Documento 408971

TEORÍA DE LA EDUCACIÓN. CURSO 2009/10
DATOS BÁSICOS DE LA ASIGNATURA
PLAN DE ESTUDIOS:
CÓDIGO:
Créditos totales
LRU
HORAS ECTS
8/9
CURSO: 1
TIPO: TRONCAL
Créditos teóricos
200/225
LRU
6/6
CUATRIMESTRE: 1 y 2
Créditos prácticos
HORAS ECTS
150
LRU
2/3
CICLO: 1
HORAS ECTS
50/75
DATOS BÁSICOS DEPARTAMENTO/S RESPONSABLE/S
DEPARTAMENTO/S: PEDAGOGÍA
ÁREA/S: Teoría E HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
E-MAIL
TF: (958) 24 37 61
FAX: (958) 24 37 61
URL WEB: http://www.ugr.es/~dpto_ped/direccion_sup.htm
DATOS ESPECÍFICOS DE LA ASIGNATURA
1. DESCRIPTORES SEGÚN BOE: Explicación y comprensión del fenómeno educativo. Teoría de la acción
educativa. Teoría de los procesos educativos. Sistemas de educación formal, no-formal e informal.
2. SITUACIÓN
2.1- La asignatura en el
contexto de la titulación
Materia de carácter fundamentante cuyo sentido último está en sus
aplicaciones para comprender, analizar e intervenir en la práctica educativa
tanto en espacios formales, como no formales e informales; plantea una visión
holística e interdisciplinar del proceso educativo, introduciendo algunas claves
básicas para comprender la disciplina científica y el rol profesional de
pedagogos y educadores en general.
2.2. Recomendaciones
Compromiso de trabajo continuado y asistencia a las clases tanto teóricas
como prácticas.
3. COMPETENCIAS
INSTRUMENTALES
• Comunicación oral y escrita en la lengua materna.
• Capacidad de organización y planificación.
3.1. Competencias
transversales genéricas
PERSONALES
• Trabajo en equipo.
• Compromiso ético.
SISTÉMICAS
3.2. Competencias
específicas
• Adaptación a nuevas situaciones.
• Motivación por la calidad.
Cognitivas (Saber): • Discernir los fundamentos teóricos de la educación y de
su explicación científica de manera que se obtenga una visión sistémica y
global de los mismos.
• Analizar los componentes y fases de todo proceso de enseñanzaaprendizaje, identificando la acción educativa de cada uno de los agentes
que intervienen en él y situando al pedagogo entre ellos.
• Diferenciar espacios educativos formales, no formales e informales.
• Conocer los rudimentos de la intervención pedagógica.
• Conocer el conjunto de las Ciencias de la educación y la función de la
Teoría de la educación entre ellas.
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Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):
• Proyectar los conocimientos teóricos en la práctica educativa.
• Identificar la acción educativa que desarrollan los agentes que
intervienen en todo proceso de educación.
• Aplicar estrategias básicas de conocimiento de la realidad para plantear
posteriormente de manera elemental materiales e intervenciones
pedagógicas.
Actitudinales (Ser):
• Esfuerzo y compromiso con el propio proceso de aprendizaje.
• Responsabilidad ante los otros en el trabajo de equipo.
• Rigor en el análisis y valoración de conceptos, recursos y contextos.
• Actitud reflexiva, crítica, de análisis y síntesis.
4. OBJETIVOS Y PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO O CRITERIOS DE ACTUACIÓN
1. Adquirir conocimientos propios de la Teoría de la Educación que contribuyan a su capacitación
profesional.
2. Descubrir la importancia de la teoría en toda práctica educativa.
3. Vincular los conocimientos teóricos con la práctica educativa y con su futura práctica profesional.
4. Analizar y comprender la educación como fenómeno complejo.
5. Adquirir los conocimientos básicos en los que se fundamentan la acción y los procesos educativos.
6. Conocer los sectores educativos escolares y no escolares.
7. Estudiar los diferentes agentes de educación.
8. Iniciarse de manera elemental en el diseño de intervenciones pedagógicas.
9. Conocer la Epistemología de las Ciencias de la Educación y situar entre ellas la Teoría de la Educación.
10. Manejar fuentes bibliográficas y hemerográficas específicas de la materia.
11. Exponer, mediante procedimientos analíticos y sintéticos, contenidos propios de la materia que el
alumnado deberá tratar, además, dentro del marco de la tolerancia y el diálogo, desde un punto de vista
crítico.
