II Congreso Colombiano de Estudiantes de Historia, Licenciaturas en Historia y Medellín

II Congreso Colombiano de Estudiantes
de Historia, Licenciaturas en Historia y
Ciencias Sociales
Medellín
6 al 10 de octubre de 2014
“La [Historia] del siglo XXI precisa de la ilusión
y de la realidad de enfoques auténticamente
innovadores si no quiere quedar convertida,
como la mujer de Lot, en una estatua de sal”.
Manifiesto de Historia a Debate, Septiembre 11
de 2003
1. Presentación
El mundo en las últimas décadas ha entrado en una nueva era, la “era de la
informática” 1. Este proceso ha producido que las potencias occidentales lleven a
creer a los demás países de este hemisferio Fin de la historia y de las ideologías.
Este ideal ha llevado a las comunidades de estas naciones a buscar sus
potencialidades académicas, intelectuales, sociales, culturales y educativas en el
desarrollo tecnológico2.
Lo anterior se refleja en la obra del director delegado del Cuerpo de Planeación
Política del Departamento de Estado de los Estados Unidos, Francis Fukuyama,
llamada El fin de la historia y el último hombre escrita en 1992. El mensaje que quiere
llevar este autor estadounidense, es el comienzo del desmoronamiento de los
regímenes socialistas en la Europa del Este, y como las consecuencias producidas
por este proceso histórico llevaría al mundo occidental no solo a una posible
coexistencia entre el capitalismo y el socialismo, sino la derrota de este último y la
victoria del capitalismo y del liberalismo como sistema político dominante.
Esto significa que la propuesta de Fukuyama se basa en la existencia del
liberalismo como un sistema de gobierno homogéneo, universal y superior. Ya que,
por haber fracasado los modelos que se pretendían alternativos, la democracia
capitalista aparece como un ideal político absoluto e ideal.
Este escenario oscuro planteado desde el pensamiento de Fukuyama busca
defender este “nuevo orden mundial” a través de la limitación de la Historia y las
Ciencias Sociales como unas disciplinas académicas estáticas y dependientes. Pero,
esto tiene salvación cuando nosotros como “científicos sociales” asuman una actitud
coherente ante la coyuntura a la cual asiste desde finales del siglo XX. En la cual
tiene lugar el surgimiento de nuevas formas de hacer conocimiento social e Historia
desde las posibilidades que brinda la academia a contribuir a la construcción de
nuevos modelos económicos, políticos, culturales y educativos ante la crisis del
1
Manuel Castells. ¿Hay una sociología urbana? La Era de la Información. La sociedad red. Economía
Sociedad y Cultura. Volumen I. Madrid, Editorial Siglo XXI, 2000.
2
Véase Francis Fukuyama. El fin de la historia y el último hombre. Bogotá, Editorial Planeta, 1992.
capitalismo y la bancarrota de los ideales de las nacientes propuestas políticas,
sociales, culturales, económicas e intelectuales que se presentan actualmente.
Adicionalmente, nosotros creemos necesario la superación de este Fin de la
Historia, mediante la interacción de nuestras disciplinas con el nuevo paradigma
didáctico y disciplinar de la Historia y las Ciencias Sociales que se han venido
diseñando en la comunidad internacional y que han servido como modelo para
llevarlas a cabo en el proyecto gremial y académico que nos proponemos
conformar. Mediante la implementación de investigaciones propositivas, en las
cuales sin renunciar ni a la Educación, ni la Historia, ni a las Ciencias Sociales y
tampoco a las definiciones disciplinarias que han sido actualizadas constantemente
en el ejercicio epistemológico de quehacer académico.
Así pues, para el cumplimiento de todos estos objetivos invitamos a toda la
comunidad académica y disciplinaria para hacer efectiva toda esta sinergia de
sueños, propuestas e ideales en el II Congreso Colombiano de Estudiantes de
Historia, Licenciaturas en Historia y Ciencias Sociales que se llevará a cabo en
la ciudad de Medellín entre el 6 y el 10 de octubre de 2014.
Donde el propósito no es solo realizar las propuestas anteriormente referenciadas
y unificar a los diferentes estamentos pertenecientes a los pregrados de Historia,
Licenciaturas en Historia y Ciencias Sociales existentes en Colombia por medio de
este evento académico. Sino también consolidar y trabajar desde la necesidad de
crear una comunidad en compañía de las demás Ciencias Sociales que estreche los
lazos entre los cuerpos académicos nombrados anteriormente, para así, fortalecer
estas profesiones desde la idea que:
“La historia debe ser quien nos libre,
no sólo de la indebida influencia
de otros tiempos,
sino de la indebida influencia del nuestro, de la
tiranía del mundo que nos rodea
y de la presión del aire que respiramos”3.
