La Evaluación Preparado por: Enf. Mag. Esp. María del Pilar

La Evaluación
Preparado por:
Enf. Mag. Esp. María del Pilar Restrepo de Paz
Actualizado por Enid Garzón
UNIVERSIDAD DEL CAUCA
Facultad de Ciencias de la Salud
Programa de Enfermería
Educación y Gestión del Cuidado I
2.014
Contenido:
1. Ejes de la política educativa en Colombia
2. Tendencias conceptuales de la Evaluación
3. Utilización de la Evaluación
4. Errores en la Evaluación educativa
5. Evaluación integrada
6. Tipos de instrumentos evaluativos
1. Política Educativa en Colombia
Basada en 4 ejes:

Eficiencia: uso racional de los recursos financieros, infraestructura y talento humano.

Cobertura: en el 2.019 el 100% de los niños logren concluir los niveles de educación básica
y media, y el 40% educación superior.

Pertinencia: en la construcción de los currículos participen distintos actores sociales a fín
de que se formen ciudadanos integrales, Capaces de interpretar el mundo y de generar
soluciones a los problemas.

Calidad: compromiso de estudiantes, familias, docentes, directivos e investigadores para
lograr oferta educativa capaz de formar ciudadanos con los mas altos niveles de
comprensión y competencia en los distintos campos del saber.
EVALUACIÓN
Del latín Valere: señalar precio, estimular el valor o mérito de una persona u objeto
Condiciones básicas para que la evaluación sea válida:

El diseño

El desarrollo

La presentación

La aplicación de las condiciones

2. Tendencias conceptuales de la Evaluación
1. Medición: 4.5
2. Juicio profesional: podemos conceptuar que…
3. Congruencia: se ha logrado el objetivo propuesto
4. Toma de decisiones: el resultado de la evaluación implica que se debe hacer…
5. Comprensión del proceso educativo: ¿que factores están incidiendo en la situación
observada?
6.
3. Utilización de la Evaluación
3.1. El perfeccionamiento:
Busca asegurar la calidad o el mejoramiento de un proceso, mediante la comprensión del mismo y
la búsqueda de soluciones a través de la reflexión, el compromiso, el diálogo, la participación y la
cualificación de los procesos
3.2. La recapitulación:
Es un análisis retrospectivo acerca de los procesos, los programas o los productos ya acabados,
busca determinar la utilidad y eficiencia en comparación con otros
3.3. La Ejemplificación:
Es un análisis comparativo que busca señalar las fortalezas y debilidades del proceso con respecto
a si mismo, o a otro que se toma como modelo
4. Errores en la Evaluación educativa
1. Confusión entre medición y evaluación
2. Predominio de la heteroevaluación
3. Desconexión con los objetivos educacionales o las competencias
4. Improvisación al preparar las pruebas
5. Subjetividad en la calificación
6. Ausencia de evaluación formativa
7. Uso arbitrario de escalas de calificación
8. Los promedios como evaluación sumativa
9. Tendencia a evaluar solo la evocación
Giros en la evaluación

De lo oculto a lo visible: realización secreta/ práctica visible, que puede ser observada,
analizada e interpretada.

De lo omnímodo a lo dialógico: contratación de expertos/labor colectiva.

De acto final a práctica permanente: en un solo momento/a una actividad permanente

De un mundo ajeno a uno propio: distanciamiento entre evaluadores y expertos en las
disciplinas/labor coordinada de equipo.

De definiciones a competencias: evaluación basada en definiciones/evaluación con
enfoque de competencias

De unidimensional a multidimensional: instrumentos que indagan sobre el dominio
cognoscitivo/revelan varias dimensiones del saber
5. EVALUACIÓN INTEGRADA

No separa aspectos conceptuales de los actitudinales

Todo el proceso educativo es integrado, la evaluación no está separada o en un momento
final con sentido sumativo, debe ser continua

La evaluación es conjunta del equipo de profesor
Ámbitos del contenido de la evaluación:
-Conceptual: hechos, conceptos, principios
-Procedimental: acciones y estrategias para alcanzar metas
-Actitudinal: actitudes, valores y normas
Formas de evaluar:
-Saber: conocer, analizar, enumerar, explicar, describir, resumir, relacionar, definir, identificar,
categorizar
-Saber Hacer: elaborar, aplicar, experimentar, demostrar, construir, aplicación práctica en
situaciones apropiadas
-Valorar: comportarse, respetar, tolerar, apreciar, sentir, aceptar
La Evaluación según los Modelos Pedagógicos

Heteroestructuración (teoría conductista): La evaluación es deber “del otro”

Autoestructuración (desarrollista): La evaluación es responsabilidad del sujeto que
aprende

Interestructurante (constructivista): La evaluación es responsabilidad de toda la
comunidad
6. Tipos de instrumentos evaluativos
“Examen tradicional
Ventajas:

Relatividad económica

Igualdad de oportunidades

Se conoce de quién es el trabajo
Desventajas:

Los estudiantes reciben poca información de retorno

Los exámenes mal diseñados alientan el aprendizaje superficial

Miden la respuesta de las preguntas y no que tan bien han aprendido
“Examen con libro abierto”
Ventajas:

Menos importancia a la memorización.

Medición de habilidades adquiridas
Desventajas:

Libros insuficientes

Pupitres mas grandes
“Exámenes estructurados
Ventajas:

Mayor cubrimiento del tema

Se prueba la rapidez del pensamiento

Se evalúa la habilidad de interpretación y la toma de buenas decisiones
Desventajas:

Factor de conjetura

Se requiere tiempo y habilidad

Riesgo de sustitución
“Ensayos”
Ventajas:

Permiten individualidad y expresión del estudiante

Reflejan la profundidad del aprendizaje

En algunas disciplinas los estudiantes están acostumbrados
Desventajas:

Es un arte

Requieren tiempo

La calificación es subjetiva
“Informes”
Ventajas:

Útiles para muchos trabajos

Puede ser el producto final

Ayuda al estudiante a mostrar sus talentos
Desventajas:

Copia de trabajos anteriores

Toma mucho tiempo a los estudiantes

Calificar toma mucho tiempo al profesor
“Informes”
Ventajas:

Útiles para muchos trabajos

Puede ser el producto final

Ayuda al estudiante a mostrar sus talentos
Desventajas:

Copia de trabajos anteriores

Toma mucho tiempo a los estudiantes

Calificar toma mucho tiempo al profesor
“Trabajos prácticos”
Ventajas:

Son muy importantes

Permiten ver que tan buenos son los trabajos del estudiante

Se aprende haciendo
Desventajas:

Es difícil evaluar correctamente

Hay que estar de acuerdo con los criterios de evaluación, pueden existir muchas maneras

Los estudiantes pueden inhibirse
“Portafolios
Ventajas:

Dicen mucho sobre los estudiantes

Pueden reflejar un proceso de desarrollo

Pueden reflejar actitudes y valores, así como habilidades y conocimientos
Desventajas:

Toman mucho tiempo revisarlos

Son difíciles de calificar objetivamente

La propiedad de la evidencia puede ponerse en duda
“Exposiciones”
Ventajas:

Hay créditos para el aprendizaje

Se asumen seriamente

Pueden hacerse en trabajo de grupo
Desventajas:

Toman tiempo

Algunos estudiantes lo encuentran traumático

La evidencia es transitoria
“Exámenes orales”
Ventajas:

Son usados en la búsqueda de la evidencia

Son útiles para indagar sobre asuntos particulares

Pueden ser justos
Desventajas:

Puede evidenciarse mal rendimiento al ser preguntados por figura de autoridad

La agenda puede filtrarse

La agenda es ajustada