PC Hist Mundo Cont Canarias

BACHILLERATO
PRIMER CURSO
PROYECTO HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO
HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO
ISLAS CANARIAS
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CURRÍCULO DE BACHILLERATO. Bases legislativas
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CURRÍCULO DE BACHILLERATO. Atención a la diversidad
CURRÍCULO DE BACHILLERATO. Descripción de los componentes del Proyecto Curricular
CURRÍCULO DE BACHILLERATO. Competencias
CURRÍCULO DE BACHILLERATO. Objetivos de Bachillerato
HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO. Objetivos
HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO. Contenidos
PROYECTO HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO: Secuenciación de Contenidos
HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO. Criterios de Evaluación
CURRÍCULO DE BACHILLERATO
BASES LEGISLATIVAS: DECRETO 202/2008 DE 30 DE SEPTIEMBRE
ELEMENTOS INTEGRANTES DEL CURRÍCULO:
– Objetivos.
– Contenidos.
– Métodos pedagógicos.
– Criterios de evaluación.
FINALIDAD:
Asegurar una formación integral de los alumnos y alumnas que les permita:
– Proporcionar a los estudiantes formación y madurez intelectual tanto intelectual como humana.
– Adquirir conocimientos y habilidades que permitan al alumnado desarrollar funciones sociales e
incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia.
– Capacitar a los alumnos para acceder a la educación superior.
EDUCACIÓN ORIENTADA A DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS:
– La adquisición de las competencias permite:
• El autodidactismo y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida
• La capacidad para trabajar en equipo de forma colaborativa.
• La aplicación de métodos de investigación apropiados.
• El ejercicio de la ciudadanía activa.
• El refuerzo y progresión de los hábitos lectores adquiridos en etapas educativas anteriores.
• La incorporación a la vida adulta de manera satisfactoria.
• La capacidad para expresarse en público.
• El uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
ACCESO A LOS ESTUDIOS DE BACHILLERATO
– Podrán acceder a los estudios de bachillerato quienes estén en posesión de los títulos:
• Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
• Título de Técnico-Formación Profesional de Grado Medio.
• Título de Técnico Deportivo en la modalidad o especialidad deportiva correspondiente.
• Título de Técnico de Artes Plásticas y Diseño.
FLEXIBILIDAD EN EL BACHILLERATO
Los aprendizajes del Bachillerato se desarrollan de modo flexible para asegurar al alumnado una
formación que cumpla con sus expectativas y necesidades futuras. Los alumnos podrán escoger:
– Diferentes modalidades de Bachillerato (Artes, Ciencias y Tecnología, Humanidades y Ciencias
Sociales).
– Distintas vías u opciones dentro de cada modalidad que aseguren una formación especializada
acorde con las necesidades académicas o de incorporación al mundo laboral del alumnado.
– La libre elección de materias optativas que enriquezcan y completen la formación del alumno.
La Autonomía de los centros contribuirá a la flexibilidad de los estudios de Bachillerato a través de:
– El desarrollo y compleción del currículo adaptándolo a las necesidades del alumnado.
– El compromiso con el alumnado y sus familias en el desarrollo de las actividades docentes.
– La adopción de los centros educativos, en virtud del ejercicio de su autonomía, de planes de
trabajo experimentales, formas de trabajo alternativas o ampliación del horario escolar.
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Dentro de la flexibilidad en el Bachillerato se contempla:
– Una mayor flexibilización en los estudios y escolarización del alumnado con altas capacidades
intelectuales.
– La aportación por parte de la Administración de recursos y condiciones de accesibilidad que
favorezcan el acceso al currículo del alunado con necesidades educativas especiales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
– La evaluación será continua y diferenciada según las materias del currículo. Tendrá en cuenta:
• El progreso del alumno en los diferentes elementos del currículo.
• La consecución de los objetivos marcados por cada una de las materias del currículo.
• La madurez académica del alumno en relación con los objetivos del bachillerato.
• Las posibilidades de progreso del alumno en estudios posteriores.
– El alumnado podrá realizar una prueba extraordinaria de las materias no superadas.
NIVELES DE CONFIGURACIÓN:
1. Características del currículo estatal
Enseñanzas mínimas establecidas por el Real Decreto 1647/2007.
2. Currículo Comunidades Autónomas
Determinan:
– El 45% si hay lengua oficial propia.
– El 35% en las restantes.
3. Proyecto Curricular de Centro.
– Adaptación a los alumnos y sus necesidades educativas.
– Autonomía pedagógica y organizativa de los Centros.
– Trabajo en equipo docente.
– Investigación de su práctica docente.
ESTRUCTURA DEL BACHILLERATO
– El Bachillerato se estructura en tres modalidades:
• Artes.
• Ciencias y Tecnología.
• Humanidades y Ciencias Sociales.
