáticas que se pueden tomar como eje para
plantear propuestas de actuación en centros educativos dirigidas a los cursos de 4º y 5º de
Educación Primaria. También se incluyen las asignaturas en las que encaja cada temática para
cada curso:
ASIGNATURAS EN LAS QUE ENCAJAN LAS TEMÁTICAS
TEMÁTICAS
4º EP
5º EP
Medio marino
Ciencias Sociales
Medio fluvial
Ciencias Sociales
Espacios Naturales
Protegidos
Biodiversidad de
Cantabria
Contaminación:
transporte sostenible,
Responsabilidad Social
Corporativa,
compensación
Consumo de recursos
naturales
Ciencias Naturales
Educación Física
Ciencias Naturales
Ciencias Naturales
Educación Física
Ciencias Naturales
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
Educación Física
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
Educación Física
Ciencias Sociales
Gestión de residuos
Ciencias Sociales
Incendios
Ciencias Naturales
Cambio climático
Ciencias Naturales
Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
Disponemos a su vez de información más detallada referida a los elementos curriculares
(contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje), que puede servir de guía para
adecuar lo máximo posible las actividades propuestas con las necesidades educativas de cada
curso. Esta información está desagregada para Educación Primaria (cursos 1º, 2º, 3º, 4º y 5º),
Educación Secundaria (1º, 2º y 3º de la ESO) y Bachiller (1º), quedando recogida en el anexo
IX de este documento.
En la página siguiente se muestra una tabla con las temáticas que se pueden tomar como eje
para plantear propuestas de actuación en centros educativos dirigidas a los cursos de 1º, 2º y
3º de la ESO, y 1º de Bachiller. También se incluyen las asignaturas en las que encaja cada
temática para cada curso:
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ASIGNATURAS EN LAS QUE ENCAJAN LAS TEMÁTICAS
TEMÁTICAS
1º ESO
2º ESO
3º ESO
Biología y Geología
Biología y Geología
Geografía e
Historia
Geografía e
Historia
Geografía e
Historia
Biología y Geología
Geografía e
Historia
Biología y Geología
Geografía e
Historia
Biología y Geología
Física y Química
Geografía e
Historia
Física y Química
Geografía e
Historia
Biología y Geología
Biología y Geología
Geografía e
Historia
Biología y Geología
Biología y Geología
Medio marino
Biología y Geología
Medio fluvial
Biología y Geología
Espacios Naturales Protegidos
Biología y Geología
Biología y Geología
Biodiversidad de Cantabria
Biología y Geología
Geografía e
Historia
Biología y Geología
Geografía e
Historia
Contaminación: transporte
sostenible, Responsabilidad
Social Corporativa, compensación
Biología y Geología
Consumo de recursos naturales
Biología y Geología
Física y Química
Física y Química
Especies Invasoras
Uso del territorio
Biología y Geología
Incendios
Cambio climático
Biología y Geología
Geografía e
Historia
Física y Química
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1º BAC
Biología y Geología
Física y Química
Geografía e
Historia
Física y Química
Física y Química
Geografía e
Historia
El PROVOCA para Centros Educativos tendrá además una línea por la que se abonará el
transporte para visitar los Centros de Visitantes del CIMA y realizar en su entorno rutas
guiadas, que será gestionada directamente por el CIMA y con la colaboración del contrato de
gestión de la atención al público en los Centros actualmente vigente.
8-PROVOCA para las AMPA:
Este año contamos con la novedad de dedicar un apartado específico en PROVOCA para las
AMPA. Como en el caso de los Centros Educativos, se abonará el transporte para visitar los
Centros de Visitantes del CIMA y realizar en su entorno rutas guiadas, siendo todo gestionado
directamente por el CIMA y la colaboración del contrato de gestión de la atención al público en
los Centros actualmente vigente. La única diferencia es que necesariamente estas actividades
deberán desarrollarse en horario no lectivo.
9-PROVOCA para entidades locales:
Otra novedad esta convocatoria es dedicar un apartado específico en PROVOCA para las
entidades locales. En ocasiones las entidades locales (municipios, mancomunidades…) tienen
medios técnicos y humanos suficientes para realizar una actividad pero necesitan un apoyo
puntual en cuestiones organizativas, logísticas y/o de difusión. Desde el CIMA se ofrece un
servicio de atención a las entidades locales para facilitar la puesta en marcha de distintas
actividades de educación ambiental y voluntariado. Se podrán abonar materiales y suministrar
elementos de difusión del PROGRAMA. En cualquier caso, para que una actividad forme parte
del programa, será requisito que lo planteado venga derivado de una demanda ciudadana
resultado de un proceso participativo. Se podrá utilizar la plataforma ciudadana virtual de
participación Cantabria Participa (participacion.cantabria.es), realizar un proceso presencial, o
combinar ambos procesos. La entidad deberá contactar con el CIMA para consensuar el
proceso participativo más adecuado a cada caso.
En casos debidamente justificados (gran interés y manifiesta insuficiencia de medios propios)
se podrá colaborar en dotación de medios técnicos y humanos.
También se facilitará la visita a los Centros de Visitantes del CIMA. Se organizarán salidas en
autobús gratuitas para los usuarios. Las salidas se realizarán desde distintos ámbitos
territoriales en función de su tamaño poblacional: ciudades, municipios, comarcas, de forma
que se cubra todo el territorio regional.
10-PROVOCA ciudadano: ¡PROVOCA-NOS!
El PROVOCA quiere reservar un espacio para las demandas de la ciudadanía. Se pretende
que todos los ciudadanos tengan la posibilidad de hacer oír su voz. Para ello se utilizará la
plataforma ciudadana virtual de participación Cantabria Participa (participacion.cantabria.es).
Se iniciará un proceso participativo cuyo objetivo sea implicar a todos los ciudadanos en la
mejora del entorno que nos rodea, mediante la aportación de propuestas de actuaciones en
cualquier zona problemática susceptible de mejora en Cantabria: limpiezas, eliminación de
invasoras, plantaciones... De este modo, el PROVOCA será alimentado también con
propuestas que salgan de la plataforma Cantabria Participa. Antes de ser publicadas, las
propuestas serán validadas por técnicos del CIMA para confirmar que son viables y
compatibles con una actuación de mejora del entorno. Las tres propuestas que sean más y
mejor aceptadas por la ciudadanía serán elegidas y la Consejería de Universidades e
Investigación, Medio Ambiente y Política Social se compromete a disponer los medios
necesarios para que puedan llevarse a cabo. Serán seleccionadas las tres propuestas que
tengan la mejor nota media de valoración. Las propuestas serán tenidas en cuenta siempre y
13 de 67
cuando hayan obtenido votos de, al menos, el 20 % de los usuarios totales que han participado
en la votación de este proceso. La Administración contactará con las personas que hayan
realizado las propuestas seleccionadas, quienes podrán participar activamente en la
organización de la actividad para comprobar que se ejecuta de acuerdo a la idea propuesta.
11-PROVOCA para empresas:
La última de las novedades del PROVOCA 2016 consiste en abrir una línea destinada a
promocionar la participación de las empresas. Desde el CIMA se ofrecerá apoyo y orientación
para la difusión y el diseño de las actividades a las empresas que quieran organizar actividades
específicas para sus trabajadores. En ningún caso supondrá abono de cuantías económicas
para el CIMA, debiendo cada empresa correr con todos los gastos derivados de la ejecución de
la actividad. El CIMA proporcionará, si procede, elementos distintivos (camiseta, gorra, peto u
otros) para que los participantes estén identificados durante la realización de la actividad,
además de realizar la difusión de la actividad por los canales habituales (correo electrónico,
web PROVOCA, nota de prensa…), destacando la participación de la empresa que
corresponda.
12-PRESUPUESTO:
El PROVOCA contará con un presupuesto aproximado de 300.000 €, siendo su desglose el
siguiente:
PARTIDA
CUANTÍA (€)
Actuaciones del Programa General
Actuaciones del PROVOCA en Espacios Naturales
Protegidos
Actuaciones del PROVOCA para Centros Educativos
63000
Actuaciones del PROVOCA para las AMPA
8000
Actuaciones del PROVOCA ciudadano: ¡PROVOCA-NOS!
3000
PROVOCA para entidades locales
10000
Actuaciones del PROVOCA para empresas
Difusión
Transporte
Seguros
Eventos (Día Mundial del Medio Ambiente…)
Otros gastos
TOTAL
0
15000
40000
10000
15000
10000
63000
63000
300000
13-PRESENTACIÓN DE PROPUESTAS:
Este año contamos con la novedad de que la presentación de propuestas se realizará de forma
telemática a través de un formulario de Google Forms. Habrá que rellenar un formulario para
cada propuesta de actividad planteada. El enlace donde se encuentra disponible este
formulario es:
http://goo.gl/forms/BWpNBMX2SI
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Nos gustaría que el PROVOCA abordara todos los problemas ambientales, que hubiera gran
variedad en la oferta de tipo de actividades y que en la línea de Centros Educativos se traten
todos los problemas expuestos y haya actividades en todos los cursos/niveles educativos.
Con el fin de evitar de que se agrupen muchas actividades en unos temas y/o colectivos
concretos, y que en contraposición haya temas y/o colectivos concretos que no tengan
actividades específicas, vamos a poner a vuestra disposición un documento colaborativo en
línea para que, una vez que tengáis pensada una actividad (aunque no necesariamente
desarrollada completamente) pongáis los datos clave (nombre de la entidad que propone la
actividad, tipo de actividad, problema ambiental/puesta en valor de elementos ambientales,
curso en el caso de actividades destinadas a Centros Educativos, municipio de realización).
De este modo, el resto de entidades pueden ver en tiempo real la “competencia” que va a
haber para cada tipo de actividad, de forma que si se estima conveniente se pueden preparar
actividades en las que no haya ninguna propuesta todavía, o en las que la competencia sea
menor. Así, se produciría una suerte de “autorregulación” para asegurar que abarcamos el
mayor número de temáticas y tipos de actividades posibles, a la vez que os evitamos trabajar
en vano, puesto que las posibilidades de que una propuesta sea elegida son mayores cuanta
menos competencia haya. No es obligatorio rellenar este documento, pero entendemos que es
beneficioso para todas las partes.
Podéis
encontrar
este
documento
colaborativo
en
línea
en
el
siguiente
enlace:
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1ZcsQGxTqJv3UuvoSbR61u49pR5fGPogGKIpNmQPe
Yi0/edit?usp=sharing
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ANEXO I:
MODELO DE FICHA DE PRESENTACIÓN DE
PROPUESTAS DE ACTIVIDADES PARA PROVOCA 2016
16 de 67
MODELO DE FICHA DE PRESENTACIÓN DE PROPUESTAS DE
ACTIVIDADES PARA PROVOCA 2016
1-ENTIDAD ORGANIZADORA:
2-PROPUESTA Nº X de Y (se presentará una ficha para cada día de actividad
propuesta).
3-TÍTULO DE LA ACTIVIDAD (máx. 100 caracteres  límite pensando en el diseño
de los carteles de las actividades):
4-RESUMEN DE LA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD PARA LA WEB (máx. 350
caracteres):
5-TIPO DE ACTIVIDAD (Señalar las que correspondan: una del apartado A y una o
varias del apartado B):
A⃝ Educación Ambiental
⃝ Educación Ambiental y Voluntariado
B⃝ Eliminación de invasoras
⃝ Plantaciones
⃝ Mejora de hábitats
⃝ Limpieza de residuos
⃝ Construcción de cajas nido
⃝ Construcción de pequeñas infraestructuras
⃝ Censos
⃝ Movilidad
⃝ Ruta interpretativa
⃝ Taller
⃝ Charla
⃝ Visita
⃝ Otros
6-ENMARCADA EN:
⃝ Programa General del PROVOCA.
⃝ Actuaciones del PROVOCA en Espacios Naturales Protegidos.
⃝ Actuaciones del PROVOCA para Centros Educativos.
⃝ Actuaciones del PROVOCA para Entidades Locales.
⃝ Actuaciones del PROVOCA para empresas.
