Identificación y valoración de la educación especial de alumnos y su relación con el currículo

EL PROCESO DE IDENTIFICACION Y VALORACION DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES DE LOS ALUMNOS Y DE LAS ALUMNAS Y SU RELACION CON EL
CURRICULO. DECISIONES DE ESCOLARIZACION. LA EVALUACION DEL PROCESO
EDUCATIVO Y CRITERIOS DE PROMOCION PARA ESTOS ALUMNOS
VINCULACION DEL TEMA CON LOS ELEMENTOS DEL CURRICULO
Según la Orden que regula la convocatoria debo enmarcar el tema que he desarrollado con el currÃ−culo
oficial explicando la relación del mismo con los principales elementos del currÃ−culo. En el tema que nos
atañe la relación o vinculación del mismo con el currÃ−culo es clara y ello puede apreciarse en:
• Objetivos generales
• Actuar con autonomÃ−a en las actividades habituales y en las relaciones con los demás
• Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas en situaciones sociales conocidas.
• Areas
• Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural
• Lengua Castellana
• Matemáticas
• Educación para la igualdad de los sexos
• Objetivos de Areas
• Mostrar aceptación de actitud y respeto por las diferencias individuales.
• Participar en actividades de grupo, valorando las aportaciones propias y ajenas
• Utilizar instrumentos sencillos de cálculo.
• Bloques de contenidos
• Número
• Juegos
• Usos y formas de comunicación oral
• Principios de intervención educativa
• Principio de actividad
• Principio del juego
• Principio de la globalización
• Principio de la coordinación familia-escuela
• Evaluación
• La evaluación será continua, global, formativa, basada en la observación directa y sistemática.
PAUTA DE INTERVENCION EDUCATIVA
Una vez terminada la vinculación que de alguna manera desarrolla los aspectos teóricos y técnicos en los
que se apoya mi actuación ante los alumnos, paso a exponer mi pauta de actuación educativa cuya
descripción serÃ−a la siguiente:
"Con esta pauta pretendo que la niña adquiera reconozca la grafÃ−a y el concepto de los números
del 0 al 10"
Toda pauta como una programación que es, debe responder a los elementos esenciales de cualquier acto
educativo.
Respecto al ¿qué enseñar?: los objetivos didácticos que tengo seleccionado a partir de los objetivos y
los bloques de contenidos que tiene la alumna en su ACI que he expuesto en parte anteriormente. Estos
objetivos didácticos se enfocarán a conseguir todo tipo de desarrollo, motriz, cognitivo, de relación...
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Este objetivo serÃ−a:
• Conocer y asociar la grafÃ−a y la cantidad de los números del 0 al 10, asÃ− como contar del 1 al
10
Estos objetivos se alcanzarán con una serie de contenidos que harán referencia a los tres aspectos:
conceptos, procedimientos y actitudes, aunque en esta pauta voy a trabajar:
Procedimientos:
• Agrupamientos de diez objetos
• Discriminación de número del 0 al 10
• Manipulación de materiales
El siguiente elemento del acto educativo serÃ−a ¿cómo enseñar?, lo cual se realizarÃ−a a través de
actividades de los siguientes tipos:
• Trabajaré actividades de iniciación, actividades de desarrollo y actividades de sÃ−ntesis.
Las actividades de iniciación servirán para motivar e introducir los aspectos a trabajar en esta pauta. Entre
ellas y a modo de ejemplo, destaco las siguientes:
• Reseguir con el dedo las grafÃ−as de los número del 0 al 10
• Colorear y recortar los números del 0 al 10
• Presentar al alumno láminas donde aparezcan las grafÃ−as de los números del 0 al 10, con su
respectiva cantidad (3, muñecos, 5 muñecos...)
• Cantaremos la canción de los números del 0 al 10.
Las actividades de desarrollo las usaré para la consecución de los objetivos didácticos detallados
anteriormente. Haré actividades de desarrollo del tipo:
• En una caja con arena trabajaremos las grafÃ−as del 0 al 10, después la pasaremos a plastilina,
tratando que el niño sigan los modelos.
• En papel se le presentan las grafÃ−as del 0 al 10 en gran tamaño, donde las repasarán con
temperas.
• Ficha de trabajo con los números del 0 al 10 punteados, teniendo que pasar el niño el lápiz, en la
siguiente ficha debe hacerlo sin punteado.
• Completar series desde 1 al 10
• Formar conjuntos de 6 elementos, de 4, de 3, de 8, de 9... , contarlos y escribir el número.
Las actividades de sÃ−ntesis servirán para que el alumno exprese los aspectos fundamentales contenidos en
los objetivos didácticos señalados, serán del siguiente tipo:
• Dada una ficha con los números que conoce colorear de rojo el 10, de azul el 9, de amarillo el 8, de
rosa el 7, de verde el 6, de violeta el 5, de marron el 4, de negro el 2, de blanco el 1
• Dado 10 elementos formar conjuntos del tamaño que le indique
• Identificar objetos de cinco elementos, de cuatro, de seis, de ocho....
