PEC XIII

0
PROGRAMA ESCUELAS DE CALIDAD
PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR
PEC XIII
DATOS GENERALES DE LA ESCUELA
NOMBRE
CCT
TURNO
NIVEL
ZONA ESCOLAR
SECTOR
DOMICILIO
LOCALIDAD
MUNICIPIO
ENTIDAD
TELÉFONO
REGIÓN
PERMANENCIA EN
PEC
NUEVO INGRESO
DURACIÓN DEL
PETE
(AÑOS)
PAT
1º ____
2º ____
3º ____
4º ____
5º ____
DATOS GENERALES DEL (A) DIRECTOR (A)
NOMBRE DEL (A) DIRECTOR (A)
TELÉFONOS
(PARTICULAR Y CELULAR)
CORREO ELECTRÓNICO
F i rm a
director (a) y
sello de la
escuela
Nombre y
F i rm a
Representante
del CEPS
Nombre y Firma
Supervisor(a)/
Inspector (a)
y s ello
DICTAMINACIÓN
ACADÉMICA
puntos
FINANCIERA
INFRAESTRUCTURA
capacitación
1
Introducción
El presente documento contiene las precisiones necesarias para que los
colectivos escolares elaboren el Plan Estratégico de Transformación
Escolar (PETE) y su correspondiente Programa Anual de Trabajo (PAT).
Es indispensable que el colectivo1, antes de empezar a elaborar el
PETE-PAT, realice un profundo análisis teórico-práctico del Modelo de
Gestión Educativa Estratégica (MGEE). El espacio de reflexión que se
derive de dicho análisis, les permitirá ampliar su visión del quehacer
docente y coadyuvará a que los actores educativos participantes refrenden
el compromiso con su escuela. Así pues, el MGEE debe estar presente en
cada una de las acciones del desarrollo del PETE. Se sugiere que en esta
actividad se destine al menos una jornada de tres a cuatro horas de
trabajo. En todo este proceso, el liderazgo del directivo es fundamental.
Por otra parte, es necesario que el colectivo visualice desde el
principio la ruta metodológica PETE- PAT, así como las diferentes fases por
las que transitará durante su elaboración e implementación, considerando
el análisis del MGEE como punto de partida:
Análisis del MGEE (ejercicio previo)
Fase 1. Autoevaluación/ Diagnóstico.
Fase 2. Plan Estratégico de Transformación Escolar.
Fase 3. Programa Anual de Trabajo.
Fase 4. Seguimiento y evaluación.
La información recabada en todo el proceso de elaboración del PETEPAT, será registrada en los formatos que se incluyen en el presente
documento.
¡Adelante con la tarea!
1
El colectivo que elabora el PETE-PAT se integra con miembros que representan a la comunidad educativa: el director o
directora de la escuela, docentes, padres y madres de familia, el supervisor o supervisora de la zona escolar, el asesor o
asesora técnico pedagógico, representantes del Consejo Escolar de Participación Social (CEPS) y de la Asociación de
Padres de Familia (APF), etc.
2
Análisis del Modelo de Gestión Educativa
Estratégica
(Ejercicio previo)
Como ya se mencionó con anterioridad, antes de empezar a elaborar el
Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE) y el Programa Anual de
Trabajo (PAT), el colectivo escolar realizará un análisis detallado del
Modelo de Gestión Educativa Estratégica (MGEE).
Este espacio de reflexión ayudará a que el colectivo sitúe en su justa
dimensión el papel del PETE-PAT dentro del MGEE. La experiencia ha
mostrado que en ocasiones los colectivos desdeñan el análisis del MGEE y
directamente se dan a la tarea de elaborar el PETE-PAT. Esto ha
3
ocasionado que algunos PETE-PAT no reúnan las características mínimas
necesarias que sugiere el MGEE. Por ejemplo, que el PETE-PAT deber ser
elaborado en colectivo y a partir de un autodiagnóstico profundo y
sistemático mediante el uso de los Estándares de la Educación Básica.
Otros elementos fundamentales del MGEE son la rendición de cuentas y la
participación social. Esto también queda claro solamente en la medida en
que se analiza la realidad escolar a la luz del MGEE.
Resumiendo: si el colectivo elabora su planeación estratégica sin
tomar en cuenta el MGEE, no comprenderá por qué debe considerar
ciertos elementos que guiarán la puesta en práctica del PETE-PAT. Y en
ese caso, podrá incurrir en grandes fallas como: elaborar el proyecto en
forma individual, no involucrar a los padres de familia, no priorizar las
necesidades de la escuela, no rendir cuentas claras y oportunas mediante
el uso del portafolio institucional y el pizarrón de autoevaluación, etc.
En este sentido, el Programa Escuelas de Calidad enfatiza la
necesidad de que los colectivos, antes de elaborar el PETE-PAT, destinen
una jornada de análisis y reflexión del MGEE, con una duración mínima
de tres horas.
4
Fase 1. Autoevaluación/Diagnóstico
La
fase de autodiagnóstico representa los cimientos del PETE-PAT, por
decirlo de alguna manera. Como sabemos, un diagnóstico débil derivará
inevitablemente en una planeación deficiente. En este sentido, los
Estándares de Gestión de la Educación Básica (EGEB), que por cierto ya
son oficialmente parte de la Política Educativa establecidos en el Acuerdo
592, proporcionan un valioso referente para realizar un análisis profundo
de la realidad escolar. El diagnóstico se elaborará a partir de la evaluación
de todos los criterios operativos (125) que forman parte de cada uno de los
20 estándares, los cuales, a su vez, se agrupan en cuatro dimensiones:
pedagógica
curricular,
organizativa,
de
participación
social
y
administrativa.