3
Baron John Emerich Edward Dalberg Acton Acton. Lectures on modern history. Cambridge, University
Press, 1906, p. 33.
2. Justificación
Desde el 15 de marzo de 2012, unos compañeros de la Universidad Nacional de
Colombia, que hacen parte de nuestro proyecto organizativo, se dieron a la tarea de
comenzar a pensarse en un Congreso Nacional de Estudiantes de Historia4. Este evento
se iba a realizar entre el 26 y 28 de Noviembre de este mismo año, en la ciudad de
Bogotá con la temática: “Retos y perspectivas en la formación del historiador del
Siglo XXI, ¿Cómo estamos siendo formados, cómo nos estamos formando?”5.
Mientras tanto, nuestro proyecto dio sus “primeros pasos” cuando en octubre de
2012 en el marco del XVI Congreso Colombiano de Historia realizado en Neiva nos
reunimos un grupo de estudiantes desde la necesidad de crear una instancia organizativa
de Estudiantes de Historia y coordinar la creación del Congreso Colombiano de
Estudiantes de Historia y unos canales de difusión que permitan difundir los trabajos
investigativos de este estamento universitario. A través de la realización de unas
convocatorias para reunir a estudiantes de los distintos programas de Historia en una
instancia organizativa a nivel nacional.
Retomando el tema de los compañeros de la Universidad Nacional de Colombia, este
grupo de estudiantes el 20 de noviembre de 2012, cede sus banderas “a la iniciativa
impulsada por otros compañeros y compañeras de Historia que están promoviendo
Encuentro de Delegados Estudiantiles de Pregrado En Historia, en donde uno de los
puntos a discutir es la realización del Congreso Nacional de Estudiantes de Historia
Versión 2013”. Ya que, ellos consideraban que “las condiciones objetivas y subjetivas
en el seno del comité organizador de dicho evento no alcanzaron a madurar en función
de la magna tarea que nos habíamos propuesto”6.
Por consiguiente, entre el 30 de noviembre y el 2 de diciembre de 2012 nos reunimos
un grupo de estudiantes en el Primer Encuentro de Delegados y Delegadas
Estudiantiles Pregrados y Licenciaturas en Historia de Colombia llevado a cabo en
las instalaciones de la Universidad Nacional de Colombia, sede Bogotá, con el fin de
estructurar una propuesta que conllevará a una articulación autónoma, amplia,
pluralista, democrática y de base, bajo la premisa de la “necesidad [de] organizarnos a
nivel nacional en un proceso gremial y académico, como estudiantes de los pregrados y
Licenciaturas en Historia” 7.
4
5
6
7
Congreso Nacional de Estudiantes de Historia. “Proyecto: Congreso Nacional De Estudiantes de Historia”.
Abril 9 de 2012. [En línea]. Disponible en:
http://congresonacionalestudianteshistoria.blogspot.com/2012/04/proyecto-congreso-nacional-de.html
Como ustedes se pueden dar cuenta, este II Congreso Colombiano de Estudiantes de Historia,
Licenciaturas en Historia y Ciencias Sociales: “Las nuevas formas de hacer y enseñar la Historia y
Ciencias Sociales en el siglo XXI” trata de recoger los mismos lineamientos que ellos traían.
Congreso Nacional de Estudiantes de Historia. “Pronunciamiento acerca del Congreso Nacional De
Estudiantes de Historia. Versión 2012”. 20 de noviembre de 2012. [En línea]. Disponible en:
http://congresonacionalestudianteshistoria.blogspot.com/2012/11/pronunciamiento-acerca-delcongreso.html
Declaración del Primer Encuentro de Delegados y Delegadas Estudiantiles Pregrados y Licenciaturas en
Historia de Colombia. Bogotá, 2 de diciembre de 2012. A este Primer Encuentro se unieron doce
universidades: Universidad de los Andes, Universidad de Antioquia, Universidad del Atlántico,
Universidad Autónoma de Bogotá, Universidad de Caldas, Universidad de Cartagena, Universidad
A partir de este objetivo, extendimos la invitación para “la realización de asamblea
estudiantiles en cada programa de Historia para discutir sobre lo […] avanzado y nutrir
con propuestas todo el proceso nacional”. Y estimulamos a los diferentes pregrados,
licenciaturas, colectivos, semilleros y grupos de investigación, estudiantes y
profesionales interesados en difundir la Historia al Primer Congreso Nacional de
Estudiantes de Historia y Licenciaturas en Historia que se realizó entre el 23 y 27 de
septiembre de 2013, en la Universidad de Cartagena8.