MetodologÃ−a:
General
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Activa
Manipulativa a través de la experimentación directa con los objetos
Actividades significativas para ella
Partir del nivel de conocimientos de la alumna...
Particular
La niña saldrá del aula ordinaria durante la sesión de matemáticas al aula de apoyo.
El PT estará en coordinación estrecha con el profesor tutor, para que cuando la niña esté en el aula con
sus compañeros trabaje las mismas actividades que realiza en el aula de apoyo, con lo que el repaso le sirva
e refuerzo.
Será necesario tener una estrecha colaboración con la familia para que en casa realice ejercicios parecidos a
los que realiza en el centro.
Materiales:
Fichas, tijeras, lápices, temperas, plastilina, láminas, cartulinas...
Evaluación:
La pauta, como cualquier proceso educativo, debe ser evaluada en sus dos aspectos fundamentales:
• Evaluación del proceso de enseñanza
• Evaluación del proceso de aprendizaje
Evaluación del proceso de enseñanza, se deberÃ−a evaluar si los objetivos didácticos propuestos están
adaptados a la alumna, a su entorno, a sus caracterÃ−sticas. Se evaluará también los contenidos a impartir
en la lÃ−nea de ver si son los idóneos para la consecución de los objetivos propuestos, al igual en
referencia a la metodologÃ−a, si la misma es coherente con la propuesta por el Equipo de Ciclo en el
Proyecto Curricular de Etapa para el nivel en que imparto mi docencia, la adecuación de la misma...
Miraré si las actividades están en relación con los contenidos y objetivos a alcanzar, si las mimas han
sido motivadoras, asÃ− como si el material es el apropiado y necesario. Para la consecución de esta
evaluación emplearé instrumentos que están diseñado para estos fines, asÃ− como un análisis
exhaustivo de los diferentes resultados de la evaluación continua de la alumna, ya que a través de estos
resultados podemos inferir aspectos concretos de evaluación del proceso de enseñanza.
Evaluación del proceso de aprendizaje
• ¿Qué evaluar?
Analizaremos la consecución de los objetivos y contenidos propuestos en la pauta
• ¿Cómo evaluar?
A través de la de la observación directa y sistemática (observación de todas las actividades que hayan
realizado la niña y por medio de algún instrumento (registro, diario, anecdotario, lista de control...)
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• ¿Cuándo evaluar?
HarÃ−a coincidir las actividades de motivación con la evaluación inicial, con lo cual puedo determinar el
punto de partida de los conocimientos previos, con lo cual nos permitirÃ−a adaptarlas al desarrollo
psicoevolutivo y de conocimientos previos de la alumna.
La evaluación procesual, la podrÃ−a hacer coincidir con las actividades de desarrollo, lo cual nos
permitirÃ−a evaluar si el desarrollo metodológico de la pauta es el adecuado o no, y en todo caso realizar los
cambios pertinentes.
La evaluación final, la harÃ−a coincidir con las actividades de sÃ−ntesis, para comprobar si el/los objetivo/s
didáctico/s se han conseguido o no.
CARACTERÃ STICAS DE LA ALUMNA
Ana presenta un deficit mental ligero, tiene un retraso en todas las áreas del desarrollo, aunque con mayor
incidencia en el área de matemáticas y en lenguaje. La niña presenta necesidades educativas especiales y
necesita adaptación curricular significativa para poder seguir el currÃ−culo de Educación Primaria.
Desde Educación Infantil está escolarizada en el centro publico de la localidad, y ya en este nivel
comenzó a presentar dificultades de aprendizaje
Actualmente cursa 3º de Primaria, pero su nivel de competencia curricular corresponde al primer nivel del
Primer Ciclo de Primaria.
Mi intervención educativa la voy a centrar en el área de matemáticas. En relación con esta área, Ana es
capaz de:
• Reconocer algunos números aislados
• Distingue conceptos básicos de cantidad: poco, mucho, grande, pequeño...
• Cuenta de seguido hasta el numero 10.
De la Adaptación Curricular de Ana, y en concreto en este apartado de Numeración destaco los objetivos
que el Equipo de Orientación ha determinado para ella, a lo largo de este curso.
Numeración:
• Reconocer grafÃ−as y cantidad del 0 al 40
• Asociar grafÃ−as y cantidad
• Contar del 0 al 40
• Realizar series numéricas de 2 en 2 y de 3 en 3
• Reconocer el anterior y posterior de un número (del 0 al 40)
• Ordenar de menor a mayor y de mayor a menor los números del 0 al 40
• Reconocer los números del 0 al 40 en dictados numéricos.
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