Así pues, el autodiagnóstico debe ser lo más exhaustivo posible, con
la solidez necesaria para sustentar un PETE con vigencia mínima de 3
años. Si la escuela elabora un PETE con estas características, en los años
subsecuentes su planeación de mediano plazo requerirá sólo de ajustes
mínimos. En cambio, un PETE con diagnóstico deficiente o incompleto
quizá sólo sea útil para un año. Cabe mencionar, que muchos cambios de
meta que se realizan al PAT durante el transcurso del ciclo escolar, tienen
que ver directamente con diagnósticos muy deficientes.
¿Cómo diagnosticar? Primero que nada, debe elaborarse
en
colectivo. Segundo: habrá estándares –o algunos criterios operativos– que
podrán evaluarse solamente a partir de la discusión colectiva, mientras
que otros requerirán del apoyo de instrumentos de recolección de datos
como: encuestas, cuestionarios, exámenes, estadísticas, listas de cotejo,
etc. Estimamos que a un buen autodiagnóstico debe destinarse por lo
menos una semana de trabajo.
Esta primera fase se concreta en un Informe Final de Resultados de
Autoevaluación, que sistematiza las situaciones detectadas y los aspectos
a mejorar.
El siguiente esquema de la ruta metodológica del PETE/PAT brinda
una excelente panorámica del derrotero que seguirá el colectivo al elaborar
el PETE-PAT.
5
Cada una de las cuatro fases cuenta con un conjunto de acciones
que se interrelacionan secuencialmente, de tal forma que al realizarlas y
obtener los productos respectivos, muestran una estricta coherencia entre
ellos. Las primeras tres corresponden a la elaboración del PETE/PAT,
mientras que la cuarta –seguimiento y evaluación- se refiere a la
implementación.
6
FASES DE LA RUTA METODOLÓGICA PETE/PAT
AUTOEVALUACIÓN/DIAGNÓSTICO
Esta fase permite identificar la situación actual que guarda la escuela a partir de su contexto. Requiere del director las competencias
para un liderazgo compartido que favorezca, al mismo tiempo, un trabajo colaborativo.
ANÁLISIS DE LOS ESTÁNDARES DE GESTIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA. Después de recuperar las apreciaciones de los
diversos actores involucrados y de sistematizar los datos obtenidos de las fuentes de información manejadas, registren las situaciones y
aspectos a mejorar.
DIMENSIÓN
ESTÁNDAR DE GESTIÓN PARA
LA EDUCACIÓN BÁSICA
SITUACIONES DETECTADAS
ASPECTOS A MEJORAR
1. Fomento al
perfeccionamiento
pedagógico
2. Planeación pedagógica
compartida
3. Centralidad del aprendizaje
PEDAGÓGICA
4. Compromiso de aprender
CURRICULAR
5. Equidad en las
oportunidades de
aprendizaje
7
DIMENSIÓN
ESTÁNDAR DE GESTIÓN PARA
LA EDUCACIÓN BÁSICA
SITUACIONES DETECTADAS
ASPECTOS A MEJORAR
6. Liderazgo efectivo
7. Clima de confianza
8. Compromiso de enseñar
9. Decisiones compartidas
ORGANIZATIVA
10. Planeación Institucional
11. Autoevaluación
12. Comunicación del
desempeño
13. Redes escolares
14. Funcionamiento efectivo
del Consejo Técnico
Escolar
8
DIMENSIÓN
ESTÁNDAR DE GESTIÓN
PARA LA EDUCACIÓN
BÁSICA
SITUACIONES
DETECTADAS
ASPECTOS A
MEJORAR
15. Funcionamiento
efectivo del Consejo
Escolar de
Participación Social
PARTICIPACIÓN
16. Participación de los
padres en la escuela
SOCIAL
17. Apoyo al aprendizaje
en el hogar
9
DIMENSIÓN
ESTÁNDAR DE GESTIÓN
PARA LA EDUCACIÓN
BÁSICA
SITUACIONES
DETECTADAS
ASPECTOS A
MEJORAR
18. Optimización de
recursos
19. Control escolar
ADMINISTRATIVA
20. Infraestructura
10
INFORMACIÓN ESTADÍSTICA. Para generar un balance integral, revisen la estadística básica de la escuela, así como los resultados
sobre el aprovechamiento de asignaturas fundamentales del ciclo escolar anterior y, en general, de la información con la que cuentan de
fuentes diversas. (Consideren los datos acordes al nivel*).
