Villalobos Prieto, Nelly Judith (Venezuela)

El decanato de estudios a distancia de la
Universidad Católica Cecilio Acosta como
propuesta organizativa y gerencial
Nelly Judith Villalobos Prieto
[email protected] / [email protected]
Universidad Católica Cecilio Acosta
Venezuela
Resumen
La Universidad Católica Cecilio Acosta, desde 1987, oferta estudios a distancia en el
occidente del país y revisa su experiencia favoreciendo un cambio en el sistema ajustándolo
al modelo teórico de educación a distancia y educación de adultos. Un proyecto gerencial se
implementa a través de la dependencia denominada Decanato de Estudios a Distancia. Su
responsabilidad es propiciar las dinámicas intra-universitarias de toma de decisiones sobre
los programas académicos y la provisión de recursos, y la dinámica intra-dependencia bajo
la dirección del Decano, el Consejo Técnico y las Unidades funcionales: Producción
Académica, Tutorías y Asesorías, Evaluación y la de Materiales Impresos y Divulgación. El
epicentro de las acciones lo constituyen las tutorías presenciales y mediadas y los materiales
impresos.
Palabras clave: estudios a distancia, tutorías , tutores, materiales de estudio.
Abstract
The Cecilio Acosta Catholic University offers, since 1987, distance studies in the West of the
country and reviews its experience favoring a change in the system adjusting it to the
theoretical model of distance education and education of adults. A managerial project is
implemented through a dependency denominated Deanship of Distance Studies. Its
responsibility is to propitiate the intra-college dynamics of decision making on the academic
programs and the provision of resources, and the intra-dependency dynamic under direction
of the Dean, the Technical Council and the Functional Units: Academic Production,
Tutorships and Consultantships, Evaluation, and Printed Materials and Publishing. The
epicenter of the activities is constituted by the presence of tutorships, the tutorships through
media and the printed materials.
Keywords: distance studies, tutorships , consultantships, study materials
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Presentación
Hoy en día, es impropio dudar de la importancia de la educación de adultos como una
de las formas más seguras de “garantizar las posibilidades de acción, decisión e
intervención del ciudadano, permitiéndole a éste liberarse” (Cabero, 1996,p.22) y
superar las desigualdades económicas y culturales. La UNESCO en 1990 la declara
como uno de los instrumentos para modernizar los países y superar los problemas de
crecimiento económico y reparto más justo de los recursos naturales y sociales.
La educación de adultos busca el desarrollo personal y social en cuatro dimensiones
básicas: a) formación en el trabajo; b) formación para aplicar los derechos y
responsabilidades cívicas; c) formación para el desarrollo personal, y d) formación de
base o general.
La educación a distancia es considerada una de las modalidades educativas que puede
atender con excelencia la educación de adultos. Debido a su complejidad, para idear y
poner en marcha tal modalidad de manera que resulte eficaz, o bien para mejorar un
sistema ya existente, es necesario conocer en profundidad los distintos aspectos
implicados en el proceso de enseñanza aprendizaje de los adultos.
La trayectoria pionera en la región zuliana de la Universidad Católica Cecilio
Acosta, UNICA, en la oferta de estudios a distancia a quienes participan en el campo
laboral de la Comunicación Social, así como en apoyar los programas nacionales de
formación de Docentes en ejercicio, es reivindicada por la presente gestión rectoral
desde el inicio de sus actividades en 1998.
Los estudios a distancia en la UNICA datan de 1987, cuando la universidad se
inscribe solidariamente en el Plan Nacional de Formación Docente del Ministerio de
Educación para la profesionalización de maestros en ejercicio; y luego se amplía esta
oferta a la atención, también profesionalizante, de los Comunicadores Sociales a
solicitud del Colegio Nacional de Periodistas en 1990. Pero, no es sino hasta el 25 de
febrero del 2000, a petición del Rector Lombardi cuando el Consejo Nacional de
Universidades emite resolución sobre la legalidad de dichos estudios, ratificándoles
en forma retroactiva, con base en informe de la Oficina de Evaluación Institucional
de la OPSU (cf. Oficio CNU-SP-RI-054-2000 del 14-03-2000).