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7- TEMÁTICAS A TRATAR EN LAS ACTIVIDADES DEL PROVOCA PARA CENTROS
EDUCATIVOS (Señalar las que correspondan. Rellenar solo en el caso de
actividades para Centros Educativos):
⃝ Medio marino
⃝ Medio fluvial
⃝ Espacios Naturales Protegidos
⃝ Biodiversidad de Cantabria
⃝ Contaminación: transporte sostenible, Responsabilidad Social
Corporativa, compensación
⃝ Consumo de recursos naturales
⃝ Gestión de residuos
⃝ Especies invasoras
⃝ Uso del territorio
⃝ Incendios
⃝ Cambio climático
Actividad para el curso/nivel educativo: (completar)
8- PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA SOBRE LA QUE VA A TRATAR LA ACTUACIÓN U
OTROS ASPECTOS AMBIENTALES QUE QUIERAN PONERSE EN VALOR (Para todas
actividades del PROVOCA excepto las destinadas a Centros Educativos. Señalar
las que correspondan. Ver fichas completas de cada problemática en el siguiente
enlace: participacion.cantabria.es.):
⃝ Proliferación de especies invasoras
⃝ Contaminación de aguas costeras y de transición y sus sedimentos
⃝ Contaminación de aguas continentales
⃝ Pérdida de bosque de algas
⃝ Erosión en costa y construcción en zonas vulnerables
⃝ Incendios forestales
⃝ Consumo energético
⃝ Alternativas energéticas agresivas
⃝ Cultivo de eucaliptos
⃝ Fragmentación del territorio
⃝ Residuos en zonas costeras
⃝ Pérdida de bosque de ribera
⃝ Consumo de agua
⃝ Residuos industriales
⃝ Residuos agrícolas y ganaderos
⃝ Generación de residuos sólidos urbanos y fracción orgánica
⃝ Vertederos ilegales
⃝ Contaminación de suelos
⃝ Contaminación atmosférica industrial
⃝ Polución de tráfico
⃝ Otra problemática: (completar)
⃝ Puesta en valor de: (completar)
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9-DESTINATARIOS DE LA ACTIVIDAD (Para todas actividades del PROVOCA
excepto las destinadas a Centros Educativos):
⃝ Público general.
⃝ Administraciones
⃝ Empresas
⃝ Colectivo específico: (completar)
10-MEDIDAS QUE SE VAN A PONER EN MARCHA PARA FOMENTAR LA DIFUSIÓN
DE LA ACTIVIDAD ENTRE LOS POTENCIALES DESTINATARIOS (Para todas
actividades del PROVOCA excepto las destinadas a Centros Educativos. Máx. 300
palabras):
11-JUSTIFICACIÓN DE LA NECESIDAD DE LA ACTIVIDAD: ANTECEDENTES,
CONTINUIDAD Y COMPLEMENTARIEDAD CON OTRAS ACTIVIDADES ANTERIORES,
ACEPTACIÓN SOCIAL (máx. 300 palabras) (Se valorará el éxito de otras campañas
anteriores, así como el grado de demanda/aceptación social que tenga la
actividad, siendo especialmente consideradas aquellas actuaciones que se
contemplen en la Agenda 21 municipal o hayan sido propuestas fruto de la
demanda resultante de un proceso participativo. Se valorará positivamente que
el municipio, a través de su alcalde o concejal del área de medio ambiente,
presente carta de compromiso de apoyo a la actividad. Se valorará también
positivamente la presentación de cartas de apoyo de colectivos sociales locales):
12-OBJETIVOS CONCRETOS DE LA ACTIVIDAD (máx. 300 palabras. ¿Qué se quiere
conseguir con la actividad? ¿Qué objetivos tiene? ¿Los objetivos son claros,
concisos, medibles y alcanzables?):
13-IDEAS CLAVE QUE LA ENTIDAD PRETENDE TRANSMITIR A LOS PARTICIPANTES
EN EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD (máx. 300 palabras):
14-JUSTIFICACIÓN DE LA VIABILIDAD TÉCNICA DE LAS ACTUACIONES (máx. 200
palabras. P.ej. época de plantación o eliminación de invasoras, gestión de los
residuos, experiencia, medios, recursos propios, etc.):
15-LISTADO DE ACTUACIONES CONCRETAS A REALIZAR EN LA ACTIVIDAD:
PROGRAMACIÓN Y DESARROLLO. GUIÓN DE LA ACTIVIDAD Y METODOLOGÍA.
(máx. 700 palabras) (Resumen de la propuesta de desarrollo de las actuaciones
con horario previsto y organización de la forma de trabajo. En el caso de los
itinerarios se definirán las paradas fijas y los contenidos de cada parada. Se
describirá la metodología de trabajo a utilizar, procurando que sea participativa y
activa. Se explicará cómo se pretende asegurar una correcta sensibilizaciónconcienciación de los participantes y cómo se capacita a los participantes para
producir cambios en su entorno y poder aplicar lo tratado en la actividad en el día
a día):
16-LUGAR DE REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
19 de 67
17-COORDENADAS (LATITUD Y LONGITUD) DEL LUGAR DE ACTUACIÓN EN
FORMATO DE GRADOS DECIMALES (EJEMPLO, 43.000, -3.000):
18-MUNICIPIO:
19-PUNTO DE ENCUENTRO (puede ser coincidente o no con el lugar de realización
de la actividad):
20-TRANSPORTE SOSTENIBLE:
(-Para transporte de servicio público colectivo (autobús de línea,
ferrocarril): trayectos previsibles requeridos, horarios, previsión del
número de participantes que van a utilizar este tipo de transporte,
distancia desde parada de autobús/estación de tren hasta lugar de
actuación, realización de concentración previa…
-Para transporte compartido (vehículo particular o autobús discrecional):
concentración previa, forma de organización, propuestas…
-Para otros medios de transporte (bicicleta, caminar…): concentración
previa, forma de organización, propuestas…)
21-ORTOFOTO O FOTOGRAFÍA AÉREA SOBRE LA QUE SE MARQUE LA ACTUACIÓN
O ITINERARIO (quienes tengan la capacidad de hacerlo, presentarán además un
archivo digital en formato *.*shp con la identificación y localización
georreferenciada de la actuación, lo que facilitará la integración en la
representación cartográfica de todas las actividades del PROVOCA):
22-FOTOGRAFÍAS DEL LUGAR DE REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD: (Se aportará un
número suficiente de fotografías que permitan el reconocimiento de la zona. Se
identificará su posición y orientación sobre la fotografía aérea. Se especificará
asimismo qué fotografía será la que aparezca en el cartel de difusión)
23-DESCRIPCIÓN DEL ITINERARIO (si procede):
24-DISTANCIA, DESNIVEL, TIPO DE FIRME Y DIFICULTAD DEL ITINERARIO (si
procede):
25-SUPERFICIE TOTAL SOBRE LA QUE SE ACTUA (m2) (si procede):
26-REF. CATASTRAL (si procede):
27-PROPIEDAD DE LOS TERRENOS (identificar propietario de los terrenos, si
procede):
28-AUTORIZACIONES ADMINISTRATIVAS NECESARIAS PARA DESARROLLAR LA
ACTIVIDAD (puesta a disposición de los terrenos, autorizaciones de organismos
20 de 67
sectoriales competentes, compromisos de la entidad encargada de la gestión de
residuos…):
29-DURACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
30-HORA DE COMIENZO DE LA ACTUACIÓN:
31-HORA FIN ACTUACIÓN:
32-FECHA PROPUESTA Y FECHAS EN LAS QUE POR CUESTIONES TÉCNICAS NO ES
RECOMENDABLE REALIZAR LA ACTUACIÓN:
33-IDENTIFICACIÓN Y FORMA DE CONTACTO DE:
-RESPONSABLE DE LA ACTUACIÓN (Nombre y apellidos, DNI, teléfono móvil y
correo electrónico):
-RESPONSABLE DE LA ENTIDAD PARA LAS ACTUACIONES DEL PROVOCA EN SU
CONJUNTO (Nombre y apellidos, DNI, teléfono móvil y correo electrónico):
34-NÚMERO MÁXIMO DE PARTICIPANTES (La entidad no podrá aceptar un
número de reservas superior al establecido como máximo. El aumento del
número máximo de participantes deberá comunicarse al CIMA de forma previa a
la realización de la actuación, y solo será aceptada si la entidad garantiza por
escrito el mantenimiento de las condiciones de calidad del servicio contratado
mediante la puesta a disposición de más medios y recursos. Este aumento de
medios en ningún caso supondrá aumento en el precio final del contrato.):
35-NÚMERO DE MONITORES (Se podrán identificar los nombres y apellidos de los
monitores en la propuesta. En caso de no figurar por no tener certeza a la fecha
de cumplimentación de la ficha de los monitores que participarán, la entidad se
compromete a facilitar el nombre, apellidos y DNI de los monitores con, al menos,
una semana de antelación sobre la fecha prevista de realización de la actividad.
Se contará con un mínimo de 1 monitor/técnico por cada 20 participantes, más
una persona responsable por actuación. Este ratio podrá ser modificado, de
forma justificada, cuando la entidad colaboradora así lo estime a la vista de las
condiciones particulares de la actividad. En caso de haber personas con
necesidades especiales, la entidad dispondrá de un monitor/técnico por cada
persona con necesidades especiales. Para que el gasto correspondiente a
personal pueda ser incluido en la partida de recursos humanos del presupuesto,
los monitores deberán tener una vinculación con la entidad (contrato laboral,
factura por los servicios prestados o cualquier otra que sirva para certificar que la
partida de recursos humanos se ha destinado al pago de los servicios de
monitores recogidos en el presupuesto), garantizándose, si procede, el
cumplimiento de la legislación laboral, además de la relativa a seguridad social y
obligaciones tributarias. En caso de que la participación de monitores no implique
gasto para la entidad, por ser voluntaria, estos monitores deberán ser incluidos
21 de 67
en el seguro de la actividad como el resto de los participantes, aspecto que será
comunicado al CIMA):
36-PARTICIPACIÓN Y COLABORACIÓN CON COLECTIVOS ESPECÍFICOS:
37-ACTIVIDAD ADAPTADA PARA PERSONAS CON NECESIDADES ESPECIALES, SÍ o
NO (La entidad colaboradora, tras la valoración de cada actividad, podrá ofertar,
si lo estima conveniente, la actividad a personas con necesidades especiales. Este
hecho se publicitará en la página web de PROVOCA, con indicación del número
máximo de plazas reservadas para este colectivo):
38-MATERIALES Y HERRAMIENTAS QUE APORTA LA ENTIDAD (Se deberá describir
y cuantificar los materiales y las herramientas que aporta la entidad para la
realización de la actuación. Las herramientas serán las suficientes como para
permitir la correcta ejecución de la actuación):
39-PRESUPUESTO: Se dará una descripción lo más detallada posible de los
materiales presupuestados. Por ejemplo: En el caso de los árboles se indicará el
perímetro de tronco o savia y su forma de presentación. Para las estacas, tipo de
madera y dimensiones. Las partidas que deberán constar en el presupuesto
serán: Gastos de gestión, materiales, recursos humanos y otros.
1. GASTOS DE GESTIÓN
Tipo de actividad
ACTIVIDADES DE VOLUNTARIADO
Primeras ediciones de la actividad de voluntariado presupuestada
por parte de la entidad
Segundas ediciones y posteriores de la actividad de voluntariado
presupuestada por parte de esa entidad
RUTAS Y CHARLAS CON TALLER
Primera edición de una actividad que la entidad realiza de forma
habitual
Primera edición de una actividad que la entidad no ha realizado
anteriormente
Segunda edición y posteriores de una actividad que la entidad ha
realizado en esta convocatoria del PROVOCA
CHARLAS
Primera edición de charla
Segunda edición y posteriores de charla
IMPORTES A SUMAR DE LAS CANTIDADES ANTERIORES
Si la actuación conlleva la obtención de autorizaciones
administrativas ex profeso para la actividad
Si la entidad organiza y ejecuta un sistema de gestión de transporte
privado compartido para la actividad
22 de 67
Importe (€)
250
150
120
150
120
100
80
100
75
2. MATERIALES
UNIDADES
PRECIO UNITARIO
(€)
IMPORTE
(€)
Ejemplo: 2.1 Alnus glutinosa,
suministrado en A.F. 300cc y con
un porte de 60/80cm
Ejemplo: 2.2 Guantes adecuados
para poda, uso de maquinaria y
herramientas de golpeo. Trabajos
exigentes
…
TOTAL MATERIALES
3. RECURSOS
HUMANOS
Responsable
Monitor
…
TOTAL
RECURSOS
HUMANOS
NÚMERO
HORAS POR
PERSONA
PRECIO HORA (€)
IMPORTE (€)
En el apartado de recursos humanos únicamente se incluirán los gastos derivados de
los costes del día de realización de la actividad, con los siguientes precios:
-Precio/hora responsable (solo podrá haber una persona con este cargo): 30 €,
hasta un máximo de 150 €/día.
-Precio/hora de monitor: 25 €, hasta un máximo de 125 €/día.
Otras partidas que se podrán incluir en el presupuesto serán:
-Desplazamientos, a un precio de 0,19 €/km, considerando la distancia entre el
punto de encuentro y la sede de la entidad que organiza la actividad.
-Impresión de carteles, que serán diseñados desde el CIMA.
-Avituallamiento a participantes en actividades de voluntariado, con un
máximo de 3 € por participante cuando se trate de jornadas de voluntariado de
media jornada y 6 € por participante cuando se trate de jornadas de
voluntariado de jornada completa, siempre que la hora de regreso sea
posterior a las 18.00 horas.