A partir de este contexto, la conclusión a la cual llegamos para cumplir nuestro
objetivo misional consistía en “fortalecer los grupos estudiantiles, semilleros de
investigación, publicaciones académicas y demás grupos temáticos, sociales y
deportivos, así como los procesos organizativos propios de cada departamento y cada
región presente en este encuentro”9.
Asi también, consideramos “indispensable que las y los estudiantes de pregrado y
Licenciatura en Historia de Colombia reflexionemos de forma crítica y propositiva
sobre el papel del [profesional en esta disciplina académica] en la sociedad frente a
diversos temas administrativos, académicos y sociales, sintetizados en preocupaciones
como consolidar la función social de los y las estudiantes de los pregrados y
licenciaturas de Historia como actores y actrices de investigación, enseñanza y
construcción de memoria histórica, la promoción de la enseñanza de la Historia en
todos los niveles educativos y la divulgación amplia de la misma, el fortalecimiento
académico y organizativo de los pregrados en búsqueda de la excelencia, el impulso de
los procesos de investigación social histórica con perspectivas interdisciplinares, la
defensa del patrimonio cultural material e inmaterial y los archivos históricos, y la
defensa de la labor profesional del historiador y la historiadora”10.
Ahora bien, unos meses después nos reunimos en el marco del Segundo Encuentro
de Delegados y Delegadas Estudiantiles Pregrados y Licenciaturas en Historia de
Colombia en las instalaciones de la Universidad del Tolima de la Ciudad de Ibagué
entre el 21 y 23 de marzo de 2013 donde nuevamente realizamos un análisis de los
procesos locales y regionales en los pregrados y Licenciaturas en Historia existentes en
Colombia. De este análisis extraíamos como resultado que seguíamos reconociendo “la
necesidad de continuar incentivando los procesos locales de base en aras de favorecer la
constitución de una organización autónoma, amplia, pluralista, democrática y de base”.
Por esto mismo, “seguimos dando importancia a los grupos estudiantiles, los
semilleros de investigación, las publicaciones académicas, los grupos temáticos,
sociales y deportivos; así como a los procesos organizativos y asamblearios propios de
cada departamento y cada región presente en este encuentro”11.
8
Nacional Sede Bogotá y Sede Medellín, Universidad Industrial de Santander , Universidad del Rosario ,
Universidad del Tolima y Universidad del Valle
Declaración del Primer Encuentro de Delegados y Delegadas Estudiantiles Pregrados y Licenciaturas en
Historia de Colombia. Bogotá, 2 de diciembre de 2012.
9
Declaración del Primer Encuentro de Delegados y Delegadas Estudiantiles Pregrados y Licenciaturas en
Historia de Colombia. Bogotá, 2 de diciembre de 2012.
10
Declaración del Primer Encuentro de Delegados y Delegadas Estudiantiles Pregrados y Licenciaturas en
Historia de Colombia. Bogotá, 2 de diciembre de 2012.
11
Declaración Pública del Segundo Encuentro de Delegados y Delegadas Estudiantiles Pregrados y
Licenciaturas en Historia de Colombia. Ibagué, 23 de marzo de 2013. Al segundo encuentro se hicieron
presentes dos universidades más: Universidad del Cauca y Universidad Pontificia Bolivariana, ya siendo
14 programas los que “jalonaban”, nuestra propuesta organizativa.
En el mismo marco de este evento académico y organizativo aceptábamos “la
necesidad de continuar agremiándonos, de fortalecer los esquemas y las estrategias de
difusión de la organización. [Admitiendo] la necesidad de dar mayor alcance mediático
a las reflexiones y las propuestas de las y los estudiantes de historia reunidos en los
encuentros”12.
