JUSTIFICACIÓN Entendemos que los maestros no sólo impartimos conocimientos en los aspectos puramente académicos sino que también incidimos en el proceso educativo global de nuestros alumnos/as, como personas que se hallan inmersas en unos grupos sociales determinados, con características personales diferenciadas y heterogéneas que es necesario conocer, valorar y mejorar: actitudes, motivación, autoconcepto, priorización de valores, etc. La función tutorial debe asegurar que los alumnos de nuestro centro reciben una educación integral y personalizada. Por todo ello, consideramos necesario que realicemos desde todo el centro una tarea coherente y sistemática desde el inicio de la escolaridad hasta el final de la misma abordando aspectos de mejora personal y social. 1. OBJETIVOS 1. Contribuir a la personalización del proceso educativo, potenciando las distintas capacidades y contribuyendo a un desarrollo integral del alumno 2. Favorecer el desarrollo de todos los aspectos de la persona, y contribuir también a una educación individualizada. 3. Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares de los alumnos, mediante las oportunas adaptaciones curriculares y metodológicas 4. Facilitar la integración de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la dinámica del colegio. 5. Efectuar un seguimiento global del aprendizaje de los alumnos para detectar dificultades y necesidades especiales y recurrir a los apoyos o actividades adecuadas. 6. Coordinar el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos, especialmente en lo referente a las respuestas educativas ante necesidades educativas específicas. 7. Coordinar el proceso evaluador de los distintos profesores del grupo-clase, así como cualquier información de importancia para el mismo. 8. Facilitar el desarrollo de hábitos de trabajo y de estudio, el esfuerzo individual y el trabajo en equipo. 9. Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares de los alumnos, mediante las oportunas adaptaciones curriculares y metodológicas. 10. favorecer la adquisición de aprendizajes funcionales, conectados con el entorno, de modo que la escuela aporte realmente “educación para la vida”. 11. favorecer los procesos de madurez personal y de desarrollo de la propia identidad y sistema de valores. 12. contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa: profesores, alumnos y padres. así como entre la comunidad educativa y el entorno social. 13. Establecer los cauces de colaboración, apoyo y asesoramiento con las familias para el logro de un desarrollo integral de sus hijos. Implicar y comprometer a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos. 14. Asegurar la continuidad educativa de los alumnos en las distintas aéreas, ciclos, etapas. 15. favorecer procesos de mejora educativa a través de la programación de actividades formativas por parte de los equipos docentes, y la coordinación con el equipo de apoyo o departamento de orientación. 16. Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas, tanto en el centro como en su entorno. 17. Coordinar el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos, especialmente en lo referente a las respuestas educativas ante necesidades educativas especiales. 2. CONTENIDOS A continuación exponemos los Contenidos fundamentales de nuestro PAT, como ámbitos de trabajo desde las dos etapas del centro: Infantil y Primaria. 1 2 3 4 5 6 7 8 Adaptación e inserción del alumnado Orientación para el alumnado Mejora del aprendizaje y fomento del éxito educativo Fomento de la igualdad. Promoción y mejora de la convivencia, Desarrollo personal y social. Técnicas de trabajo intelectual y estrategias de aprendizaje. Conocimiento de la realidad social. 