-Medios auxiliares: Se describirá el tipo de herramientas que se van a
necesitar, el número y el precio unitario. El importe a incluir en presupuesto
será el 2,5 % del importe del total de las herramientas necesarias. No se podrá
incluir en presupuesto la compra de herramienta nueva.
-Gastos generales: Si se incluye una partida de gastos de gestión, el importe
máximo de gastos generales será de un 5%, mientras que si no se presupuesta
una partida de gastos de gestión, el porcentaje de gastos generales podrá subir
hasta el 10%.
23 de 67
-Otros gastos debidamente justificados.
40-POSIBILIDAD DE COFINANCIACIÓN (especificar quién cofinanciaría y por cuánta
cantidad):
41-DATOS MÍNIMOS RELATIVOS A LA SEGURIDAD Y SALUD (Con identificación al
menos del centro de salud más cercano, ubicación y contenido del botiquín e
identificación de los posibles riesgos y las medidas adoptadas para evitarlos o
reducirlos):
42-MECANISMOS DE CONTROL, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA ACTUACIÓN
POR PARTE DE LA ENTIDAD ORGANIZADORA. Este apartado se aplica solo en el caso
de que la entidad colaboradora utilice mecanismos de control, seguimiento y
evaluación de la actuación propios y distintos de las encuestas de valoración
propuestas por el CIMA:
43-CONTACTO CON LA ENTIDAD PARA OBTENER INFORMACIÓN Y FACILITAR LA
DIFUSIÓN WEB: CORREO ELECTRÓNICO, TELÉFONO, FACEBOOK, TWITTER, BLOG…
44-RECOMENDACIONES
Y
RECURSOS
QUE
DEBE
APORTAR
VOLUNTARIO/PARTICIPANTE (ropa de agua, abrigo, bocadillo, etc.):
24 de 67
EL
ANEXO II:
MODELO DE FICHA DE AUTORIZACIÓN PATERNA
PARA LAS ACTIVIDADES DE PROVOCA
25 de 67
AUTORIZACIÓN PATERNA
(A cumplimentar por el padre, la madre o el tutor/a de los menores de 18 años)
D/Dª ………………………………………………………………………… con D.N.I. ……………………………………………...
y domicilio en ………………………………………………………………………………………………….…… Nº………………
C.P. ……………………… Localidad………………………….………………. Provincia………………….…….………………
Teléfono de contacto ……………………………………….
AUTORIZO, como padre/madre/tutor a ………………………………………………………………………..menor
de edad, con D.N.I. …………………………………, para que participe en la actividad del PROVOCA1
denominada………………………………………………………………………….., que se realizará el día
……………………………………………..…………. en la localidad de ………………………………………….
Al ser menor de 16 años, el adulto responsable que acompañará al menor será D/Dª
………………………………………………………………………… con D.N.I. ……………………………………………...
(tachar si no procede)
Así mismo, AUTORIZO, para el caso de menores de 14 años, o menores mayores de esa edad
cuando la Ley así lo prevea, a que sus datos personales, incluidas fotografías en la actividad, se
incorporen en el fichero de personas y entidades participantes en actividades de Educación
Ambiental y Voluntariado en Cantabria.
El titular del fichero es el CIMA-Centro de Investigación del Medio Ambiente. Paseo de
Rochefort Sur-Mer, s/n, 39300 Torrelavega Tel. 942 83 53 70
El usuario podrá ejercitar los derechos de acceso, rectificación, cancelación y oposición que le
confiere la Ley Orgánica 15/1999 de Protección de Datos Personales contactando
directamente con el CIMA.
La inclusión de los datos en una base de datos de personas y entidades participantes en
actividades de Educación Ambiental y Voluntariado en Cantabria será requisito indispensable,
entre otros que se informarán oportunamente, para poder optar al Carné de Voluntario y a
sus bonificaciones y beneficios asociados.
Así mismo, la inclusión en la base de datos, servirá para la difusión de las actuaciones
programadas al amparo del PROVOCA y/u otros proyectos de voluntariado y educación
ambiental de los que tenga conocimiento el CIMA.
Se informa igualmente de que sus datos podrán ser comunicados a aquellas Administraciones
Públicas con competencia en la materia.
En …………………………………………..a…………………………….de…...........................de 2016
Fdo.: Padre/Madre o Tutor
1
PROVOCA es el Programa de Educación Ambiental y Voluntariado en Cantabria, una iniciativa de la
Consejería de Universidades e Investigación, Medio Ambiente y Política Social que tiene el objeto de
conocer, valorar, conservar y mejorar el entorno en que vivimos mediante la organización de un amplio
abanico de actividades relacionadas con la educación ambiental y el voluntariado.
26 de 67
ANEXO III:
MODELO DE FICHA DE INSCRIPCIÓN EN
ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
27 de 67
FICHA DE INSCRIPCIÓN EN ACTIVIDADES DE SENSIBILIZACIÓN Y
EDUCACIÓN AMBIENTAL
DATOS DE LA ACTIVIDAD
FECHA:
de
de 2016
ENTIDAD QUE LA ORGANIZA
DATOS GENERALES (A)
NOMBRE*:
APELLIDOS*:
FECHA DE NACIMIENTO*:
DNI*:
MUNICIPIO DE RESIDENCIA*:
TELÉFONO*:
CORREO ELECTRÓNICO:
FIRMA*:
SI LE ACOMPAÑAN MENORES:
NOMBRE*
APELLIDO 1*
APELLIDO 2*
CORREO ELECTRÓNICO
EDAD
(*) Campos obligatorios para la inclusión en la base de datos de personas y entidades participantes en actividades de Educación
Ambiental y Voluntariado en Cantabria.
(A)
DATOS GENERALES
Estos datos se solicitan a los efectos de crear un fichero de personas y entidades participantes en actividades de Educación
Ambiental y Voluntariado en Cantabria.
El titular del fichero es el CIMA-Centro de Investigación del Medio Ambiente. Paseo de Rochefort Sur-Mer, s/n, 39300 Torrelavega
Tel. 942 83 53 70
El voluntario podrá ejercitar los derechos de acceso, rectificación, cancelación y oposición que le confiere la Ley Orgánica 15/1999
de Protección de Datos Personales contactando directamente con el CIMA.
La inclusión de los datos en una base de datos de personas y entidades participantes en actividades de Educación Ambiental y
Voluntariado en Cantabria será requisito indispensable, entre otros que se informarán oportunamente, para poder optar al Carné
de Voluntario y a sus bonificaciones y beneficios asociados.
Así mismo, la inclusión en la base de datos, servirá para la difusión de las actuaciones programadas al amparo del PROVOCA y/u
otros proyectos de voluntariado y educación ambiental de los que tenga conocimiento el CIMA.
Se informa igualmente de que sus datos podrán ser comunicados a aquellas Administraciones Públicas con competencia en la
materia, y a aquellas entidades colaboradoras en el ámbito de lo referente a la actividad concreta que organicen.
Para el caso de menores de 14 años, y aquellos menores de más de 14 años en el caso de que la Ley así lo exija, la firma por parte
de padres o tutores de este documento implica el consentimiento para la inclusión de los datos del menor en el fichero.
28 de 67
ANEXO IV:
MODELO DE FICHA DE INSCRIPCIÓN EN
ACTIVIDADES DE VOLUNTARIADO AMBIENTAL
29 de 67
FICHA DE INSCRIPCIÓN EN ACTIVIDADES DE VOLUNTARIADO
DATOS DE LA ACTIVIDAD
FECHA:
de
de 2016
ENTIDAD QUE LA ORGANIZA
DATOS GENERALES (A)
NOMBRE*:
APELLIDOS*:
FECHA DE NACIMIENTO*:
DNI*:
MUNICIPIO DE RESIDENCIA*:
TELÉFONO*:
CORREO ELECTRÓNICO:
FIRMA*:
MIEMBRO DE LA UNIVERSIDAD DE CANTABRIA
ESTUDIANTE
PAS
PDI
SI LE ACOMPAÑAN MENORES:
NOMBRE*
APELLIDO 1*
APELLIDO 2*
CORREO ELECTRÓNICO
EDAD
(*) Campos obligatorios para la inclusión en la base de datos de personas y entidades participantes en actividades de Educación
Ambiental y Voluntariado en Cantabria.
SOLICITO CERTIFICADO DE HABER PARTICIPADO EN LA ACTIVIDAD
(B)
DATOS GENERALES
Estos datos se solicitan a los efectos de crear un fichero de personas y entidades participantes en actividades de Educación
Ambiental y Voluntariado en Cantabria.
El titular del fichero es el CIMA-Centro de Investigación del Medio Ambiente. Paseo de Rochefort Sur-Mer, s/n, 39300 Torrelavega
Tel. 942 83 53 70
El voluntario podrá ejercitar los derechos de acceso, rectificación, cancelación y oposición que le confiere la Ley Orgánica 15/1999
de Protección de Datos Personales contactando directamente con el CIMA.
La inclusión de los datos en una base de datos de personas y entidades participantes en actividades de Educación Ambiental y
Voluntariado en Cantabria será requisito indispensable, entre otros que se informarán oportunamente, para poder optar al Carné
de Voluntario y a sus bonificaciones y beneficios asociados.
Así mismo, la inclusión en la base de datos, servirá para la difusión de las actuaciones programadas al amparo del PROVOCA y/u
otros proyectos de voluntariado y educación ambiental de los que tenga conocimiento el CIMA.
Se informa igualmente de que sus datos podrán ser comunicados a aquellas Administraciones Públicas con competencia en la
materia, y a aquellas entidades colaboradoras en el ámbito de lo referente a la actividad concreta que organicen.
En el caso concreto de miembros de la comunidad universitaria, los datos recogidos en esta ficha de inscripción serán compartidos
con la Universidad de Cantabria.
Para el caso de menores de 14 años, y aquellos menores de más de 14 años en el caso de que la Ley así lo exija, la firma por parte
de padres o tutores de este documento implica el consentimiento para la inclusión de los datos del menor en el fichero.
30 de 67
ANEXO V:
MODELO DE FICHA DE INSCRIPCIÓN EN
ACTIVIDADES DEL PROVOCA PARA PARTICIPANTES
QUE YA SE HAN REGISTRADO ANTERIORMENTE
31 de 67
HOJA DE FIRMAS DE INSCRIPCIÓN EN ACTIVIDADES DEL PROVOCA PARA PARTICIPANTES QUE YA SE HAN REGISTRADO ANTERIORMENTE
NOMBRE ACTUACIÓN:
ENTIDAD ORGANIZADORA:
NOMBRE
FECHA DE LA ACTUACIÓN:
1er APELLIDO
2º APELLIDO
DNI
FIRMA
MENOR
(marcar con una x)
DNI ADULTO
RESPONSABLE
Este listado sirve para certificar la participación de personas que YA HAN CUMPLIMENTADO LA FICHA COMPLETA DE INSCRIPCIÓN EN ALGUNA ACTIVIDAD DEL PROVOCA (aunque fuera con otra entidad) a efectos de
garantizar una correcta cobertura de los seguros que correspondan, y para su inclusión en un fichero de personas y entidades participantes en actividades de Educación Ambiental y Voluntariado en Cantabria.
El titular del fichero es el CIMA-Centro de Investigación del Medio Ambiente. Paseo de Rochefort Sur-Mer, s/n, 39300 Torrelavega Tel. 942 83 53 70
El participante podrá ejercitar los derechos de acceso, rectificación, cancelación y oposición que le confiere la Ley Orgánica 15/1999 de Protección de Datos Personales contactando directamente con el CIMA.
La inclusión de los datos en una base de datos de personas y entidades participantes en actividades de Educación Ambiental y Voluntariado en Cantabria será requisito indispensable, entre otros que se informarán
oportunamente, para poder optar al Carnet de Voluntario y a sus bonificaciones y beneficios asociados.
Así mismo, la inclusión en la base de datos, servirá para la difusión de las actuaciones programadas al amparo del PROVOCA y/u otros proyectos de voluntariado y educación ambiental de los que tenga conocimiento
el CIMA.
Se informa igualmente de que sus datos podrán ser comunicados a aquellas Administraciones Públicas con competencia en la materia, y a aquellas entidades colaboradoras en el ámbito de lo referente a la actividad
concreta que organicen.
En el caso concreto de miembros de la comunidad universitaria, los datos recogidos en esta ficha de inscripción serán compartidos con la Universidad de Cantabria.
Para el caso de menores de 14 años, y aquellos menores de más de 14 años en el caso de que la Ley así lo exija, la firma por parte de padres o tutores de este documento implica el consentimiento para la inclusión de
los datos del menor en el fichero.