*INDICADORES DE LOGRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA Y SECUNDARIA
Indicadores escolares
Español
Matemáticas
Tercera asignatura
Aprovechamiento
(Promedio)
Insuficiente
ENLACE
Elemental
(Porcentaje de
alumnos en
cada nivel)
Bueno
Excelente
Aprobación (Porcentaje)
ESTADÍSTICA ESCOLAR (Matrícula del ciclo escolar anterior)
Inscripción Inicial
Existencia
Deserción %
11
PRIMARIA Y SECUNDARIA
RESULTADOS GENERALES POR ESCUELA
METAS DE MEJORA
EN CADA CICLO ESCOLAR
INDICADORES
EDUCATIVOS
2010. 2011
2011- 2012
2012- 2013
20132014
20142015
20152016
ESPAÑOL
ENLACE
MATEMÁTICAS
TERCERA
ASIGNATURA
PROMEDIO FINAL DE
APROVECHAMIENTO
ESCOLAR
PORCENTAJE DE
REPROBACIÓN
PORCENTAJE DE
DESERCIÓN
PORCENTAJE DE
EFICIENCIA TERMINAL
12
*INDICADORES DE LOGRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL
Inicial
(45 días a 5 años)
GRUPOS
1
2
3
4
5
Preescolar
(3 a 8 años)
1
2
3
4
Iniciación a la
capacitación
laboral
(14 a 18 años)
Primaria
(6 a 17 años)
5
1
2
3
4
5
1
2
3
4
Iniciación a la
capacitación
laboral (a partir de
18 años)
5
1
2
3
4
5
2013-2014
1
2
3
4
2014-2015
5
1
2
3
4
2015-2016
5
1
2
3
4
5
Nº de
Discapacidades
atendidas por
grupo
% de alumnos(as)
que desarrollan
habilidades que
favorecen su
adaptación social
% de alumnos(as)
que desarrollan
habilidades
escolares
% de alumnos(as)
que se incorporan
a la escuela regular
% de alumnos(as)
que se incorporan
al ámbito laboral
TIPOS DE DISCAPACIDAD
1. INTELECTUAL
2. MOTORA
3. VISUAL
4. AUDITIVA
5. MÚLTIPLE
13
*INDICADORES DE LOGROS DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
(Se ajustará a lo requerido por la instancia oficial, ya que se expedirán las disposiciones para la evaluación)
“Acuerdo 685. Artículo 7o.- En la educación preescolar, la evaluación del desempeño del alumno es exclusivamente cualitativa, por lo que el docente, con base en las
evidencias reunidas durante el proceso educativo, únicamente anotará en la Cartilla de Educación Básica, sus observaciones y recomendaciones para que los padres de
familia o tutores contribuyan a mejorar el desempeño de sus hijos o pupilos, sin emplear para ello ningún tipo de clasificación o referencia numérica.
TRANSITORIO TERCERO.- Durante el ciclo escolar 2012-2013, y a partir del lapso estimado de evaluación, comprendido entre los meses de diciembre y marzo, en las
Cartillas de Educación Básica destinadas a evaluar el desempeño de los alumnos que cursan la educación preescolar, deberá omitirse el ubicar al alumno en alguno de los
niveles de desempeño indicados en las mismas.” (Diario Oficial de la Federación, lunes 8 de abril de 2013)
CAMPOS FORMATIVOS
EDUCACIÓN PREESCOLAR
METAS DE MEJORA
2013-2014
2014-2015
2015-2016
Lenguaje y comunicación
Pensamiento matemático
Exploración y conocimiento del
mundo
Desarrollo físico y salud
Desarrollo personal y social
Expresión y apreciación artística
14
INFORME SOBRE LOS RESULTADOS DE LA AUTOEVALUACIÓN INICIAL
Realicen un análisis crítico, contrasten las situaciones detectadas en su escuela con los resultados de logro y
permanencia para precisar los aspectos a mejorar y seleccionen los que requieren ser atendidos de manera
prioritaria para mejorar las condiciones del aprendizaje en el centro escolar.
(Información indispensable para construir la Misión, Visión y los Objetivos de la escuela)
DIMENSIÓN
PEDAGÓGICA
CURRICULAR
ESTÁNDARES DE GESTIÓN PARA LA
EDUCACIÓN BÁSICA
1.
Fomento al perfeccionamiento pedagógico
2.
Planeación pedagógica compartida
3.
Centralidad del aprendizaje
4.
Compromiso de aprender
5.
Equidad en las oportunidades de
aprendizaje
SITUACIONES PRIORITARIAS A MEJORAR
15
DIMENSIÓN
ORGANIZATIVA
ESTÁNDARES DE GESTIÓN PARA LA
EDUCACIÓN BÁSICA
6.
Liderazgo efectivo
7.
Clima de confianza
8.
Compromiso de enseñar
9.
Decisiones compartidas
SITUACIONES PRIORITARIAS A MEJORAR
10. Planeación Institucional
11. Autoevaluación
12. Comunicación del desempeño
13. Redes escolares
14. Funcionamiento efectivo del Consejo
Técnico Escolar
16
DIMENSIÓN
ESTÁNDAR DE GESTIÓN PARA LA
EDUCACIÓN BÁSICA
SITUACIONES PRIORITARIAS A MEJORAR
15. Funcionamiento efectivo del
Consejo Escolar de
Participación Social
16. Participación de los padres en
la escuela
PARTICIPACIÓN
SOCIAL
17. Apoyo al aprendizaje en el
hogar
17
DIMENSIÓN
ESTÁNDAR DE GESTIÓN PARA LA
EDUCACIÓN BÁSICA
SITUACIONES PRIORITARIAS A MEJORAR
18. Optimización de recursos
ADMINISTRATIVA
19. Control escolar
20. Infraestructura
18
Fase 2. Plan Estratégico de Transformación Escolar
(PETE)
El colectivo escolar elaborará dos planes de intervención. Uno a mediano
plazo, más conocido como Programa Estratégico de Transformación
Escolar (PETE) y otro a corto plazo, denominado Programa Anual de
Trabajo (PAT). Por su estrecha interrelación, a estos planes, de manera
económica se les ha llamado PETE-PAT.
