Neurocapital Humano

ENTREVISTA concedida a Virginia Gudiño para Neurocapital Humano
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Director de Extensión Instituto Profesional Libertador de Los Andes
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Académico FVRUC de la Pontificia Universidad Católica de Chile
•
Agente Académico ESEUNE ESPAÑA - UNIVERSIDAD DE VALENCIA para Chile.
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Director del Capitulo Chileno de la Fundación Latinoamericana para la calidad.
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Director de la Red Latinoamericana de Liderazgo, Educación y Calidad
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Ambassador de la Red SCI-CO UNU para Chile, dependiente de la Universidad de Naciones
Unidas
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Miembro Consultor de REDEM CHILE
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Miembro de la Comunidad de Educadores para la Cultura Cientifica de la OEI (CEMM)
& Alumno Becario de Post-grado de CTS+I (Ciencia, Tecnología y Sociedad mas Innovación
del Centro de Altos Estudios Universitarios de la Organización de Estados Iberoamericanos
CAEU-OEI)
RESPUESTA
2. ¿Qué son las TIC´s?
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación
¿Existen ventajas al l implementarlas en los procesos de enseñanza-aprendizaje?
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden contribuir al acceso
universal a la educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el
aprendizaje de calidad y el desarrollo profesional de los docentes, así como a la gestión
dirección y administración más eficientes del sistema educativo.
La UNESCO aplica una estrategia amplia e integradora en lo tocante a la promoción de las TIC en
la educación. El acceso, la integración y la calidad figuran entre los principales problemas que
las TIC pueden abordar. El dispositivo intersectorial de la UNESCO para el aprendizaje
potenciado por las TIC aborda estos temas mediante la labor conjunta de sus tres sectores:
Comunicación e Información, Educación y Ciencias.
Sin duda, los encargados de formular las políticas educativas consideran que el uso de las TIC
en la escuela constituye una oportunidad. Sin embargo, una vez que se ha tomado la decisión
de realizar inversiones importantes en TIC, surge un conjunto de interrogantes, desde cuántos
ordenadores hacen falta en una escuela hasta cómo pueden usarlos los docentes. Aunque esas
preguntas reflejan aspectos importantes en lo tocante a la aplicación, no deberían determinar
las políticas de las TIC. Las tecnologías de la información y la comunicación pueden alcanzar
mayores repercusiones cuando las políticas y los programas elaborados para su aplicación se
conciben en un contexto más amplio de objetivos sociales y económicos, y se ajustan a una
perspectiva de desarrollo económico y progreso social – dicho de otro modo, cuando tanto las
políticas como los programas de TIC apoyan la transformación de la enseñanza.
NEUROCAPITAL HUMANO
www.e-neurocapitalhumano.org