32 de 67
ANEXO VI:
MODELO DE FICHA PARA
PROVOCA CON ESCOLARES
33 de 67
ACTIVIDADES
DEL
ACTIVIDADES DEL PROVOCA CON ESCOLARES
DATOS DEL CENTRO EDUCATIVO
Nombre del Centro:
Dirección:
Municipio:
Teléfono o correo electrónico:
Nombre del Director/ra
Nombre de la actividad:
Como Director/ra, estoy de acuerdo en que se realice esta actividad del programa
PROVOCA con los alumnos del centro, y CERTIFICO que el centro cuenta con las
autorizaciones de los tutores legales de los alumnos para participar en las actividades
que se detallan en la tabla, así como la realización de fotografías de los menores
exclusivamente para la justificación y difusión de la actividad. Los datos de carácter
personal de los participantes están en los ficheros de datos del propio centro y de la
Consejería de Educación Cultura y Deporte.
Lo cual firmo en ___________________, a fecha ______de __________de 2016.
Firmado: El Director/ra
Se realizará en (marcar x):
El centro
Fuera del centro
Curso y Aula
Nº de
alumnos
Fecha:
Fecha:
Fecha:
…..
PROVOCA es el Programa de Educación Ambiental y Voluntariado en Cantabria, una iniciativa del Gobierno de
Cantabria que tiene el objeto de conocer, valorar, conservar y mejorar el entorno en que vivimos mediante la
organización de un amplio abanico de actividades relacionadas con la educación ambiental y el voluntariado.
Las actividades que se realicen fuera del centro escolar, estarán cubiertas por un seguro de accidentes que
formalizará el programa PROVOCA. Es necesario cumplimentar el número de alumnos que participarán. Los datos de
carácter personal necesarios para ser beneficiario en caso de accidente están en los ficheros de datos del propio
centro y de la Consejería de Educación Cultura y Deporte.
34 de 67
ANEXO VII:
MODELO
DE
FICHA
DE
EVALUACIÓN
DE
PARTICIPANTES EN ACTIVIDADES DEL PROVOCA
35 de 67
ENCUESTA DE VALORACIÓN DE LA ACTUACIÓN DEL PROVOCA
Ayúdanos a mejorar el PROVOCA con tus aportaciones.
FECHA:
TÍTULO ACTIVIDAD:
1. ¿Cómo has conocido esta actividad?
2. ¿Qué ideas clave te llevas respecto a ……………………………? Pregunta a diseñar por
cada entidad y para cada actividad, destinada a comprobar si los conceptos clave
han llegado correctamente a los usuarios
3. ¿Qué es lo que más te ha gustado de la actividad?
4. ¿Qué es lo que menos te ha gustado de la actividad?
5. ¿Cómo podríamos mejorar esta actividad?
6. ¿Cómo puedes incorporar el aprendizaje del día de hoy en tu vida diaria?
7. Nota media de la actividad (De 0 a 10):
8. ¿Volverías a hacer otra actividad del PROVOCA?
9. Observaciones
36 de 67
ANEXO VIII:
MODELO DE FICHA DE MEMORIA DE ACTIVIDAD A
RELLENAR POR LAS ENTIDADES UNA VEZ
FINALIZADA LA ACTUACIÓN
37 de 67
MEMORIA DE ACTIVIDAD
A CUMPLIMENTAR POR LAS ENTIDADES ORGANIZADORAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
ENTIDAD:
ID Y TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:
FECHA DE REALIZACIÓN:
IDENTIFICACIÓN DE MONITORES Y PERSONA RESPONSABLE: (Nombre, Apellidos
y DNI)
NÚMERO DE ASISTENTES: (distinguiendo entre los mayores de 12 años y los
menores de esa edad)
BREVE RESUMEN DE LA ACTIVIDAD: (desarrollo, recursos y materiales
empleados, incidencias…).
ENTREGA DE DOCUMENTACIÓN A LOS PARTICIPANTES: (En caso afirmativo,
adjuntar una copia).
ORTOFOTO O FOTOGRAFÍA AÉREA SOBRE LA QUE SE MARQUE LA ACTIVIDAD O
ITINERARIO EFECTIVAMENTE REALIZADO: (quienes tengan la capacidad de
hacerlo, presentarán además un archivo digital en formato *.*shp con la
identificación y localización georreferenciada de la actuación, lo que facilitará la
integración en la representación cartográfica de todas las actividades del
PROVOCA).
FOTOGRAFÍAS DE LA REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD DURANTE EL DESARROLLO
DE LA MISMA, ADJUNTÁNDOSE VARIOS EJEMPLOS DEL ANTES Y EL DESPUÉS: (Si
procede, las fotografías se tomarán desde los mismos puntos que se utilizaron en
la ficha de solicitud. Se identificará su posición sobre la fotografía aérea)
FOTOGRAFÍA DE GRUPO: (se procurará que haya elementos identificativos del
PROVOCA)
EXPLICACIÓN DE LA DIFUSIÓN DE LA ACTIVIDAD REALIZADA POR LA ENTIDAD Y
VALORACIÓN DEL ÉXITO DE LA MISMA. (En su caso, propuestas para mejorarla)
ANÁLISIS DEL PÚBLICO ASISTENTE Y SU COINCIDENCIA CON EL PÚBLICO
OBJETIVO. (En su caso, propuestas para mejorar la asistencia del público objetivo
identificado en la ficha de solicitud)
ÁNALISIS DEL TIPO DE TRANSPORTE UTILIZADO POR LOS ASISTENTES. (En su
caso, propuestas para mejorar el uso del transporte sostenible en el PROVOCA)
SUPERFICIE, EN M2, SOBRE LA QUE SE HA ACTUADO EFECTIVAMENTE (Si procede)
PESO (EN KG)/VOLUMEN (EN M3) DE LOS RESIDUOS RECOGIDOS (Si procede)
PESO (EN KG)/VOLUMEN (EN M3) DE VEGETACIÓN INVASORA ELIMINADA,
INDICANDO ESPECIE. (Si procede)
NÚMERO DE PLANTAS POR ESPECIE PLANTADAS. (Si procede)
NÚMERO DE CAJAS NIDO INSTALADAS. (Si procede)
DATOS OBTENIDOS DE LOS CENSOS/INVENTARIOS. (Si procede)
OTROS DATOS ESTADÍSTICOS QUE PUEDA APORTAR LA ENTIDAD RESPECTO A LA
REALIZACIÓN DE LA ACTUACIÓN.
¿QUÉ ASPECTO POSITIVO DESTACARÍA DE LA ACTIVIDAD?
38 de 67
22. ¿QUÉ ASPECTO MEJORARÍA DE LA ACTUACIÓN?
23. ¿SE HAN TRANSMITIDO CORRECTAMENTE LAS IDEAS CLAVE PLANTEADAS EN LA
FICHA DE SOLICITUD? ¿HA HABIDO DIFICULTADES EN TRANSMITIRLAS? EN CASO
AFIRMATIVO, INDICAR CUÁLES Y POR QUÉ.
24. VALORACIÓN DE LA ACTUACIÓN POR PARTE DE LA ENTIDAD (Del 0 al 10)
25. NÚMERO DE ENCUESTAS DE VALORACIÓN CUMPLIMENTADAS.
26. % DE ENCUESTAS DE VALORACIÓN CUMPLIMENTADAS, SOBRE EL TOTAL DE
PARTICIPANTES EN LA ACTIVIDAD.
39 de 67
ANEXO IX:
ELEMENTOS
CURRICULARES
(CONTENIDOS,
CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE), QUE PUEDE SERVIR DE GUÍA PARA
ADECUAR LO MÁXIMO POSIBLE LAS ACTIVIDADES
PROPUESTAS CON LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
DE CADA CURSO. ESTA INFORMACIÓN ESTÁ
DESAGREGADA
PARA
EDUCACIÓN
PRIMARIA
(CURSOS 1º, 2º, 3º, 4º Y 5º), EDUCACIÓN SECUNDARIA
(1º, 2º Y 3º DE LA ESO) Y BACHILLER (1º).
40 de 67
Curso/nivel
educativo
CIENCIAS DE
LA
NATURALEZA
Ámbitos
temáticos
Contenidos
Elementos curriculares
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
Bloque 3. Los seres vivos
Biodiversidad de
Cantabria
Medio marino
Medio fluvial
- Seres vivos y seres inertes.
Identificación.
- Los seres vivos: Las plantas y
los animales. Diferencias.
- Características y clasificación
de algunos animales.
1. Identificar seres vivos y
seres inertes.
1.1. Observa diferentes formas de vida y distingue entre seres
vivos y seres inertes, identificando alguna diferencia entre ellos.
2. Reconocer y clasificar con
criterios elementales
diferentes tipos de seres vivos
(plantas y animales).
2.1. Describe los rasgos más destacados de los animales y
plantas del entorno, estableciendo diferencias entre animales y
plantas.
2.2. Observa e identifica, utilizando distintas fuentes, algunas
características de los animales.
2.3. Reconoce y clasifica algunos animales, atendiendo a
criterios elementales como reproducción, alimentación, modo de
vida, etc.
2.4. Observa e identifica, utilizando distintas fuentes, algunas
características de las plantas de su entorno.
2.5. Observa y nombra las partes elementales de una planta.
2.6. Identifica y describe las distintas utilidades de las plantas en
la vida cotidiana.
3. Usar medios tecnológicos
para la observación de los
seres vivos, manifestando
interés por su estudio y
mostrando hábitos de respeto
y cuidado hacia los mismos.
3.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres
vivos.
3.2. Se inicia en la utilización de medios propios de observación
(lupa…) y otros medios tecnológicos para reconocer e identificar
determinados aspectos de plantas y animales.
3.3. Observa algún proceso asociado a la vida de los seres
vivos, utilizando, de manera guiada, los instrumentos y los
medios audiovisuales y tecnológicos apropiados y comunicando
de manera oral los resultados de dicha observación: dónde
viven, qué comen, cómo nacen algunos animales, etc.
3.4. Respeta las normas de uso, seguridad y mantenimiento de
los instrumentos de observación y de los materiales de trabajo.
- Las plantas: Partes
elementales de una planta.
Características y utilidad.
- Diferentes hábitats de los
seres vivos: Animales y plantas
del entorno natural más
cercano.
Espacios
Naturales
Protegidos
- Interés por la observación de
los seres vivos.
- Hábitos de respeto y cuidado
hacia los seres vivos.
- Uso de medios tecnológicos
para el estudio de los seres
vivos.
1º EDUCACIÓN PRIMARIA
41 de 67
CIENCIAS
SOCIALES
Bloque 2. El mundo en que vivimos
Cambio climático
Medio fluvial
Medio marino
Consumo de
recursos
naturales
- La atmósfera. Fenómenos
atmosféricos.
- El clima y factores climáticos.
- El agua: sus estados. Elemento
indispensable para los seres vivos.
Características. Usos cotidianos del
agua. Consumo responsable.
- El paisaje: Elementos que lo forman.
Tipos de paisajes. Sus diferencias.
- La Intervención humana en el medio.
- El desarrollo sostenible.
4. Identificar la atmósfera como
escenario de los fenómenos
meteorológicos, explicando la
importancia de su cuidado.
6. Describir las formas en que se
encuentra el agua en la
naturaleza, identificando los
paisajes que forman.
7. Valorar la importancia del agua
en la vida humana.
Biodiversidad de
Cantabria
8. Identificar qué es un paisaje y
los elementos más
representativos del medio físico,
identificando sus principales
características.
Consumo de
recursos
naturales
9. Reconocer la influencia del
comportamiento humano en el
medio natural, identificando el
uso sostenible de los recursos
naturales, proponiendo medidas
necesarias para el desarrollo
sostenible.
1º EDUCACIÓN PRIMARIA
42 de 67
4.1. Identifica y nombra fenómenos atmosféricos y
describe las causas que producen la formación de las
nubes y las precipitaciones.
4.2. Valora la importancia de cuidar la atmósfera y
algunas consecuencias de no hacerlo.
6.1. Reconoce cómo se encuentra el agua en la
naturaleza y sus estados e identifica el calor y el frío
como causas de los cambios de estado.
7.1. Valora el agua como un bien escaso y
desigualmente repartido y realiza un consumo
responsable de ésta.
7.2. Reconoce los procesos de obtención de agua
potable y de depuración de aguas residuales.
8.1. Describe oralmente diferentes tipos de paisaje e
identifica sus elementos: relieve, costas, clima,
vegetación, fauna e hidrografía.
8.2. Realiza observaciones y elabora información
sobre aspectos del paisaje de su zona, utilizando
imágenes dibujos, fuentes orales y/o escritas,
siguiendo pautas marcadas por el docente.
9.1. Reconoce la necesidad del uso sostenible de los
recursos naturales y propone medidas y actuaciones
conducentes a la mejora de las condiciones
ambientales: el reciclado de basuras, utilizar el
transporte público y controlar el gasto de agua y de
luz.