– La modalidad de Artes se organizará en dos vías:
• Artes Plásticas, diseño e imagen.
• Artes escénicas, música y danza.
– Las modalidades de Ciencias y Tecnología y de Humanidades y Ciencias Sociales tendrán una
estructura única.
– El Bachillerato se organizará en materias comunes, materias de modalidad y materias optativas
teniendo en cuenta:
• Todos los alumnos deberán cursar obligatoriamente las materias comunes.
• Las materias comunes deben fomentar la madurez humana e intelectual del alumnado
profundizando en las competencias más transversales que favorecen la capacidad de los
escolares para seguir aprendiendo.
• Los alumnos podrán elegir entre la totalidad de las materias de la modalidad que cursen.
• Las materias de modalidad del bachillerato tienen como finalidad proporcionar una formación
de carácter específico vinculada a la modalidad elegida que oriente en un ámbito de
conocimiento amplio, desarrolle aquellas competencias con una mayor relación con el mismo,
prepare para una variedad de estudios posteriores y favorezca la inserción en un campo laboral.
• Los alumnos deberán cursar en el conjunto de los dos cursos del bachillerato un mínimo de seis
materias de modalidad, de las cuales al menos cinco deberán ser de la modalidad elegida.
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• El alumnado podrá elegir también como materia optativa al menos una materia de modalidad.
• Las materias optativas en el bachillerato contribuyen a completar la formación del alumnado
profundizando en aspectos propios de la modalidad elegida o ampliando las perspectivas de la
propia formación general.
• La oferta de materias optativas deberá incluir una Segunda lengua extranjera y Tecnologías de
la información y la comunicación.
MATERIAS DEL BACHILLERATO:
1. Las materias comunes del Bachillerato serán las siguientes:
– Ciencias para el mundo contemporáneo.
– Educación física.
– Filosofía y ciudadanía.
– Historia de la filosofía.
– Historia de España.
– Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura.
– Lengua extranjera.
Las siguientes materias comunes, como mínimo, deberán impartirse en segundo curso con el fin de
homogeneizar las pruebas de acceso a la Universidad:
– Historia de la filosofía.
– Historia de España.
– Lengua castellana y literatura.
– Lengua extranjera.
2. Las materias de la modalidad de Artes son las siguientes:
a) Artes plásticas, imagen y diseño.
– Cultura audiovisual.
– Dibujo artístico I y II.
– Dibujo técnico I y II.
– Diseño.
– Historia del arte.
– Técnicas de expresión gráfico-plástica.
– Volumen.
b) Artes escénicas, música y danza.
– Análisis musical I y II.
– Anatomía aplicada.
– Artes escénicas.
– Cultura audiovisual.
– Historia de la música y de la danza.
– Literatura universal.
3. Las materias de la modalidad de Ciencias y Tecnología son las siguientes:
– Biología.
– Biología y geología.
– Ciencias de la Tierra y medioambientales.
– Dibujo técnico I y II.
– Electrotecnia.
– Física.
– Física y química.
– Matemáticas I y II.
– Química.
– Tecnología industrial I y II.
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4. Las materias de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales son las siguientes:
– Economía.
– Economía de la empresa.
– Geografía.
– Griego I y II.
– Historia del arte.
– Historia del mundo contemporáneo.
– Latín I y II.
– Literatura universal.
– Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales I y II.
PROMOCIÓN DE ALUMNOS Y ADQUISICIÓN DEL TÍTULO DE BACHILLER:
– Al final del primer curso de Bachillerato se promocionará al segundo cuando:
• Se hayan superado todas las materias cursadas.
• Se tenga evaluación negativa en un máximo de dos materias con la obligatoriedad de
matricularse en el segundo curso de las materias pendientes.
– Obtendrán el titulo de Bachiller quienes obtengan una evaluación positiva en todas las materias de
los dos cursos de bachillerato.
PERMANENCIA DE LOS ALUMNOS QUE NO PROMOCIONAN CURSO:
– Los alumnos con un número superior de cuatro materias con evaluación negativa en primero
deberán cursar de nuevo íntegramente las materias de dicho curso.
– Los alumnos que no promocionen a segundo curso y tengan evaluación negativa en tres o cuatro
materias podrán optar por repetir el curso en su totalidad o por matricularse en las materias de
primero y ampliar dicha matrícula con dos o tres materias de primero.
– Los alumnos que al término del segundo curso tuvieran evaluación negativa en algunas materias
podrán matricularse de ellas sin necesidad de cursar de nuevo las materias superadas.
ENSEÑANZAS DE RELIGIÓN:
– Oferta obligatoria para los Centros.
– Voluntaria para los alumnos y alumnas que podrán optar entre la enseñanzas de religión católica o
las del resto de confesiones religiosas con las que el Estado haya suscrito acuerdos.
