5. algunos ejemplos del trabajo de expresión escrita realizados por l

© AICHINGER, Elisabeth/ AIGNER, Johanna/ HIGUERAS RUIZ, Susana
CLASE PILOTO- VORKURS II – “Esta es mi casa… Si tuviera dinero, sería…”
Planificación de una clase piloto para el Vorkurs II
(Mag. Claudia Castillo)
“Esta es mi casa …
Si tuviera dinero sería … “
Presentación del vocabulario de la casa con actividades lúdicas y de apoyo visual. Jugamos al
dominó para repasar las formas del imperfecto de subjuntivo e introducimos las oraciones
condicionales con la canción “Si yo fuera rico”.
© AICHINGER, Elisabeth
AIGNER , Johanna
HIGUERAS RUIZ, Susana
FACHDIDAKTIK SPANISCH III
Leiterin: Mag. Isolde SEELEITNER
SS 2009
FACHDIDAKTIK SPANISCH III – Mag, Isolde SEELEITNER – SS 2009
© AICHINGER, Elisabeth/ AIGNER, Johanna/ HIGUERAS RUIZ, Susana
CLASE PILOTO- VORKURS II – “Esta es mi casa… Si tuviera dinero, sería…”
ÍNDICE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
GUÍA DIDÁTICA ..................................................................................................................................................................................................... 3
OBJETIVOS .............................................................................................................................................................................................................. 5
PLANIFICACIÓN GLOBAL .................................................................................................................................................................................... 7
MATERIALES DIDÁCTICOS ............................................................................................................................................................................... 12
ALGUNOS EJEMPLOS DEL TRABAJO DE EXPRESIÓN ESCRITA REALIZADOS POR L@S AA. ........................................................... 21
FUENTES ................................................................................................................................................................................................................ 24
FACHDIDAKTIK SPANISCH III – Mag, Isolde SEELEITNER – SS 2009
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© AICHINGER, Elisabeth/ AIGNER, Johanna/ HIGUERAS RUIZ, Susana
CLASE PILOTO- VORKURS II – “Esta es mi casa… Si tuviera dinero, sería…”
1. GUÍA DIDÁTICA
Tema de la clase piloto: “Esta es mi casa… Si tuviera dinero, sería …”
Clase: Vorkurs Spanisch II. Uni-Salzburg
Profesora: Mag. Claudia Castillo
Libro de texto: Aula Internacional II (ya lo han tratado ya en su totalidad, por lo que la profesora Castillo, para la realización del resto
del programa del Vorkurs II, utiliza materiales didácticos adicionales).
Número de los AA : 15 AA
Nivel: alcanzarán el nivel B1 al final del presente semestre.
Realización de la clase: 4 de junio 2009 de 9:00 a 10:30 h.
Preconocimientos:
Según el Marco de Referencia Europeo1 los preconocimientos para el nivel A2/B1 son:
 Comprensión auditiva:
L@s alumn@s (AA)…
… comprenden las ideas principales cuando el discurso es claro y trata de temas cotidianos del trabajo, la escuela, el
tiempo libre, la familia, etc.
… la idea principal de un discurso cuando la articulación es clara y no demasiado rápida.
1
http://es.wikipedia.org/wiki/Marco_Com%C3%BAn_Europeo_de_Referencia_para_las_lenguas#Cuadro_de_equivalencias (13-VI-2009)
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CLASE PILOTO- VORKURS II – “Esta es mi casa… Si tuviera dinero, sería…”
 Comprensión lectora:
…entienden textos sobre temas cotidianos, escritos con un registro sencillo.
…son capaces de abordar un texto utilizando diferentes técnicas de lectura: búsqueda de información relevante ( skanning
reading), lectura global en diagonal (skimming) y lectura detallada (search reading).
 Hablar:
a) Interacción oral
L@s AA…
… saben expresarse en español cuando viajan a los países donde se habla este idioma como lengua materna.
… son capaces de participar espontáneamente en una conversación sobre temas cotidianos como la familia, aficiones, tiempo
libre, trabajos, gustos, viajes, acontecimientos actuales, etc.
b) Expresión oral:
L@s AA…
… son capaces de expresar de manera sencilla sus experiencias, pensamientos, así como justificar sus opiniones y proyectos.