3. FUNCIONES DEL TUTOR Las funciones del tutor se recogen en el RD 82/1996 de 26 de enero por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los colegios de Educación Primaria, dentro del Título III dedicado a los órganos de coordinación docente. Las actuaciones del tutor las englobaremos en cuatro apartados: A. B. C. D. Tutor – alumnos Tutor- Grupo clase Tutor – familias Tutor – equipo docente A. FUNCIONES CON LOS ALUMNOS OBJETIVOS ACTIVIDADES Favorecer el proceso de adaptación de los alumnos que vienen por primera vez al Centro. Periodo de adaptación en tres años. Organizar actividades de acogida e integración de los alumnos. Presentación de tutor y profesores. Presentación de alumnos Reunión con la familia a principio de curso y siempre que sea necesario. Pedir información a los profesores. Buscar datos escolares de aquellos alumnos que procedan de otros centros. Conocer los antecedentes académicos, familiares y personales del alumno. Conocer las capacidades y aptitudes de cada alumno. Facilitar la integración del alumno/a en el grupo y fomentar su participación en las actividades del centro. Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos. RECURSOS QUIÉN Flexibilidad en agrupamientos y horarios Entrevista inicial de curso con las familias Mes de septiembre Tutores A principio de curso Tutores. Otros especialistas A principio de curso Expediente personal. Registro acumulativo Seleccionar los campos de observación en función de los conocimientos y datos que se tengan del alumno. Reforzar la observación en caso de alteraciones de la personalidad (timidez, inseguridad, agresividad, etc…) Tutores y otros especialistas. Ayudas a los alumnos aislados y con menor nivel de integración. Organizar los grupos de actividades y trabajo tratando de integrar en ellos a todos los alumnos según capacidades, intereses y necesidades. Apoyar y reforzar el proceso de aprendizaje de aquellos alumnos que más lo precisen (apoyos). Tutores Solicitar el asesoramiento y la colaboración del Departamento de Orientación o del EOEP cuando el problema lo requiera. Realizar el seguimiento del proceso de enseñanzaaprendizaje del alumnado. TEMPORALIZACION Al principio de curso y durante el primer trimestre Todo el profesorado del centro Durante todo el curso Durante todo el curso B. FUNCIONES CON EL GRUPO-CLASE OBJETIVOS Informar a los alumnos sobre organización y disciplina del Centro, para mejorar la convivencia en la clase y en el Centro. Potenciar y fomentar una actitud positiva ante el trabajo escolar Crear un ambiente de colaboración y confianza mutua entre profesores y alumnos ACTIVIDADES Hacer conocer al alumno quienes forman su equipo docente y el equipo directivo. Informarles de los comportamientos adecuados en los espacios del Centro ( servicios, pasillos, recreos…). Realizar diálogos para establecer pautas de comportamiento. Técnicas motivacionales. Responsabilidad en las clases. Tareas de dificultad adecuada. Afrontamiento de las dificultades. Repartir responsabilidades en el aula. RECURSOS QUIÉN TEMPORALIZACION Tutor Asambleas A lo largo de todo el curso Tutor y especialistas Unidades didácticas y trabajo elaborado A lo largo de todo el curso Tutor y especialistas A lo largo de todo el curso Realizar trabajos en grupo. Realizar charlas Conducir a los alumnos a una reflexión sobre los trabajos realizados Conocer y estimular la dinámica interna del grupo a nivel de cohesión con otros grupos Adquisición y mejora de hábitos de trabajo Diálogos personales con los alumnos y con toda la clase. Tutor y especialistas A lo largo de todo el curso Observación. Tutor y especialistas Fomentar actividades de trabajo y culturales con otras clases. Hábitos básicos: sentarse correctamente, relajaciones, autonomía, orden y limpieza. Destrezas Instrumentales: Comprensión lectora, recogida de información, técnicas de memoria. Práctica de las técnicas de estudio. A lo largo de todo el curso Tutor y especialistas Alguna sesión en el primer trimestre. A lo largo de todo el curso. Colaboración con la familia. Actividades dirigidas a favorecer la adquisición de habilidades sociales: Saludar, presentarnos, presentar a otros, dar las gracias, pedir permiso, resolución de pequeños problemas que se plantean en el aula, respetar las normas en las conversaciones de grupo, expresar sentimientos y emociones, tanto al adulto como entre iguales. Conocer la dinámica interna del grupo e intervenir si fuese necesario para recomponer dicha dinámica. El sociograma, la observación sistemática y otras técnicas grupales serán de gran utilidad para conocer el nivel de cohesión o desintegración del grupo, los líderes, subgrupos, pandillas, alumnos aislados o rechazados, etc. Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integración y la participación de los alumnos en la vida del centro del entorno: elección de representantes, actividades culturales y deportivas complementarias, fiestas y excursiones, etc. Lectura de libros y visionado de películas donde se traten los valores que deseamos en nuestros alumnos C. FUNCIONES CON LA FAMILIA OBJETIVOS Informar a los padres del grupo de todo aquello en relación con las actividades docentes y rendimiento académico. Recabar información del alumno sobre el entorno familiar. Intercambiar información con las familias, referente a sus hijos. Orientar y asesorar, en aspectos educativos y académicos, a las familias. Orientar a los padres en situaciones difíciles y conflictivas de sus hijos Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de alumnos. ACTIVIDADES RECURSOS Reunir a los padres a comienzo de curso antes de finales de noviembre para informales sobre las hora de visita y atención tutorial, la composición del equipo educativo, las líneas generales de actuación y los criterios de evaluación, las actitudes y valores que deseamos potenciar. Reuniones trimestrales con el grupo-clase Informar a los padres sobre la dinámica del grupo. Realizar entrevistas personales con los padres o tutores de los alumnos. Informar a los padres de su hijo en particular. Informar a los padres sobre contenidos mínimos del ciclo. Informar sobre el rendimiento académico de modo periódico. Informar sobre actitudes del alumno, ante el trabajo escolar, compañeros y adultos. Orientar posibles cambios y sugerir mejoras. Facilitar entrevistas con otros profesores. Conseguir la colaboración de los padres en relación con el trabajo personal de sus hijos. QUIÉN Entrevistas personales Dependiendo de las actividades, principio de curso, a mediados y al final. Ficha de registro de la información obtenida Siempre que lo requiera alguno de los implicados. Boletines informativos Entrega de los BIF personalmente. Reuniones de clase. Equipo directivo, tutor y/o especialistas, según se requiera TEMPORALIZACION D. FUNCIONES CON EL EQUIPO DOCENTE OBJETIVOS ACTIVIDADES Revisar el expediente personal de cada alumno. Informar de los antecedentes académicos de cada alumno. Intercambio de información con otros profesores del Centro. RECURSOS QUIÉN TEMPORALIZACION A principio de curso Expediente personal. Tutores de curso Tutor y especialistas Profesores anteriores del alumno. Traspasar la información del grupo de alumnos a su nuevo tutor tanto en el paso de ciclo como en el cambio de etapa. Coordinar las programaciones del grupo de alumnos, especialmente de aquellos con necesidades educativas específicas. Sumar criterios sobre objetivos, actividades, materiales. Fijar criterios para una evaluación individualizada y formativa. Adecuar los recursos didácticos a las características individuales de los alumnos. Redactar informes para los profesores de cursos siguientes. Reuniones Equipo docente y de nivel Al principio de curso y siempre que sea necesario Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo y adoptar las decisiones que procedan. Evaluar inicialmente. Coordinación de programas educativos, actividades, criterios e instrumentos de evaluación Coordinar la intervención educativa desde los distintos niveles de concreción curricular. Tutor y profesores especialistas Recabar información a través de la observación. A principio de curso y a lo largo de todo el curso Facilitar el conocimiento de los alumnos tanto a nivel individual como grupal. Valorar las características y necesidades de los alumnos. Posibilitar la colaboración entre los distintos profesores en el proceso de evaluación de los alumnos. Establecer y consensuar los criterios de evaluación del alumnado. Coordinarse con el EOEP para dar una respuesta educativa ajustada a las necesidades educativas especiales del alumnado. Colaborar en la solución de problemas académicos y de disciplina. Establecer una continuidad pedagógica y educativa interciclos e interetapas Analizar los hechos e informar al grupo de profesores actuando de forma conjunta. Reuniones del profesora de las distintas etapas y ciclos Siempre que sea necesario Reuniones del conjunto del profesorado Todo el profesorado Profesorado implicado Final de curso y principio del siguiente Criterios de asignación de tutorías **A CONCRETAR POR CADA CENTRO ** Una vez clarificadas las funciones, el centro debe tener unos criterios de asignación de tutorías. Todos estos criterios deben establecerse con un orden de prioridad, pudiendo girar en torno a: — Conocimiento de las características psicoevolutivas y educativas del alumnado. — Horario disponible del profesor/a. — Horario semanal de atención al grupo. — Criterios pedagógicos. — Antigüedad en el centro. 