En concordancia con lo anterior, “[…] los y las delegadas y asistentes de los 16
programas de pregrado de esta disciplina en el país, la Licenciatura en Historia [y] los
participantes de 3 programas en Licenciatura en Ciencias Sociales y Humanas”
decidimos a través de la “Declaración de la Primera Asamblea Nacional de
Estudiantes de Historia y Licenciatura en Historia de Colombia” realizada el 27 de
septiembre de 2013 en las instalaciones de la Universidad de Cartagena que “como
resultado de un proceso organizativo de diez meses, en el que nos encontramos en el
Primer y Segundo Encuentro de Delegados Estudiantiles de Pregrado de Historia y
Licenciatura en Historia, y de un trabajo dinámico pero aún naciente de discusión y
construcción local, hemos decidido constituir el Comité Pro-Organización Nacional
de Estudiantes de Historia, figura temporal pero necesaria para la creación de una
forma orgánica más sólida, vinculante y de un funcionamiento verdaderamente
nacional”13.
De ahí que, se adquirió el “compromiso de consolidar y fortalecer los procesos
organizativos de base en las diferentes universidades, en aras de incentivar local y
regionalmente la discusión sobre el modelo organizativo que debe adoptar nuestra
agremiación. Adicionalmente, se hizo hincapié en la necesidad de preparar la
participación de los diversos programas y personas así como sus posiciones colectivas,
en el III Encuentro Nacional de Delegados Estudiantiles de Historia, que se
realizará en el mes de marzo del próximo año en la Universidad del Cauca, y en el II
Congreso Colombiano de Estudiantes de Historia y Licenciatura en Historia, que
se celebrará en el mes de octubre de 2014 en la Universidad de Antioquia”14.
Por lo tanto, el II Congreso Colombiano de Estudiantes de Historia,
Licenciaturas en Historia y Ciencias Sociales se propone no solo como una
articulación de los estamentos anteriormente nombrados, sino como una integración
dinámica de las teorías en un proceso que reconcilie lo académico con lo cotidiano, lo
filosófico con lo científico, el pensamiento racional con el pensamiento utópico, lo
divergente con lo convergente, lo global con lo local, ya que:
12
Declaración Pública del Segundo Encuentro de Delegados y Delegadas Estudiantiles Pregrados y
Licenciaturas en Historia de Colombia. Ibagué, 23 de marzo de 2013.
13
Declaración de la Primera Asamblea Nacional de Estudiantes de Historia y Licenciatura en Historia de
Colombia. Cartagena, 27 de septiembre de 2013.
14
Declaración de la Primera Asamblea Nacional de Estudiantes de Historia y Licenciatura en Historia de
Colombia. Cartagena, 27 de septiembre de 2013. Vale la pena destacar que a nuestra propuesta
organizativa se unieron cinco universidades más, completando 19 universidades nuestra propuesta
organizativa. Las nuevas universidades que entraron hacer parte de este proyecto son: Universidad de
Cundinamarca, Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Universidad Externado de Colombia,
Universidad Pedagógica Nacional y Universidad Pontificia Javeriana.
“La Historia ha sido arrastrada a estas orillas quizá peligrosas por la propia vida. Ya
lo he dicho: la vida es nuestra escuela. Pero sus lecciones no sólo las ha escuchado
la Historia; y, tras comprenderlas, no sólo la Historia ha sacado sus consecuencias.
En realidad, la Historia se ha beneficiado, ante todo, del empuje victorioso de las
jóvenes Ciencias Humanas, más sensibles aun que ella a las coyunturas del
presente”15.
3. Planteamiento del problema
En el mundo actual desde la década de 1990 se escuchan voces declarando la “crisis de
la Historia”, frente a la cual una buena cantidad de profesionales en esta disciplina cree
en ella, a otros “les da igual” y unos pocos opinan o plantean posibles soluciones. No
obstante, nosotros como “futuros historiadores y profesionales en las Ciencias Sociales
y Humanas” no debemos hacernos “los de los oídos sordos” ante este fenómeno.
Puesto que, nuestras disciplinas viven sus crisis independientemente del grado de
conocimiento que cada colega tenga de ella.
Debido a que tal proceso académico e histórico es consecuencia de las diferentes
“crisis” que se presentaron a lo largo del siglo XX en el desarrollo de la civilización
occidental. Ya que la Revolución Rusa de 1917,;la crisis del liberalismo económico en
1929; las dos guerras mundiales; la crisis de la doctrina keynesiana en la década de
1970; el desmantelamiento del “Estado de bienestar” como producto de la ofensiva
neoliberal desde fines de la misma década, y la caída del socialismo en Europa del Este
a partir de 1989, constituyeron hechos históricos importantes que hicieron olvidar el
proyecto de desarrollo y el sentido de progreso continuo implícito en la doctrina de la
“Ilustración”16.