Basándose en la concepción del cambio inducido como cultura y como política, se
procedió en octubre de 1998, a través de comisión de trabajo, a identificar las
fortalezas de la experiencia institucional en el escenario de los estudios a distancia,
para apoyar en ellas los planes de desarrollo. El informe de la comisión se constituyó
en insumo para redactar un proyecto de rediseño y administración del sistema a través
de una unidad operativa que se denominó “Decanato de Estudios a Distancia de la
(UNICA). El proyecto que recoge la propuesta fue aprobado por el Consejo
Académico de la Universidad en su sesión del 15 de marzo de 1999.
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El propósito fundamental del proyecto consistió en la definición de un sistema
organizativo y gerencial de los estudios a distancia de la UNICA, que facilite en
primer lugar el ajuste de la experiencia al modelo teórico de los estudios a distancia,
hacia la masificación y el estudio independiente, así como la conceptualización del
proceso instruccional con carácter institucional; en segundo lugar, la incorporación
del uso de las tecnologías de la información y comunicación -TIC´s- como apoyo
telemático favorecedor de la interactividad, de la convergencia tecnológica y el
aprendizaje colaborativo.
¿Qué es el Decanato de Estudios a Distancia. UNICA?
El Decanato de Estudios a Distancia (DEDIS) de la Universidad Católica Cecilio
Acosta representa una unidad integradora de recursos alrededor del proyecto
educativo y organizacional que asume la Universidad, con el objetivo de reivindicar
operativamente la atención a su mayor población de inscritos. Para estos efectos se
identifican, definen y localizan dichos recursos en una estructura tendente a legitimar
las dinámicas internas y externas de la Universidad.
Se perfila como un Decanato de Servicio y como tal no pertenece a una Facultad en
particular. Se presenta como una dependencia del Vicerrectorado, con el encargo de
elaborar y administrar los programas académicos a distancia, de interés de las
diferentes Facultades, los planes de desarrollo de educación a distancia formulados
por los órganos de dirección de la Universidad y por los otros Decanatos de Servicio:
Investigación y Postgrado, Extensión y Cooperación.
En síntesis, el Decanato de Estudios a Distancia -DEDIS- es la dependencia que
garantizará la inserción del Sistema de Estudios a Distancia de la UNICA –
UNICAdis- como un proyecto social comprometido con los planes de desarrollo
humanístico, cultural, científico y tecnológico de la sociedad venezolana. Está
adscrito al Vice-Rectorado con el encargo de articular los recursos docentes de las
Facultades que ofrecen programas dentro del sistema, y los recursos institucionales de
la sede central y de los centros locales foráneos de dicho Decanato.
Como unidad operativa define la filosofía de la institución a través de los valores
expresados en su Visión, Misión y Objetivos.
Visión
Afianzar y promover el proyecto filosófico del sistema de estudios a distancia de la
UNICA -UNICAdis- para que sea conocido y compartido por todos y cada uno de los
miembros de la comunidad universitaria; a la vez fomentar la creación de espacios de
consulta, participación y concentración que permitan: promover acceso a la
Educación Superior; una comunidad académica para el saber compartido inseparable
de los modos de apropiación de la realidad; y contribuir a multiplicar y diversificar
las ofertas educativas.
Misión
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La razón de ser del Decanato de Estudios a Distancia se contrae a velar porque el
sistema de estudios a distancia de la UNICA -UNICAdis- se constituya en una opción
educativa de calidad, capaz de multiplicar y diversificar las ofertas educativas de
tercer nivel en las áreas humanísticas, científicas y culturales para todos los
individuos y grupos sociales, con el fin de ayudar a realizar el ideal de la
democratización de la educación, bajo los principios humanísticos cristianos.
Objetivo
El sistema de estudios a distancia de la UNICA -UNICAdis- busca:
Contribuir con un gran número de adultos que desean acreditar sus
experiencias y/o actualizar sus conocimientos y obtener un título universitario.