– No computará para optar a becas ni se computará en la obtención de nota media a efectos de
acceso a la Universidad.
EDUCACIÓN DE ADULTOS:
– La Administración organizará periódicamente pruebas para la obtención directa del título de
Bachiller destinado a personas mayores de veinte años.
– La realización de las pruebas de obtención directa del título de Bachiller se organizarán de forma
diferenciada en función de la modalidad de bachillerato escogida por el alumno.
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CURRÍCULO DE BACHILLERATO
DESCRIPCIÓN DE LOS COMPONENTES DEL PROYECTO CURRICULAR
El Proyecto Curricular Historia del mundo contemporáneo -VICENS VIVES- para el Primer Curso de
Bachillerato de la materia Historia del mundo contemporáneo comprende los siguientes materiales:
1. Libro del Alumno y de la Alumna
El Libro del Alumno y de la Alumna consta de 17 unidades temáticas a través de las cuales se desarrollan
los contenidos del Primer Curso de Bachillerato de la materia Historia del mundo contemporáneo.
2. Guía de Recursos Didácticos
La Guía de Recursos Didácticos contiene las siguientes propuestas de desarrollo de los Temas:
– Un apartado general en el que se exponen para cada Tema:
•
•
•
•
Las Competencias.
Los Objetivos didácticos.
Los Contenidos.
Los Criterios de Evaluación.
– Orientaciones para cada una de las páginas del libro que contienen:
• Las orientaciones didácticas propiamente dichas
• Las soluciones de las actividades del libro
• Diferentes recursos didácticos relacionados con el contenido de la doble página: direcciones de
Internet, recursos audiovisuales, bibliografía...
– Diferentes recursos didácticos:
• Actividades de Refuerzo y de Ampliación, con las soluciones correspondientes.
• Pruebas de evaluación inicial y final del alumnado, también con sus soluciones.
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CURRÍCULO DE BACHILLERATO
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En el Proyecto Curricular Historia del mundo contemporáneo para Bachillerato se ha tenido en cuenta el
tratamiento de la diversidad del alumnado con respecto a los diferentes ritmos de aprendizaje que
desarrolla cada alumno y cada alumna en el aula.
Se ha partido de la concepción global de que cada profesor o profesora debe orientar su intervención en
función de la diversidad de formas de aprendizaje que se pueden dar entre los alumnos y las alumnas.
Por tanto, en el Proyecto Curricular Historia del mundo contemporáneo se ofrecen los recursos básicos
para que cada profesor o profesora pueda desarrollar diferentes estrategias de enseñanza con el objeto de
facilitar los aprendizajes de los alumnos y las alumnas en función de sus necesidades concretas.
•
Los contenidos del Libro del Alumno y de la Alumna vienen complementados con actividades muy
diversas. De este modo, la profesora o el profesor podrá diseñar estrategias de enseñanza-aprendizaje
adaptadas al nivel del grupo-clase.
•
Asimismo, en la Guía de Recursos Didácticos se incluyen numerosas Actividades de Refuerzo y de
Ampliación para cada uno de los apartados de los temas que conforman el Libro del Alumno y de la
Alumna.
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CURRÍCULO DE BACHILLERATO
COMPETENCIAS
Competencia comunicativa
Esta competencia profundiza en las destrezas de escucha, comprensión y exposición de mensajes orales y
escritos, que en la etapa de Bachillerato requieren un mayor nivel de desarrollo, y unos recursos más
complejos para manejarse en unos contextos comunicativos más diversos y de nivel cognitivo superior.
No se limita esta competencia a la mejora de las habilidades lingüísticas, pues incluye el desarrollo de
todos los elementos expresivos (música, danza, expresión corporal), en especial los de carácter
audiovisual y artístico.
Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital
Figuran unidas en esta competencia un conjunto de capacidades y destrezas en las que se parte de unos
recursos y habilidades adquiridos por el alumnado en las etapas anteriores, de manera que el
extraordinario caudal de información, en creciente aumento, pueda ser filtrado, adquirido y asimilado para
transformarlo en conocimiento. Se trataría de mejorar la búsqueda selectiva de información (oral, impresa,
audiovisual, digital o multimedia), su análisis, ordenación, contraste, interpretación y análisis, para
proceder a la síntesis y a la elaboración de informes, a la expresión de resultados o a establecer
conclusiones. La otra vertiente, cada vez más unida e indisociable de la primera, es el apropiado empleo
de las tecnologías de la información y la comunicación, en las que deben tenerse en cuenta por lo menos
tres vertientes: las tecnologías de transmisión (presentaciones, comunicación...), las interactivas (recursos
con posibilidades de interaetuación, sea en DVD, formato web, etc.), y las colaborativas (comunidades
virtuales, sobre todo).