En cuanto a América Latina, a partir de la crisis económica desatada desde
comienzos de la década de 1980 o la llamada “década perdida” 17 y el fracaso de la
política neoliberal aplicados en las naciones latinoamericanas durante las dos últimas
décadas18, obligó a los intelectuales de esta región a replantear todo el conocimiento
científico y social que guiaron los planes de desarrollo en América Latina en los
últimos cincuenta años. Como proponen algunos autores, estamos ante “la inminencia
de un cambio teórico-metodológico en las Ciencias Sociales”19.
15
Fernand Braudel. La Historia y las Ciencias Sociales. Josefina Gómez Mendoza (Trad). 2ª. Ed. Madrid,
Alianza Editorial, 1970, p, 38. [Ed. original en francés, 1968].
16
Roberto López Sánchez. “La crisis de paradigmas en la historia, las nuevas tendencias historiográficas y
la construcción de nuevos paradigmas en la investigación histórica”. Espacio Abierto. Maracaibo,
Universidad del Zulia, Vol. 9, Núm. 3, julio-septiembre, 2000, pp. 92-93.
17
Llamada de esta forma por las consecuencias que produjeron en las dimensiones económicas y sociales en
los países latinoamericanos. Tal crisis destruyo totalmente los modelos de desarrollo por “sustitución de
importaciones” que se habían aplicado en el período de posguerra como la pretendida vía latinoamericana
para salir del subdesarrollo.
18
Los ajustes neoliberales han aumentado enormemente la deuda externa de la región y profundizado las
relaciones de dependencia con el capital multinacional. Tal hecho tuvo un efecto contrario en los países de
la región, ya que, aumentaron en ellos los niveles de pobreza al mismo tiempo que crecieron las ganancias
de las compañías multinacionales y de las burguesías criollas en el poder.
19
López Sánchez. “La crisis de paradigmas en la historia, las nuevas tendencias historiográficas y la
construcción de nuevos paradigmas en la investigación histórica”. p. 92.
Por su parte, la producción investigativa e histórica en Colombia pese a tener un
amplio reconocimiento social, académico y político en el país. Tiene falencias y le falta
rigor en la búsqueda de un debate profundo y utiliza un lenguaje complejo que no
cumple con la tarea de influir en las discusiones públicas, de crear y ocupar un espacio
de debate racional. Puesto que, posee un sistema político incapaz de cumplir con su
obligación de proteger la vida de los ciudadanos, ya que, ha generado violencia y no la
ha combatido eficazmente. Pues, esta ligada fundamentalmente a condiciones y
conflictos políticos que ha limitado el ejercicio de la acción política mediante la
imposición de una guerra privada en donde ha existido una fuerte complicidad de
agentes estatales que debilitan la razón crítica por intermedio de la propaganda o la
manipulación emocional que hacen en este ámbito los medios de comunicación de este
país20.
Por otro lado, haciendo referencia sobre el tema de la enseñanza de la Historia, vale
la pena destacar que desde la década de 1990 se ha regresado a las viejas escuelas
positivistas en la disciplina, en la Pedagogía y en las demás Ciencias Humanas y
Humanas. Y todo esto se manifiesta en la incapacidad reconstructora del
posmodernismo, que obligan a reevaluar y recuperar de forma crítica, y autocrítica de
las experiencias vanguardistas de las formas de enseñar la Historia durante las décadas
de 1960 y 1970 a la luz del paradigma planteado por la “Nueva Historia”, por las
razones antes nombradas. A través de la implementación de un sistema educativo que
limita las diversas innovaciones educativas que se producían en la enseñanza de la
Historia y las Ciencias Sociales con el fin de retornar al modelo de enseñanza
tradicional.
Y añadiéndole a lo anteriormente descrito, que en Colombia, por ejemplo, la
disciplina de la Historia, se ha dejado de impartir como asignatura en la Educación
Básica. Pues, el Estado colombiano por intermedio de la Ley 115 de febrero 8 de 1994
emanada por el Ministerio de Educación decidió sacarla del pensum de primaria y
bachillerato, y crear la de Ciencias Sociales; una mezcla de Geografía, Economía,
Política, Antropología, Sociología, Cultura e Historia21.