… son capaces de narrar una historia, relato, explicar la trama de un libro o el argumento de una película.
 Escribir:
L@s AA…
… son capaces de escribir textos sencillos y bien enlazados sobre temas conocidos y de interés personal.
… saben también escribir cartas personales que describan sus experiencias e impresiones.
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CLASE PILOTO- VORKURS II – “Esta es mi casa… Si tuviera dinero, sería…”
2. OBJETIVOS
a) PEDAGÓGICO – SOCIALES
L@s A/A …
…trabajan en parejas o en pequeños grupos de manera productiva y autónoma, desarrollando así su competencia social.
... tienen respeto hacia sus compañeros y son capaces de escucharles.
Utilización de actividades lúdicas para aumentar la motivación y ayudar así al almacenamiento de la información en la memoria
a largo plazo.
b) LINGÜÍSTICO - DIDÁCTICOS
L@s A/A …
…aprenden el nuevo vocabulario de la casa.
…desarrollan su expresión oral y su comprensión auditiva interactuando con sus compañer@s y preguntándoles cómo es su
casa.
... saben aplicar las formas del subjuntivo imperfecto gracias al repaso efectuado con el juego del dominó.
…desarrollan su comprensión auditiva escuchando la canción “Si yo fuera rico”.
…son capaces de completar un texto de esta canción con las formas del condicional y del imperfecto de subjuntivo mientras la
escuchan.
... aprenden los tres tipos de oraciones condicionales y aplican este nuevo conocimiento expresando, oral y por escrito, sus
deseos en el caso de que fueran ricos.
…son capaces de escribir frases condicionales irreales.
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3. PLANIFICACIÓN GLOBAL
TIEMPO
FASE DIDÁCTICA
KIOSK/
Enseñanza bimodal
9:009:05
Confrontación
AICHINGER
AIGNER
DESCRIPCIÓN DE LAS ETAPAS
HIGUERAS
FORMA
Acción de P / PP
Acción de A/A
SOCIAL
LAS TRES
OBJETIVOS
MATERIALES
PP saludan a l@s AA. Cada P se presenta.
PP distribuyen etiquetas autoadhesivas. Explican
el tema de la clase de hoy “Esta es mi casa… Si
tuviera dinero, sería…” y los contenidos.
AA escriben su
nombre y se
colocan las
etiquetas en un
lugar visible.
Pleno
• Crear una atmósfera agradable.
• Informar a l@s AA sobre los contenidos
de la clase.
Etiquetas
autoadhesivas.
9:059:10
Información
P presenta un documento PowerPoint para
visualizar el vocabulario de la casa.
P menciona que l@s AA no tienen que apuntarse
las palabras porque P va a poner la
presentación en Blackboard.
A
escuchan
y
aprenden el nuevo
vocabulario.
Discurso
de P
• Aprender el vocabulario de la casa
estableciendo la conexión
imagen+palabra. (facilizar la
memorización).
Ordenador,
Beamer,
diapositivas 1 a
8 PowerPoint
“Esta es mi
casa”.
9:109:12
Información
P proyecta la transparencia n°9, que contiene las
mismas imágenes que la transparencia
n°1(¿Qué imágenes reconoces?) y pide a l@s
AA que hagan una lluvia de ideas.
AA hacen una lluvia
de ideas y dicen los
nombres de los
objetos que se
muestran en la
transparencia.
Pleno
• Controlar si l@s AA saben ya el nuevo
vocabulario.
• Fomentar la motivación y la
participación.
• Desarrollo de las competencias
cognitiva y social.
Ordenador,
Beamer,
diapositiva n° 9
PowerPoint
“Esta es mi
casa”.
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CLASE PILOTO- VORKURS II – “Esta es mi casa… Si tuviera dinero, sería…”
9:139:14
Organización
P proyecta la transparencia con las instrucciones
para la siguiente tarea y explica a l@s AA lo que
tienen que hacer: en parejas han de preguntarse
mutuamente cómo es su casa y luego hacer
una pequeña presentación en pleno.