Competencia social y ciudadana
Implica el desarrollo de esta competencia la activación de un conjunto de capacidades, destrezas,
habilidades y actitudes que inciden en una serie de ámbitos interconectados: la participación responsable
en el ejercicio de la ciudadanía democrática; el compromiso con la solución de problemas sociales; la
defensa de los derechos humanos, sobre todo aquellos derivados de los tratados internacionales y de la
Constitución española; el uso cotidiano del diálogo para abordar los conflictos y para el intercambio
razonado y crítico de opiniones acerca de temas que atañen al alumnado y de la problemática actual,
manifestando actitudes solidarias ante situaciones de desigualdad; el estudio de los distintos factores que
conforman la realidad actual y explican la del pasado.
Competencia en autonomía e iniciativa personal
Esta competencia persigue avanzar en el trabajo cooperativo del alumnado, habituándose a desenvolverse
en entornos cambiantes. Además, se trata de reforzar en los alumnos y alumnas el espíritu emprendedor y
la toma de decisiones, así como la profundización en el conocimiento de sí mismos y en su autoestima, de
modo que se sientan capaces de enfrentarse a situaciones nuevas con la suficiente autonomía y de
superarse en distintos contextos. Comparte con la competencia social y ciudadana las habilidades y
actitudes dialógicas y el ejercicio de la ciudadanía activa.
Competencia en investigación y ciencia
Comprende esta competencia un cúmulo de conocimientos y capacidades para conocer mejor el mundo y
las cuestiones y los problemas de la actualidad, como los relacionados con la bioética, el medioambiente,
etc. También implica el desarrollo de habilidades para trabajar el pensamiento lógico y los diferentes
pasos de la investigación científica, planteando hipótesis y siguiendo las pautas adecuadas para buscar
información, resolver cuestiones, verificar,.. Incluye asimismo, en relación con la competencia
comunicativa, la exposición y la argumentación de conclusiones. Desde un punto de vista actitudinal
supone el compromiso con la sostenibilidad del medioambiente y la adquisición de hábitos de consumo
racionales.
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CURRÍCULO DE BACHILLERATO
OBJETIVOS DE BACHILLERATO
a)
Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos
y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de
su entorno social.
b)
Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.
c)
Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
d)
Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e)
Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades
básicas propias de la modalidad elegida.
f)
Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos
científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el
cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el
medioambiente.
g)
Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
h)
Conocer, analizar y valorar los aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales, lingüísticos y
sociales de la Comunidad Autónoma de Canarias, y contribuir activamente a su conservación y
mejora.
i)
Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
j)
Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de
formación y enriquecimiento cultural.
k)
Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica
responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos
humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y
favorezca la sostenibilidad.
l)
Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y
desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y
sociales.
m) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y
valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de
las personas con discapacidad.
n)
Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en
equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
ñ)
Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
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HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO
OBJETIVOS
1.
Comprender los principales procesos y acontecimientos históricos relevantes del mundo
contemporáneo situándolos en el espacio y en el tiempo, identificando los componentes económicos,
sociales, políticos, tecnológicos y culturales que los caracterizan, así como sus rasgos más
significativos, sus interrelaciones y los factores que los han conformado.
2.
Conocer las circunstancias internacionales a escala europea y mundial en los siglos XIX y XX para
entender las relaciones entre los estados durante esa época y las implicaciones que comportaron.
3.
Analizar las situaciones y problemas del presente desde una perspectiva global, considerando en ellos
sus antecedentes, sus relaciones de interdependencia y sus posibles repercusiones.
4.
Valorar los conceptos de democracia y libertad y la solidaridad ante los problemas sociales,
asumiendo un compromiso con la defensa de los valores democráticos y rechazando las situaciones
de discriminación e injusticia, en especial las relacionadas con los derechos humanos y la paz.
5.
Apreciar la historia como disciplina y el análisis histórico como un proceso en constante
reelaboración y utilizar este conocimiento para argumentar las propias ideas y revisarlas de forma
crítica teniendo en cuenta nuevas informaciones, corrigiendo estereotipos y prejuicios.
6.
Buscar, seleccionar, interpretar y relacionar información procedente de fuentes históricas diversas
(literarias, materiales, artísticas, orales, escritas, audiovisuales, etc.), en especial las proporcionadas
por las tecnologías de la información y de la comunicación, incluidas entre estas las de tipo
interactivo y colaborativo. Tratar esa información de forma conveniente según los instrumentos
propios de la historia, obteniendo hipótesis explicativas de los procesos históricos estudiados y
comunicarla con un lenguaje correcto que utilice la terminología histórica adecuada.
7.
Planificar y elaborar breves trabajos de indagación, síntesis o iniciación a la investigación histórica,
en grupo o individualmente, en los que se analicen, contrasten e integren informaciones diversas,
valorando el papel de las fuentes y los distintos enfoques utilizados por los historiadores e
historiadoras, comunicando el conocimiento histórico adquirido de manera razonada, con el uso de
los medios tecnológicos adecuados, adquiriendo con ello hábitos de rigor intelectual.
