2004 Entre Ríos Inf Preliminar - Academia Nacional de Educación

PROVINCIA DE ENTRE RÍOS
Información preliminar
Citas
Herramienta de resumen
INFORMACIÓN PRELIMINAR
 DOCUMENTOS EN ESTUDIO

Gobierno de la Provincia de Entre Ríos, Consejo General de Educación. Comisión de Diseño Curricular. Diseño Curricular Jurisdiccional, Versión
consulta 1997, 4vol.
 ABREVIATURAS
 PROVINCIA DE ENTRE RÍOS
DISEÑO CURRICULAR JURISDICCIONAL, Nivel Inicial
(DCNI, P E. Rios).)
DISEÑO CURRICULAR JURISDICCIONAL, Enseñanza General Básica, Primer Ciclo
(DCEGB1, P E. R.)
DISEÑO CURRICULAR JURISDICCIONAL, Enseñanza General Básica, Segundo Ciclo
(DCEGB2, P E. R.)
DISEÑO CURRICULAR JURISDICCIONAL, Enseñanza General Básica, Tercer Ciclo, Educación Artística Educación Física
(DCEGB3, P E. R.)
 ESTRUCTURA GENERAL de las obras consultadas
PROVINCIA DE ENTRE RÍOS
DISEÑO CURRICULAR JURISDICCIONAL de la provincia de Entre Ríos
Volumen I:
Volumen II:
Volumen III:
Volumen IV:
Nivel Inicial
Enseñanza General Básica. Primer Ciclo
Enseñanza General Básica. Segundo Ciclo
Enseñanza General Básica. Tercer Ciclo
Volúmenes en estudio: I,II, III y IV

Organización de los volumenes: Por Áreas
El Volumen I: Nivel Inicial, tiene las siguientes secciones:
Presentación
Marco General
1. Fundamentación General
2. Marco Cultural – Social
3. Principios de la Transformación Educativa
4. Marco Pedagógico – Didáctico de la Transformación Educativa.
5. El proceso de elaboración del diseño curricular
5.1. La institución escolar.
5.2. El docente
5.3. El alumno
5.4. Los contenidos
5.5. Evaluación
6. La Provincia de Entre Ríos
6.1. Ubicación, dinámica y estructura de la población.
6.2. Situación económico – social.
6.3. Aspectos económicos
7. El sistema educativo
Caracterización del Nivel Inicial
Áreas y Disciplinas Curriculares
Lengua y Literatura
Matemática
Conocimiento del Ambiente
Educación Artística
Educación Física
Comisión Diseño Curricular
Anexo Bibliográfico
Los volúmenes II y III: Enseñanza General Básica Primer Ciclo y Segundo Ciclo
El volumen IV:
Enseñanza General Básica Tercer Ciclo

Organización específica del Area Educación Artística
Volumen I: Nivel Inicial
1. A cerca de la idea de Arte
2. El arte en la escuela. Educación Artística.
3. Consideraciones Generales para el Nivel Inicial.
4. Organización y Selección de los Contenidos
5. Caracterización de las Disciplinas
5.1. Educación Musical
5.1.1.
Expectativas de Logros
5.1.2.
Organización de los Contenidos
5.2. Educación Plástica
5.2.1.
Expectativas de Logros
5.2.2.
Organización de los Contenidos
Volumenes II y III: Primer Ciclo y Segundo Ciclo
1. A cerca de la idea de Arte
2. El arte en la escuela. Educación Artística.
3. Consideraciones Generales para la EGB.
4. Organización y Selección de los Contenidos
5. Caracterización de las Disciplinas: Educación Musical
5.1. Expectativas de Logros
5.2. Organización de los Contenidos
6. Caracterización de las Disciplinas: Educación Plástica
6.1. Expectativas de Logros
6.2. Presentación de los cuadros de Contenidos
Volumen IV: Tercer Ciclo
Educación Artística
1. Fundamentación
2. Expectativas de Logros
3. Criterios para la Selección y Organización de los Contenidos
Educación Musical
1. Fundamentación
2. Expectativas de Logros
3. Criterios para la Selección y Organización de los Contenidos
Educación Plástica
1. Fundamentación
2. Expectativas de Logros
3. Criterios para la Selección y Organización de los Contenidos
4. Bibliografía

La organización de los contenidos del Area Educación Artística los presenta en Ejes.