12. Exponer una síntesis de las lecturas realizadas, emitir un juicio crítico de las mismas y relacionarlas con
la práctica de la educación.
5. CONTENIDOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS
BLOQUE I. CONCEPTUALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN
Tema 1. La educación, fenómeno humano.
Tema 2. El concepto de educación.
Tema 3. El concepto de educación y su red nomológica.
Tema 4. Las dimensiones de la educación.
BLOQUE II. LA ACCIÓN Y LOS PROCESOS EDUCATIVOS
Tema 5. El educando.
Tema 6. El educador.
Tema 7. El currículum escolar.
Tema 8. La educación como proceso.
Tema 9. Análisis del proceso educacional.
BLOQUE III. SISTEMAS DE EDUCACIÓN FORMAL, NO FORMAL E INFORMAL.
Tema 10. Educación formal, no-formal e informal: Delimitaciones conceptuales.
Tema 11. La familia, la escuela y los medios de comunicación de masas como agentes de educación.
Tema 12. La educación fuera de la escuela: Ámbitos de la educación no formal.
Tema 13. Planificación y evaluación de la educación no formal.
BLOQUE IV. LA CIENCIA Y EL ESTUDIO CIENTÍFICO DE LA EDUCACIÓN
Tema 14. El saber científico.
Tema 15. La educación como objeto de estudio científico: De la Pedagogía a las Ciencias de la educación. El
concepto de Teoría de la Educación.
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6. METODOLOGÍA
1. Clases magistrales.
2. Trabajo individual por parte de los alumnos (actividades con cada tema que se archivarán en un dossier).
3. Grupo de diálogo.
4. Trabajos en grupo.
5. Lecturas
6. Asistencia a conferencias, mesas redondas.
7. Proyecciones.
8. Tutorías individuales y/o grupales (los alumnos preparan previamente la visita a la tutoría: preguntas,
dudas, petición de orientaciones, etc.).
Se proporciona material de estudio y trabajo sobre el que se plantean interrogantes, se presentan
documentos técnicos, textos para la reflexión personal y el debate en clase, etc.
Se realizan ejercicios y se utilizan cuestionarios, vídeos, proyectos, documentos, etc. como soporte sobre
el que tiene lugar el análisis, la reflexión, la crítica, nuevas propuestas de trabajo por parte de los
alumnos, alternativas de acción, elaboración de conclusiones personales, nuevas propuestas de trabajo,
etc. Esta es la base para el trabajo individual como fase previa para el grupo de diálogo.
7. HORAS ESTIMADAS DE TRABAJO DEL ALUMNO/A
ACTIVIDADES
7.1. Actividades Gran Grupo
dirigidas por el docente
7.2. Actividades Pequeño Grupo
dirigidas por el docente
7.3 Actividades Autónomas del
alumno/a
2 horas semanales.
1 hora semanal (**).
3-4 horas de estudio y/o trabajo individual (semanal) (*).
2-3 horas de trabajo en grupo (quincenal) (*).
Tutorías individuales o grupales: Primer cuatrimestre: Una hora y media (*).
Exámenes: Cuatro horas (curso).
Observaciones: (**) División de grupos para prácticas.
(*)Valores aproximados.
8. EVALUACIÓN
Criterios
Instrumentos y
técnicas
* Redacción clara (buena comprensión de conceptos y correcta exposición de ideas).
* Redacción ordenada (buena estructura de la redacción de ideas y sintaxis correcta).
* Corrección, amplitud y profundización en el conocimiento de temas y conceptos.
* Dominio de la terminología específica: uso del lenguaje científico propio de la asignatura.
* Memoria.
* El apoyo de afirmaciones con premisas bien establecidas.
* Capacidad de reflexión, análisis y síntesis.
* Referencias a autores y obras relativas a las cuestiones planteadas.
* Corrección y amplitud en las referencias bibliográficas.
* Ejemplificaciones.
* Aportación de ideas, valoraciones personales y propuestas de acción.
* Buena organización y estructura de las ideas expuestas.
* Estructura global correcta, ordenada y completa.
* Claridad expositiva.
* Ortografía correcta (cada tres tildes restan 0,25 puntos; las demás faltas restan 0,25 cada una).
* Presentación correcta.