8.
Conocer y entender los principales procesos y hechos históricos de la historia contemporánea de
Canarias en el contexto de la historia mundial para obtener una visión integradora de la historia del
Archipiélago en los siglos XIX y XX en relación con la realidad internacional.
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HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO
CONTENIDOS
I. Contenidos comunes
1.
Situación o localización en el tiempo y en el espacio de procesos, estructuras y acontecimientos
relevantes de la historia del mundo contemporáneo. Comprensión e interrelación de los factores
económicos, sociales, políticos y culturales responsables de aquellos.
2.
Identificación y comprensión de las causas relevantes de los procesos de evolución y cambio en la
configuración de la historia del mundo contemporáneo y del mundo actual.
3.
Búsqueda, obtención, selección, tratamiento y utilización de forma crítica de información de fuentes
diversas (literarias, materiales, artísticas, orales, escritas, audiovisuales, etc.), en especial las
proporcionadas por las tecnologías de la información y de la comunicación, incluidas entre estas las
de tipo interactivo y colaborativo. Análisis de interpretaciones historiográficas distintas sobre un
mismo hecho o proceso, con el contraste de los diferentes puntos de vista.
4.
Elaboración de síntesis o trabajos de indagación, con la adecuada integración de informaciones
procedentes de distintas fuentes, su análisis, contraste, y posterior presentación de las conclusiones de
manera estructurada y coherente, con corrección en el lenguaje y en la terminología histórica.
II. Los antecedentes del mundo contemporáneo y las transformaciones en el siglo XIX
1.
La crisis del Antiguo Régimen. Características más relevantes.5
2.
El origen de los estados contemporáneos. La independencia de Estados Unidos y la Revolución
francesa. Revoluciones liberales, nacionalismo y democracia.
3.
La Revolución industrial y su difusión. Los contrastes territoriales y sociales.
4.
Los movimientos sociales. Desarrollo del movimiento obrero.
5.
Las grandes potencias europeas. Imperialismo y expansión colonial. Tensiones entre las potencias y
carrera armamentística.
6.
Canarias en el contexto imperialista.
III. Las bases del siglo XX. Conflictos y cambios en la primera mitad del siglo
1.
La primera guerra mundial.
1.1. Causas y consecuencias.
1.2. Canarias durante la primera guerra mundial.
2.
Las revoluciones rusas de 1917. Análisis de los antecedentes sociopolíticos. La formación de la
URSS.
3.
El período de entreguerras.
3.1. La organización de la paz. La Sociedad de Naciones y las relaciones internacionales.
3.2. La economía de entreguerras.
3.2.1. El crack del 29 y la Gran Depresión.
3.2.2. Las consecuencias económicas, sociales y políticas.
3.3. La crisis de las democracias y las dictaduras totalitarias en los años treinta. El auge de los
totalitarismos.
3.3.1. El fascismo italiano.
3.3.2. El nazismo alemán.
3.3.3. El estalinismo soviético.
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4.
Las relaciones internacionales en los años treinta.
5.
La segunda guerra mundial. Causas y consecuencias.
5.1. Antecedentes. Desarrollo del conflicto.
5.2. El genocidio: la singularidad del antisemitismo.
5.3. La organización de la paz. La ONU.
5.4. Canarias durante la segunda guerra mundial.
IV. El mundo en la segunda mitad del siglo XX
1.
El enfrentamiento de las ideologías. La guerra fría.
1.1. La configuración de bloques.
1.2. Desarrollo de la guerra fría. Conflictos más relevantes.
1.3. El Oriente Medio. El mundo islámico. La creación del Estado de Israel.
1.4. El fin de la bipolaridad.
2. La descolonización. Viejas y nuevas naciones.
2.1. El proceso de descolonización.
2.2. La descolonización en África y en Asia.
2.3. Los países no alineados. La conferencia de Bandung.
3. El proceso de construcción de la Unión Europea.
3.1. La creación de la Unión Europea.
3.2. Objetivos e instituciones.
3.3. Cambios en la organización política de Europa.
4.
La era del desarrollo desigual.
4.1. Desarrollo económico y recesión. Crisis de los años setenta y reactivación de los años ochenta.
4.2. Diferencias entre sistemas económicos y entre países y regiones del mundo.
4.3. Iberoamérica en el siglo XX.
4.3.1. La evolución económica, social y política.
4.3.2. Los grandes acontecimientos de Iberoamérica.
5.
Instituciones y movimientos supranacionales.
V. El mundo actual
1.
Los centros del poder mundial y la configuración geopolítica del mundo.
1.1. El nuevo orden internacional.
1.2. Las grandes potencias emergentes.
2.