Curso/nivel
educativo
CIENCIAS DE LA
NATURALEZA
Ámbitos
temáticos
Contenidos
Elementos curriculares
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
Bloque 3. Los seres vivos
Biodiversidad de
Cantabria
Medio marino
Medio fluvial
Espacios naturales
de Cantabria
- Seres
vivos y seres inertes.
Diferenciación.
- Los seres vivos:
características, clasificación y
tipos.
- Los animales vertebrados y
algunos invertebrados,
características y clasificación.
- Las plantas: Función de las
diferentes partes de una
planta. Su importancia para la
vida en la Tierra.
- Diferentes hábitats de los
seres vivos: animales y
plantas del entorno natural
más cercano.
- Interés por la observación y
el estudio de los seres vivos.
- Hábitos de respeto y cuidado
hacia los seres vivos.
- Uso de medios tecnológicos
para el estudio de los seres
vivos.
1. Identificar y diferenciar
seres vivos y seres inertes.
2. Conocer algunos niveles de
clasificación de los seres
vivos, atendiendo a sus
características.
3. Usar medios tecnológicos
para la observación de los
seres vivos, manifestando
interés por su estudio y
mostrando hábitos de respeto
y cuidado hacia los mismos.
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
43 de 67
1.1. Observa, utilizando diversas fuentes, seres vivos y
seres inertes, y expone, de manera razonada, sus
diferencias.
1.2. Identifica las características básicas y distintivas de
los seres vivos.
2.1. Observa e identifica las principales características,
clasificando distintos seres vivos en animales o plantas.
2.2. Observa e identifica, utilizando distintas fuentes,
algunas características de los animales invertebrados.
2.3. Reconoce algunos animales invertebrados.
2.4. Observa e identifica, utilizando distintas fuentes,
algunas características de los animales vertebrados.
2.5. Reconoce y clasifica los animales vertebrados,
atendiendo a algunas de sus características, en
mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces.
2.6. Observa e identifica, utilizando distintas fuentes,
algunas características de las plantas de su entorno.
2.7. Clasifica algunas plantas de su entorno en árboles,
arbustos y hierbas.
2.8. Asocia las partes elementales de una planta con la
función que realiza cada una de ellas.
2.9. Reconoce la importancia de las plantas para la vida
en la Tierra.
3.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los
seres vivos.
3.2. Utiliza la lupa u otros medios tecnológicos para
reconocer e identificar determinados aspectos de plantas
y animales.
3.3. Observa algún hecho asociado a la vida de los seres
vivos, utilizando, de manera guiada, los instrumentos y los
Curso/nivel
educativo
Ámbitos
temáticos
Contenidos
Elementos curriculares
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
medios audiovisuales y tecnológicos apropiados y
comunicando de manera oral los resultados de dicha
observación (camuflaje, cambio de color, pelaje de
algunos animales, etc.).
3.4. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
trabajo.
CIENCIAS SOCIALES
Bloque 2. El mundo en que vivimos
Cambio climático
Contaminación
Especies invasoras
Medio fluvial
Medio marino
-La atmósfera. Fenómenos
atmosféricos.
- El clima y los factores
climáticos.
- Las grandes zonas
climáticas del planeta.
- La hidrosfera. Distribución
de las aguas en el planeta.
Las aguas subterráneas. El
ciclo del agua.
- El paisaje: elementos que lo
forman. Tipos de paisaje. Sus
diferencias.
- La contaminación.
- El reciclado.
6. Identificar la atmósfera
como escenario de los
fenómenos meteorológicos,
explicando la importancia de
su cuidado.
7. Identificar los elementos
que influyen en el clima,
explicando cómo actúan en él
y adquiriendo una idea básica
de clima y de los factores que
lo determinan.
9. Describir la hidrosfera,
identificar y nombrar masas y
cursos de agua, diferenciando
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
44 de 67
6.1. Define atmósfera y conoce cómo varía ésta con la
altura.
6.2. Identifica la composición básica del aire y nombra los
gases que lo forman y su importancia para la vida en el
planeta.
6.3. Reconoce los principales fenómenos meteorológicos
(lluvia, granizo, nieve, tormenta y huracán) e identifica sus
manifestaciones más relevantes.
6.4. Realiza un trabajo sencillo, siguiendo las directrices
del docente, sobre algún fenómeno atmosférico.
6.5. Valora la importancia de cuidar la atmósfera y las
consecuencias de no hacerlo, realizando con la ayuda del
docente un sencillo trabajo sobre las causas de la
contaminación atmosférica y su repercusión sobre la vida.
7.1. Define clima de manera sencilla, y nombra sus
elementos: temperatura, precipitaciones, humedad,
vientos, presión atmosférica, evaporación y nubosidad.
7.2. Se interesa por los efectos del cambio climático y las
acciones necesarias para combatirlo.
9.1. Describe hidrosfera e identifica y nombra masas y
cursos de agua explicando cómo se forman las aguas
subterráneas, cómo afloran y cómo se accede a ellas.
Curso/nivel
educativo
Ámbitos
temáticos
Espacios
Naturales
Protegidos
Gestión de
residuos
Contenidos
Elementos curriculares
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
aguas superficiales y aguas
subterráneas, cuencas y
vertientes hidrográficas,
describiendo el ciclo del agua.
10. Explicar qué es un paisaje
y los principales elementos
que lo componen.
11. Comprender la influencia
del comportamiento humano
en el medio natural,
identificando el uso sostenible
de los recursos naturales,
proponiendo medidas
necesarias para el desarrollo
sostenible de la humanidad,
especificando sus efectos
positivos.
2º EDUCACIÓN PRIMARIA
45 de 67
9.2. Realiza un sencillo trabajo, siguiendo las indicaciones
del docente, sobre la importancia del agua en la vida
humana.
10.1. Define paisaje e identifica sus elementos,
destacando algunas de las características más relevantes
de los mismos.
10.2. Reconoce lo que es un espacio protegido y valora la
necesidad de la existencia de estos espacios para
conservar lugares especiales por su paisaje.
10.3. Comprende la necesidad de conservar los paisajes
naturales y adopta actitudes de respeto hacia éstos.
10.4. Valora la importancia de contribuir al cuidado del
paisaje de forma personal y practica acciones dirigidas a
cuidar y conservar los paisajes: no dejar basura en
bosques, no hacer fuego en los mismos, no arrojar
objetos a los cauces de los ríos, no cortar plantas o no
interferir en la vida de los animales silvestres, entre otras.
11.1. Valora el reciclaje y la reutilización de distintos
materiales.
11.2. Distingue los diferentes tipos de residuos
domésticos y sabe dónde depositarlos e identifica los
tipos de contenedores existentes para reciclar la basura.
11.3. Diferencia el uso sostenible y el consumo no
sostenible de los recursos naturales.
11.4 Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación, con el apoyo del docente, para obtener
información sobre determinadas actividades de
organizaciones no gubernamentales (ONG) que trabajan
para proteger el medio ambiente.
3º EDUCACIÓN PRIMARIA
Curso/nivel
educativo
Ámbitos
temáticos
Contenidos
Elementos curriculares
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
Bloque 3. Los seres vivos
CIENCIAS DE LA
NATURALEZA
Biodiversidad de
Cantabria
Medio fluvial
Medio marino
Consumo de
recursos naturales
- Función de nutrición,
relación y reproducción de los
seres vivos.
- Animales vertebrados e
invertebrados. Características
básicas, reconocimiento y
clasificación.
- Plantas: hierbas, arbustos y
árboles. Características
básicas, reconocimiento y
clasificación.
- La nutrición, relación y
reproducción de animales y
plantas.
- Interés por la observación y
el estudio de los seres vivos.
- Hábitos de respeto y cuidado
hacia los seres vivos.
- Uso de medios tecnológicos
para el estudio de los seres
vivos.
1. Conocer las funciones
vitales de los seres vivos.
2. Conocer algunos niveles de
clasificación de los seres
vivos, atendiendo a sus
características.
3. Clasificar animales y
plantas en relación con las
funciones vitales.
46 de 67
1.1. Define las funciones vitales de los seres vivos.
1.2. Explica para qué realizan los seres vivos la función de
nutrición.
1.3. Explica y pone ejemplos de cómo realizan los seres
vivos la función de relación.
1.4. Conoce y explica la importancia de la función de
reproducción en los seres vivos.
2.1. Reconoce, compara y clasifica animales vertebrados
e invertebrados, atendiendo a sus principales
características.
2.2. Reconoce, compara y clasifica hierbas, arbustos y
árboles, atendiendo a sus principales características.
3.1. Comprende la función de nutrición en los animales,
clasificándolos según su tipo de alimentación.
3.2. Explica, a través de un esquema o dibujo sencillo
cómo elaboran las plantas su alimento.
3.3. Compara y diferencia la función de nutrición en
animales y plantas.
3.4. Explica las características básicas de la función de
relación en los animales.
3.5. Explica las características básicas de la función de
relación en las plantas.
3.6. Identifica algunas formas de reproducción en los
animales.
3.7. Identifica algunas formas de reproducción en las
plantas.
3.8. Distingue en un esquema o dibujo las partes de la
flor.
3.9. Reconoce distintos tipos de frutos y semillas.
3.10. Conoce y valora la importancia de las plantas para
la vida en la Tierra.
3º EDUCACIÓN PRIMARIA
Espacios
Naturales
protegidos
4. Usar medios tecnológicos
para la observación de los
seres vivos, manifestando
interés por su estudio riguroso
y mostrando hábitos de
respeto y cuidado hacia los
mismos.
CIENCIAS SOCIALES
4.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los
seres vivos.
4.2. Utiliza la lupa u otros medios tecnológicos para la
observación de seres vivos, manifestando cierta precisión
en dicha observación y en la elaboración de los trabajos
derivados de ésta.
4.3. Observa y registra algún proceso asociado a la vida
de los seres vivos, utilizando los instrumentos y los
medios audiovisuales y tecnológicos apropiados y
comunicando de manera oral y escrita los resultados de
dicha observación y registro.
4.4. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los instrumentos y materiales de trabajo
Bloque 2. El mundo en que vivimos
Medio fluvial
Consumo de
recursos naturales
Gestión de
residuos
Espacios Naturales
Protegidos
- El agua y sus estados. El
ciclo del agua. Distribución de
las aguas en el planeta.
Aguas superficiales y aguas
subterráneas.
- Los recursos hídricos y su
aprovechamiento: Consumo
responsable y problemas de
contaminación.
- El paisaje. Elementos que
forman el paisaje. Tipos de
paisaje. Características y
diferencias.
- Respeto, defensa y mejora
del paisaje.
7. Identificar y explicar los
estados en que se encuentra
el agua en la naturaleza y sus
cambios de estado y posición
describiendo los paisajes que
forman.
8.Describir ordenadamente
las fases en las que se
produce el ciclo del agua.
9. Explicar y valorar la
importancia del agua,
desarrollando estrategias para
reducir o evitar su
contaminación y para ahorrar
agua en las actividades
cotidianas.
10. Explicar qué es un
paisaje, identificar los
principales elementos que lo
componen, describiendo sus
47 de 67
7.1. Describe los cambios de estado del agua y sus
causas.
7.2. Identifica el calor y el frío como causa de los cambios
de estado y describe situaciones naturales y artificiales en
las que el agua cambia de estado.
7.3. Explica, de forma guiada, la influencia que la
presencia del agua tiene en el paisaje.
8.1. Describe ordenadamente las fases en las que se
produce el ciclo del agua: evaporación, condensación y
precipitación.
9.1. Explica qué instalaciones y mediante qué procesos se
realizan la depuración de aguas residuales e indica cuáles
pueden ser sus usos posteriores.
9.2. Respeta el medio y conoce y asume pautas para
hacer un uso responsable del agua.
10.1. Define paisaje e identifica los elementos del paisaje,
describiendo sus características principales.
10.2. Describe las características más importantes del
paisaje próximo.
principales características, y
valorando la importancia de
proteger, cuidar y respetar el
paisaje para las generaciones
futuras.
EDUCACIÓN FÍSICA
Bloque 4. Enriquecimiento personal y construcción de valores
Contaminación
Responsabilidad
Social corporativa
VALORES SOCIALES
Y CÍVICOS
10.3. Identifica distintos tipos de paisaje y enumera las
modificaciones que sufren tanto por causas naturales
como por la acción humana.
10.4. Identifica los principales riesgos y amenazas que
afectan a los paisajes, realizando acciones dirigidas a
prevenirlos.
- La actividad física y el
deporte como medio de
utilización positiva del tiempo
de ocio, disfrute y relación
social
3. Realizar actividades en el
medio natural cercano y
conocer cómo respetarlo y
cuidarlo.
3.1. Colabora en el respeto y cuidado del medio cercano
durante la realización de actividades: no tira papeles, ni
latas y respeta vegetación y animales.
3.2. Reconoce y recrimina actitudes contrarias al cuidado
del medio (como tirar colillas, realizar fuegos, tirar
residuos orgánicos en ríos, bosques, no recoger residuos
en acampadas y comidas, entre otras).
