ESO.Texto+Guión CEIP SIERRA NEVADA Güéjar Sierra
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DATOS DE IDENTIFICACIÓN Código del Centro: 18004999 Nombre del Centro: C.E.I.P. “SIERRA NEVADA” Localidad: GÜÉJAR SIERRA Zona-subzona: 5-1 GUIÓN DIDÁCTICO para los cursos 1º y 2º de EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 1 SALVEMOS EL MEDITERRÁNEO Texto argumentativo El fragmento que vas a leer es una argumentación, es decir, un tipo de texto que pretende convencer al receptor, modificar su opinión para que adopte otra. Nunca en la historia la humanidad un mar fue maltratado como el Mediterráneo. Saqueado hasta la extinción de numerosas especies, humillado con todas las formas ilegales de pesca posibles, y sus aguas surcadas por toda clase de aprendices de marinos, que no ven en el mar más que un pasatiempo, un mataocios que muy bien pueden encontrar en Las Vegas o en Disneyworld. Obviamente, no existe un censo de las motos acuáticas o de las embarcaciones deportivas, veloces, criminalmente veloces, que surcan a diario las aguas del Mediterráneo. Sin embargo, existen informes, aunque escuetos, que detallan encuentros con delfines que terminan despedazados por las aspas de las hélices, testimonios de cientos de pescadores que, a bordo de sus lentas naves, han tenido que presenciar impasibles los juegos que algunos [ ... ] adinerados se permiten con los cetáceos que se cruzan frente a sus embarcaciones deportivas. Existen dos frutos del ingenio humano que aborrezco sobremanera: la motosierra y el motor fuera de borda. Millones de aspas mueven las aguas del Mediterráneo como si se tratara de una enorme batidora en la que se prepara un brebaje mortal. Sé que es muy difícil legislar contra el mercado, mucho más aún contra el mercado del ocio irracional, y muchísimo más todavía es el pretender i una medida que se respete internacionalmente, que limite la velocidad, la contaminación producida y las zonas de navegación de los pseudomarinos estivales. Pero la creación de una región protegida, de un santuario que permita el desarrollo y la procreación de una vida animal es un paso urgente, imprescindible, si queremos que los grandes animales del mar se salven de la extinción en el Mediterráneo. [...] Aún estamos a tiempo de salvar a las ballenas y delfines del Mediterráneo. Aún estamos a tiempo de devolver al mar de las culturas un poco de lo mucho que le hemos arrebatado. Luis Sepúlveda, Historias marginales, Seix Barral 2 GUIÓN DIDÁCTICO TEMA: SENSIBILIDAD AL DETRIORO MEDIAMBIENTAL INTENCIÓN: Ser sensible a los problemas medioambientales. OBJETIVO (estrategias): Estructura de un texto argumentativo y resumen de cada una de las partes de que consta el texto. OTRAS ESTRATEGIAS:.Estudio del vocabulario dudoso CUESTIONARIO: 1. Comprensión literal: ¿Cómo se titula la lectura? ¿Quién es el autor? ¿Qué es Seix Barral? ¿De que mar se habla? ¿Qué defiende el autor del texto? ¿Cuál es el problema? ¿Qué pasa con los delfines que se aceran a las aspas de las embarcaciones? ¿Cuál es la solución que propone el autor del texto? Quién es el receptor del mensaje? ¿Cuál es el mensaje? ¿Cuál es la finalidad del texto?¿De qué nos quiere convencer el escritor? 2. Comprensión inferencial: Di en una frase la idea fundamental que defiende el autor del texto. ¿Qué razones da el autor para fundamentar su idea? ¿Qué propone el autor en los dos últimos párrafos? ¿Cuál es la finalidad de su propuesta? 3. Comprensión crítica: ¿Qué piensas de la situación que denuncia el autor del texto? Razona tu respuesta. ¿Qué otros problemas crees que pueden afectar a los animales que viven en el Mar Mediterráneo? Piensas que es muy difícil legislar sobre el uso de las embarcaciones en las costas? ¿Crees que sería difícil hacer respetar las leyes sobre la pesca ilegal o sobre el uso de embarcaciones en áreas protegidas? ¿Qué cambiarías de ti si pudieras? 