En esta parte abordaremos lo correspondiente al PETE. Para empezar,
enfatizaremos lo antes dicho: un buen diagnóstico será el mejor punto de
partida para una planeación pertinente. En este sentido, es necesario que
el colectivo, antes de empezar a elaborar el PETE, revise detenidamente el
Informe Final de Resultados de Autoevaluación y corrobore que se hizo un
diagnóstico lo más exhaustivo posible, a partir de la evaluación de los 20
estándares de gestión para la educación básica, así como los 125 criterios
operativos.
El derrotero que seguirá el colectivo en la elaboración del PETE, será:
Misión, Visión, Valores y compromisos, Objetivos, Metas/indicadores y
Estrategias.
La Misión y la Visión son dos elementos muy importantes. En la
Misión, como el deber ser de la educación, se recuperan principalmente los
elementos filosóficos y de política educativa. En la Visión, por su parte, se
plantea el escenario de futuro (mediano plazo), al cual aspira llegar el
colectivo con su planeación estratégica. Ambos, Misión y Visión, juegan un
papel muy importante ya que se convierten en cierta forma en motivadores
del colectivo. Los valores y compromisos refuerzan en esa dirección.
Otra parte fundamental del PETE son los Objetivos. ¿Cuántos objetivos
se deben plantear? Teóricamente los suficientes para atender las
problemáticas detectadas que fueron priorizadas por el colectivo. Si el
autodiagnóstico fue exhaustivo, los insumos permitirán plantear un
número suficiente para una planeación a mediano plazo. En este sentido,
se sugiere plantear al menos 3 objetivos por cada dimensión. En algunos
casos, un objetivo puede corresponder a uno o más estándares; o en otros,
un objetivo podrá abarcar solo uno. Una ventaja adicional de plantearse
19
suficientes objetivos en el PETE, es que a la vuelta de tres años, puede
reunir condiciones para que su vigencia se prorrogue por un año o dos
más, dependiendo de la evaluación que en su momento se haga del mismo.
Después de elaborar los objetivos, el colectivo se planteará las metas a
mediano plazo, las cuales traducirá en indicadores para medir el alcance
de los mismos. Posteriormente elaborarán las estrategias, que son en
cierta forma, los grandes caminos o brechas por las cuales transitará el
colectivo para el logro de las metas y objetivos (capacitación docente,
trabajo colegiado, etc.).
Recapitulando: una sólida autoevaluación/diagnóstico sustenta un
PETE consistente y un PETE consistente garantizará un PAT vigoroso.
20
PLAN DE INTERVENCIÓN A MEDIANO PLAZO (3 años)
PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR (PETE)
DEFINAN LOS ELEMENTOS FILOSÓFICOS que guiarán la construcción de la escuela a la que aspiran. Consideren el informe sobre los
resultados de la autoevaluación inicial. Deben partir de la situación actual, producto del ejercicio colectivo del análisis de los 20
estándares de la gestión para la educación básica.
MISIÓN
VISIÓN
(Nuestra razón de ser como centro escolar)
(La visión de futuro de nuestra escuela)
Recuperen los elementos filosóficos y de política
educativa, perfil de egreso de la Educación Básica, etc.
(Redacción en presente, en infinitivo: ser…).
(Redacción en presente, primera persona de plural:
somos…)
LOS VALORES que practicaremos
para cumplir con la Misión y
alcance de la Visión
NUESTROS COMPROMISOS DE MEJORA
(registre a qué se comprometen los diferentes actores)
Director (a)
Colectivo docente
Alumnos (as)
Padres y madres de
familia
CEPS/APF
21
REGISTREN LOS ELEMENTOS FUNDAMENTALES del Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE)
con una perspectiva de mediano plazo (3 años). A partir de los resultados de la autoevaluación inicial, Misión y
Visión elaboren un mínimo de 3 objetivos por Dimensión y 2 metas mínimo por cada uno.
Dimensión
Estándares de
gestión para la
Educación
Básica
Objetivos
Metas
(de mediano
plazo)
(de mediano
plazo)
Indicadores
Estrategias para
el logro de los
objetivos
1.
2.
3.
PEDAGÓGICA
CURRICULAR
4.
5.
22
Dimensión
Estándares de
gestión para la
Educación Básica
Objetivos
Metas
(a mediano plazo)
(a mediano plazo)
Indicadores
Estrategias para el
logro de los
objetivos
1.
2.
ORGANIZATIVA
3.
4.
5.
23
Dimensión
Estándares de
gestión para la
Educación
Básica
Objetivos
Metas
(a mediano
plazo)
(a mediano
plazo)
Indicadores
Estrategias para
el logro de los
objetivos
1.
2.
3.
PARTICIPACIÓN
SOCIAL
4.
5.
24
Dimensión
Estándares de
gestión para la
Educación
Básica
Objetivos
Metas
(a mediano
plazo)
(a mediano
plazo)
Indicadores
Estrategias para
el logro de los
objetivos
1.
2.
3.
ADMINISTRATIVA
4.
5.
25
Fase 3. Programa Anual de Trabajo (PAT)
Como
plan de intervención a corto plazo, el PAT se deriva del plan a
mediano plazo (PETE). Bajo esta premisa, lo programado en el PAT se
realizará durante un ciclo escolar, una parte de lo considerado en el plan
a mediano plazo (PETE). SI AL FINALIZAR EL CICLO ESCOLAR EL
COLECTIVO EVALÚA QUE DESARROLLÓ TODO LO PLANEADO EN EL
PETE, SIGNIFICA QUE ÉSTE ÚLTIMO NO REUNIÓ LAS CONDICIONES DE
PLAN A MEDIANO PLAZO. Por lo tanto, el colectivo tendrá que elaborar
otro PETE para el siguiente ciclo escolar.