Para el Nivel Inicial, EGB 1 y 2 los contenidos conceptuales procedimentales y actitudinales están unificados.

Para la EGB 3 se presentan Contenidos Actitudinales y Procedimentales Generales, por separado, y Contenidos Conceptuales organizados en dos ejes.
Nivel Inicial, EGB 1 y 2.
Educación Musical
-
Eje N°1. El lenguaje musical: sus códigos y sintaxis
-
Eje N°2. Las manifestaciones musicales específicas e integradas y su contexto
Educación Plástica
-
Eje N°1. El lenguaje plástico visual, sus códigos y sintaxis
-
Eje N°2. Las manifestaciones plásticas y su contexto
EGB 3.
Contenidos Conceptuales organizados en tres ejes:
-
Eje1: Los Códigos y su organización
-
Eje2: La representación: modos y medios
-
Eje3: Las manifestaciones artísticas.
CITAS
DOCUMENTO: Pcia. de Entre Ríos
LUGAR DEL
CITA
VARIABLE
DOCUMENTO AL QUE
A LA QUE
PERTENECE LA CITA
CORRESPO
NDE
“Las manifestaciones artísticas al igual que las lingüísticas, religiosas, científicas, tecnológicas, entre otras,
constituyen un producto cultural. Como tal se construyen continuamente y han sido y son entendidas de manera
Nivel Inicial
diferente en cada cultura y en cada momento histórico – social. Por ello ubicamos al arte en un contexto en el que
Áreas y Disciplinas
ha sido creado y al cual afecta, portando una significación particular.”(DCNI, P E. Ríos: 55)
Curriculares.
“Las distintas manifestaciones artísticas: la Plástica, la Música, la Expresión Corporal, el Teatro, poseen códigos
Educación Artística
y normas creados por las diferentes culturas de acuerdo con sus necesidades expresivas.”(DCNI, P E. Ríos: 55)
3.1
1. A cerca de la idea de arte
“Estas disciplinas contribuyen, por sus características de producción individual y grupal a desarrollar habilidades 1.2.4
y actitudes, a orientar elecciones y resoluciones.
2.- El Arte en la Escuela
Dichos procesos otorgarán al niño la posibilidad de disfrutar de un espectro cada vez más amplio de hechos 3.2.1, 3.2.2
culturales, y de resignificar y valorar producciones provenientes de distintos contextos, reconociéndose en las de
su grupo, región, nación, etc. En una sociedad multicultural es necesario introducir – desde la educación – una
visión pluralista y amplia de las construcciones culturales, respetando la diversidad de las mismas.” (DCNI, P E.
Ríos: 55)
1.2.4.
Nivel Inicial
“El alumno reconocerá y analizará los elementos constitutivos de la música en sus producciones, en las
Educación Artística
producciones de su grupo, de su región y en las de otras culturas.”
5.Caracterización de las
(DCNI, P E. Ríos: 58)
disciplinas.
El alumno reconocerá y analizará los elementos constitutivos de la música en sus producciones, en las
3.2.1, 3.2.4
5.1. EDUCACIÓN MUSICAL producciones de su grupo, de su región y en las de otras culturas.”
(DCNI, P E. Ríos: 58)
“La música – en tanto producto cultural – tiene el valor de ser testimonio del contexto histórico social en el que se
origina. La producción musical adquiere real valor artístico si se la dimensiona en este contexto, pues ha sido 3.2.2.
construida de acuerdo con sus reglas y sus normas y con una función adjudicada por él.
3.2.3.
Por esta razón, la adecuada presentación y contextualización de las obras favorecerá la comprensión, la 3.2.4.
apreciación estética y la valoración de las distintas expresiones musicales.”(DCNI, P E. Ríos: 58)
3.3.2
“En nuestro país – como en toda Latinoamérica -, es importante reconocer la confluencia de rasgos europeos, 3.3.3
