Documento 406193

Grupo:
Docente:
Ciclo escolar:
Escuela:
.
B1 Dosificación sugerida
Tiempo asignado: 9 semanas
Semana
1y2
Páginas
22 a 27
Eje
Sentido
numérico y
pensamiento
algebraico.
Tema
Lección
Números y 1. Fracciones
sistemas de y decimales.
numeración.
Contenido
Conversión de
fracciones decimales y
no decimales a su
escritura decimal y
viceversa.
Sugerencias didácticas
Recursos de aprendizaje
Pregunte a los alumnos cómo cree que pueden
comparar un número decimal con una fracción.
Sobre convertir decimales a
fracciones:
Invite al alumno a expresar números decimales,
como fracciones decimales, y después, empleando la
equivalencia de fracciones, el estudiante deducirá un
procedimiento para convertir decimales a fracciones
irreductibles.
http://www.disfrutalasmatem
aticas.com/numeros/convirti
endo-decimalesfracciones.html
Al final, analizará la conversión de decimales
periódicos puros y mixtos, donde se utilizan
procedimientos como el redondeo y el truncamiento
de decimales.
2y3
28 a 33
2.
Representaci
ones en la
recta.
Representación de
números fraccionarios
y decimales en la recta
numérica a partir de
distintas
informaciones,
analizando las
convenciones de esta
representación.
Los alumnos aprenderán a ubicar un número decimal
o fraccionario en una recta si se conoce, al menos,
otro par de números. Al definir la posición de cero y
la unidad, queda determinada la de cualquier otro
númeror natural, decimal o fraccionario. Finalmente,
los estudiantes concluirán que es posible encontrar
un número entre cualesquiera otros dos.
Para ubicar las fracciones y
decimales en la recta
numérica:
http://www.icarito.cl/enciclop
edia/articulo/primer-ciclobasico/matematica/numeros
/2012/10/58-9617-9-cuartobasico-ubicando-lasfracciones-y-decimales-enla-recta-numerica.shtml
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Grupo:
Semana
Docente:
Páginas
Ciclo escolar:
Eje
Tema
Lección
3y4
34 a 37
Problemas
aditivos.
3. Suma y
resta de
fracciones.
4
38 a 44
Patrones y
4.
ecuaciones. Sucesiones.
5
45 a 50
5. De letras y
figuras.
Escuela:
Contenido
Resolución y
planteamiento de
problemas que
impliquen más de una
operación de suma y
resta de fracciones.
Construcción de
sucesiones de
números o de figuras a
partir de una regla
dada en lenguaje
común. Formulación
en lenguaje común de
expresiones generales
que definen las reglas
de sucesiones con
progresión aritmética o
geométrica, de
números y de figuras.
Explicación del
significado de fórmulas
geométricas, al
considerar las literales
como números
generales con los que
es posible operar.
.
Sugerencias didácticas
Recursos de aprendizaje
Incentive a que los alumnos planteen conversiones
necesarias para hacer sumas y restas. Antes de
hacer el planteamiento pida que hagan cálculos
mentales.
http://ponce.inter.edu/cremc/
fracciones3.htm
Verifique que las construcciones hechas por los
alumnos sigan una regla. De no ser así, oriéntelos
con preguntas que guíen el análisis de la diferencia
o el cociente entre cada par de términos
consecutivos de la sucesión.
El alumno repasará las similitudes y diferencias
entre las sucesiones, de figuras y números, respecto
a la progresión aritmética y progresión geométrica.
Pídales que analicen cómo se relacionan los
términos de una sucesión y que obtenga la regla
que define la sucesión.
http://www.disfrutalasmate
maticas.com/algebra/sucesi
ones-series.html
Invite a que el alumno describa cómo calcular el
perímetro de figuras a partir de un rectángulo.
Después, analizará de qué manera se puede
expresar el perímetro y el área de triángulos,
cuadrados y rectángulos cuando se desconocen sus
medidas. Finalmente, estudiará que las fórmulas
depende de las caráctersticas de las figuras y no
sus medidas.
Fórmulas de geometría:
http://www.vitutor.net/1/43.h
tml
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Grupo:
Semana
6
Docente:
Páginas
51 a 58
6y7
59 a 68
7y8
69 a 72
Ciclo escolar:
Eje
Forma,
espacio y
medida.
Manejo de la
información.
Tema
Figuras y
cuerpos.
Escuela:
.
Lección
Contenido
Sugerencias didácticas
6. Figuras de
tres y cuatro
lados.
Trazo de triángulos y
cuadriláteros mediante
el uso del juego de
geometría.
Haga que el alumno construya triángulos y
cuadriláteros. De este modo, podrá analizar algunas
similitudes y diferencias entre triángulos equiláteros,
isósceles y escalenos, así como entre cuadrados,
rectángulos, deltoides, rombos, romboides y
trapecios.
Sobre el trazado de
triángulos y cuadriláteros:
7. Las líneas
del triángulo.
Trazo y análisis de las
propiedades de las
alturas, medianas,
mediatrices y
bisectrices en un
triángulo.
Propicie que el estudiante repase, mediante su
construcción, las rectas notorias de un triángulo:
alturas, medianas, mediatrices y bisectrices. Así
mismo, que conozca sus propiedades. Incentive que
los alumnos hagan trazos libres de triángulos
rectángulos, obtusángulos y equiláteros para
compararlos entre sí.
http://www.vitutor.com/geo/
eso/pl_5.html
El alumno tendrá que resolver situaciones en las
que usará reparto proporcional. Analizará qué
criterios hacen justa repartición, y cuáles no.
Escribirá como fracción la proporción que cada parte
aportó respecto al total, y la usará a resolver estos
problemas.
http://www.ditutor.com/prop
orcionalidad/repartos_propo
rcionales.html
Proporcional 8. Reparto
idad y
proporcional.
funciones.
Resolución de
problemas de reparto
proporcional.
Recursos de aprendizaje
http://www.rena.edu.ve/Terc
eraEtapa/dibujoTecnico/traz
adodetriangulos.html
lñi
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Grupo:
Semana
8y9
Docente:
Páginas
73 a 77
Ciclo escolar:
Eje
Tema
Lección
Nociones de 9. Juegos de
probabilidad azar.
.
Escuela:
Contenido
Identificación y
práctica de juegos de
azar sencillos y
registro de los
resultados. Elección de
estrategias en función
del análisis de
resultados posibles.
.
Sugerencias didácticas
Explique la diferencia entre el juego de dardos y el
juego se sacar papelitos de una bolsa de plástico.
En ambos se obtienen números, pero en el juego de
dardos el participante más hábil acertará a los
valores más altos, mientras que en el juego de los
papeles no importa la habilidad.
Recursos de aprendizaje
Sobre nociones de
probabilidad y ejemplos:
http://es.scribd.com/doc/52
184601/Nociones-deProbabilidad-y-Ejemplos
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