5 Programación docente

Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
Conocimiento
del medio
Programación
docente
edebé primaria
5
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
COMPETENCIAS BÁSICAS DE CICLO
OBJETIVOS DE CICLO
la • Identificar los principales elementos del
entorno natural, social y cultural, analizando
su organización, sus características e
• Ser conscientes de la influencia de la
interacciones.
presencia humana en el entorno, su
asentamiento,
actividad,
y
las • Comportarse de acuerdo con los hábitos de
salud y cuidado personal que se derivan del
modificaciones que introduce en el paisaje.
conocimiento
del
cuerpo
humano,
• Conservar los recursos y la diversidad
mostrando
una
actitud
de
aceptación
y
natural.
respeto por las diferencias individuales
• Mostrarse crítico al observar la realidad, al
(edad,
sexo,
características
físicas,
analizar los mensajes informativos y
personalidad).
publicitarios, y adoptar hábitos de consumo
• Participar en actividades de grupo
responsable.
adoptando un comportamiento responsable,
• Argumentar
racionalmente
las
constructivo y solidario, respetando los
consecuencias de los distintos modos de
principios básicos del funcionamiento
vida y adoptar una disposición a una vida
democrático.
saludable en un entorno también saludable.
• Reconocer y apreciar la pertenencia a
• Desarrollar y aplicar el pensamiento
grupos
sociales
y
culturales
con
científico-técnico para interpretar la
características propias, valorando las
información que se recibe y predecir y
diferencias con otros grupos y la necesidad
tomar decisiones con iniciativa y autonomía
del respeto a los Derechos Humanos.
personal.
• Analizar algunas manifestaciones de la
Competencia social y ciudadana
intervención humana en el medio,
valorándola críticamente y adoptando un
• Comprender la realidad social en la que se
comportamiento en la vida cotidiana de
vive.
defensa y recuperación del equilibrio
• Afrontar la convivencia y los conflictos
ecológico.
empleando el juicio ético basado en los
• Reconocer en el medio natural, social y
valores democráticos.
cultural cambios y transformaciones
• Mantener una actitud constructiva, solidaria
relacionados con el paso del tiempo e
y responsable ante el cumplimiento de los
indagar algunas relaciones de simultaneidad
derechos y de las obligaciones cívicas.
Competencia en el conocimiento
interacción con el mundo físico
y
CONTENIDOS DE QUINTO CURSO
El entorno y su conservación
Conceptos
• Escala gráfica.
• Tiempo y clima.
• Elementos físicos del medio.
Procedimientos
• Interpretación y uso de mapas, planos,
fotografías aéreas y otros sistemas tecnológicos
de representación de la realidad.
• Representación a escala de espacios conocidos.
• Reconocimiento de las características climáticas
del entorno y comparación con otras variedades
climáticas.
• Conocimiento de los elementos físicos del
medio.
Valores
• Valoración del cuidado y uso responsable de los
recursos naturales.
• Análisis de la actividad humana en el medio
ambiente.
La diversidad de los seres vivos
Conceptos
• Animales, plantas y otras formas de vida.
Procedimientos
• Conocimiento de la estructura básica de los seres
vivos y cómo ésta se relaciona con las funciones
vitales.
• Reconocimiento de distintas formas de vida que
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Competencia en comunicación lingüística
• Comprender el contenido de textos de
diversa tipología.
•
• Componer textos ordenados, coherentes y
cohesionados.
• Utilizar con precisión el vocabulario
específico.
•
Competencia matemática
• Utilizar herramientas matemáticas en
contextos significativos de uso como
medidas, escalas, tablas o representaciones
gráficas.
Tratamiento de la información y competencia
digital
• Buscar, interpretar, seleccionar y organizar •
información procedente de diversos
soportes.
• Utilizar el tratamiento digital de textos y la
búsqueda guiada en Internet como técnicas
habituales.
•
Competencia cultural y artística
• Conocer las manifestaciones culturales,
valorar su diversidad y reconocer aquellas
que forman parte del patrimonio cultural.
Competencia para aprender a aprender