En el PAT se incluyen los siguientes elementos:
•
Metas a corto plazo
•
Actividades
•
Responsables
•
Tiempos
•
Recursos y costos
•
Apoyos directos de instituciones, organizaciones programas y
proyectos
El punto de partida del PAT son las metas a corto plazo, las cuales
a su vez, se derivarán de las metas a mediano plazo registradas en el
PETE. En los formatos se pide que elaboren un mínimo de 3 metas y 2
actividades por dimensión. Sin embargo, el colectivo podrá construir una
cantidad mayor, dependiendo de las condiciones del contexto.
De manera puntual, en el PAT se concreta gran parte de lo planteado
en el PETE y se cristaliza el Modelo de Gestión Educativa Estratégica.
26
PLAN DE INTERVENCIÓN A CORTO PLAZO (1 ciclo escolar)
PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO (PAT)
En función de los objetivos, metas, indicadores y estrategias a mediano plazo planeadas en el PETE. Elaboren el Programa
Anual de Trabajo a desarrollar en el presente ciclo escolar con un mínimo de 3 metas a corto plazo y 2 actividades por
cada una.
DIMENSIÓN
METAS
INDICADORES
ACTIVIDADES
(a corto
plazo)
(a corto plazo)
A desarrollar por el
colectivo escolar,
Padres de familia y
CEPS
RESPONSABLES
FECHA DE
REALIZACIÓN
RECURSOS Y
COSTOS
APOYOS DIRECTOS
de instituciones,
Organizaciones,
Programas y
Proyectos
PEDAGÓGICA CURRICULAR
1.
2.
3.
4.
5.
27
DIMENSIÓN
METAS
INDICADORES
ACTIVIDADES
(a corto
plazo)
(a corto plazo)
A desarrollar por
el colectivo
escolar, Padres
de familia y CEPS
RESPONSABLES
FECHA DE
REALIZACIÓN
RECURSOS
Y COSTOS
APOYOS
DIRECTOS de
instituciones,
Organizaciones,
Programas y
Proyectos
1.
ORGANIZATIVA
2.
3.
4.
5.
28
DIMENSIÓN
METAS
INDICADORES
ACTIVIDADES
(a corto
plazo)
(a corto
plazo)
A desarrollar por
el colectivo
escolar, Padres de
familia y CEPS
RESPONSABLES
FECHA DE
REALIZACIÓN
RECURSOS
Y COSTOS
APOYOS
DIRECTOS de
instituciones,
Organizaciones,
Programas y
Proyectos
PARTICIPACIÓN SOCIAL
1.
2.
3.
4.
5.
29
DIMENSIÓN
METAS
INDICADORES
ACTIVIDADES
(a corto
plazo)
(a corto plazo)
A desarrollar por
el colectivo
escolar, Padres
de familia y CEPS
RESPONSABLES
FECHA DE
REALIZACIÓN
RECURSOS
Y COSTOS
APOYOS
DIRECTOS de
instituciones,
Organizaciones,
Programas y
Proyectos
1.
ADMINISTRATIVA
2.
3.
4.
5.
30
CONCENTRADO DE ACCIONES QUE REQUIEREN APOYO FINANCIERO
(El llenado se realizará en formato Excell)
31
Fase 4. Seguimiento y evaluación.
(Implementación)
Después de que el colectivo escolar se ha esforzado por elaborar un buen
PETE-PAT, y una vez que ha sido dictaminado, el siguiente paso de la ruta
es la implementación.
En esta puesta en práctica del PETE-PAT, se programan las acciones
de seguimiento y evaluación, donde el portafolio institucional y el pizarrón
de autoevaluación constituyen las principales herramientas de apoyo (de
acuerdo al Modelo de Gestión Educativa Estratégica). Así mismo, el
Informe Técnico Pedagógico y Financiero, como producto final del PETEPAT, al tiempo que manifiesta logros y metas alcanzadas, permite
visualizar la parte del PAT que puede planearse de nueva cuenta en el
siguiente ciclo escolar.
Por tanto, es imperante que desde el primer momento el colectivo
escolar programe las actividades de seguimiento y evaluación.
32
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Esta fase se realiza a partir de la puesta en marcha del Programa Anual de Trabajo (PAT). Para el seguimiento
y evaluación del PAT, valoren el alcance de las Metas e Indicadores anuales en dos momentos, mínimo: a medio
ciclo y al cierre del mismo.