Discurso
de P
• Informar a l@s AA del contenido,
tiempo y forma social de la siguiente
tarea.
9:149:19
Aprendizaje
autónomo
P está a disposición de l@s AA para aclarar
posibles dudas.
AA explican a su
compañer@ cómo
es su casa.
En
parejas
Cada uno de l@s AA
dice una o dos
frases explicando
cómo es la casa de
su compañer@.
AA Forman parejas.
Pleno
• Poner en práctica lo aprendido.
• Desarrollo de la expresión oral
interactuando con su compañer@.
• Desarrollo de las competencias
cognitiva y social.
• Control de los objetivos didácticos.
• Desarrollo de la expresión oral gracias
a una actividad en pleno realizada por
cada un@ de l@s AA.
9:199:23
Controlar
P cede la palabra a l@s AA, escucha y corrige
posibles errores lingüísticos y de pronunciación.
9:239:24
Organización
P forma parejas y explica el siguiente paso: jugar
a Memory para practicar el vocabulario.
P distribuye tantos juegos como parejas.
Discurso
de la P
• Entender la siguiente actividad.
9:249:30
Aprendizaje
autónomo
P está a disposición de l@s AA para aclarar
posibles dudas.
AA juegan al
Memory.
En
parejas/
un grupo
de tres
P informa a l@s AA que van a jugar al dominó
para repasar las formas del verbo del imperfecto
de subjuntivo (que han aprendido en la clase
anterior).
Explica las reglas del juego y da un ejemplo.
Forma parejas y distribuye los dominó.
AA forman parejas/
un grupo de tres.
Discurso
de la P
• Fomento de la participación.
• Aumentar la motivación gracias al
empleo de una actividad lúdica.
• Desarrollo de las competencias
cognitiva y social .
• Consolidación del léxico de la casa.
• Que l@s AA entiendan el siguiente
paso.
9:309-34
Organización
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Ordenador,
Beamer,
diapositiva n°
10 PowerPoint
“Esta es mi
casa”.
Siete unidades
del Memory- La
casa.
Siete unidades
del DominóImperfecto de
Subjuntivo.
8
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CLASE PILOTO- VORKURS II – “Esta es mi casa… Si tuviera dinero, sería…”
9:349:44
Trabajo autónomo
P ayuda a l@s A/A si es necesario.
AA
juegan
dominó
9:449:46
Controlar
P pide a l@s AA que lean las fichas en el orden
que las han colocado. Si lo han hecho bien, no
tiene que sobrar ninguna (Sólo hay una solución
posible)
Cada A/A lee una
ficha.
9:469:55
Información
9:559:57
Organización
Fase alternativa  si han surgido problemas con
la actividad anterior, P va a explicar las formas
del imperfecto de subjuntivo otra vez.
P explica que van a escuchar a una canción.
Distribuye una hoja de trabajo en la que hay que
completar las formas del imperfecto de
subjuntivo y del condicional.
09:5710:05
Aprendizaje
autónomo
Confrontación
10:0510:06
Controlar
P dice que pueden comparar los resultados con
su compañero/a.
En caso de dudas o divergencias, da una
aclaración y muestra el texto completo de la
canción.
al
En
parejas/
un grupo
de tres
Pleno
Discurso
de P
Discurso
de P
• Aumentar la motivación gracias al
empleo de una actividad lúdica.
• Fomento de la participación.
• Desarrollo de las competencias
cognitiva y social.
• Refrescar las formas del imperfecto de
subjuntivo  base gramatical
necesaria para las oraciones
condicionales.
• Conocer la solución del juego.
• Garantizar la base gramatical para la
formación de las oraciones
condicionales.
• Entender la siguiente actividad.
AA escuchan dos
veces la canción Si
yo fuera rico.
AA completan la
hoja de trabajo
Trabajo
individual
• Aumentar la motivación.
• Desarrollo de la comprensión auditiva.
• Confrontación con el tema
gramatical: las oraciones
condicionales.
AA comparan sus
resultados con su
compañer@.
En
parejas
• Fomento de la autocorrección.
• Desarrollo de la competencia social.