Partiendo de este marco contextual, el II Congreso Colombiano de Estudiantes
de Historia, Licenciaturas en Historia y Ciencias Sociales servirá como el eje
central y articulador de los diversos intereses de los estudiantes de los pregrados y
Licenciaturas en Historia, como también de las Licenciaturas y pregrados en Ciencias
Sociales con énfasis en la Historia, aclarando que nuestro proceso organizativo no es,
ni debe ser el único referente colectivo y académico de este estamento universitario
desde lo manifestado por el historiador francés, Fernand Braudel:
Para profundizar en el tema véase Jorge Orlando Melo. “Colombia: Perspectivas”. Gran Enciclopedia de
Colombia. Bogotá, Círculo de Lectores, 1991, pp. 617-618. “La literatura histórica en la última década”.
Boletín cultural y bibliográfico. Bogotá, Biblioteca Luis Ángel Arango, Vol. XXV, No. 15, 1988. pp. 5969. “La Historia: las perplejidades de una disciplina consolidada”. Carlos B. Gutiérrez A. (Comp.). La
investigación en Colombia en las Artes, las Humanidades y las Ciencias Sociales. Bogotá, Universidad de
los Andes, 1991, pp. 43-55. “Universidad, intelectuales y sociedad: Colombia 1958-2008”. Conferencia
dictada en la Universidad de los Andes, diciembre de 2008. [En línea]. Disponible en:
http://www.jorgeorlandomelo.com/intelectuales.htm.
21
Revista Semana. “La crisis de la Historia”. Marzo 24 de 2012. [En línea]. Disponible en:
http://www.semana.com/nacion/articulo/la-crisis-historia/255378-3
20
“[…] hoy, [estamos] ante responsabilidades temibles pero al mismo tiempo exaltantes.
Sin duda, porque siempre ha dependido, en su ser y en sus transformaciones, de
condiciones sociales concretas. “La historia es hija de su tiempo”. Su preocupación es,
pues, la misma que pesa sobre nuestros corazones y nuestros espíritus. Y si sus métodos,
sus programas, sus respuestas ayer más rigurosas y más seguras, y sus conceptos fallan
todos a la vez, es bajo el peso de nuestras reflexiones, de nuestro trabajo, y, más aún, de
nuestras experiencias vividas”22.
4. Propósitos
Como se ha hecho hincapié en el desarrollo de este documento, los propósitos
que se pretenden plantear para la realización del II Congreso Colombiano de
Estudiantes de Historia, Licenciaturas en Historia y Ciencias Sociales estarán
enfocados bajo tres posibles dimensiones, escenarios o enfoques, a saber:
 Académico/Intelectual: Se propone como un escenario donde se reflexionen y se
debatan las diversas maneras que se desarrollan en el ejercicio de nuestras
disciplinas que contribuyan a la superación de los límites planteados por la llamada
“Crisis de la postmodernidad”.
 Organizativo/Gremial: Debe servir como el eje articulador y central de los
diversos intereses de los estudiantes de los pregrados y Licenciaturas en Historia,
como también de las Licenciaturas y pregrados en Ciencias Sociales con énfasis en
la Historia. A partir de la creación de un espacio de reflexión donde los estudiantes
de pregrado, egresados, investigadores, docentes y/o estudiantes de posgrado
asuman y reivindiquen la tarea social del futuro profesional en esta rama del
conocimiento humano.
 Disciplinar/profesional: Será el espacio en donde se reflexione sobre la
consolidación del oficio del historiador y los profesionales en la Educación y las
Ciencias Sociales y Humanas a través de la integración de los diferentes pregrados y
las diferentes Licenciaturas en Historia y en Ciencias Sociales. Y el fortalecimiento
de los grupos estudiantiles, semilleros de investigación, publicaciones académicas,
grupos de investigación al margen de la academia, y otras formas de organización
gremial, profesional, temática, social y deportiva, así como los procesos
organizativos y asamblearios propios de cada espacio local y regional.
22
Braudel. La Historia y las Ciencias Sociales. p, 38.
5. Población beneficiaria
Todos los estudiantes de cada uno de los dieciséis pregrados de Historia, la Licenciatura
en Historia y las tres Licenciaturas en Ciencias Humanas que han manifestado su interés
en la instancia organizativa nacional. Así como también todas aquellas personas, no
pertenecientes a estas instancias universitarias, que han manifestado su interés en nuestra
propuesta gremial.
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