Bloque 3. La convivencia y los valores sociales
Consumo
saludable
Incendios
-La conservación del medio
ambiente.
7. Contribuir a la conservación
del medio ambiente,
manteniendo una actitud
crítica ante las faltas de
respeto y explicando la
necesidad de respetarlo.
3º EDUCACIÓN PRIMARIA
48 de 67
7.1. Analiza y expone las causas y consecuencias de la
intervención humana en el medio.
7.2. Reconoce comportamientos de defensa y
recuperación del equilibrio ecológico y de conservación
del medio ambiente.
4º EDUCACIÓN PRIMARIA
Curso/nivel
educativo
CIENCIAS DE LA
NATURALEZA
Ámbitos
temáticos
Contenidos
Elementos curriculares
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
Bloque 3. Los seres vivos
Incendios
Biodiversidad
Espacios Naturales
Protegidos
Biodiversidad
Espacios Naturales
Protegidos
- Los seres vivos:
características, clasificación y
tipos.
- Los distintos grupos de
animales vertebrados.
Clasificación.
- Los distintos grupos de
animales invertebrados.
Clasificación.
- Las plantas: clasificación. La
fotosíntesis y su importancia
para la vida en la Tierra.
- Características y
componentes de un
ecosistema.
- Las relaciones entre los
seres vivos. Cadenas
alimentarías.
- Diferentes hábitats de los
seres vivos.
- Interés por la observación y
el estudio riguroso de todos
los seres vivos.
- Hábitos de respeto y cuidado
hacia los seres vivos.
- Uso de medios tecnológicos
para el estudio de los seres
vivos.
1. Conocer diferentes niveles
de clasificación de los seres
vivos, atendiendo a sus
características y tipos.
2. Conocer las características
y componentes de un
ecosistema.
3. Usar medios tecnológicos
para la observación de los
seres vivos, manifestando
interés por su estudio riguroso
y mostrando hábitos de
respeto y cuidado hacia los
mismos.
49 de 67
1.1. Reconoce y clasifica los animales invertebrados,
distinguiendo los grupos principales.
1.2. Reconoce y clasifica los animales vertebrados,
distinguiendo los grupos principales.
1.3. Clasifica algunas plantas siguiendo criterios básicos
como tipo de tallo, forma de las hojas, etc.
1.4. Utiliza, de manera dirigida, guías sencillas para la
identificación de animales y plantas.
1.5. Explica la importancia de la fotosíntesis para la vida en
la Tierra.
2.1. Observa e identifica las principales características y
componentes de un ecosistema.
2.2. Describe algunos ecosistemas terrestres y acuáticos,
valorando la necesidad de su conservación.
2.3. Reconoce y explica algunas relaciones entre los seres
vivos de un ecosistema.
2.4. Define qué es una cadena alimentaria a través de
ejemplos concretos y sencillos.
3.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los
seres vivos.
3.2. Utiliza la lupa u otros medios tecnológicos para la
observación de seres vivos, manifestando precisión en
dicha observación y en la elaboración de los trabajos
derivados de ésta.
3.3. Observa y registra algún proceso asociado a la vida de
los seres vivos, utilizando los instrumentos y los medios
audiovisuales y tecnológicos apropiados y comunicando de
manera oral y escrita los resultados de dicha observación y
registro.
3.4. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los instrumentos y materiales de trabajo.
4º EDUCACIÓN PRIMARIA
Bloque 4. Materia y energía
Contaminación
Cambio climático
CIENCIAS
SOCIALES
- Energía. Diferentes formas
de energía. Fuentes de
energía y materias primas: su
origen. Energías renovables y
no renovables.
3. Realizar pequeñas
investigaciones sobre la
materia y la energía.
3.1. Investiga y expone algunas de las principales
características de las energías renovables y no renovables.
3.2. Investiga y explica los beneficios y riesgos relacionados
con la utilización de la energía (agotamiento, lluvia ácida,
radiactividad, etc), exponiendo posibles actuaciones para
un desarrollo sostenible.
3.3. Extrae conclusiones de las investigaciones realizadas,
comunicando los resultados.
Bloque 2. El mundo en que vivimos
Contaminación
Medio marino
Medio fluvial
Medio fluvial
La atmósfera.
-El ser humano y el medio
natural: Uso del territorio y
aprovechamiento de los
recursos naturales.
-Impacto de las actividades
humanas sobre el medio:
organización y transformación
del territorio.
-La hidrosfera: características
de las aguas continentales y
marinas. Los principales ríos
de España y del entorno
próximo.
-La litosfera: características y
tipos de rocas. Los minerales:
Propiedades. Rocas y
minerales: Sus usos y
utilidades.
-La formación del relieve. El
relieve: principales formas del
relieve. Las principales
unidades de relieve de Españ
2. Identificar la atmósfera
como escenario de los
fenómenos meteorológicos,
explicando la importancia de
su cuidado.
3. Explicar la hidrosfera,
identificar y nombrar masas y
cursos de agua, diferenciando
aguas superficiales y aguas
subterráneas, cuencas y
vertientes hidrográficas,
describiendo el ciclo del agua.
5. Describir las características
del relieve de España y su red
hidrográfica, localizándolos en
un mapa.
50 de 67
2.1. Define atmósfera, conoce cómo varía ésta en altura y
describe hechos y características de las capas que se
aprecian en ellas.
2.2. Valora y explica la importancia de cuidar la atmósfera y
las consecuencias de no hacerlo.
3.1. Define hidrosfera e identifica y nombra masas y cursos
de aguas continentales y los movimientos de las aguas
oceánicas y explica cómo se distribuyen en el planeta.
3.2. Localiza los océanos en un mapa.
3.3. Conoce las principales acumulaciones y cursos de
agua de su entorno próximo y de Cantabria.
3.4. Identifica y nombra los tramos de un río y describe las
características de cada uno de ellos.
3.5. Nombra y localiza en un mapa los grandes ríos de
España.
5.1. Define relieve, describe distintos tipos de relieve y
nombra los elementos que los forman.
5.2. Describe las características generales del relieve de los
territorios de España.
5.3. Localiza las principales unidades del relieve y la red
hidrográfica de su entorno próximo y de Cantabria.
EDUCACIÓN
FÍSICA
Bloque 4. Enriquecimiento personal y construcción de valores
Espacios Naturales
Protegidos
Contaminación
- La actividad física y el
deporte como medio de
utilización positiva del tiempo
de ocio, disfrute y relación
social
4. Realizar actividades físicas
y deportivas en el medio
natural cercano respetándolo
y cuidándolo, e iniciarse en
actividades de pista y
orientación.
4º EDUCACIÓN PRIMARIA
51 de 67
4.2. Colabora en el respeto y cuidado del medio cercano
durante la realización de actividades: por ejemplo, no tira
papeles, ni latas, o respeta vegetación y animales.
4.3. Reconoce y recrimina actitudes contrarias al cuidado
del medio, como tirar colillas, realizar fuegos, tirar residuos
orgánicos en ríos, bosques, no recoger comida o residuos
en acampadas.
5º EDUCACIÓN PRIMARIA
Curso/nivel
educativo
CIENCIAS DE LA
NATURALEZA
Ámbitos
temáticos
Contenidos
Elementos curriculares
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
Bloque 3. Los seres vivos
Organización interna de los
seres vivos. Estructura de los
seres vivos: células, tejidos,
órganos, aparatos y sistemas.
Principales características y
funciones.
Espacios Naturales
Protegidos
Biodiversidad
Espacios Naturales
Protegidos
Biodiversidad
- Los seres vivos:
características y clasificación
en diferentes reinos.
- Características y
componentes de un
ecosistema.
- Las relaciones entre los
seres vivos. Cadenas
alimentarías. Poblaciones,
Comunidades y ecosistemas.
1. Conocer la estructura de
los seres vivos: células,
tejidos, órganos, aparatos y
sistemas, identificando sus
principales características y
funciones
1.1. Conoce la estructura básica de la célula, identificando
las principales características y funciones de cada una de
sus partes.
2. Conocer diferentes niveles
de clasificación de los seres
vivos, atendiendo a sus
características y tipos.
2.1. Observa e identifica las características y clasifica los
seres vivos en diferentes reinos (Reino de los animales,
Reino de las plantas, Reino de los hongos, Otros reinos).
2.2. Utiliza, de manera dirigida, guías sencillas para la
identificación de animales y plantas.
3.1. Explica, de forma razonada, las principales
características y componentes de un ecosistema.
3.2. Distingue dentro de un ecosistema entre población y
comunidad.
3.3. Identifica y explica las relaciones que se establecen
entre los seres vivos de un ecosistema.
3.4. Establece cadenas alimentarias en ecosistemas
sencillos.
4.1. Muestra conductas de respeto y cuidado hacia los
seres vivos.
4.2. Utiliza la lupa u otros medios tecnológicos para la
observación de seres vivos, manifestando precisión y rigor
en dicha observación y en la elaboración de los trabajos
derivados de ésta.
4.3. Observa y registra algún proceso asociado a la vida
de los seres vivos, utilizando los instrumentos y los
medios audiovisuales y tecnológicos apropiados y
comunicando de manera oral y escrita los resultados de
dicha observación y registro.
3. Conocer las características
y componentes de un
ecosistema.
- Diferentes hábitats de los
seres vivos.
Espacios Naturales
Protegidos
Biodiversidad
- Interés por la observación y
el estudio riguroso de todos
los seres vivos.
- Hábitos de respeto y cuidado
hacia los seres vivos.
- Uso de medios tecnológicos
para el estudio de los seres
vivos.
4. Usar medios tecnológicos
para la observación de los
seres vivos, manifestando
interés por su estudio riguroso
y mostrando hábitos de
respeto y cuidado hacia los
mismos.
52 de 67
1.2. Identifica y describe los distintos niveles de
organización de los seres vivos: células, tejidos, órganos,
aparatos y sistemas.
4.4. Conoce y respeta las normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los instrumentos y materiales de
trabajo.
CIENCIAS SOCIALES
Bloque 2. El mundo en que vivimos
Contaminación
Cambio Climático
Consumo de
recursos naturales
Gestión de
residuos
EDUCACIÓN FÍSICA
-Especies vegetales propias
de cada zona climática de
España.
-El cambio climático: Causas
y consecuencias.
10. Explicar las
consecuencias que tienen
nuestras acciones sobre el
clima y el cambio climático.
10.1. Observa y describe los efectos del cambio climático
y las acciones necesarias para combatirlo.
11. Explicar la influencia del
comportamiento humano en el
medio natural, identificando el
uso sostenible de los recursos
naturales, proponiendo una
serie de medidas necesarias
para el desarrollo sostenible
de la humanidad,
especificando sus efectos
positivos.
11.1. Explica y valora la importancia del uso sostenible de
los recursos naturales, proponiendo y adoptando una
serie de medidas y actuaciones que conducen a la mejora
de las condiciones ambientales de nuestro planeta.
Bloque 4. Enriquecimiento personal y construcción de valores
Espacios Naturales
Protegidos
Contaminación
- La actividad física y el
deporte como medio de
utilización positiva del tiempo
de ocio, disfrute y relación
social
4. Manifestar respeto hacia el
entorno y el medio natural en
los juegos y actividades al aire
libre, identificando y
realizando acciones concretas
dirigidas a su preservación.
5º EDUCACIÓN PRIMARIA
53 de 67
4.1. Se implica en la preparación y organización de juegos
y actividades que se propongan en el medio natural.
4.2. Se desenvuelve con mínima seguridad en distintos
medios.
4.3. Participa en el cuidado y conservación del entorno,
eliminando residuos generados en las actividades que
realizamos, respetando y poniendo en práctica las normas
de uso del medio ambiente.
EDUCACIÓN SECUNDARIA
BIOLOGIA Y GEOLOGIA
Curso/nivel
educativo
Ámbitos
temáticos
Contenidos
Elementos curriculares
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
La experimentación en
Biología y Geología:
obtención y selección de
información a partir de la
selección y recogida de
muestras del medio natural.
1º ESO
Biología y
Geología
2. Buscar, seleccionar e interpretar
la información de carácter científico
y utilizar dicha información para
formarse una opinión propia,
expresarse con precisión y
argumentar sobre problemas
relacionados con el medio natural y
la salud.
2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de
carácter científico a partir de la utilización de diversas
fuentes.
2.2. Transmite la información seleccionada de manera
precisa utilizando diversos soportes.
2.3. Utiliza la información de carácter científico para
formarse una opinión propia y argumentar sobre
problemas relacionados con el medio natural y la salud.
3. Realizar un trabajo experimental
con ayuda de un guión de prácticas
de laboratorio o de campo
describiendo su ejecución e
interpretando sus resultados.