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Ordenador,
video Youtube
(http://www.yo
utube.com/wa
tch?v=KZpSqMr
eYhE), hoja de
trabajo ”Si yo
fuera rico”.
9
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CLASE PILOTO- VORKURS II – “Esta es mi casa… Si tuviera dinero, sería…”
10:0610:12
Información
10:1210:17
Información
Controlar
10:1710:19
Organización
10:1910:25
Aprendizaje
autónomo
P explica que las partes que han encontrado son
las formas de la oración condicional hipotética.
Presenta un PowerPoint con el uso, los tipos y la
formación de las oraciones condicionales.
P explica que l@s AA tienen que apuntar la
formación de las oraciones condicionales para
poder hacer el siguente ejercicio y que después
de la clase van a encontrar la presentación en
Blackboard.
P pide a l@s AA que formen oraciones
condicionales de diferentes tipos a partir de unos
elementos dados. L@s AA tienen que formar un
total de siete frases, a lo largo de las cuales la
dificultad va en aumento. P va guiando a l@s
AA en esta actividad interactiva para que
encuentren por sí mismos la solución correcta.
Las PP pone en relación todos los temas
abordados en la clase: la casa, la canción de
Peret y la posibilidad de formular deseos
utilizando estructuras condicionales. Explica la
siguiente actividad: “Si tuviera dinero…”
Pregunta a l@s AA cómo sería su casa ideal, o su
estilo de vida, si fueran ric@s. Reparte hojas de
trabajo con dinero y pide a l@s AA que escriban
algunas frases hipotéticas.
PP ayuda si hay problemas.
AA apuntan
formación de
oraciones
condicionales.
la
las
L@s
AA
forman
oraciones
condicionales.
Discurso
de la P
• Dar el input necesario sobre las
oraciones condicionales con el fin de
poder
alcanzar
los
objetivos
lingüísticos.
Ordenador,
Beamer,
Presentación
PowerPointOraciones
condicionales
(diapositivas 16)
Pleno
• Fomento de la participación y de la
motivación.
Ordenador,
Beamer,
Presentación
PowerPointOraciones
condicionales
(diapositiva 7)
• Desarrollo de las competencias social
y cognitiva.
• Controlar si l@s han entendido la
formación
de
las
oración
condicionales.
Escriben cómo sería
su casa ideal o su
vida, si fueran ric@s.
Discurso
de P
• Entender el siguiente ejercicio.
Trabajo
individual
• Sintetizar todo lo aprendido  fomento
de los procesos cognitivos.
Hoja
de
trabajo dinero.
• Desarrollo de la competencia escrita.
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CLASE PILOTO- VORKURS II – “Esta es mi casa… Si tuviera dinero, sería…”
10:2510:29
1
Controlar
PP pide a l@s que cuelguen sus escritos en la
pizarra magnética y los lean brevemente.
Se realizan las necesarias correcciones
lingüísticas y de pronunciación.
Las PP comunican a l@s AA que van a corregir
sus frases sobre el condicional irreal y se
despiden.
L@s AA presentan
sus deseos en forma
de cluster.
En pleno
• Desarrollo de la competencia oral.
• Control de los objetivos didácticos.
Discurso
de las PP
Pizarra
magnética,
imanes.
Que l@s AA sepan que en la próxima
clase su profesora les entregará las
correcciones del trabajo del hoy.
PLANIFICACIÓN ALTERNATIVA:
Llevamos fotografías de famosos (Tom Cruise, Penélope Cruz, Juan Carlos de Borbón, …) y, si hay tiempo, dado que el tema de las relaciones
familiares nos había sido también propuesto por la profesora Mag. Claudia Castillo, se podría hacer una actividad comunicativa en la cual los AA
se imaginaran que uno de esos famosos es un miembro de su familia ¿qué cosas serían entonces diferentes? Por ejemplo: “si Juan Carlos, el rey de
España fuera mi padre,…” o “si Penélope Cruz fuera mi hermana mayor...”