• Desarrollar técnicas para aprender, para
organizar, memorizar y recuperar la
información: resúmenes, esquemas o mapas
conceptuales.
y sucesión para aplicar estos conocimientos
a la comprensión de otros momentos
históricos.
Interpretar, expresar y representar hechos,
conceptos y procesos del medio natural,
social y cultural mediante códigos
numéricos, gráficos, cartográficos y otros.
Identificar,
plantearse
y
resolver
interrogantes y problemas relacionados con
elementos significativos del entorno,
utilizando estrategias de búsqueda y
tratamiento de la información, formulación
de conjeturas, puesta a prueba de éstas,
exploración de soluciones alternativas y
reflexión sobre el propio proceso de
aprendizaje.
Planificar y realizar proyectos, dispositivos
y aparatos sencillos con una finalidad
previamente establecida, utilizando el
conocimiento
de
las
propiedades
elementales
de
algunos
materiales,
sustancias y objetos.
Utilizar las tecnologías de la información y
la comunicación para obtener información y
como instrumento para aprender y
compartir conocimientos, valorando su
contribución a la mejora de las condiciones
de vida de todas las personas.
se encuentran en el medio.
• Elaboración de trabajos a partir de la
observación precisa y rigurosa de animales y
plantas.
Valores
• Interés por la rigurosidad en el estudio de los
seres vivos.
• Respeto de las normas de uso, seguridad y
mantenimiento de los instrumentos de
observación y otros materiales de trabajo.
La salud y el desarrollo personal
Conceptos
• Aparatos y sistemas del cuerpo humano.
• Funciones vitales en el ser humano.
Procedimientos
• Identificación de los sistemas y aparatos que
hacen posible la realización de las funciones
vitales en el cuerpo humano.
• Conocimiento de actuaciones básicas de
primeros auxilios.
Valores
• Valoración crítica de las acciones individuales
que pueden afectar a la propia salud y a la de los
demás.
• Análisis del propio comportamiento y adopción
de hábitos saludables.
• Muestra de iniciativa en la planificación y
ejecución de acciones, y en la toma de
decisiones.
Personas, cultura y organización social
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• Reflexionar sobre lo que se ha aprendido y
expresarlo oralmente y por escrito.
Autonomía e iniciativa personal
• Imaginar, llevar a cabo y evaluar proyectos
individuales y colectivos.
• Tomar decisiones desde el conocimiento de
uno mismo, tanto en el ámbito escolar como
en la planificación de forma autónoma y
creativa de actividades de ocio.
Conceptos
• Organización política y territorial de la
comunidad y de España.
Procedimientos
• Conocimiento del funcionamiento de la sociedad
a partir del análisis de situaciones concretas en
organizaciones próximas.
• Identificación de características demográficas,
económicas y culturales de la sociedad.
• Conocimiento de la importancia de la
producción de bienes y servicios en la sociedad
actual.
• Aproximación a la organización política y
territorial en la comunidad y en España, sus
instituciones y competencias.
• Análisis de la influencia de los medios de
comunicación y de transporte en las actividades
personales.
Valores
• Valoración de los derechos y deberes
individuales y colectivos.
• Reconocimiento y valoración de la diversidad
cultural y lingüística de la sociedad.
• Muestra de una actitud reflexiva ante la
publicidad y actuación consecuente ante la
necesidad de consumo.
Cambios en el tiempo
Conceptos
• Convenciones de datación.
Procedimientos
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• Uso de las convenciones de datación y de
identificación de la durabilidad, simultaneidad y
sucesión de acontecimientos.
• Comprensión del tiempo cronológico y uso de
representaciones gráficas para situar hechos y
etapas de la historia.
Valores
• Valoración de la historia personal y colectiva.
• Respeto y valoración del patrimonio histórico y
cultural.
Materia y energía
Conceptos
• Propiedades de los materiales.
• Reacciones químicas.
Procedimientos
• Clasificación de materiales atendiendo a sus
propiedades.
• Identificación de las propiedades de los
elementos de una mezcla relacionándolas con las