4.3. Organización de los apoyos **A CONCRETAR POR CADA CENTRO ** El apoyo educativo debe ser entendido como el conjunto de recursos personales y materiales disponibles para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado. Este apoyo, que va desde la respuesta a las necesidades educativas de un alumno en un momento concreto (de forma transitoria), hasta las necesidades educativas especiales de determinados alumnos (de forma permanente). Las cuestiones a tener en cuenta serían: - QUIÉN: Qué Profesorado se encarga del apoyo. -Profesorado tutor o de área *Sistemas disponibles de apoyo y refuerzo: Organización del aula en grupos; atención individualizada; refuerzo de tareas. - Profesorado especialista en Pedagogía Terapéutica y/o Audición y lenguaje. - CÓMO: Las Modalidades de apoyo: - Fuera del aula. - Dentro del aula. - CUÁNDO: Establecer los Horarios de apoyos: - Concentrar apoyos en un solo profesor/a. - Áreas en las que recibe apoyo en función de sus necesidades. - Sesiones de apoyo semanales. - Sesiones de apoyo semanales de PT y AL. 4.4. Coordinación **A CONCRETAR POR CADA CENTRO ** Por otra parte, teniendo en cuenta que la acción tutorial en Primaria requiere la presencia de un profesor que debe coordinar la intervención de los distintos especialistas en el grupo, sería preciso establecer algunos criterios para la coordinación, tales como: 4 Calendario de reuniones. — Planificación de las reuniones: análisis del grupo, líneas pedagógicas a seguir, sistemas de evaluación, elaboración y complementación de informes, elaboración de programaciones… No podemos olvidar la existencia del profesor de Pedagogía Terapéutica, Audición y lenguaje y Orientador del Centro, así como las reuniones con el departamento de orientación o en su caso el EOEP. 1. Programas de un P.A.T. Plan de fomento de la lectura. Plan de desarrollo de la igualdad. Plan de convivencia. Plan de atención a la diversidad. Plan de acogida. 4. METODOLOGÍA La realización de las actividades con los alumnos será dinámica y activa, facilitando la participación desinhibida en las actividades que así lo requieran: autoconocimiento, integración grupal, social y familiar, etc. De cualquier modo la integración curricular de las tareas sugeridas en este plan debería de ser lo más completa posible: introduciendo cualquier actividad en las diferentes áreas del programa. 5. EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL La evaluación será continua en tanto que en las sesiones de coordinación se tomarán como referencia los objetivos específicos del P.A.T. para determinar el momento en que se está con respecto a su grado de consecución y se procederá a su revisión si es preciso. Se tomará como punto de referencia para su evaluación las evaluaciones contempladas en el Plan de Actividades de tutoría grupal, que se realizará tanto por parte de los tutores como por los alumnos. La evaluación será cualitativa y se realizará mediante instrumentos de recogida de datos para su posterior análisis y discusión en el grupo clase y en las sesiones de coordinación de tutorías. Estos servirán a su vez como memoria de actuaciones. (ver anexo) Consideraremos útil este P.A.T. en la medida en que se haya ido avanzando a lo largo de este curso hacia la consecución de los objetivos generales marcados al inicio de este documento. Evaluación inicial: o Obtención de información a través de diferentes técnicas. Evaluación continua y formativa: o Observación del trabajo diario. o Anotación de datos de interés. o Exámenes de los diferentes temas. o Resolución de los problemas surgidos. Evaluación final: o Evaluación del proceso de aprendizaje. o Evaluación del proceso de enseñanza. o Feedback del proceso de enseñanza-aprendizaje.