UNIVERSIDAD DE MANIZALES ESPECIALIZACION EN INFORMATICA EDUCATIVA

UNIVERSIDAD DE MANIZALES
ESPECIALIZACION EN INFORMATICA EDUCATIVA
LA PERSPECTIVA MECANICISTA Y LA EDUCACION
José Onílver González Franco
Todos los seres humanos, somos seres sociales por naturaleza,
es decir, estamos en continua interaccióm con otras personas
buscando así moldear o formarnos una personalidad mejor.
Dicha
personalidad
está
determinada
o
influenciada
por
la
familia, los maestros y los amigos quienes son sus agentes de
socialización y refuerzan y orientan conductas hasta tal punto
que terminan convirtiéndose en modelos para ellos.
De
esta
manera
las
actitudes
positivas
de
la
familia,
los
maestros, los amigos, favorecen el desarrollo del individuo, lo
contrario desestimula y perjudica. Dentro de todo este proceso
de
desarrollo
juega
un
y formación de la personalidad del individuo
papel
muy
importante
el
maestro
a
quien
puede
considerar su amigo o su contradictor según la orientación que
éste le ha brindado o según el prejuicio que se haya formado
del mismo.
El
maestro
es
un
comunicador
indirecta, puesto que
de
masas
en
forma
directa
e
cada vez que orienta una clase está
entablando una comunicación directa con su grupo y dependiendo
de la calidad de la clase tendrá o no incidencia sobre la
familia y sobre los amigos (comunicación indirecta), ya que
todo lo bueno o malo es comentado con los demás.
Podemos encontrar en un aula tres clases bien diferenciadas de
estudiantes, constituída la primera por los buenos receptores,
quienes no solo escuchan sino que asimilan el mensaje y son
capaces
de
proyectarlo.
Los
receptores
pasivos.
Y
los
receptores negativos, alumnos difíciles de satisfacer y que por
lo mismo tienen la imagen de "problemáticos".
Considerar el proceso educativo como un constructo de preguntas
y respuestas, como una interacción entre emisor y receptor,
como
un
intercambio
de
estímulos,
supone
un
reduccionismo
simplemente mecanicista. Pero no por ello ha de descalificase
como
inútil
instrumentos
el
criterio
aprovechables
mecanicista.
en
la
Tiene
medida
en
elementos
e
trabaja
la
que
persuasión, como primer estadio, y puede ablandar el terreno y
hacerlo propicio para el estadio siguiente, la convicción. (Por
otra
parte
si
la
pedagogía
formativa
se
dirige
a
inducir
conductas, mientras éstas se cumplan pasa a un plano secundario
la convicción y se relieva la persuasión).
En todas las épocas la interacción de los hombres se orientó
más a persuadir que a convencer. Obsérvese que el líder se
esfuerza
por
protagonistas
arrastrar
de
una
multitudes,
no
argumentación
por
convertirlas
intelectual.
En
en
cuanto
mecanismo afectivo la persuasión focaliza con mayor facilidad
la atención y el interés, en tanto que resulta bien dificil
concentrarlos cuando se trata de razonar para convencer. Son
variados
los
mecanismos
de
persuasión.
Van
desde
las
afirmaciones condicionales, en las cuales el otro se siente
motivado
a
obrar
atraído
por
las
promesas
hasta
las
más
refinadas formas de coerción, en la cual el motor o motivo es
la
autoridad
que
genera
temor.
En
ella
está
implícita
la
punición o capacidad de castigar tanto como la exclusión de las
gratificaciones.
Estas
dos
formas
persuasivas
lo
son
en
diferente grado, pero tienen parecida eficacia como inductores
de
conducta,
en
ellas
la
promesa
es
el
instrumento,
y
el
cumplimiento de ella el reforzador de las respuestas positivas
o negativas logradas en el otro.
La persuasión asume dos formas básicas, las recomendaciones y
las prevenciones. Mejor que las promesas y las amenazas. Las
recomendaciones son una clase particular de recompensa. Como
quien dice, una amenaza es a la negación lo que una advertencia
es a la persuasión. Las amenazas pueden ser convenientes si son
necesarias.