distintas técnicas de separación.
• Conocimiento de los cambios en la materia y de
las reacciones químicas.
Valores
• Adopción de actitudes responsables frente a los
problemas medioambientales.
Objetos, máquinas y tecnologías
Conceptos
• Máquinas y aparatos.
Procedimientos
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• Identificación de los tipos de máquinas de uso
cotidiano, sus aplicaciones y utilidades, y su
relación con la electricidad.
• Uso de las tecnologías de la información para la
búsqueda,
recogida,
organización
y
comunicación de datos.
Valores
• Valoración de la influencia de los avances
tecnológicos en la mejora de las condiciones de
vida y en el trabajo.
• Concienciación del control del tiempo destinado
al entretenimiento con las tecnologías de la
información.
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UNIDAD DIDÁCTICA 1: Los seres vivos
COMPETENCIAS BÁSICAS
OBJETIVOS DIDACTICOS
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
— Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el
espacio y en el tiempo.
 Reconocer las células como la unidad básica de vida.
 Conocer las características básicas de la célula animal y la
célula vegetal.
 Comprender la diferencia entre seres unicelulares y seres
pluricelulares.
 Reconocer las características de los diferentes seres vivos
de cada uno de los reinos.
 Ser consciente de las diferencias existentes entre los
distintos seres vivos.
— Interaccionar de forma responsable con el mundo físico.
 Reconocer las partes de un microscopio y su
funcionamiento.
 Conocer algunos virus causantes de las enfermedades más
comunes.
 Conocer las principales vacunas correspondientes a su
edad.
 Reconocer la célula como la
unidad básica de vida.
 Identificar las partes que
forman una célula.
 Diferenciar la célula animal
de la célula vegetal.
 Clasificar los seres en
unicelulares y pluricelulares.
 Conocer las partes y el
mecanismo
de
un
microscopio.
 Clasificar los seres vivos en
los cinco reinos: moneras,
protoctistas, hongos, plantas
y animales.
 Reconocer los virus.
Comunicación lingüística.
— Leer.
 Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de
actividades referidas al texto.
CONTENIDOS
Conceptos
 La célula.
 Partes de la célula.
 La célula vegetal y la célula animal.
 Los
seres
unicelulares
y
pluricelulares.
 El microscopio.
 Las partes del microscopio.
 Las moneras.
 Los protoctistas.
 Los hongos.
 Las plantas.
 Los animales.
 Los virus.
los
Procedimientos
 Diferenciación de la célula animal de la
célula vegetal.
 Identificación de las características de los
diferentes seres vivos de cada reino.
 Clasificación de los seres vivos según su
reino.
 Identificación de las características de los
virus.
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Tratamiento de la información y competencia digital.
— Obtener y gestionar información.
 Obtener información a partir de dibujos.
 Elaborar esquemas.
— Utilizar la información.
 Completar esquemas.
Aprender a aprender.
— Conocer sus capacidades.
 Ser consciente de la propia capacidad de aprender y de
saber valorar el trabajo realizado.
 Conocer la manera correcta de presentar los trabajos, tanto
en su contenido como en su presentación.
 Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van
surgiendo en los nuevos aprendizajes.
— Motivarse para aprender.
 Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas.
 Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho.
 Organizar información en esquemas y resúmenes que
faciliten la memorización de las ideas esenciales.
Valores
 Valoración de la importancia de
clasificar los seres vivos para su estudio.
Enseñanzas transversales
 Educación para la paz. Desarrollo y
valoración de las propias capacidades de
modo reflexivo y positivo.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO
 Dibujar una célula y señalar sus partes.
 Explicar las principales diferencias entre célula animal y célula vegetal.
 Nombrar tres seres vivos formados por células vegetales y tres formados por células animales.
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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP












Explicar qué es una célula y cómo se clasifican los seres vivos según el número de células y la función de cada una.
Ordenar las organizaciones de vida, desde la más simple hasta la más compleja.
Razonar qué muestras permiten llevar a cabo una observación microscópica.
Investigar cómo se llaman los organismos que sólo podemos observar con un microscopio.
Clasificar varios seres vivos en el reino correspondiente.
Elaborar una ficha con las características de los moneras y los protoctistas.
Establecer semejanzas y diferencias entre las algas y los protozoos.
Elaborar una ficha con las características de los hongos y compararlas con los moneras y los protoctistas.
Explicar por qué sólo las algas son capaces de fabricar su propio alimento.
Explicar por qué se considera que los virus no son seres vivos.
Nombrar qué funciones vitales realizan y cómo las llevan a cabo.
Completar una tabla a partir de la consulta de su cartilla de vacunaciones.
OTRAS ACTIVIDADES
DE EVALUACIÓN
INICIAL
Grupo clase
 Dialogar a partir de una imagen, un texto breve y las actividades «Para empezar».
 Leer y comentar los contenidos de la unidad.
DE MOTIVACIÓN
Grupo clase
 Describir la imagen inicial y dialogar sobre el contenido principal a partir de diversas preguntas.
 Dialogar con los alumnos/as sobre la importancia de estudiar los seres vivos.
COMPLEMENTARIAS
 Trabajar los contenidos sobre los seres vivos.
 Consolidar los conocimientos sobre la célula.
 Trabajar las partes del microscopio.
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 Afianzar los conocimientos sobre los seres vivos y los virus.
 Consolidar los conocimientos sobre los seres vivos.
DE REFUERZO Y
AMPLIACIÓN
Ficha de refuerzo de las competencias básicas
 Clasificar diversos seres vivos según las células.
 Resolver palabras cruzadas.
 Clasificar los seres vivos según el reino.
 Completar una tabla sobre los moneras y los protoctistas.
Ficha de profundización
 Investigar sobre la teoría celular y Robert Hooke.
 Investigar y completar dos fichas sobre las setas.
 Investigar el origen de las vacunas y las enfermedades que combaten.
DE EVALUACIÓN
Libro del alumno
 Dibujar una célula animal y otra vegetal, y señalar sus partes. Indicar las partes que son comunes en cualquier ser vivo.
 Explicar qué son los cloroplastos, dónde se encuentran y por qué son importantes.
 Explicar la diferencia entre organismos unicelulares y organismos pluricelulares, y cómo realizan estos organismos las
funciones vitales.
 Nombrar las partes de un microscopio e indicar su función.
 Completar una tabla sobre los reinos de los seres vivos.
 Definir bacteria, protozoo y moho.
 Explicar qué son los virus.
Ficha fotocopiable de evaluación
 Contestar preguntas sobre las células.
 Escribir los nombres de los reinos en que se clasifican los seres vivos.
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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
 Explicar las características de los moneras.
 Explicar las diferencias entre las algas y los protozoos.
 Relacionar nombres de hongos con su descripción.
MÍNIMOS EXIGIBLES
PARA UNA
EVALUACIÓN
POSITIVA
 Evaluar la capacidad para identificar las partes de una célula y diferenciar una célula animal de una vegetal, y para
clasificar los seres vivos en los principales reinos e identificar los virus.
CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN








PROMOCIÓN DE LA
LECTURA
 Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades.
 Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos, la relación entre imagen y texto y la elaboración de síntesis y esquemas
personales de los textos.
PROMOCIÓN DE LAS
TIC
 Internet: buscar datos sobre la célula, sobre diferentes seres vivos y sobre los virus.
 CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula.
Extracción de las ideas esenciales de los textos leídos.
Resumen de los contenidos en esquemas.
Exposición oral y por escrito de los contenidos básicos de forma ordenada y coherente.
Uso habitual de esquemas y guiones de apoyo en el estudio.
Grado de extrapolación de los contenidos básicos adquiridos a la propia realidad.
Adecuación de los datos obtenidos en la búsqueda en Internet u otros medios a los contenidos trabajados.
Grado de participación en las actividades individuales y en grupo.
Porcentaje de aciertos en las pruebas escritas.
METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS
ESPACIOS Y TIEMPOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
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 Libro
El espacio utilizado será el aula
ordinaria
y
el
tiempo
aproximado de realización de 8
horas, distribuido en las
siguientes sesiones:
La metodología propuesta en el libro de texto promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
secuencia: evocación de conocimientos previos, progresiva incorporación de contenidos, elaboración de síntesis,
transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana conectando con lo que exigen las competencias básicas.
— La imagen y el texto inicial introducen el tema que se desarrolla a lo largo de la unidad y, por
 CD
 Motivación y activación
de conocimientos previos
1 sesión.
 Mural: Reinos de los seres
 Desarrollo
de
los
contenidos y actividades
5 sesiones.
 Ordenador
 Actividades de refuerzo y
/o ampliación 1 sesión.
de
texto:
Conocimiento del Medio 5.
Editorial Edebé.
 Guía
didáctica
de
Conocimiento del Medio 5.
Editorial Edebé.
multimedia
Conocimiento del Medio 5.
Editorial Edebé.
vivos. Editorial Edebé.
y programas
educativos relacionados con
la Unidad.
 Material
de
microscopio.
 Diccionarios.
 Materiales
periódicos,
fotografías…
 Evaluación 1 sesión.
Unidad 1: Los seres vivos. Todo el desarrollo de la unidad se basa en la práctica y se estructura de la forma
siguiente:
medio de las cuestiones planteadas en el apartado «Para empezar», permiten evocar los
conocimientos previos de los alumnos. El apartado «En esta unidad» presenta los contenidos
básicos de la unidad.
— Presentación de los contenidos referidos al área de Conocimiento del medio. Estos contenidos se
exponen por medio de textos expositivos acompañados de imágenes que facilitan su
comprensión, o mediante actividades de aprendizaje. Se proponen también actividades
complementarias y de refuerzo y profundización. Todo el trabajo de los contenidos está orientado
al desarrollo y adecuación de las competencias básicas.
— Al finalizar la unidad se presenta un esquema para completar con ayuda de las indicaciones dadas
que permite resumir los contenidos básicos trabajados durante la unidad.
laboratorio:
— Para acabar: realizaremos las actividades propuestas cuya finalidad sea aplicar los conocimientos
adquiridos a nuevas situaciones de aprendizaje.
 El trabajo de las TIC está presente a lo largo de todo el curso, con actividades que permiten a los alumnos y
alumnas consolidar los aprendizajes propios del área, así como adiestrarse en el tratamiento de la información
y la competencia digital (material complementario).
fungibles:
cartulinas,
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PRUEBAS ESCRITAS
PRUEBAS ORALES