Asistencia/Seguimiento de actividades de clase/Evaluación continua.
Dossier.
Trabajo en grupo.
Examen oral.
Exposiciones orales.
Examen parcial escrito antes de finalizar el primer cuatrimestre.
Examen final escrito.
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Criterios de
Calificación
Nota media de todas las calificaciones obtenidas una vez que en todas ellas se haya obtenido la calificación
mínima de cinco puntos.
ESPECÍFICA
GENERAL
9. BIBLIOGRAFÍA
- Aznar, P. (coord.) (1999): Teoría de la Educación. Un enfoque constructivista. Valencia. Tirant lo
Blanch.
- Colom Cañellas, A. (coord.) (1997): Teorías e instituciones contemporáneas de la educación,
Barcelona, Ariel.
- Colom, A. Sarramona, J. y Vázquez, G. (1998): La educación no formal, Barcelona, Ariel.
- Esteve, J.M. (2004) La tercera revolución educativa, Barcelona, Octaedro.
- García Aretio, L. (1989): La educación. Teorías y conceptos. Perspectiva integradora, Madrid,
Paraninfo.
- García Carrasco, J. y García del Dujo, A. (1996): Teoría de la Educación (I). Educación y acción
pedagógica, Salamanca, Ediciones Universidad de Salamanca.
- García Carrasco, J. y García del Dujo, A. (2001): Teoría de la Educación (II). Procesos primarios de
formación del pensamiento y la acción, Salamanca, Ediciones Universidad de Salamanca.
- Gervilla, E. y Soriano, A. (coords.) (2001): La educación, hoy, concepto, interrogantes y valores,
Granada, GEU.
- Naval Durán, C. (2008) Teoría de la educación, Pamplona, Eunsa.
- Núñez Cubero, L. y Colom Cañellas, A. (2001): Teoría de la Educación.
- Núñez Cubero, L. y Romero Pérez, C. (2003): Pensar la educación: Conceptos y opciones
fundamentales
- Santos Gómez, M. (2009) La educación como búsqueda. Madrid. Biblioteca Nueva.
- Sarramona, J. (2000): Teoría de la Educación. Reflexión y normativa pedagógica, Barcelona, Ariel.
- Casares García, P. M. (2002): Ancianos. Problemática y propuesta educativa, Madrid, San Pablo.
- Colom Cañellas, A. J. (1992): "El saber de la Teoría de la Educación. Su ubicación conceptual",
Revista de Teoría de la Educación, IV, 11-19.
- Sarramona, J., Vázquez, G. y Colom, A. (1998): Educación no formal, Barcelona, Ariel.
- Trilla, J. (1998): La educación fuera de la escuela. Ámbitos no formales y educación social, Barcelona,
Ariel.
10 CALENDARIO Y/O CRONOGRAMA ORIENTATIVO DE LA ASIGNATURA
- Trabajos en grupo: Noviembre/abril.
- Exposición de trabajos en grupo: Abril/Mayo.
- Dossier: Mediados del segundo trimestre y final del tercero.
- Examen oral (no asistentes): Fijar fecha ntes del 30 de noviembre (quienes no fijen fecha se interpretará que son asistentes o
que se examinarán del material señalado en el examen final con el resto de la materia). Examen oral: Abril.
- Examen parcial (opcional): Al final del primer cuatrimestre (la fecha se fijará en clase).
- Examen final. Fecha fijada por la Facultad.
Prerrequisitos de orientación al estudiante:
* Leer con detenimiento el programa detallado que se entrega a principio de curso.
* La asistencia a clase se tiene en cuenta en la nota final.
* Tanto la asistencia como el estudio diario son importantes para seguir la materia y obtener mayor
aprovechamiento.
* El uso del horario de tutoría es muy recomendable para realizar cuantas consultas sean necesarias, lo
que repercutirá en la buena comprensión de la materia y la correcta realización de las actividades
relacionadas con ésta.
* La ampliación de conocimientos utilizando la bibliografía recomendada en el programa dará una visión
más amplia, profunda y crítica.
* Es responsabilidad de los alumnos un trabajo de estudio serio y profundo, la participación, el diálogo, la
crítica constructiva, la iniciativa, la creatividad: aportar información, ideas personales, alternativas de acción...
Cada persona, con su implicación personal, con su trabajo, es la principal artífice de su aprendizaje.
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