Paseo por la orilla del Ebro. Actividades interdisciplinares
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Título de la experiencia Paseo por la orilla del Ebro. Actividades interdisciplinares en la enseñanza bilingüe español / inglés. Nivel a la que va destinada 1º ESO Materia a la que va destinada Enseñanza bilingüe español – inglés (proyecto MEC / BC) Asignaturas : Ciencias de la Naturaleza en inglés, Ciencias Sociales en inglés y Lengua Inglesa. Objetivos 1- Conocer las características básicas naturales, geográficas, históricas y sociales del río Ebro a su paso por Zaragoza, en el tramo considerado. 2- Promover una actitud de respeto y responsabilidad acerca del entorno natural. 3- Fomentar la reflexión acerca del desarrollo sostenible a nivel local y global. 4- Desarrollar estrategias de trabajo de investigación y trabajo de campo, de trabajo en equipo y destrezas orales de comunicación. 5- Conocer el vocabulario y las estructuras gramaticales necesarias en lengua inglesa. Contenidos 1- Características generales del río Ebro en su curso medio a su paso por Zaragoza. 2- Características climáticas generales del valle del Ebro y Zaragoza. 3- Vegetación y fauna en la orilla del Ebro. 4- Conocimiento básico de la importancia histórica del río Ebro en la ciudad de Zaragoza. 5- Desarrollo económico y social basado en la existencia del río y los puentes como vía de comunicación y comercial. 6- El río en la ciudad del siglo XXI. Desarrollo sostenible. Explicación de la experiencia. 1- Introducción La experiencia se plantea como actividad interdisciplinar (Ciencias de la Naturaleza, Ciencias Sociales y Lengua Inglesa) en el curso de 1º ESO y en el marco del proyecto MEC /British Council de enseñanza bilingüe español – inglés del IES Pedro de Luna. El IES participa en el programa “Escuela 2.0”, por lo que los alumnos de 1º ESO disponen de un portátil para uso didáctico, que utilizan en el proceso de aprendizaje. La actividad aprovecha la proximidad del IES al río Ebro, y la existencia del nuevo paseo lineal en ambas orillas, que permite recorrer un tramo del “camino natural del Ebro”. Se seleccionan, para su estudio, los aspectos del río relacionados con los contenidos de las diferentes materias implicadas en el proyecto(aspectos de flora y fauna, geografía, clima, historia , vocabulario específico en inglés etc.) y adecuados al nivel de los alumnos (1º ESO). Un aspecto muy importante de esta experiencia es que las actividades se realizan en inglés, resultando imprescindible el trabajo de la profesora de Lengua Inglesa con los alumnos para determinar el vocabulario específico, la redacción de las conclusiones,y la práctica de las destrezas y habilidades orales en la presentación final del trabajo 2- Metodología 2.1- Temporalización La experiencia “Paseo por el Ebro” se plantea para ser desarrollada en primavera. Marzo: última semana. 6 horas totales (3 h de CCNN y 3h de CCSS). 2 h corresponderían a la salida inicial preparatoria Abril: 2 semanas, 12 h totales (3 + 3 CCNN y 3+3 CCSS). 2 h correponderían a la salida final de exposición del trabajo 1 semana , 3 h Lengua Inglesa. 2.2- Organización del trabajo. Se plantea trabajar en pequeño grupo, combinando formas de trabajo convencional (salida al entorno natural, observaciones, fotografías e imágenes para extraer conclusiones, planteamiento de interrogantes, investigación bibliográfica y uso de libros de texto) con las nuevas tecnologías (investigación en Internet, interactuación con las profesoras y resto de alumnos mediante el intercambio de información usando el correo electrónico y blog de aula, presentación de las conclusiones en distintos formatos electrónicos …) Se determinan en el trayecto seleccionado 14 hitos de interés, que servirán de referencia para el estudio general que se realiza. Los alumnos trabajan en grupos de 2 o 3 personas, y se encarga cada grupo de 2 hitos (distribución del trabajo) 2.3- Desarrollo del trabajo Se realiza una primera salida de campo, de motivación, en la que las profesoras explican el trabajo a realizar e introducen a los grupos de alumnos en los contenidos a desarrollar : pautas de trabajo, profundidad, aspectos relevantes , imágenes necesarias etc. En clase , y utilizando las TCI (Escuela 2.0) se realiza el desarrollo del trabajo por los grupos de alumnos : -Delimitación de los contenidos a desarrollar en cada hito (relacionados con los contenidos del currículo de las asignaturas de Geografía, Ciencias Naturales o Historia). -Orientación práctica : pautas de trabajo: -cómo realizar, elementalmente, un trabajo de campo. -cómo realizar observaciones y recogida de datos. -cómo relacionar dichos datos y elaborar conclusiones sencillas. -cómo realizar una investigación en Internet “ “ bibliográfica recoger datos o información a partir de los medios de comunicación (prensa escrita, digital…) -criterios de selección de la información encontrada. -cómo presentar por escrito la información : frases cortas, coherencia del discurso, utilización de imágenes y gráficas… -destrezas orales para comunicar oralmente el trabajo realizado. -necesidades específicas relacionadas con la lengua inglesa : vocabulario específico etc. -Uso de las nuevas tecnologías (Escuela 2.0) - Se utilizan las nuevas tecnologías para dividir y compartir el trabajo, corrección por parte de las profesoras, propuesta de nuevos aspectos… (blog de aula, correo electrónico) - se presenta el trabajo final: formato power point, edición de video clips, audio etc. 2.4-Determinación de los 14 hitos (puntos de interés del recorrido) 1-Tannery Square. Jews zone. Green parrots 2-Viewpoint Slab Bridge: Ebro river characteristics 3- Viewpoint Slab Bridge: Ebro river , History. Bridges importance 4-Salt Mill 5- Riverbank vegetation 6- Path on the river bank. Limestone, calcite crystals” dog’s teeth” 7-Story of San Lazaro monastery. Lepers zone. 8- Ebro fountain monument.Tributaries 9-- Natural Path of Ebro riverDisplay..Meanders, “galachos”. 10-Dove cot. Palm trees. Pine trees 11- Stone Bridge. History 12- Under Stone bridge:Rock weathering. Rolling stones, floods. 13- Sewage. Pollution of the river. 14- Ducks, bullhead fish, zebra mussel, Margaritifera clam. Other migratory birds : cormorans 2.5- Resumen de los contenidos básicos a desarrollar por los grupos de trabajo, con referencia a cada punto de interés del recorrido. Se ha realizado la primera parte del trabajo: - distribución del trabajo en grupos - salida al campo ( motivación) - explicitación de las pautas de trabajo y método. Durante el resto del mes de Abril se llevará a cabo - la elaboración final del trabajo que, como se ha indicado previamente, utiliza herramientas de investigación (Internet) y contrasta y comparte esta información mediante el correo electrónico y blog de aula . - presentación (comunicación) que se hará en formato power point, edición de video etc.