DIMENSIÓN
METAS
ANUALES
(incluidas
en el PAT)
INDICADOR
MITAD DEL CICLO ESCOLAR
CIERRE DEL CICLO ESCOLAR
(incluidos
en el PAT)
Deficiente
Regular
Óptimo
Deficiente
Regular
Óptimo
PEDAGÓGICA
CURRICULAR
33
DIMENSIÓN
METAS
ANUALES
(incluidas
en el PAT)
INDICADOR
MITAD DEL CICLO ESCOLAR
CIERRE DEL CICLO ESCOLAR
Deficiente
Deficiente
(incluidos
en el PAT)
Regular
Óptimo
Regular
Óptimo
ORGANIZATIVA
34
DIMENSIÓN
METAS
ANUALES
(incluidas
en el PAT)
INDICADOR
MITAD DEL CICLO ESCOLAR
CIERRE DEL CICLO ESCOLAR
Deficiente
Deficiente
(incluidos
en el PAT)
Regular
Óptimo
Regular
Óptimo
PARTICIPACIÓN
SOCIAL
35
DIMENSIÓN
METAS
ANUALES
(incluidas
en el PAT)
INDICADOR MITAD DEL CICLO ESCOLAR
CIERRE DEL CICLO ESCOLAR
(incluidos
en el PAT)
Deficiente
Regular
Óptimo
Deficiente
Regular
Óptimo
ADMINISTRATIVA
36
INFORME TÉCNICO- PEDAGÓGICO Y FINANCIERO
BALANCE CRÍTICO AL CIERRE DEL CICLO ESCOLAR CORRESPONDIENTE
Considerando los resultados del alcance de las metas: ¿cuáles fueron sus logros en cada una de las dimensiones de la
gestión escolar? ¿Qué avances obtuvieron con respecto a los aprendizajes logrados y los resultados de ENLACE (primaria y
secundaria)? En los casos de Preescolar y Educación Especial, informar lo solicitado en su nivel ¿Cómo fue la participación
corresponsable de los diferentes actores involucrados en el cumplimiento del PAT? ¿Cuáles retos se propone alcanzar para el
próximo Programa Anual de Trabajo?
Para los casos en que eligieron mayor número de estándares, insertar las filas necesarias.
DIMENSIÓN
ESTÁNDARES
LOGROS ALCANZADOS
RETOS PARA EL SIGUIENTE CICLO ESCOLAR
PEDAGÓGICA
CURRICULAR
37
DIMENSIÓN
ESTÁNDARES
LOGROS
ALCANZADOS
RETOS PARA EL SIGUIENTE CICLO
ESCOLAR
ORGANIZATIVA
38
DIMENSIÓN
ESTÁNDARES
LOGROS
ALCANZADOS
RETOS PARA EL SIGUIENTE CICLO
ESCOLAR
PARTICIPACIÓN
SOCIAL
39
DIMENSIÓN
ESTÁNDARES
LOGROS
ALCANZADOS
RETOS PARA EL SIGUIENTE CICLO
ESCOLAR
ADMINISTRATIVA
40
INFORME FINANCIERO
Ciclo Escolar:
Informe financiero del período comprendido del
Clave CT:
de
del 20
PEC
al
Nivel
del
de 20
Escuela:
Turno: _______
Localidad:
Municipio:
Director (a):
Tel:
Zona:
Aportaciones
Fideicomiso
Aportación
inicial
Contrapartida
Cantidad depositada en la cuenta del banco
Total autorizado al
Programa Anual de
Trabajo
Desglose de la Participación Social
Total
Padres de familia
Especie
Efectivo
Presidencia Municipal
Especie
Efectivo
Iniciativa Privada
Especie
Efectivo
$0.00
Componente A Componente B
Donativos en Especie
($)
Total
Especie
Gastos en el Período
Efectivo
$0.00
$0.00
$0.00
$0.00
$0.00
Saldo al
de
del 20
$0.00
Recursos ejercidos por componente
A) Componentes de materiales: construcción,
rehabilitación, mobiliario.
No cheque
Fecha
ddmmaaaa
Cheque
Folio de la
Factura
Proveedor
Concepto
Clave
Importe
del
Cheque
Nuevo Ingreso hasta un 70%
Permanencia 1 año en Adelante
hasta un 50%
Permanencia 6 años cumplidos o más hasta un
50% NO Construcción
B ) Componentes que enriquezcan el aprendizaje de los alumnos y/o
fortalezcan las competencias docentes y directivos y padres de familia.
Nuevo Ingreso al menos un 30%
Permanencia 1
año en Adelante al menos un 50%
Útiles
Construcción
Rehabilitación
Mobiliario
Equipo Técnico
Escolares
Material
Didáctico
Capacitación
Total Facturado
$0.00
$0.00
$0.00
$0.00
$0.00
$0.00
$0.00
$0.00
$0.00
$0.00
$0.00
$0.00
$0.00
$0.00
Total $
$0.00
Total por Componente $
Porcentaje por Componente
__________________________
Firma del Director (a)
_________________
Sello de la Escuela
Nombre y Firma del Cotitular
$0.00
$0.00
$0
#¡DIV/0!
Lugar y fecha
$0.00
$0.00
$0.00
$0.00
$0.00
$0
#¡DIV/0!
$0.00
$0.00
#¡DIV/0!