FACHDIDAKTIK SPANISCH III – Mag, Isolde SEELEITNER – SS 2009
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CLASE PILOTO- VORKURS II – “Esta es mi casa… Si tuviera dinero, sería…”
4. MATERIALES DIDÁCTICOS
PRESENTACIÓN POWERPOINT “ESTA ES MI CASA”
DIAPOSITIVAS 1-8 LÉXICO DE LA CASA
HACER CLICK SOBRE LA IMAGEN PARA VER LA PRESENTACIÓN:
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CLASE PILOTO- VORKURS II – “Esta es mi casa… Si tuviera dinero, sería…”
MEMORY – LA CASA
el cuarto de baño
el dormitorio infantiljuvenil
el armario ropero
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© AICHINGER, Elisabeth/ AIGNER, Johanna/ HIGUERAS RUIZ, Susana
CLASE PILOTO- VORKURS II – “Esta es mi casa… Si tuviera dinero, sería…”
el comedor
la cama de matrimonio
la sala de estar
la cocina
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14
© AICHINGER, Elisabeth/ AIGNER, Johanna/ HIGUERAS RUIZ, Susana
CLASE PILOTO- VORKURS II – “Esta es mi casa… Si tuviera dinero, sería…”
el perchero
la estantería
la lámpara de
sobremesa
la mesa escritorio
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15
© AICHINGER, Elisabeth/ AIGNER, Johanna/ HIGUERAS RUIZ, Susana
CLASE PILOTO- VORKURS II – “Esta es mi casa… Si tuviera dinero, sería…”
DOMINÓ IMPERFECTO DE SUBJUNTIVO REGULAR
Todas las formas  verbos en – AR-ER-IR
ÉL
ESCRIBIERA
YO
NOSOTROS
-AR
VOSOTROS
ELLAS
SENTARAIS
BEBIERA
-ER
TOSIERA
- AR
NOSOTRAS
VIAJARA
-IR
HABLARA
-IR
USTEDES
COMIERA
-ER
-ER
-ER
TÚ
VOSOTRAS
TEMIÉRAMOS
-AR
MOVIERA
ELLOS
BAILÁRAMOS
-IR
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© AICHINGER, Elisabeth/ AIGNER, Johanna/ HIGUERAS RUIZ, Susana
CLASE PILOTO- VORKURS II – “Esta es mi casa… Si tuviera dinero, sería…”
HOJA DE TRABAJO  TEXTO CANCIÓN A COMPLETAR
PERET, “SI YO FUERA RICO”
¡Ay! si yo ________________ rico ¡ay dubi dubi, dubi dubi, dubi dubi,
dubidú!
_________________ siempre muy feliz sin tener que trabajar.
¡Ay! si yo ______________ rico ¡ay dubi dubi, dubi dubi, dubi dubi,
dubidú!
Nunca ________________ de cantar lailo, lilo, lailo, lilo la.
__________________ que me construyeran una puerta nueva para
el corral
Las cabritas no se me escaparán.
____________________ la chimenea y ________________ las goteras
del desván y hasta ___________________ otro pajar.
Si ________________ rico no ________________ que levantarme al
amanecer
oyendo los gruñidos de mi mujer,
por las mañanas en la granja _________________ la hora de comer
sentado ante una mesa con mantel.
¡Ay! si yo ________________ rico ¡ay dubi dubi, dubi dubi, dubi dubi,
dubidú!
____________________ siempre muy feliz sin tener que trabajar ¡Je!
Nunca _____________________ de cantar lailo, lilo, lailo, lilo la ¡Je!
VIDEO: http://www.youtube.com/watch?v=KZpSqMreYhE
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TEXTO CANCIÓN
PERET, “SI YO FUERA RICO”
¡Ay! si yo fuera rico ¡ay dubi dubi, dubi dubi, dubi dubi, dubidú!
Viviría siempre muy feliz sin tener que trabajar.
¡Ay! si yo fuera rico ¡ay dubi dubi, dubi dubi, dubi dubi, dubidú!
Nunca dejaría de cantar lailo, lilo, lailo, lilo la.
Haría que me construyeran una puerta nueva para el corral
Las cabritas no se me escaparán.
Arreglaría la chimenea y taparía las goteras del desván
y hasta levantaría otro pajar.
Si fuera rico no tendría que levantarme al amanecer
oyendo los gruñidos de mi mujer,
por las mañanas en la granja esperaría la hora de comer
sentado ante una mesa con mantel.