3.2. Desarrolla con autonomía la planificación del
trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos
ópticos de reconocimiento, como material básico de
laboratorio, argumentando el proceso experimental
seguido, describiendo sus observaciones e
interpretando sus resultados.
Bloque 2. La Tierra en el universo
Recursos naturales
Los minerales y las rocas:
sus propiedades,
características y utilidades.
Contaminación
atmosférica
La atmósfera. Composición y
estructura.
7. Reconocer las propiedades y
características de los minerales y
de las rocas, distinguiendo sus
aplicaciones más frecuentes y
destacando su importancia
económica y la gestión sostenible.
8. Analizar las características y
composición de la atmósfera y las
propiedades del aire.
54 de 67
7.3. Reconoce la importancia del uso responsable y la
gestión sostenible de los recursos minerales.
8.2. Reconoce la composición del aire, e identifica los
contaminantes principales relacionándolos con su origen
y el efecto que producen.
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Curso/nivel
educativo
Ámbitos
temáticos
Contenidos
Elementos curriculares
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
8.3. Identifica y justifica con argumentaciones sencillas,
las causas que sustentan el papel protector de la
atmósfera para los seres vivos.
Contaminación
atmosférica
Cambio Climático
Contaminación atmosférica.
Efecto invernadero.
Contaminación
atmosférica
Importancia de la atmósfera
para los seres vivos.
Contaminación del
agua
La hidrosfera. El agua en la
Tierra.
Medio marino
Medio fluvial
Agua dulce y agua salada:
importancia para los seres
vivos.
Contaminación del
agua
Contaminación del agua
dulce y salada.
9. Investigar y recabar información
sobre los problemas de
contaminación ambiental actuales y
sus repercusiones, y desarrollar
actitudes que contribuyan a su
solución.
10. Reconocer la importancia del
papel protector de la atmósfera
para los seres vivos y considerar
las repercusiones de la actividad
humana en la misma.
9.1. Relaciona la contaminación ambiental con el
deterioro del medio ambiente, proponiendo acciones y
hábitos que contribuyan a su solución.
9.2. Reconoce los principales problemas de
contaminación ambiental actuales.
11. Describir las propiedades del
agua y su importancia para la
existencia de la vida.
12. Interpretar la distribución del
agua en la Tierra, así como el ciclo
del agua y el uso que hace de ella
el ser humano.
11.1. Reconoce las propiedades del agua, incluidas las
anómalas, relacionándolas con las consecuencias que
tienen para el mantenimiento de la vida en la Tierra.
12.2. Enumera los diferentes usos del agua por el ser
humano.
13. Valorar la necesidad de una
gestión sostenible del agua y de
actuaciones personales, así como
colectivas, que potencien la
reducción en el consumo y su
reutilización.
14. Justificar y argumentar la
importancia de preservar y no
contaminar las aguas dulces y
saladas.
55 de 67
10.1. Relaciona situaciones en las que la actividad
humana interfiera con la acción protectora de la
atmósfera.
10.2. Describe la importancia del papel protector de la
atmósfera para los seres vivos.
13.1. Comprende el significado de gestión sostenible del
agua dulce, enumerando medidas concretas que
colaboren en esa gestión.
14.1. Reconoce los problemas de contaminación de
aguas dulces y saladas y los relaciona con las
actividades humanas.
14.2. Hace propuestas justificadas para evitar los
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Curso/nivel
educativo
Ámbitos
temáticos
Contenidos
Elementos curriculares
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
problemas de contaminación del agua.
Biodiversidad
La biosfera. Características
que hicieron de la Tierra un
planeta habitable.
15. Seleccionar las características
que hacen de la Tierra un planeta
especial para el desarrollo de la
vida.
15.1. Describe las características que posibilitan el
desarrollo de la vida en la Tierra.
Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra
Biodiversidad
Espacios
protegidos
Reinos de los Seres Vivos.
Características principales,
nutrición, relación y
reproducción.
Adaptaciones de las plantas
y los animales al medio en el
que viven.
7. Determinar, a partir de la
observación, las adaptaciones que
permiten a los animales y a las
plantas sobrevivir en determinados
ecosistemas.
9. Conocer las funciones vitales de
las plantas y reconocer la
importancia de estas para la vida.
7.1. Identifica ejemplares de plantas y animales propios
de algunos ecosistemas o de interés especial por ser
especies en peligro de extinción o endémicas.
7.2. Relaciona la presencia de determinadas estructuras
en los animales y plantas más comunes con su
adaptación al medio en el que viven.
9.1. Detalla el proceso de la nutrición autótrofa
relacionándolo con su importancia para el conjunto de
todos los seres vivos.
Bloque 4. El relieve terrestre y su evolución
Uso del territorio
Acción geológica de los
seres vivos. La especie
humana como agente
geológico.
9. Reconocer la actividad geológica
de los seres vivos y valorar la
importancia de la especie humana
como agente geológico externo.
56 de 67
9.2. Valora la importancia de actividades humanas en la
transformación de la superficie terrestre.
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Curso/nivel
educativo
Ámbitos
temáticos
Contenidos
Elementos curriculares
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.
La experimentación en
Biología y Geología:
obtención y selección de
información a partir de la
selección y recogida de
muestras del medio natural.
3º ESO
Biología y
Geología
2. Buscar, seleccionar e interpretar
la información de carácter científico
y utilizar dicha información para
formarse una opinión propia,
expresarse con precisión y
argumentar sobre problemas
relacionados con el medio natural y
la salud.
3. Realizar un trabajo experimental
con ayuda de un guión de prácticas
de laboratorio o de campo
describiendo su ejecución e
interpretando sus resultados.
2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de
carácter científico a partir de la utilización de diversas
fuentes.
2.2. Transmite la información seleccionada de manera
precisa utilizando diversos soportes.
2.3. Utiliza la información de carácter científico para
formarse una opinión propia y argumentar sobre
problemas relacionados con el medio natural y la salud.
3.2. Desarrolla con autonomía la planificación del
trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos
ópticos de reconocimiento, como material básico de
laboratorio, argumentando el proceso experimental
seguido, describiendo sus observaciones e
interpretando sus resultados.
Bloque 3. Los ecosistemas
Biodiversidad
Especies invasoras
Espacios
protegidos
Espacios
protegidos
Uso del territorio
Ecosistema: identificación de
sus componentes.
Factores abióticos y bióticos
en los ecosistemas.
Ecosistemas acuáticos.
Ecosistemas terrestres.
Factores desencadenantes
de desequilibrios en los
ecosistemas.
Acciones que favorecen la
conservación del medio
ambiente.
El suelo como ecosistema.
1. Diferenciar los distintos
componentes de un ecosistema e
indicar la composición de algunos
ecosistemas acuáticos y terrestres.
2. Identificar en un ecosistema los
factores desencadenantes de
desequilibrios y establecer
estrategias para restablecer el
equilibrio del mismo.
3. Reconocer y difundir acciones
que favorecen la conservación del
medio ambiente.
4. Analizar los componentes del
57 de 67
1.1. Identifica los distintos componentes de un
ecosistema.
1.2. Indica los factores bióticos y abióticos más
representativos de ecosistemas acuáticos y terrestres.
2.1. Reconoce y enumera los factores desencadenantes
de desequilibrios en un ecosistema.
3.1. Selecciona acciones que previenen la destrucción
del medioambiente.
4.1. Reconoce que el suelo es el resultado de la
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Curso/nivel
educativo
Ámbitos
temáticos
Contenidos
Contaminación
Incendios
Curso/nivel
educativo
Ámbitos
temáticos
Contenidos
Elementos curriculares
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
suelo y esquematizar las relaciones
que se establecen entre ellos.
interacción entre los componentes bióticos y abióticos,
señalando alguna de sus interacciones.
5. Valorar la importancia del suelo y
los riesgos que comporta su
sobreexplotación, degradación o
pérdida.
5.1. Reconoce la fragilidad del suelo y valora la
necesidad de protegerlo.
Elementos curriculares
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
Bloque 4. La biodiversidad
1º BACH
Biología y
Geología
Biodiversidad
Espacios
protegidos
Biodiversidad
Espacios
protegidos
Biodiversidad
Espacios
protegidos
La clasificación y la
nomenclatura de los grupos
principales de seres vivos.
Las grandes zonas
biogeográficas.
Patrones de distribución. Los
principales biomas.
Factores geológicos y
biológicos que influyen en la
distribución de los seres
vivos.
1. Conocer los grandes grupos
taxonómicos de seres vivos.
1.2. Aprecia el reino vegetal como desencadenante de
la biodiversidad.
3. Definir el concepto de
biodiversidad y conocer los
principales índices de cálculo de
diversidad biológica.
3.1. Conoce el concepto de biodiversidad y relaciona
este concepto con la variedad y abundancia de
especies.
3.2. Resuelve problemas de cálculo de índices de
diversidad biológica.
8.1. Relaciona la latitud, la altitud, la continentalidad, la
insularidad y las barreras orogénicas y marinas con la
distribución de las especies.
8. Valorar la importancia de la
latitud, la altitud y otros factores
geográficos en la distribución de las
especies.
11. Reconocer la importancia
biogeográfica de la Península
Ibérica en el mantenimiento de la
biodiversidad.
58 de 67
11.1. Sitúa la Península Ibérica y reconoce su ubicación
entre dos áreas biogeográficas diferentes.
11.2. Reconoce la importancia de la Península Ibérica
como mosaico de ecosistemas.
11.3. Enumera los principales ecosistemas de la
península ibérica y sus especies más representativas.
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Biodiversidad
Principales endemismos de
plantas y animales en
España.
Biodiversidad
Especies invasoras
Incendios
Uso del territorio
La conservación de la
biodiversidad.
El factor antrópico en la
conservación de la
biodiversidad.
Especies alóctonas.
Principales especies
alóctonas invasoras en
España.
Contaminación
Especies invasoras
Biodiversidad
13. Definir el concepto de
endemismo y conocer los
principales endemismos de la flora
y la fauna españolas.
15. Conocer las principales causas
de pérdida de biodiversidad, así
como y las amenazas más
importantes para la extinción de
especies.
13.1. Define el concepto de endemismo o especie
endémica.
13.2. Identifica los principales endemismos de plantas y
animales en España.
15.1. Enumera las principales causas de pérdida de
biodiversidad.
15.2. Conoce y explica las principales amenazas que se
ciernen sobre las especies y que fomentan su extinción.
16. Enumerar las principales
causas de origen antrópico que
alteran la biodiversidad.
16.1. Enumera las principales causas de pérdida de
biodiversidad derivadas de las actividades humanas.
16.2. Indica las principales medidas que reducen la
pérdida de biodiversidad.
17.1. Conoce y explica los principales efectos derivados
de la introducción de especies alóctonas en los
ecosistemas.
17.2. Enumera alguna de las principales especies
alóctonas invasoras en España.
17. Comprender los inconvenientes
producidos por el tráfico de
especies exóticas y por la
liberación al medio de especies
alóctonas, algunas de ellas
invasoras
18. Describir las principales
especies y valorar la biodiversidad
de un ecosistema cercano.
59 de 67
18.1. Diseña experiencias para el estudio de
ecosistemas y la valoración de su biodiversidad.
18.2. Describe las principales especies de un
ecosistema cercano.
EDUCACIÓN SECUNDARIA
FISICA Y QUIMICA
Curso/nivel
educativo
Ámbitos
temáticos
Contenidos
Elementos curriculares
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
Bloque 5. Energía
2º ESO
Física y
Química
Contaminación
atmosférica
Cambio climático
Contaminación
atmosférica
Cambio climático
Contaminación
atmosférica
Cambio climático
Consumo de
recursos naturales
Fuentes de energía.
Uso racional de la energía.
5. Valorar el papel de la energía en
nuestras vidas, identificar las
diferentes fuentes, comparar el
impacto medioambiental de las
mismas y reconocer la importancia del
ahorro energético para un desarrollo
sostenible.
6. Conocer y comparar las diferentes
fuentes de energía empleadas en la
vida diaria en un contexto global que
implique aspectos económicos y
medioambientales.
7. Apreciar la importancia de realizar
un consumo responsable de las
fuentes energéticas.
60 de 67
5.1 Distingue, describe y compara las fuentes
renovables y no renovables de energía,
analizando con sentido crítico su impacto
medioambiental.
6.1 Compara las principales fuentes de energía
de consumo humano, a partir de la distribución
geográfica de sus recursos y de los efectos
medioambientales.
6.2 Analiza la predominancia de las fuentes de
energía convencionales frente a las alternativas,
argumentando los motivos por los que estas
últimas aún no están suficientemente explotadas.
7.1 Interpreta datos comparativos sobre la
evolución del consumo de energía mundial
proponiendo medidas que pueden contribuir al
ahorro individual y colectivo.
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Curso/nivel
educativo
Ámbitos
temáticos
Contenidos
Elementos curriculares
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
Bloque 3. Los cambios
3º ESO
Física y
Química
Contaminación
atmosférica
Cambio climático
Cambios físicos y cambios
químicos.