Nombre y firma del Supervisor (a)
41
Construcción
Rehabilitación / Ampliación
Descripción
Clave
Descripción
Clave
CONSTRUCCION ARENEROS
CO10
AMPLIACION DE ARENEROS
AM05
CONSTRUCCION ASTA BANDERA
CONSTRUCCION AULA
CONSTRUCCION AULA DE MEDIOS
CONSTRUCCION AULA DE USOS MULTIPLES
CO18
CO01
CO02
CO04
AMPLIACION DE
AMPLIACION DE
AMPLIACION DE
AMPLIACION DE
AM01
AM08
AM11
AM06
CONSTRUCCION AULA COCINA-COMEDOR
CONSTRUCCION BARANDAL
CONSTRUCCION BARDA
CO06
CO14
CO08
AMPLIACION DE BIBLIOTECA
AMPLIACION DE CANCHA DE BASKET BOL
AMPLIACION DE CANCHA DE FUT BOL
AM02
AM09
AM10
CONSTRUCCION BIBLIOTECA
CONSTRUCCION CANCHA BASKET BOL
CONSTRUCCION CANCHA FUT BOL
CONSTRUCCION CANCHA FUT BOL RAPIDO
CONSTRUCCION DE ALGIBE
CONSTRUCCION DE BANQUETAS
CONSTRUCCION DE BAÑOS
CONSTRUCCION DE BEBEDEROS
CONSTRUCCION DE BODEGA
CONSTRUCCION DE CERCA
CONSTRUCCION DE DESAYUNADORES
CONSTRUCCION DE DOMO
CONSTRUCCION DE GIMNASIO
CONSTRUCCION DE PALAPA
CONSTRUCCION GRADAS
CONSTRUCCION PORTICO ENTRADAS
CONSTRUCCION RAMPA
CONSTRUCCION TECHO PARA ARENEROS
CONSTRUCCION TECHO PARA CANCHA
CONSTRUCCION MALLASOMBRA
CO03
CO05
CO21
CO22
CO24
CO16
CO15
CO17
CO26
CO25
CO20
CO19
CO27
CO23
CO07
CO11
CO09
CO13
CO12
CO28
AMPLIACION DE CERCA
AMPLIACION DE COCINA COMEDOR
AMPLIACION DE DIRECCION
AMPLIACION DE GIMNASIO
HERRAMIENTA Y/O EQUIPO MENOR DE JARDINERÍA
HERAMIENTA Y/O EQUIPO MENOR PARA REPARACIONES DEL PLANTEL
MANTENIMIENTO DE VEHICULOS
MANTENIMIENTO DE TANQUES ESTACIONARIOS
MANTENIMIENTO DE EQUIPO HIDRONEUMÁTICO O BOMBA DE AGUA
MATERIAL DE LIMPIEZA (CESTOS, DETERGENTES, TRAPEADORES, ETC.)
ACCESORIOS (CHAPAS, LLAVES,ETC)
ACONDICIONAMIENTO AULA P/ ENCICLOMEDIA
CLOSET O GAVETAS EMPOTRADAS
ENJARRES
ESPEJOS PARA BAÑOS
FORESTACIÓN Y/O REFORESTACIÓN
INSTALACION DE AIRES
INSTALACION DE CALENTONES
INSTALACION DE CERAMICA
INSTALACION DE TANQUE ESTACIONARIO
PISOS DE CONCRETOS
REHABILITACION TECHOS DE AULAS
REHABILITACION AULA MEDIOS
REHABILITACION AULA USOS MULTIPLES
REHABILITACION BARANDAL
REHABILITACION BIBLIOTECA
REHABILITACION COCINA COMEDOR
REHABILITACION DE AIRES
REHABILITACION DE ALJIBE, TINACO O CISTERNA
AM07
AM04
AM03
AM12
HE01
HE02
MA01
MA02
MA03
MA04
RE01
RE02
RE03
RE04
RE44
RE05
RE06
RE07
RE08
RE09
RE10
RE11
RE12
RE13
RE14
RE15
RE16
RE46
RE17
REHABILITACION DE
REHABILITACION DE
REHABILITACION DE
REHABILITACION DE
ALUMBRADO
ARENERO
AULA
BANQUETAS
RE18
RE19
RE20
RE21
REHABILITACION DE BAÑOS
REHABILITACION DE BARDA
REHABILITACION DE BEBEDEROS
REHABILITACION DE CANCHA DE BASKET BALL
REHABILITACION DE CANCHA DE FUTBALL
REHABILITACION DE CANCHAS
REHABILITACION DE CERCAS
REHABILITACION DE DIRECCION
REHABILITACION DE DOMO
REHABILITACION DE DRENAJE
REHABILITACION DE FACHADA
REHABILITACION DE GIMNASIO
REHABILITACION DE GRADAS
REHABILITACION DE PALAPAS
REHABILITACION DE PINTURA INT./EXT.
REHABILITACION DE PORTICO
REHABILITACION DE TECHO PARA ARENERO
REHABILITACION DE TECHO PARA CANCHA
REHABILITACION DEL SISTEMA ELECTRICO
REHABILITACION RAMPA
REHABILITACION MALLASOMBRA
REJAS METALICAS
VIDRIOS
AULA
AULA DE MEDIOS
AULA DE USOS MULTIPLES
BAÑOS
Material Didáctico
Descripción
CARTUCHOS DE TINTA, TONHER PARA
IMPRESORA Y COPIADORA, HOJAS
CONSUMIBLES (FOLDERS, MARCA TEXTO,
CORRECTOR, CLIPS, GRAPAS, PEGAMENTO,
ETC.)
EQUIPO DE VIALIDAD
INSTRUMENTOS MUSICALES
JUEGOS EDUCATIVOS
JUEGOS INFANTILES UNICAMENTE DE
PLASTICO
MAQUINA DE COSER
MATERIAL DEPORTIVO
MATERIAL DE DIFUSION (IMPRESIÓN Y/O
FOTOCOPIADO DE TRIPTICOS, FOLLETOS Y
LONAS, EDICION DE VIDEOS, ETC.)