Promover en los educandos la participación individual y grupal como
agentes de su propia formación y como constructores cooperativos de sus
conocimientos, de manera reflexiva y con actitud crítica.

Propiciar la cooperación e integración de las fuerzas vivas de la
comunidad en los proceso de construcción del conocimiento de las personas que se
forman bajo el sistema de educación a distancia.

Estructura Organizativa
Pensada para visualizar los procesos académicos y la logística operativa, la estructura
del Decanato circunscribe sus unidades a dos dinámicas institucionales. Una intrauniversitaria que integra y asocia la toma de decisiones en materia de los estudios a
distancia que se produce en las unidades corporativas, Comisión de Autoridades
Rectorales; Consejo Académico y Consejos de las Facultades; la Comisión Central de
Informática; la Administración y el propio Consejo Técnico del Decanato como
vínculo funcional. La otra dinámica es intra-dependencia, significada por las
funciones y procesos a cargo de cada una de sus unidades operativas: Unidad de
Producción Académica, Unidad de Asesorías y Tutorías, Unidad de Evaluación y
Control Académico y Unidad de Materiales Impresos y Divulgación.
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Estructura Organizativa
Consejo Técnico DEDIS
Decana
Dinámica Intra-universitaria
Autoridades – Consejo Académico
Unidad de
Plataforma
Tecnológica
Facultades
Dinámica Intra-dependencia
Unidad de
Producción
Académica
Unidad de
Asesorías y
Tutorías
Unidad de
Materiales Impresos
y Divulgación
Unidad de
Control y
Evaluación
Centros
Regionales
Equipo Técnico - Académico
En cuanto a la dinámica intra-universitaria, que se da en la esfera externa del
Decanato, es conveniente resaltar que el aspecto académico concierne a las
Facultades que ofrecen o se proponen ofrecer estudios a distancia.
Un programa para ser ofrecido a distancia es recibido, o también puede ser formulado
por el Decanato de Estudios a Distancia -DEDIS- pero requiere la aprobación del
Consejo de Facultad que lo promueve o apoya, para que reciba de la alta gerencia
universitaria la sanción de ser administrado por el Decanato responsable del sistema
UNICAdis.
En lo administrativo el DEDIS recibe una autoridad discrecional por delegación del
Vice-Rectorado del cual depende y éste le sirve a la vez de vínculo con las otras
autoridades y los órganos colegiados de alta gerencia universitaria: la Comisión de
Autoridades, el Consejo Universitario, el Consejo Académico y los Consejos de
Facultades. Estas vinculaciones patentizan procesos de toma de decisiones en la
Universidad.
La discrecionalidad que se le otorga al DEDIS se circunscribe a la competencia de
administrar los estudios a distancia de la universidad -UNICAdis-, de común acuerdo
con los otros Decanatos y previa aprobación de los Consejos de las Facultades, por
cuanto éstos representan la instancia académica donde se elaboran las decisiones
concernientes a la oferta curricular y la adscripción de recursos docentes para los
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programas de interés universitario. Un aspecto importante lo constituye también la
Unidad de Plataforma Tecnológica y de Mantenimiento a cargo de la Comisión
Central de Informática, dependiente del Vice-Rectorado. En esta unidad se dan las
vinculaciones con las unidades internas del Decanato relacionadas con dos aspectos:
a) La Plataforma Hardware: servidores, HUB, sistema de
telecomunicaciones, redes estructuradas, equipos para la sede principal y las sedes
foráneas.
b) La Plataforma E-learning (software): involucra la definición y
adquisición de un sistema de e-learning; la administración, control y mantenimiento
de la plataforma y las bases de datos que la conforman; el establecimiento de la
interrelación entre las Unidades y las Sedes.
Unidades Operativas Intra-dependencia
La gerencia del Decanato descansa en dos elementos estructurales: el Decano y el
Consejo Técnico, este último como vínculo integrador de la dinámica interna y
externa y el equipo técnico académico.