Focos de conflicto. Situaciones de injusticia y discriminación.
2.1. Guerras y conflictos. El terrorismo internacional.
2.2. Las discriminaciones económicas y sociales. El papel de las minorías. La mujer en el mundo
actual.
2.3. La cooperación y el diálogo como formas pacíficas de resolución de conflictos.
3.
El Estado de bienestar y su desigual distribución. La repercusión del impacto científico y tecnológico
en la vida cotidiana. La influencia de los medios de comunicación.
4.
La nueva situación: la era de la globalización.
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PROYECTO HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO
SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
TEMA 1. LA EUROPA DEL ANTIGUO RÉGIMEN
1. UNA ECONOMÍA AGRÍCOLA Y SEÑORIAL
2. LA SOCIEDAD ESTAMENTAL
3. EL ABSOLUTISMO MONÁRQUICO
4. LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN
MÉTODOS DE TRABAJO HISTÓRICO: COMENTAR UN TEXTO
TEMA 2. LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
1. TRANSFORMACIONES AGRARIAS Y CRECIMIENTO DEMOGRÁFICO
2. EL DESARROLLO DE LA INDUSTRIA
3. LIBERALISMO ECONÓMICO Y CAPITALISMO
PREGUNTA CLAVE: ¿CUÁLES FUERON LOS NUEVOS MÉTODOS DE FINANCIACIÓN DE LAS NUEVAS EMPRESAS?
4. LAS CONSECUENCIAS SOCIALES
MÉTODOS DE TRABAJO HISTÓRICO: ANALIZAR GRÁFICOS
TEMA 3. LIBERALISMO Y NACIONALISMO (1789-1870)
1. LA REVOLUCIÓN FRANCESA (1789-1799)
2. NAPOLEÓN BONAPARTE (1799-1814)
3. LA EUROPA DE LA RESTAURACIÓN
PREGUNTA CLAVE: ¿QUÉ ES EL LIBERALISMO?
4. LAS REVOLUCIONES LIBERALES (1820-1848)
5. LA CONSTRUCCIÓN DE LOS ESTADOS NACIONALES
MÉTODOS DE TRABAJO HISTÓRICO: ELABORAR UN CUADRO SINÓPTICO
TEMA 4. EL MOVIMIENTO OBRERO (1789-1914)
1. EL MOVIMIENTO OBRERO: DE LOS INICIOS HASTA 1848
PREGUNTA CLAVE: ¿CUÁLES ERAN LAS CONDICIONES DE VIDA Y DE TRABAJO DE LA CLASE OBRERA EN EL
SIGLO XIX?
2. LAS GRANDES CORRIENTES IDEOLÓGICAS DEL OBRERISMO
3. LA ÉPOCA DE LA PRIMERA INTERNACIONAL (1864-1881)
4. SINDICATOS DE MASAS Y PARTIDOS OBREROS (1881-1914)
5. LA SEGUNDA INTERNACIONAL
MÉTODOS DE TRABAJO HISTÓRICO: ANALIZAR UNA PELÍCULA COMO DOCUMENTO HISTÓRICO
TEMA 5. LA DOMINACIÓN EUROPEA DEL MUNDO (1870-1914)
1. LA SEGUNDA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
2. LAS CAUSAS DEL IMPERIALISMO
3. EL REPARTO DEL MUNDO
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4. LAS NUEVAS POTENCIAS IMPERIALISTAS
5. LA ORGANIZACIÓN DE LOS IMPERIOS COLONIALES
PREGUNTA CLAVE: ¿CIVILIZACIÓN O EXPLOTACIÓN?
MÉTODOS DE TRABAJO HISTÓRICO: ANALIZAR UN MAPA HISTÓRICO
TEMA 6. LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL (1914-1918)
1. LAS GRANDES POTENCIAS EUROPEAS
2. LAS CAUSAS DE LA GUERRA
3. EL DESARROLLO DEL CONFLICTO
4. LA PAZ DE LOS VENCEDORES
5. LAS CONSECUENCIAS DE LA GUERRA
PREGUNTA CLAVE: ¿CONTRIBUYÓ LA GUERRA A LA EMANCIAPACIÓN DE LA MUJER?
MÉTODOS DE TRABAJO HISTÓRICO: ANALIZAR LAS CAUSAS DE UN CONFLICTO
TEMA 7. LA REVOLUCIÓN SOVIÉTICA Y LA URSS (1917-1941)
1. LA RUSIA DE LOS ZARES
2. LA REVOLUCIÓN DE FEBRERO DE 1917
3. LA REVOLUCIÓN DE OCTUBRE DE 1917
4. DE LENIN A STALIN
5. LOS COMIENZOS DEL ESTALINISMO
PREGUNTA CLAVE: ¿CÓMO SE LLEVÓ A CABO LA COLECTIVIZACIÓN FORZOSA DE LA AGRICULTURA?