La reacción química.
7. Valorar la importancia de la industria
química en la sociedad y su influencia
en el medio ambiente.
Iniciación a la estequiometria.
7.1 Describe el impacto medioambiental del
dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los
óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de
efecto invernadero, relacionándolo con los
problemas medioambientales de ámbito global.
7.2 Propone medidas y actitudes, a nivel
individual y colectivo, para mitigar los problemas
medioambientales de importancia global.
Ley de conservación de la
masa.
La química en la sociedad y el
medio ambiente.
7.3 Defiende razonadamente la influencia que el
desarrollo de la industria química ha tenido en el
progreso de la sociedad, a partir de fuentes
científicas de distinta procedencia.
Bloque 4. Energía
Contaminación
atmosférica
Cambio climático
Contaminación
atmosférica
Cambio climático
Consumo de
recursos naturales
Fuentes de energía.
Uso racional de la energía.
5. Valorar el papel de la energía en
nuestras vidas, identificar las
diferentes fuentes, comparar el
impacto medioambiental de las
mismas y reconocer la importancia del
ahorro energético para un desarrollo
sostenible.
6. Conocer y comparar las diferentes
fuentes de energía empleadas en la
vida diaria en un contexto global que
implique aspectos económicos y
medioambientales.
61 de 67
5.1 Distingue, describe y compara las fuentes
renovables y no renovables de energía,
analizando con sentido crítico su impacto
medioambiental.
6.1 Compara las principales fuentes de energía
de consumo humano, a partir de la distribución
geográfica de sus recursos y de los efectos
medioambientales.
6.2 Analiza la predominancia de las fuentes de
energía convencionales frente a las alternativas,
argumentando los motivos por los que estas
últimas aún no están suficientemente explotadas.
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Curso/nivel
educativo
Ámbitos
temáticos
Contenidos
Contaminación
atmosférica
Cambio climático
Consumo de
recursos naturales
Curso/nivel
educativo
Ámbitos
temáticos
Elementos curriculares
Criterios de evaluación
7. Apreciar la importancia de realizar
un consumo responsable de las
fuentes energéticas.
Contenidos
Estándares de aprendizaje
7.1 Interpreta datos comparativos sobre la
evolución del consumo de energía mundial
proponiendo medidas que pueden contribuir al
ahorro individual y colectivo.
Elementos curriculares
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
Bloque 4. Transformaciones energéticas y espontaneidad de las reacciones químicas
1º BACH
Física y
Química
Contaminación
atmosférica
Cambio climático
Consumo de
recursos naturales
Consecuencias sociales y
medioambientales de las
reacciones químicas de
combustión.
9. Analizar la influencia de las
reacciones de combustión a nivel
social, industrial y medioambiental y
sus aplicaciones.
62 de 67
9.1. A partir de distintas fuentes de información,
analiza las consecuencias del uso de
combustibles fósiles, relacionando las emisiones
de CO2, con su efecto en la calidad de vida, el
efecto invernadero, el calentamiento global, la
reducción de los recursos naturales, y otros, y
propone actitudes sostenibles para aminorar
estos efectos.
EDUCACIÓN SECUNDARIA
GEOGRAFIA e HISTORIA
Curso/nivel
educativo
Ámbitos
temáticos
Contenidos
Elementos curriculares
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
Bloque 1. El medio físico
1º ESO
Geografía e
Historia
Curso/nivel
educativo
Biodiversidad
Ámbitos
temáticos
Medio físico de España, Europa
y el mundo: relieve; hidrografía;
clima: elementos y diversidad
paisajes; zonas bioclimáticas;
medio natural: áreas y
problemas medioambientales.
Contenidos
12. Conocer, describir y valorar la
acción del hombre sobre el medio
ambiente y sus consecuencias.
12.1. Realiza búsquedas en medios impresos y
digitales referidas a problemas medioambientales
actuales y localiza páginas y recursos web
directamente relacionados con ellos.
Elementos curriculares
Criterios de evaluación
Estándares de aprendizaje
Bloque 1. El espacio humano
3º ESO
Geografía e
Historia
Consumo de
recursos naturales
Usos del territorio
Actividades humanas: áreas
productoras del mundo, de
España y de Cantabria.
Sistemas y sectores
económicos. Espacios
geográficos según actividad
económica. Los tres sectores
Aprovechamiento y futuro de los
recursos naturales. Desarrollo
sostenible.
Impacto medioambiental y
3. Entender la idea de “desarrollo
sostenible” y sus implicaciones.
4. Localizar los recursos agrarios y
naturales en el mapa mundial, de
España y en Cantabria.
63 de 67
3.1 Define “desarrollo sostenible” y describe
conceptos clave relacionados con él.
3.2 Realiza un esquema con las diferencias entre
las energías convencionales y las alternativas.
3.3 Explica de qué manera el objetivo del
desarrollo sostenible afecta a las decisiones
políticas y las actitudes particulares.
4.1 Sitúa en el mapa las principales zonas
cerealícolas agrarias y las más importantes
masas boscosas del mundo, de España y de
Cantabria.
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Curso/nivel
educativo
Ámbitos
temáticos
Contenidos
Elementos curriculares
Criterios de evaluación
aprovechamiento de recursos
Biodiversidad
Contaminación transporte
6. Explicar las diferencias entre las
distintas comarcas y valles de
Cantabria
7. Analizar el impacto de los medios
de transporte en su entorno.
Contaminación
12. Conocer y analizar los problemas y
retos medioambientales que afronta
España, su origen y las posibles vías
para afrontar estos problemas.
Espacios naturales
protegidos
13. Conocer los principales espacios
naturales protegidos a nivel peninsular
e insular, con especial detenimiento en
los de Cantabria.
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Estándares de aprendizaje
4.4 Identifica y nombra algunas energías
alternativas.
6.1. Conoce las distintas comarcas y valles de
Cantabria y argumenta las diferencias entre ellos.
7.1 Traza sobre un mapamundi el itinerario que
sigue un producto agrario y otro ganadero desde
su recolección hasta su consumo en zonas
lejanas y extrae conclusiones.
7.2 Comenta breves videos, gráficos y mapas de
la red de transportes terrestres, marítimos y
aéreos relacionándolos con sus consecuencias..
7.3 Relaciona las posibilidades de desarrollo
económico y social con la existencia o no de
medios de transporte en Cantabria.
12.1 Conoce el problema de la dependencia
energética española y su impacto en el medio
ambiente.
12.2 Elabora gráficas con los principales
problemas ambientales españoles según CC.AA.
12.3 Participa en un diálogo sobre la
responsabilidad social e individual en el cuidado
del medio ambiente.
13.1 Sitúa los parques naturales españoles en un
mapa, y explica la situación actual de algunos de
ellos.
13.2. Participa en un diálogo sobre las
implicaciones sociales para la población del lugar
del establecimiento de parques y espacios
naturales.
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Curso/nivel
educativo
1º BACH
Geografía e
Historia
Ámbitos
temáticos
Elementos curriculares
Criterios de evaluación
Contenidos
Estándares de aprendizaje
Bloque 3. La diversidad climática y la vegetación
Cambio climático
Factores geográficos y
elementos del clima.
Dominios climáticos españoles:
sus características y
representación en climogramas.
Dominios climáticos españoles:
su problemática.
7. Obtener y seleccionar información
de contenido geográfico relativo a la
diversidad climática de España
utilizando las fuentes disponibles,
tanto de Internet, como de medios de
comunicación social, o bibliografía.
7.1. Analiza cómo afecta a España el cambio
climático.
7.2. Utilizando gráficas y estadísticas que reflejan
las lluvias torrenciales extrae conclusiones
medioambientales.
Bloque 4. La hidrografía
Medio marino
Medio fluvial
Medio fluvial
Medio marino
Medio fluvial
La diversidad hídrica de la
península y las islas.
Las vertientes hidrográficas.
Regímenes fluviales
predominantes.
Los humedales.
Las aguas subterráneas.
El aprovechamiento de los
recursos hídricos: la incidencia
de la sequía y las lluvias
torrenciales.
Medio marino
Medio fluvial
1. Explicar la diversidad hídrica de la
península Ibérica y las islas,
enumerando y localizando los diversos
tipos de elementos hídricos que se
pueden percibir observando el paisaje.
2. Describir las cuencas fluviales
españolas situándolas en un mapa y
enumerando sus características.
4. Enumerar las zonas húmedas de
España localizándolas en un mapa.
Comentar sus características
5. Analizar el aprovechamiento de los
recursos hídricos en nuestro país
incluyendo las características de
sequía y lluvias torrenciales del clima.
1.1. Identifica la diversidad hídrica en España.
2.2. Conoce las principales cuencas fluviales de
Cantabria.
4.1. Localiza en un mapa las zonas húmedas
españolas. Debate un aspecto de actualidad
sobre este tema.
5.2. Analiza y comenta gráficas y estadísticas que
reflejan las épocas de sequía en relación con un
mapa de tipos de regímenes fluviales de los ríos
de la península. Saca conclusiones
Bloque 5. Los paisajes naturales y las interrelaciones naturaleza-sociedad
Espacios naturales
protegidos
Usos del territorio
Los paisajes naturales
españoles y cántabros, sus
variedades.
La influencia del medio en la
1. Describir los paisajes naturales
españoles identificando sus rasgos.
3. Describir los espacios humanizados
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1.1. Distingue las características de los grandes
conjuntos paisajísticos españoles, en especial del
de Cantabria.
3.1. Identifica y plantea los problemas suscitados
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Usos del territorio
Contaminación
Consumo de
recursos naturales
actividad humana.
Los medios humanizados y
su interacción en el espacio
geográfico. Los paisajes
culturales.
Aprovechamiento sostenible
del medio físico.
Políticas favorecedoras del
patrimonio natural.
enumerando sus elementos constitutivos.
4. Relacionar el medio natural con la
actividad humana describiendo casos de
modificación del medio por el hombre.
5. Obtener y seleccionar información de
contenido geográfico relativo a los
paisajes naturales y las interrelaciones
naturaleza-sociedad utilizando fuentes en
las que se encuentre disponible, tanto en
Internet, bibliografía o medios de
comunicación social.
por la interacción hombre-naturaleza sobre los
paisajes.
3.2. Analiza algún elemento legislativo correctivo
de la acción humana sobre la naturaleza.
4.1. Diferencia los paisajes humanizados de los
naturales.
5.1. Selecciona y analiza noticias periodísticas o
imágenes en los que se percibe la influencia del
medio en la actividad humana.
5.2. Selecciona y analiza a partir de distintas
fuentes de información noticias periodísticas o
imágenes en las que se percibe la influencia del
hombre sobre el medio.
5.3. Obtiene y analiza la información que aparece
en los medios de comunicación social referida a
la destrucción y sobreexplotación del medio
natural por parte del hombre.
Bloque 7. El espacio rural y las actividades del sector primario
Usos del territorio
Medio marino
Consumo de
recursos
Medio marino
Consumo de
recursos
Usos del territorio
Las explotaciones agrarias,
sus características.
Los paisajes agrarios de
España, sus características.
La actividad pesquera:
localización, características y
problemas. Análisis de los
aspectos físicos y humanos
que conforman el espacio
pesquero.
La silvicultura: características
y desarrollo en el territorio.
3. Analizar adecuadamente un paisaje
rural distinguiendo el terrazgo, bosques y
hábitat.
8. Analizar la actividad pesquera
definiendo sus características y
problemas.
9. Obtener y seleccionar información de
contenido geográfico relativo al espacio
rural, silvícola o pesquero utilizando
fuentes disponibles tanto en Internet,
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3.1. Selecciona y comenta imágenes que ponen
de manifiesto las características de los diversos
paisajes agrarios españoles.
3.2. Diferencia en un mapa de aprovechamientos
y cultivos los diferentes usos del suelo.
3.3. Identifica y analiza las características de los
diferentes aprovechamientos agrarios en
Cantabria.
8.1. Establece las características y peculiaridades
de la actividad pesquera española.
9.1. Selecciona y analiza noticias periodísticas
que tratan problemas pesqueros e identifica su
origen.
medios de comunicación social o
bibliografía.
Bloque 9. El sector servicios
Contaminación transporte
Usos del territorio
El impacto de las
infraestructuras sobre el
espacio geográfico.
3. Explicar el sistema de transporte en
España distinguiendo la articulación
territorial que configura.
8. Identificar y comentar un paisaje
transformado por una importante zona
turística.
EDUCACIÓN SECUNDARIA
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3.6. Analiza el impacto medio ambiental de
alguna vía de comunicación y reflexiona sobre
sus pros y sus contras.
8.1. Confecciona esquemas para analizar la
influencia del sector servicios en la economía y el
empleo en España a partir de imágenes que
reflejen su impacto en un paisaje.