Decano
Es la autoridad responsable en lo administrativo y académico de la estructura y
funcionamiento de la dependencia y del sistema UNICAdis. Preside el Consejo
Técnico y coordina la dinámica intra-universitaria del Decanato.
Consejo Técnico
Cuerpo Colegiado cuya tarea fundamental será la tutela y vigor de las relaciones de
trabajo entre la Universidad y la visión corporativa-institucional del sistema
UNICAdis. Su funcionamiento contemplará reuniones Ordinarias con los Decanos de
las Facultades que ofrecen programas a distancia, el personal adscrito al DEDIS y los
Directores de los programas a distancia, de frecuencia semanal; y reuniones
Extraordinarias para tratar asuntos que lo requieran; puede ser con la participación de
especialistas en área de de interés que sean invitados, o con otros miembros de la
comunidad según convenga a la agenda a tratar.
Equipo Técnico Académico
Estará conformado por personal calificado, con asignación permanente y/o por
contrato eventual. Este personal, no estará adscrito a ninguna unidad en particular,
aún cuando se le asignen responsabilidades específicas de una unidad. Los integrantes
del equipo técnico deben ser especialistas en: Diseño Instruccional, Diseño Gráfico,
Diseño de Medios, Programación de Multimedia y Especialistas en Contenido
(profesores). Este equipo se complementa con un recurso auxiliar como anfitrión en
Sala de Tutorías (Becario).
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Las Unidades Operativas del Decanato
Las responsabilidades de los procesos a cargo del Decanato están asignadas a las
Unidades que constituyen componentes de producción y ejecución, interconectados
entre sí, encargados de desarrollar tareas concretas conforme a funciones
predeterminadas y flexibles para asumir nuevas acciones derivadas de la
incorporación progresiva de recursos tecnológicos.
En el desarrollo del proyecto, y según su crecimiento, se revisarán las siguientes
responsabilidades específicas a cada Unidad.
Unidad de Producción Académica
Basados en una acepción actual de lo que es la Informática Educativa, que contempla
no sólo los aspectos pedagógicos o de aprendizaje sino que también implica la
administración de la educación apoyada en el computador, se concibe a esta unidad
con el cometido de poner en práctica proyectos que coadyuven al uso de las TIC´s en
los procesos educativos partiendo del diseño instruccional. Esta unidad establece las
estrategias a implementar en los cursos on-line, definiendo el diseño instruccional de
los mismos para formato papel y formato digital. Diseña e implementa talleres sobre
el uso de las TIC´s aplicadas al proceso de aprendizaje-enseñanza. Como producto
motivador al uso de la interacción mediada, se ha diseñado la página web del
Decanato y se está propiciando a los equipos docentes, la elaboración de la página
web de cada asignatura y la creación de comunidades virtuales con los estudiantes.
Además de realizar el entrenamiento permanente del personal docente en el diseño
instruccional a distancia, coordina con la Unidad de Materiales Impresos y
Divulgación la publicación de los materiales producidos.
Unidad de Asesorías y Tutorías
Tiene a su cargo todo el sistema de apoyo tutorial. Administra de común acuerdo con
el Consejo Técnico, los recursos para la capacitación y adiestramiento de los
profesores en sus funciones como tutor-asesor, así como la planificación de los
servicios en la sede central y en los Centros Regionales. Vela porque el trabajo de los
profesores responda a las características del UNICAdis y por el cabal cumplimiento
de la función de este servicio como nexo interactuante entre los estudiantes y la
organización general del sistema. Coordina el proceso de elaboración y actualización
de los Manuales del Tutor y del Participante.
Unidad de Materiales Impresos y Divulgación
Se ocupa del proceso de selección y elaboración el material como medio maestro para
el programa de instrucción, optando por las dos formas básicas existentes de
producción: a) Selección de un Material Existente: cuando se adquiere un texto o
manual disponible en el mercado tal cual es; o que se compilen lecturas de diversas
fuentes y se reproducen con una guía del usuario o “Guía de Curso”. b) Elaboración
de textos propios: desde la creación original de un texto, hasta la incorporación de
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algún material o texto disponible redactado por los tutores o por especialistas que
aseguren su uso efectivo en función de los objetivos planteados.