3 SECUENCIA PRÁCTICA: PREVISIÓN: Leyendo sólo el título, ¿de qué creéis que trata este texto?¿Crees que el Mediterráneo esta en peligro? ¿Cuáles son esos peligros? 1ª SESIÓN FLUIDEZ LECTORA: Modelado por parte del maestro. Durante o posteriormente trabajamos el VOCABULARIO DUDOSO. Se escriben, se comentan y explican palabras y expresiones importantes para la comprensión. (las palabras serán a propuesta de los alumnos/as). Después invitamos a uno o dos niños/as a que lean en voz alta el texto. FLUIDEZ LECTORA: Lectura del texto por varios alumnos/as CUESTIONARIO: De tipo literal: ¿Cómo se titula la lectura? 2ª SESIÓN ¿Quién es el autor? ¿Qué es Seix Barral? ¿De que mar se habla? ¿Qué defiende el autor del texto? ¿Cuál es el problema? ¿Qué pasa con los delfines que se aceran a las aspas de las embarcaciones? ¿Cuál es la solución que propone el autor del texto? Quién es el receptor del mensaje? ¿Cuál es el mensaje? ¿Cuál es la finalidad del texto?¿De qué nos quiere convencer el escritor? De tipo inferencial: Di en una frase la idea fundamental que defiende el autor del texto. ¿Qué razones da el autor para fundamentar su idea? ¿Qué propone el autor en los dos últimos párrafos? ¿Cuál es la finalidad de su propuesta? FLUIDEZ LECTORA: Lectura del texto EVALUACIÓN COMO VALORACIÓN: por varios alumnos/as ¿Qué piensas de la situación que denuncia el autor del texto? Razona tu respuesta. 3ª SESIÓN ¿Qué otros problemas crees que pueden afectar a los animales que viven en el Mar Mediterráneo? Piensas que es muy difícil legislar sobre el uso de las embarcaciones en las costas? ¿Crees que sería difícil hacer respetar las leyes sobre la pesca ilegal o sobre el uso de embarcaciones en áreas protegidas? ¿Qué cambiarías de ti si pudieras? 4 FLUIDEZ LECTORA: Lectura silenciosa. RESUMEN: Modelado por parte del maestro. (Ejemplo: El texto escrito por Luis Sepulveda titulado Salvemos el Mediterráneo es un texto argumentativo en el que trata 4ª SESIÓN de concienciarnos de la importancia de conservar espacios protegidos en el Mediterráneo. Nos informa que la pesca excesiva e ilegal y algunas actividades de los veraneantes que con sus embarcaciones fuera borda matan a numerosas especies (delfines fundamentalmente.). Al final nos propone como solución, para la que aún estamos a tiempo, la creación de espacios protegidos para la conservación de la diversidad marina. (El resumen se irá escribiendo en la pizarra haciendo hincapié en las partes del texto argumentativo: tesis, argumentos y propuesta, hasta obtener el resumen final, todo bien razonado y justificado). Los alumnos/as escribirán el resumen final en su libreta. FLUIDEZ LECTORA: Lectura solemne de algunos resúmenes ante la clase. 5ª SESIÓN VISUALIZACIÓN Y CONEXIONES Se le pasa el texto y el siguiente cuestionario de 6 preguntas y se les pide que lo contesten por escrito para comprobar a que nivel han entendido el texto. Responde a estas preguntas sobre el texto leído: 1 Anota una frase que recoja la idea fundamental, o tesis, que defiende el autor de este texto. 2 Escribe dos razones o argumentos que presente el autor del texto para justificar su tesis. 3 Los ejemplos que ilustran y justifican los argumentos en el texto son hechos concretos tomados de la vida cotidiana. ¿De qué ejemplos se trata? ¿Qué propone el autor en los dos últimos párrafos? ¿Cuál es la finalidad de su propuesta? Haz un resumen del texto. 4 5 6 El fragmento que has leído es una argumentación, es decir, un tipo de texto que pretende convencer al receptor, modificar su opinión para que adopte otra. Escribe un texto de dos párrafos en el que expliques cuál era tu opinión sobre la vida en el mar Mediterráneo (antes de haber leído este fragmento de Luis Sepúlveda) y cuál es ahora, después de haberlo leído. 5