¡Ay! si yo fuera rico ¡ay dubi dubi, dubi dubi, dubi dubi, dubidú!
Viviría siempre muy feliz sin tener que trabajar ¡Je!
Nunca dejaría de cantar lailo, lilo, lailo, lilo la ¡Je!
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© AICHINGER, Elisabeth/ AIGNER, Johanna/ HIGUERAS RUIZ, Susana
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PRESENTACIÓN POWERPOINT “LAS ORACIONES CONDICIONALES”
DIAPOSITIVAS 1-6  USO, TIPOS DE ORACIONES Y FORMACIÓN.
HACER CLICK SOBRE LA IMAGEN PARA VER LA PRESENTACIÓN:
Las oraciones
condicionales
Con esta presentació
presentación las vas a
dominar
© Aichinger Elisabeth, Aigner Johanna, Higueras Susana
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© AICHINGER, Elisabeth/ AIGNER, Johanna/ HIGUERAS RUIZ, Susana
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HOJA DE TRABAJO PARA LA ACTIVIDAD DE EXPRESIÓN ESCRITA
FORMULACIÓN DE DESEOS EMPLEANDO EL CONDICIONAL IRREAL, TIPO 1
SITUACIÓN: “Si yo fuera ric@...”
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© AICHINGER, Elisabeth/ AIGNER, Johanna/ HIGUERAS RUIZ, Susana
CLASE PILOTO- VORKURS II – “Esta es mi casa… Si tuviera dinero, sería…”
5. ALGUNOS EJEMPLOS DEL TRABAJO DE EXPRESIÓN ESCRITA
REALIZADOS POR L@S AA.
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© AICHINGER, Elisabeth/ AIGNER, Johanna/ HIGUERAS RUIZ, Susana
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6. FUENTES
13-VI-2009
Portada:
http://www.davidbarredo.com/blog/wp-content/uploads/2008/02/billetes_euro.png
http://office.microsoft.com/clipart/preview.aspx?AssetID=MCj0431627&Query=casa&Scope=20&CTT=1&Origin=EC790000123082&QueryID=l
abFjJeo40&AssetCol=MPj0427987,MPj0427989,MCj0428207,MCj0428225,MCj0431495,MCj0431627,MPj0430538,MPj0430541,MPj0430640,
MPj0430674,MPj0430878,MPj0430881
Presentación PowerPoint „Esta es mi casa“
http://www.alojamiento-ronda.es/ronda/dormitorio-casa.jpg
http://cjlagombra.files.wordpress.com/2009/04/comedor-treviso.jpg
http://www.quintabentonovo.pt/Images/DSCF2223.JPG
http://www.euroresidentes.com/Blogs/decoracion/uploaded_images/cocina-778024.jpg
http://www.arqhys.com/construccion/banos.gif
http://www.decoideas.net/wp-content/uploads/2007/12/2-mobiliaro-juvenil-pro.jpg
http://www.baezamultihogar.com/imagenes/images/ropero-elegancia.gif
Memory- La casa
http://www.alojamiento-ronda.es/ronda/dormitorio-casa.jpg
http://cjlagombra.files.wordpress.com/2009/04/comedor-treviso.jpg
http://www.quintabentonovo.pt/Images/DSCF2223.JPG
http://www.euroresidentes.com/Blogs/decoracion/uploaded_images/cocina-778024.jpg
http://www.arqhys.com/construccion/banos.gif
http://www.decoideas.net/wp-content/uploads/2007/12/2-mobiliaro-juvenil-pro.jpg
http://www.baezamultihogar.com/imagenes/images/ropero-elegancia.gif
http://www.colgadores.cl/p205.jpg
http://www.redecorando.com/wp-content/uploads/2008/05/bild.jpg
http://www.decora1808.es/tienda/catalog/images/lamparas%20sobremesa%20046_360x480.JPG
Youtube, video de Peret, „Si yo fuera rico“ http://www.google.es/search?sourceid=navclient&aq=0h&oq=si+yo&hl=es&ie=UTF8&rlz=1T4ADBR_esAT278AT278&q=si+yo+fuera+rico+peret
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