Unidad de Control y Evaluación
La evaluación de los aprendizajes y la evaluación institucional del sistema son la
ocupación básica de los nuevos procesos a instalar. Esta unidad organiza y coordina
los procesos de evaluación de los aprendizajes en estrategias presenciales (Tutorías) y
a distancia; la inscripción de los estudiantes y seguimiento de los registros en cuanto
a permanencia y calificación en los recursos. Facilitar el proceso de diseño, estructura
y los patrones de respuesta a las pruebas destinadas a la auto-evaluación de cada
curso y la co-evaluación como procedimientos a distancia. Debe coordinar lo
administrativo referente a la logística y a la transmisión de información entre la sede
central y las sedes foráneas y se responsabiliza de la evaluación del sistema.
Los Centros Regionales
La atención a los estudiantes se ofrece en lugares estratégicos según la procedencia de
los alumnos, de allí que los Centros Regionales conforman los escenarios para las
actividades que se sustentan en encuentros y contactos de los estudiantes con la
Universidad en lo académico y en lo administrativo. De igual manera representan
instrumentos estratégicos que aglutinan recursos mínimos para la realización de las
actividades de tutorías, entrega de materiales, discusiones, comunicación, consulta y
evaluaciones.
En la actualidad el Centro Regional fundamental lo representa la sede de la
Universidad en Maracaibo donde acuden estudiantes de los programas de Educación,
en sus tres menciones: Integral, Lengua y Literatura y Ciencias Sociales, así como
también estudiantes de los programas Filosofía y Comunicación Social. Este último
programa inscribe desde sus inicios a estudiantes de otras entidades federales
distantes que se contactan mensualmente en las ciudades de Coro, Barquisimeto,
Mérida y San Cristóbal.
¿Cuáles son los Elementos Fundamentales del Sistema de Estudios a Distancia
de la UNICA?
El modelo UNICAdis tiene dos soportes fundamentales: a) Los materiales impresos
(medio maestro) y b) Las tutorías presenciales y tutorías a distancia (teléfono, email). Como apoyo complementario se están incorporando recursos de las nuevas
tecnologías de información y comunicación -TIC´s-, para lo cual se encuentra
instalada plataforma hardware y se está construyendo plataforma e-learning, que
iniciará en el 2-2003 la interacción profesor-alumno y grupos de discusión en línea.
Los Materiales Impresos en el Sistema de Estudios a Distancia de la UNICA
Los textos escritos (libros, revistas, periódicos, etc) han sido el principal medio de
presentar la información en la educación, a los cuales no han renunciado la mayoría
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de los sistemas de estudios a distancia de reconocida modernidad y actualidad en el
mundo, por el uso de las tecnologías de la información y comunicación -TIC´s-. Las
características de la población estudiantil de la UNICA, en el Sistema de Estudios a
Distancia, son determinantes al momento de seleccionar como estrategia didáctica el
material impreso. Su selección considera los siguientes aspectos: las condiciones
específicas del contexto social e institucional donde tiene lugar el proceso, las
limitadas posibilidades de acceso a la tecnología instruccional para la casi totalidad
de los inscritos y la disponibilidad de tiempo (la mayoría combina estudio con
trabajo). La preocupación actual es la de mejorar el proceso instruccional a partir de
la calidad de estos materiales y la complementariedad de las experiencias de
aprendizaje potenciando los recursos al alcance de la Universidad y de los
estudiantes.
El desarrollo de los materiales impresos en la UNICA, como medio maestro del
sistema a distancia, comprende dos elementos fundamentales: la Guía de Curso y los
Materiales Impresos, los cuales progresivamente se irán complementando con
herramientas y recursos de la telemática que ya comienzan a instalarse en la
Universidad. Las funciones principales de la Guía de Curso la describen como un
manual para facilitar la tarea de estudiar. En ella se debe: presentar un esquema del
programa de instrucción; señalar cómo utilizar el material de fuentes externas, y
facilitar ejercicios o actividades prácticas para el estudiante. Este manual deberá
incluir toda la información que el estudiante necesita para orientarse durante el
proceso de instrucción: objetivos, sinopsis del programa, unidades, autoevaluaciones, glosario técnico, lecturas adicionales y otros.