africanos y aborígenes. Nuestra música es esencialmente mestiza y de ello da cuenta no solo la música popular,
sino también gran parte de la académica.”(DCNI, P E. Ríos: 58)
“EJE N°2 LAS MANIFESTACIONES ESPECÍFICAS E INTEGRADAS
Producción, interpretación musical, audición reflexiva en torno a:
-
El cancionero y el aprendizaje social.
-
El ritmo verbal y los juegos.
-
El arreglo musical y el contexto cultural.
-
La música como testimonio de la realidad social.”(DCNI, P E. Ríos: 59)
Nivel Inicial
“Al finalizar el nivel Inicial los alumnos habrán podido:
Educación Artística
-
reconocer e imitar sonidos del entorno natural y social inmediato;
5.Caracterización de las
disciplinas.
1.2.2.
3.2.4
-
conocer manifestaciones musicales de distinto género y estilo y características de contexto social y cultural de 2.2.2
origen.”(DCNI, P E. Ríos: 59)
5.1. EDUCACIÓN MUSICAL
5.1.1. EXPECTATIVAS DE
LOGRO
Nivel Inicial
EJE N°1 EL LENGUAJE MUSICAL: SUS CÓDIGOS Y SINTÁXIS
Educación Artística
“PRODUCCIÓN, INTERPRETACIÓN MUSICAL Y AUDICIÓN REFLEXIVA EN TORNO A EL SONIDO Y
5.Caracterización de las
SUS CARACTERÍSTICAS.
disciplinas.
-
5.1. EDUCACIÓN MUSICAL -
“Identificación auditiva y producción del sonido en el entorno natural y social.”(DCNI, P E. Ríos: 60)
1.2.3.
“Audición de música de distintos estilos explorando sus componentes estructurantes y expresivos:
3.2.1.
5.1.2. ORGANIZACIÓN DE
Música vocal - instrumental: vocal infantil tradicional y autoral, canciones de acervo folk de la región, canciones 3.2.2.
LOS CONTENIDOS
aborigenes de distintas regiones del país y de otros paises, canciones provenientes del lugar deorigen familiar o de 3.2.3.
la comunidad.
3.2.4.
Música instrumental: música infantil: microformas de la música académica argentina y europea, danzas 3.3.1.
instrumentales del folklore mundial, músicas y danzas aborígenes argentinas y de otros países.” (DCNI, P E. 3.3.3.
Ríos: 63)
Nivel Inicial
Educación Artística
EJE N°2 LAS MANIFESTACIONES ESPECÍFICAS E INTEGRADAS Y SU CONTEXTO
5.Caracterización de las
“PRODUCCIÓN, INTERPRETACIÓN MUSICAL Y AUDICIÓN REFLEXIVA EN TORNO A EL ARREGLO
disciplinas.
MUSICAL Y EL CONTEXTO CULTURAL. (…)
5.1. EDUCACIÓN MUSICAL -
Exploración de componentes armónicos, texturales, formales y expresivos de arreglos musicales y
5.1.2. ORGANIZACIÓN DE
conformaciones vocales/instrumentales en relación con el contexto cultural de la obra.”(DCNI, P E. Ríos: 64)
1.2.3
LOS CONTENIDOS
Nivel Inicial
EJE N°2 LAS MANIFESTACIONES ESPECÍFICAS E INTEGRADAS Y SU CONTEXTO
Educación Artística
“PRODUCCIÓN, INTERPRETACIÓN MUSICAL Y AUDICIÓN REFLEXIVA EN TORNO A LA MÚSICA
5.Caracterización de las
COMO TESTIMONIO DE LA REALIDAD SOCIAL. (…)
disciplinas.
-
3.2.1.
Exploración de aspectos musicales y literarios atendiendo a su contenido testimonial (relación del hombre con 3.2.2.
5.1. EDUCACIÓN MUSICAL
su contexto natural y social, hechos históricos, rasgos paisajísticos, costumbres, trabajos, creencias, 3.2.3.
5.1.2. ORGANIZACIÓN DE
sentimientos, etc.) en música vocal infantil tradicional y vocal/instrumental popular, de las corrientes 3.2.4.
LOS CONTENIDOS
inmigratorias de la región, folklórica entrerriana, litorales y de otras regiones del país, música 3.3.1.
vocal/instrumental de aborígenes de Argentina y de otros países.” DCNI, P E. Ríos: 64)
3.3.2.
3.3.3.
“Acerca de la organización de contenidos en torno a dos ejes adoptados por el Área, la Educación Plástica