Y
aquí
juega
importante
papel
la
capacidad
de
activar los mecanismos de castigo. Entre las variadas fuentes
de influencia podrían incluírse: la simpatía o atracción
que
como estrategia de influír sobre el otro tiende a crear un
concepto favorable para motivarlo a actuar; la obligación, que
tiende a crear en el otro el sentido de "deuda", de que "debe"
hacer algo; de elección de modelos y selección de roles como
cuando se dice a alguien 'usted es una persona adulta y se
espera que tenga una conducta x'; también se puede apelar a las
compensaciones derivadas del altruísmo
por mi),
conduce
( Hoy por ti, mañana
y aún invocar los favores previos. Todo lo cual nos
a
la
idea
de
que
la
persuasión
es
el
proceso
deliberado en el cual se modelan, se refuerzan, o se cambian
las actitudes, las creencias, los valores o los comportamientos
de otro y depende más eficazmente de las prevenciones y las
motivaciones afectivas que de las amenazas. Para nosotros la
persuasión,
entenderse
en
por
tanto
igual
es
una
forma
de
como
un
proceso
y
comunicación
como
un
puede
resultado,
aunuqe el autor leído le niega el carácter de resultado. En
este sentido nos parece un instrumento realmente útil en la
educación en la medida en que trabaje sobre el eje de la
afectividad, prescinda de las amenazas y se distancie de la
coerción.
mensaje
Es
propio
conserve
alternativas.
la
Cuando
de
la
persuasión
libertad
esa
de
libertad
que
elegir
no
el
receptor
entre
existe
ya
del
conductas
no
hay
persuasión sino coerción y el proceso deja de ser educativo.
Aunque
puede
predicarse
mayor
eficacia
con
la
coerción
el
educador debe eludirla. No importa que quien intenta persuadir
no pueda garantizar un resultado.
Otro problema
diferencia
que
requiere
entre
conviccióntiene
conceptualización
persuasión
relación
y
clara
convicción.
directa
con
la
es
Esta,
intelección,
la
la
y
generalmente es resultado de la argumentación. En la convicción
se busca que el otro crea, mientras que en la persuasión se
busca que el otro acepte y obre en consecuencia. La primera se
dirige
a
la
razón;
la
segundaw
compromete
la
emoción,
la
afectividad.
Respecto de la persuasión se ha discutido la posibilidad de uqe
se convierta en manipulación, y se preguntan los doctrinantes
si por naturaleza es o no intencional. Respecto del primer
asunto se presenta el ejemplo de los mensajes subliminales,
esto
es,
que
conciencia
y
manipulación
repetición
se
perciben
por
lo
creandeo
de
una
estímulos.
por
tanto
debajo
los
constituyen
influencia
En
de
general,
una
concreta
se
niveles
de
verdadera
medinate
considera
que
la
la
manipulación es una estrategia menos aparente que la persuasión
y en ella se ocvulta el intento de influír. La persuasión no es
una estrategia clandestina sino abierta en la cual el deseo de
influír es transparente.
La observación casuística, por otra parte, muestra que aunque
normalmente la persuasión es deliberada o intencional, no es
raro que se produzca en forma no deliberada, no intencional.
Abundan
los
ejemplos
en
los
cuales
una
actitud
particular
induce la imitación en el grupo, sin que el sujeto se haya
propuesto "dar ejemplo" bueno o malo.
Las características de la persuasión y la consideración de ella
como proceso la convierten en un instrumento invaluable en el
aspecto formativo de la educación. Es mediante ella como se
despierta interés en unos objetivos, se genera admiración hacia
unos modelos, se impulsa a intentar unas conductas, se motiva a
abrir caminos, se consolidan las bases para pedir y buscar una
información. Casi podría decirse que en tanto la formación debe
preceder a la información, la persuasión debe anteceder a la
convicción.
Todos los seres humanos, somos seres sociales por naturaleza,
es decir, estamos en continua interaccióm con otras personas
buscando así moldear o formarnos una personalidad mejor.
Dicha
personalidad
está
determinada
o
influenciada
por
la
familia, los maestros y los amigos quienes son sus agentes de
socialización y refuerzan y orientan conductas hasta tal punto
que terminan convirtiéndose en modelos para ellos.
De
esta
manera
las
actitudes
positivas
de
la
familia,
los
maestros, los amigos, favorecen el desarrollo del individuo, lo
contrario desestimula y perjudica dentro de todo este proceso
de
desarrollo
juega
un
y formación de la personalidad del individuo
papel
muy
importante
el
maestro
a
quien
puede
considerar su amigo (o segundo padre) o su verdugo según la
orientación que éste le ha brindado o según el prejuicio que se
haya formado del mismo.
El
maestro
es
un
comunicador
indirectamente, puesto que
de
masas
en
forma
directa
e
cada vez que orienta una clase está
entablando una comunicación directa con su grupo y dependiendo
como haya sido dicha clase puede tener incidencia positiva o
negativa
sobre
la familia y sobre los amigos (comunicación
indirecta) ya que como todos lo hemos experimentado todo lo que
sea bueno o malo es comentado con los demás.