¿Qué son las Tutorías?
En la educación a distancia la función del docente ya no se identifica con la
enseñanza sino más bien con funciones de asesoría, consultoría, facilitación o tutoría
que es la más común denominación. Según Babativa y González (UNESCO, 1993),
“la tutoría se considera como un conjunto de actividades que propician situaciones
de aprendizaje y apoyan el buen desarrollo del proceso académico con el fin de que
los estudiantes orientados y motivados desarrollen autónomamente su propio
proceso”. Mientras que Illera (UNESCO, 1993) define la tutoría como “el servicio
personal de orientación individual o grupal y ayuda pedagógica al alumno durante el
proceso de autoaprendizaje a distancia, como medio de apoyo para hacer efectiva la
formación profesional integral, entendida como la realización profesional y el
desarrollo personal-social del alumno”.
¿Existe un solo tipo de Tutor en la UNICA?
En atención a la caracterización de las unidades curriculares que componen el
pensum de estudios por carreras, la UNICA particulariza las responsabilidades y
tareas de los profesores en el Sistema a Distancia, diferenciando entre: a) Tutor por
asignatura y b) Tutor de Prácticas Profesionales, de Pasantías o de Prácticas
Docentes.
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¿Cuál es el Perfil del Tutor por Asignatura en el Modelo UNICA?
El Profesor tutor en la UNICA es el responsable de la administración de una o hasta
tres asignaturas de un área de especialidad, dentro del plan de estudios de una de las
carreras que se ofrecen a distancia. Sus responsabilidades se circunscriben a dos
dimensiones o esferas de trabajo: a) como especialista de contenido; y b) como
facilitador, guía u orientador de los aprendizajes, a través de tutorías.
Como especialista de contenidos: es un profesional de la carrera o carrera afín,
conocedor del área o disciplina científica a tutoriar; es el profesor encargado de
planificar el desarrollo y la evaluación del programa de la asignatura para los
estudiantes, a través de la “Guía de Curso”, así como de diseñar los materiales
didácticos, guías y lecturas básicas (medio maestro) que se utilizarán durante las
tutorías. Para esta actividad establece acuerdos con los otros profesores de la
asignatura constituyéndose en equipo de trabajo dentro del área académica respectiva.
Un directorio con los teléfonos y correos electrónicos de cada uno de los profesores, y
la creación de página web por asignatura coadyuva a la consulta y planificación
académica a distancia.
Como facilitador, guía u orientador de los aprendizajes: posee formación docente
o recibe curso de inducción para desempeñarse en los encuentros presenciales y a
distancia de los alumnos. Es el responsable de ayudar y acompañar a los estudiantes a
llevar a cabo el proceso de auto-aprendizaje y la evaluación de ese proceso para
asimilar los conocimientos y obtener la formación profesional que ellos desean. El
Profesor tutor de la UNICA en su rol de orientador, es el encargado de asegurar el
vínculo entre el estudiante y la universidad, por lo cual se le provee de conocimientos
sobre los trámites administrativos y académicos de la institución, para que pueda
ofrecer la información básica a los estudiantes sobre tales aspectos.
¿Cuál es el perfil del tutor de las Prácticas Profesionales, de Pasantías
o de Prácticas Docentes?
Al Tutor de las asignaturas que vinculan al estudiante con el objeto de trabajo y el
área laboral, se le exigen adicionalmente otros rasgos profesionales:
 Tener conocimientos teóricos-prácticos del área a supervisar,
 Además de ser un profesional especialista en el área es deseable que esté en
ejercicio,
 Tener conocimiento de las leyes y normativas que rigen la profesión (Ley
Orgánica de Educación, Leyes del Ejercicio del Periodismo, Ley Orgánica
del Trabajo, Reglamentos, etc),
 En el caso de la carrera de Comunicación Social, mantener vínculos con los
medios, y
 Ser reconocido profesionalmente en el medio laboral.