MÉTODOS DE TRABAJO HISTÓRICO: ANALIZAR UN CARTEL DE PROPAGANDA
TEMA 8. LA ECONOMÍA DEL PERÍODO DE ENTREGUERRAS (1918-1939)
1.LOS PROBLEMAS ECONÓMICOS DE LA PAZ
2. LOS “FELICES AÑOS VEINTE”
PREGUNTA CLAVE: ¿POR QUÉ QUEBRÓ LA BOLSA DE NUEVA YORK?
3. LA GRAN DEPRESIÓN
4. LA EXPANSIÓN MUNDIAL DE LA CRISIS
5. LOS CAMINOS DE LA RECUPERACIÓN ECONÓMICA
MÉTODOS DE TRABAJO HISTÓRICO: ELABORAR UN TEMA DE HISTORIA
TEMA 9. DEMOCRACIAS Y TOTALITARISMOS (1918-1939)
1. LA CRISIS DE LAS DEMOCRACIAS LIBERALES
PREGUNTA CLAVE: ¿QUÉ ES EL FASCISMO?
2. LA ITALIA FASCISTA (1922-1939)
3. LA REPÚBLICA DE WEIMAR (1918-1933)
4. LA ALEMANIA NAZI (1933-1939)
MÉTODOS DE TRABAJO HISTÓRICO: ANALIZAR UNA FOTOGRAFÍA
TEMA 10. LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL (1939-1945)
1. LAS CAUSAS DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
2. EL DESARROLLO DE LA GUERRA
3. EUROPA BAJO EL DOMINIO NAZI
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PREGUNTA CLAVE: ¿CÓMO SE REALIZÓ EL GENOCIDIO JUDÍO O “SHOA”?
4. LAS CONSECUENCIAS DE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL
MÉTODOS DE TRABAJO HISTÓRICO: CONOCER UNA INSTITUCIÓN
TEMA 11. LA GUERRA FRÍA Y LA POLÍTICA DE BLOQUES (1945-1991)
1. LA FORMACIÓN DE BLOQUES
PREGUNTA CLAVE: ¿POR QUÉ BERLÍN SE CONVIRTIÓ EN EL SÍMBOLO DE LA GUERRA FRÍA?
2. LOS CONFLICTOS DE LA GUERRA FRÍA
3. LOS AÑOS DE LA COEXISTENCIA PACÍFICA
4. PROBLEMAS INTERNOS DE LOS BLOQUES
MÉTODOS DE TRABAJO HISTÓRICO: ANALIZAR UNA PINTURA COMO DOCUMENTO HISTÓRICO
TEMA 12. DESCOLONIZACIÓN Y TERCER MUNDO (1945-1991)
1. CAUSAS DE LA DESCOLONIZACIÓN
2. LAS PRIMERAS INDEPENDENCIAS ASIÁTICAS
PREGUNTA CLAVE: ¿CÓMO NACIERON LA INDIA Y PAKISTÁN?
3. EL NACIMIENTO DE LA REPÚBLICA POPULAR CHINA
4. EL PROCESO DE DESCOLONIZACIÓN EN EL MUNDO ÁRABE
5. LA DESCOLONIZACIÓN SUBSAHARIANA
6. BANDUNG Y EL NACIMIENTO DEL TERCER MUNDO
MÉTODOS DE TRABAJO HISTÓRICO: PREPARAR UN DEBATE
TEMA 13. UN MUNDO DIVIDIDO EN BLOQUES (1945-1991)
1. EL MUNDO CAPITALISTA: LA HEGEMONÍA DE ESTADOS UNIDOS
PREGUNTA CLAVE: ¿QUÉ ES EL ESTADO DEL BIENESTAR?
2. CRISIS Y TRANSFORMACIÓN DEL CAPITALISMO EN OCCIDENTE
3. EL MUNDO SOCIALISTA: LA HEGEMONÍA SOVIÉTICA
4. LA DESAPARICIÓN DE LA URSS Y EL FIN DEL MUNDO BIPOLAR
MÉTODOS DE TRABAJO HISTÓRICO: COMPARAR DOS MAPAS HISTÓRICOS
TEMA 14. LA FORMACIÓN DE LA UNIÓN EUROPEA
1. EL MOVIMIENTO EUROPEÍSTA
2. LA CONSTRUCCIÓN DE LA UNIÓN EUROPEA
3. LOS GRANDES EJES ECONÓMICOS
PREGUNTA CLAVE: ¿QUÉ SIGNIFICA SER CIUDADANO EUROPEO?