Nivel Inicial
sugiere: (…)
Educación Artística
EJE 2: LAS MANIFESTACIONES PLÁSTICAS Y SU CONTEXTO.
5.Caracterización de las
Agrupa
disciplinas.
organización(composición) y utilización de los recursos plásticos en el contexto propio de cada producción 3.2.1.
los
aprendizajes
relacionados
con
el
reconocimiento
1.2.4.
de
los
elementos,
formas
de
5.2.EDUCACIÓN PLÁSTICA (individual, de los compañeros, de autores regionales, nacionales o universales) y la apreciación de la imagen en 3.2.2.
su función comunicativa y expresiva, su valoración como manifestación individual y social.” (DCNI, P E. Ríos: 3.2.4.
5.2.2. ORGANIZACIÓN DE
64)
LOS CONTENIDOS
“EJE 2 LAS MANIFESTACIONES PLÁSTICAS Y SU CONTEXTO
1.2.3.
Identificación y apropiación (perceptiva y productiva) de la imagen plástica - visual en el entorno.
(DCNI, P E. Ríos: 68)
Identificación de la imagen plástica visual como instrumento de comunicación y/o expresión.
a.) ... b )... c) De artistas plásticos locales.
Identificación de los datos del Eje 1 en las imágenes plásticas - visuales del entorno.”
1.2.3
Nivel Inicial
Educación Artística
5.Caracterización de las
EJE N°1: EL LENGUAJE PLÁSTICO SUS CÓDIGOS Y SINTAXIS.
“APROPIACIÓN EXPERIMENTAL DE MATERIALES
Comprados y de desecho, convencionales y no convencionales, de la zona..” (DCNI, P E. Ríos: 70)
disciplinas.
1.2.3.
5.2.EDUCACIÓN PLÁSTICA
5.2.2. ORGANIZACIÓN DE
LOS CONTENIDOS
Nivel Inicial.
Educación Artística
EJE N°2: LAS MANIFESTACIONES PLÁSTICAS Y SU CONTEXTO
5.Caracterización de las
“IDENTIFICACIÓN DE LA IMAGEN PLÁSTICA VISUAL COMO INSTRUMENTO DE COMUNICACIÓN 1.2.3.
disciplinas.
Y/O EXPRESIÓN
5.2.EDUCACIÓN PLÁSTICA A) INDIVIDUAL B) GRUPAL C) DE ARTISTAS Y ARTESANOS LOCALES (…)
5.2.2. ORGANIZACIÓN DE
Ubicación de las producciones en su contexto. (DCNI, P E. Ríos: 71)
LOS CONTENIDOS
“IDENTIFICACIÓN DE LOS DATOS DEL EJE1 EN LAS IMÁGENES PLÁSTICAS VISUALES
PERCIBIDAS.(…)
Conocimiento de lugares de producción y exposición de productos plástico - visuales (talleres de artistas,
artesanos, ferias de artesanías, museos, t.v., vía pública)”(DCNI, P E. Ríos: 71)
No se recibieron citas correspondientes a los niveles EGB1, EGB2 y EGB3.
HERRAMIENTA DE RESUMEN
DOCUMENTO: PROVINCIA DE ENTRE RÍOS
(Versión consultada 1997)
Variable 1:
Regionalización
1.1.
1.2.
1.2.1.
1.2.2.
1.2.3.
1.2.3.1.
1.2.3.2.
1.2.3.3.
1.2.4.
Variable 2:
Identidad
2.1.
2.2.
2.2.1.
2.2.2.
2.2.3.
2.2.3.1.
2.2.3.2.
2.2.3.3.
2.2.4.
NI
E.G.B.
1er.
Ciclo
Indicar en caso afirmativo
¿Aparece en el Documento?
¿Dónde?
En la Fundamentación y/o Propósitos del Área
En las Expectativas de Logro
En los contenidos (de existir)
Conceptuales*
Procedimentales*
Actitudinales*
En otro lugar del Documento
Indicar en caso afirmativo
¿Aparece en el Documento?
¿Dónde?
En la Fundamentación y/o Propósitos del Área
En las Expectativas de Logro
En los contenidos (de existir)
Conceptuales*
Procedimentales*
Actitudinales*
En otro lugar del Documento
X
X
X
---------X
X
X
------------
E.G.B.
2do.
Ciclo
E.G.B.
3er.
Ciclo
Variable 3:
Patrimonio
Cultural
3.1.
3.2.
3.2.1.
3.2.2.
3.2.3.
3.2.4.
3.3.
3.3.1.
3.3.2.
3.3.3.
Indicar en caso afirmativo
¿Promueve el conocimiento del Patrimonio Cultural?
Según su localización
Regional
Nacional
Americano
Universal
Según clasificación por tipos
Folclórico
Popular
Académico
*Los contenidos de este Documento no están organizados por tipo sino en Ejes.
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