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El tutor de las Prácticas Profesionales en el Programa de Comunicación Social y
Pasantías Docentes en el Programa de Educación es la parte mediadora entre la
UNICA y las empresas o las instituciones educativas respectivamente; se caracteriza
por ejecutar sus tareas dentro y fuera de la institución. Como tutor académico
comparte la evaluación de los alumnos con los tutores empresariales o con los
docentes colaboradores. En el caso del programa de Filosofía a Distancia el pensum
de la carrera desarrolla el eje de Prácticas Profesionales intensificando la
investigación a través de los seminarios, por tanto no incluye asignaturas con la
denominación de Pasantías o de Prácticas.
Los Logros, a manera de Conclusiones:
1. La creación del Decanato como unidad administrativa y de operación logística,
reivindica la práctica institucional interviniendo y modificando la cultura instalada
sobre los estudios a distancia en la UNICA, en el contexto de la educación
permanente y la educación de adultos.
2. Los planes estratégicos de desarrollo de los estudios a distancia de la UNICA –
UNICAdis, han permitido consolidar importantes avances entre los que se
cuentan:
2.1. La puesta en común del discurso y características de los estudios a distancia
en la comunidad profesoral y estudiantil.
2.2. Promoción y seguimientos de los hábitos de los estudiantes a través de las
Guías de Curso en consonancia con el perfil de autonomía y responsabilidad
que le exige el sistema.
2.3. Facilidades de acceso a los materiales escritos, considerados como el
minimum aceptable en la localización de información y contenidos a través
de la edición de Lecturas Básicas, aspirando próximamente sustituirse con
textos universitarios, de producción institucional.
2.4. Instalación de una nueva cultura comunicacional para los estudios a
distancia, auspiciada por la “Sala de Tutorías a Distancia” del Decanato y el
apoyo en las sedes foráneas con telefax, correo interurbano, la creación de
correos electrónicos a los profesores y la página Web por asignatura para que
sean consultados y puedan responder a los estudiantes, oportunamente con
articulación programática.
2.5. Identidad y ubicación del sistema a distancia de la UNICA mediante la
localización de las unidades operativas y de los recursos docentes y
tecnológicos en las sedes foráneas a través de la contratación o adscripción
por convenios.
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3. Los planes de crecimiento institucional y consolidación del sistema de estudios a
distancia perfilan en el corto plazo:
3.1. Contratación de especialistas en contenido para el rediseño instruccional de
los cursos, primero en la versión escrita y luego por Internet o
simultáneamente. Las dos facetas de esta oferta bi-modal (en texto escrito y
por Internet) son respetuosas del perfil de los participantes y la cultura
arraigada en nuestro medio de trabajar en colectivo.
3.2. Otorgamiento de facilidades tecnológicas y de recursos humanos a los
equipos docentes profesores para que redacten textos propios a utilizar en el
desarrollo de las asignaturas a su cargo.
3.3. Adiestramiento al personal directivo de los programas y las sedes en gerencia
e informática para nuevos ambientes de aprendizajes, desde una propuesta
instruccional y la versión en línea.
La UNICA ha dado un paso sustantivo al redefinir su sitial institucional en los
estudios a distancia con la revisión de su experiencia de más de quince años y con su
proyecto de incorporación de la cultura de la interacción académica mediante nuevos
componentes tecnológicos. Los retos que se describen a las instituciones de la
educación superior en el contexto de la globalización del ámbito académico y de las
sociedades del conocimiento inciden, cada vez con mayor fuerza, en definir la
educación a distancia como la gran tendencia de la oferta curricular para la formación
profesional en las diferentes áreas del conocimiento, aún en aquellas de mayor énfasis
técnico-instrumental, pero también para la actualización, el postgrado y la
investigación.
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