MARIONETAS
MATERIAL ARTISTICO
MATERIAL PARA BANDA DE GUERRA
MATERIAL PARA LABORATORIO
PIZARRON
ROTAFOLIO
TEATRINOS
VESTUARIO DANZA
VESTUARIO ESCOLTA
ESPEJOS PARA AULAS DE USO DIDACTICO
CUENTOS Y FABULAS
DICCIONARIOS
ENCICLOPEDIAS
LIBROS DE APOYO A ALUMNOS
LIBROS DE APOYO A DOCENTES
LIBROS DE APOYO A PADRES
VIDEOS y CD EDUCATIVOS
Mobiliario
Clave
Descripción
Clave
MD15
AIRES
MO07
MD05
MD10
MD12
MD09
ALJIBE, TINACO O CISTERNA
ANAQUELES
ARCHIVEROS
BANCAS
MO37
MO21
MO16
MO15
MD13
MD16
MD01
BASCULA CON ESTADIMETRO
BOILER
BOMBA DE SUCCIÓN DE ALJIBE
MO36
MO38
MO43
MD17
MD19
MD02
MD07
MD08
MD14
MD11
MD18
MD03
MD04
MD20
AB02
AB07
AB01
AB05
AB03
AB04
AB06
ET 32
ET27
ET01
ET13
ET12
ET24
ET10
CALEFACCION
CALENTON
CAMION
CAMBIADOR DE PAÑALES
COMPRA DE VEHÍCULOS
DESBROZADORA, ORILLADORA O PODADORA
DESPACHADOR DE AGUA
ENGARGOLADORA
EQUIPAMIENTO DE CANCHAS
EQUIPO EMBUTIDO
EQUIPO HIDRONEUMATICO
EQUIPO PLANTA ELECTRICA
EQUIPO TALLER CARPINTERIA
EQUIPO TALLER DE DIBUJO
ESCRITORIOS
ESTANTES
SISTEMA ELECTRICO DE FOTOCELDAS
GUILLOTINA
HERRAMIENTAS
LIBREROS
LOCKERS
MESAS
MESAS/COMPUTADORAS
MOBILIARIO BIBLIOTECA
MOBILIARIO COCINA
MOBILIARIO DE LABORATORIO
MOTOSIERRAS
NICHO PARA BANDERA
PERSIANAS
MO14
MO13
MO24
MO52
MO44
MO50
MO30
MO35
MO40
MO01
MO28
MO27
MO03
MO05
MO18
MO22
MO48
MO39
MO33
MO23
MO04
MO19
MO06
MO12
MO29
MO02
MO51
MO54
MO46
COMPUTADORAS
CONCENTRADOR/SWITCH
COPIADORA
DUPLICADOR
ET03
ET05
ET20
ET18
PODIUM
RELOJ CHECADOR
SILLAS
TANQUES ESTACIONARIOS
MO53
MO42
MO17
MO09
RE22
RE23
RE24
DVD
ENMICADORA
EQUIPO DE LABORATORIO
ET19
ET29
ET02
VITRINAS
JUEGOS INFANTILES DE HERRERIA Y DE
MADERA (RESBALADEROS, COLUMPIOS,
MO32
RE25
RE26
RE27
RE28
RE29
RE30
RE31
RE32
RE33
RE34
RE35
RE36
RE37
RE38
RE39
RE40
RE41
RE42
RE45
RE43
EQUIPO DE SONIDO
FAX
GRABADORA
IMPRESORAS
LAP TOP
MANTENIMIENTO DE COPIADORA
MANTENIMIENTO EQUIPO COMPUTO
MEMORIAS USB
MICROFONO
MULTIFUNCIONAL
PANTALLA
PANTALLA/PROYECTOR
PROYECTOR DE ACETATOS
QUEMADOR
RADIOS DE COMUNICACIÓN
REDES
REGULADORES
SCANNER
SERVIDOR
SOPORTES P/TELEVISIONES, CAÑONES, ETC.
TARJETAS DE INTERNET DE BANDA ANCHA
TARJETAS DE RED INALAMBRICAS
TELEVISION
VIDEOCASETERA
ANTENAS PARA INTERNET
ET16
ET35
ET15
ET06
ET07
ET33
ET28
ET26
ET31
ET08
ET21
ET36
ET25
ET23
ET30
ET17
ET26
ET09
ET04
ET39
ET34
ET38
ET14
ET22
ET37
Equipo Técnico
Descripción
ACCESORIOS
PARA
COMPUTADORA
(TECLADO, MOUSE, FUNDAS, ETC)
ALARMA
ANTENA SATELITAL
CAMARA DE VIDEO
CAMARA DIGITAL
CAMARA FOTOGRAFICA
CAÑON
Clave
MO47
Útiles Escolares
Descripción
MATERIAL PARA LOS ALUMN@S
Clave
(Guias, Cuadernos, Juegos Geométricos, Regletas,
Libros para Colorear, Colores, etc.)
Capacitación
Descripción
CAPACITACION PARA ALUMNOS
CAPACITACION PARA DOCENTES
CAPACITACION PARA PADRES
INTERNET
VISITAS CULTURALES
UE01
Clave
CA04
CA02
CA03
CA01
CA05
42
RESPONSABLES QUE PARTICIPAN EN LA ELABORACIÓN EJECUCIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL
PETE/PAT
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR (CTE)
NOMBRE
COMISIÓN
FIRMA
CONSEJO ESCOLAR DE PARTICIPACIÓN SOCIAL
NOMBRE
COMISIÓN
FIRMA
ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
NOMBRE
CARGO
FIRMA
43