5. LA UNIÓN EUROPEA EN EL MUNDO
MÉTODOS DE TRABAJO HISTÓRICO: BUSCAR INFORMACIÓN EN INTERNET
TEMA 15. GEOPOLÍTICA DEL MUNDO ACTUAL
1. EL NUEVO ORDEN INTERNACIONAL
2. CONFLICTOS Y GUERRAS EN EL CAMBIO DE MILENIO
PREGUNTA CLAVE: ¿DE QUÉ HUYEN LOS REFUGIADOS?
3. LOS SISTEMAS POLÍTICOS DEMOCRÁTICOS
4. DICTADURAS Y DERECHOS HUMANOS
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MÉTODOS DE TRABAJO HISTÓRICO: ANALIZAR UN CONFLICTO BÉLICO
TEMA 16. DESARROLLO TECNOLÓGICO, GLOBALIZACIÓN Y CAMBIO SOCIAL
1. EL DESARROLLO CIENTÍFICO Y TECNOLÓGICO
2. UN MUNDO GLOBALIZADO
3. UN NUEVO ESCENARIO ECONÓMICO MUNDIAL
PREGUNTA CLAVE: ¿EXISTE UN ÚNICO TERCER MUNDO?
4. CONTRASTES Y DESIGUALDADES EN EL MUNDO AC TUAL
5. LA BÚSQUEDA DE ALTERNATIVAS
6. LA SOCIEDAD DEL SIGLO XXI
MÉTODOS DE TRABAJO HISTÓRICO: ELABORAR LA RECENSIÓN DE UN LIBRO
TEMA 17. IBEROAMÉRICA EN EL SIGLO XX
1. IBEROAMÉRICA EN EL PRIMER TERCIO DEL SIGLO XX
PREGUNTA CLAVE: ¿EMIGRARON MUCHOS ESPAÑOLES A IBEROAMÉRICA?
2. AMÉRICA LATINA EN EL CONTEXTO DE LA GUERRA FRÍA
3. MILITARISMO Y DICTADURAS
4. IBEROAMÉRICA EN UN MUNDO GLOBALIZADO
MÉTODOS DE TRABALLO HISTÓRICO: ANALIZAR UNA NOVELA DESDE UNA PERSPECTIVA HISTÓRICA
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HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.
Identificar y caracterizar las transformaciones más relevantes desde la crisis del Antiguo Régimen
hasta la primera guerra mundial en sus ámbitos social, económico y político, señalando su distinto
grado de influencia en las diferentes zonas del mundo, incluyendo la situación de Canarias y
explicando el papel hegemónico de las grandes potencias y sus respectivos imperios coloniales, así
como los conflictos suscitados entre ellas.
2.
Situar cronológicamente los acontecimientos y los procesos relevantes de la historia del mundo en los
siglos XIX y XX, abordando la relación existente entre la acción individual y los comportamientos
colectivos.
3.
Identificar las normas y los intereses que regulan las relaciones entre los estados en el siglo XX,
analizando las causas de un conflicto bélico importante y los mecanismos arbitrados para articular las
relaciones internacionales, valorando su eficacia para mantener la paz o la seguridad internacional.
4.
Identificar y explicar los principios que inspiran la organización e instituciones de los sistemas
parlamentarios, los factores que han influido en su progresivo desarrollo y los que han motivado, en
determinadas circunstancias históricas, la quiebra del régimen democrático.
5.
Situar cronológicamente y distinguir las características y factores de los periodos de expansión y
recesión que ha experimentado la economía mundial contemporánea determinando, a través de un
caso significativo, las implicaciones que los periodos de uno y otro signo tienen en las relaciones
sociales, los modos de vida, la ocupación laboral o la política internacional.
6.
Sintetizar la evolución histórica de alguno de los países que han experimentado en el siglo XX un
proceso de descolonización, identificando sus principales características y problemas y estableciendo
las posibles relaciones con la experiencia colonial o, en su caso, la situación actual en un mundo
interrelacionado.
7.
Describir la actual configuración de la Unión Europea, valorando su significación en el contexto
actual y su presencia en el mundo.
8.
Caracterizar las transformaciones más significativas que se han producido en el mundo desde el
último tercio del siglo XX, analizando la existencia de nuevos centros de poder a la vez que el
impacto de la globalización en las esferas política, económica y cultural.
9.
Obtener y analizar información sobre el pasado a través de fuentes diversas, en especial las
proporcionadas por las tecnologías de la información y de la comunicación, incluidas entre estas las
de tipo interactivo y colaborativo, valorar su relevancia y establecer relaciones con los conocimientos
adquiridos, empleando adecuadamente la terminología de la materia y reconociendo la pluralidad de
percepciones e interpretaciones que puede tener una misma realidad histórica.
10. Redactar un informe sobre algún hecho histórico o cuestión de actualidad, a partir de la información
de distintas fuentes, incluidos los medios de comunicación y las tecnologías de la información,
tomando en consideración los antecedentes históricos, analizando las interrelaciones y enjuiciando su
importancia en el contexto.
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