Tareas diversas realizadas por el alumno en la actividad
diaria de la clase. Se valorará la presentación de las
actividades y la limpieza y corrección de las mismas.
Actividades de evaluación (libro y ficha fotocopiable).
Preguntas dirigidas de forma individual y
grupal. Se observará el grado de participación
de cada alumno/a y la calidad de las
intervenciones.
OTROS INSTRUMENTOS
SUGERIMOS:

Observación sistemática y directa por parte del profesor.

Ficha de registro individual.

Plantilla de evaluación.

Registro del desarrollo de la clase.

Autoevaluación. Se puede llevar a cabo de forma oral o escrita,
planteando preguntas del tipo: ¿Recuerdas el nombre de…? ¿Has
realizado las actividades propuestas correctamente? ¿Han sido fáciles o
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no?…

Blog del profesor.
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
ADECUACIÓN DE LO PLANIFICADO
Preparación de la
clase y los
materiales
didácticos
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Utilización de una
metodología
adecuada
Los principios metodológicos se estructuran desde una perspectiva globalizadora, interdisciplinar y
significativa.
Evaluación de los
aprendizajes e
información que de
ellos se da a los
alumnos y familias.
Los criterios de evaluación se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
Utilización de
medidas para la
atención a la
diversidad
Adopta medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
RESULTADOS
ACADÉMICOS
PROPUESTAS
DE MEJORA
Existe una distribución temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
Extraemos información de la evaluación continua.
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes
psicopedagógicos.
Fecha y firma
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Programación de apoyos
Alumnos:
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas. (1)
Adaptación de las actividades propuestas en el libro de texto y atención individualizada en el aula y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.(2)
Adaptación curricular significativa por n.e.e. (3)
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual (4)
Adaptaciones en el material curricular y otras por incorporación tardía en el SE (5)
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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
1. Identificar las partes de la célula.
2. Diferenciar la célula animal de la célula
vegetal.
3. Clasificar los seres unicelulares y los seres
pluricelulares.
4. Conocer las características de los seres
unicelulares y de los seres pluricelulares.
5. Identificar las partes de un microscopio.
6. Clasificar los seres vivos en moneras,
protoctistas, hongos, plantas y animales.
7. Identificar las características de los seres
vivos correspondientes a cada uno de los
reinos.
8. Reconocer los virus.
9. Identificar las características de los virus.
10. Conocer las principales vacunas.
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28.
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24.
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22.
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11.
10.
9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
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EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 1: Los seres vivos
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
UNIDAD DIDÁCTICA 2: Los animales
COMPETENCIAS BÁSICAS
OBJETIVOS DIDACTICOS
CONTENIDOS
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
— Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el
espacio y en el tiempo.
 Conocer e identificar las características de los animales
vertebrados e invertebrados.
 Clasificar animales vertebrados e invertebrados.
— Interaccionar de forma responsable con el mundo físico.
 Conocer algunos animales vertebrados e invertebrados de
su entorno.
 Reconocer los diferentes
grupos de vertebrados e
invertebrados.
 Identificar y clasificar los
diferentes grupos de animales
vertebrados e invertebrados
según sus características:
alimentación,
circulación,
respiración, reproducción.
 Mostrar respeto, curiosidad e
interés por conocer las
características
de
los
vertebrados
y
los
invertebrados de nuestro
entorno.
Conceptos
 Las características de los animales
vertebrados: mamíferos, aves, reptiles,
anfibios y peces.
 Las características de los animales
invertebrados: anélidos, artrópodos,
moluscos, cnidarios y equinodermos.
Comunicación lingüística.
— Leer.
 Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de
actividades referidas al texto.
Tratamiento de la información y competencia digital.
— Obtener y gestionar información.
 Obtener información a partir de dibujos.
 Elaboración de esquemas.
— Utilizar la información.
 Completar esquemas.
Aprender a aprender.
— Conocer sus capacidades.
 Ser consciente de la propia capacidad de aprender y de
Procedimientos
 Clasificación
de
los
animales
vertebrados.
 Identificación de las características de los
diferentes
grupos
de
animales
vertebrados.
 Clasificación
de
los
animales
invertebrados.
 Identificación de las características de los
diferentes
grupos
de
animales
invertebrados.
Valores
 Curiosidad e interés por conocer los
animales vertebrados de su entorno.
 Curiosidad e interés por conocer los
animales invertebrados de su entorno.
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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
saber valorar el trabajo realizado.
 Conocer la manera correcta de presentar los trabajos, tanto
en su contenido como en su presentación.
 Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van
surgiendo en los nuevos aprendizajes.
— Motivarse para aprender.
 Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas.
 Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho.
 Organizar información en esquemas y resúmenes que
faciliten la memorización de las ideas esenciales.
Enseñanzas transversales
 Educación cívica. Mantenimiento de
actitudes solidarias colaboradoras con las
personas de su entorno inmediato.
 Educación moral. Desarrollo de la
autonomía personal, así como las
posibilidades de tomar iniciativas.
 Educación ambiental. Adquisición de un
conocimiento global del entorno y
concienciación sobre los problemas que le
afectan.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO













Completar una tabla sobre las características de los mamíferos, las aves, los reptiles, los anfibios y los peces.
Completar una tabla sobre las características de los mamíferos terrestres, acuáticos y aéreos.
Nombrar características diferenciadoras de las aves.
Enumerar semejanzas y diferencias entre los reptiles y las aves.
Explicar por qué los anfibios viven siempre en el agua o en terrenos húmedos.
Explicar las diferencias entre un anfibio cría y uno adulto.
Nombrar peces óseos y peces cartilaginosos.
Completar una tabla sobre las características de los anélidos, los artrópodos, los moluscos, los cnidarios y los equinodermos.
Explicar las diferencias entre los diferentes grupos de artrópodos.
Clasificar artrópodos en el grupo correspondiente.
Explicar las diferencias entre los diferentes grupos de moluscos.
Nombrar moluscos de cada uno de los grupos.
Explicar cómo los cnidarios capturan las presas.
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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
 Explicar el desplazamiento de los equinodermos.
OTRAS ACTIVIDADES
DE EVALUACIÓN
INICIAL
Grupo clase
 Dialogar a partir de una imagen, un texto breve y las actividades «Para empezar».
 Leer y comentar los contenidos de la unidad.
DE MOTIVACIÓN
Grupo clase
 Describir la imagen inicial y dialogar sobre el contenido principal a partir de diversas preguntas.
 Dialogar con los alumnos/as sobre la importancia de estudiar los animales.
COMPLEMENTARIAS




Iniciarse en el conocimiento sobre los animales.
Afianzar los conocimientos sobre los animales vertebrados.
Consolidar los conocimientos de los animales invertebrados:
Consolidar los conocimientos de los animales.
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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
DE REFUERZO Y
AMPLIACIÓN
Ficha de refuerzo de las competencias básicas
 Explicar la diferencia entre animales vertebrados y animales invertebrados.
 Relacionar diversas características con el grupo de vertebrados.
 Identificar oraciones falsas y transformarlas en verdaderas.
 Explicar la diferencia entre los distintos tipos de conchas de los moluscos bivalvos, gasterópodos y cefalópodos.
 Clasificar los artrópodos.
Ficha de profundización
 Completar fichas sobre animales curiosos.
 Investigar sobre los animales en vías de extinción.
DE EVALUACIÓN
Libro del alumno
 Indicar la estructura que presentan en la superficie del cuerpo cada uno de los grupos de los vertebrados.
 Explicar los sistemas circulatorio y respiratorio de los vertebrados, y cuál corresponde a cada grupo.
 Completar una tabla sobre la reproducción de los vertebrados.
 Describir el desarrollo de los animales invertebrados y compararlos con los mamíferos y los anfibios.
 Completar una tabla con las características de varios animales invertebrados.
Ficha fotocopiable de evaluación
 Completar una tabla con las características principales de los mamíferos, las aves, los anfibios, los reptiles y los peces.
 Contestar preguntas sobre los invertebrados.
 Escribir un ejemplo de cada una de las clases de artrópodos.
 Nombrar el grupo al que pertenecen algunos moluscos.
 Completar oraciones sobre las características generales de los equinodermos.
MÍNIMOS EXIGIBLES
PARA UNA
EVALUACIÓN
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 Evaluar la capacidad para reconocer animales vertebrados e invertebrados y clasificarlos, e identificar las características
de los diferentes grupos de animales.
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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
POSITIVA
CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN








PROMOCIÓN DE LA
LECTURA
 Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades.
 Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos, la relación entre imagen y texto y la elaboración de síntesis y esquemas
personales de los textos.
PROMOCIÓN DE LAS
TIC
 Internet: buscar datos sobre animales vertebrados e invertebrados.
 CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula.
Extracción de las ideas esenciales de los textos leídos.
Resumen de los contenidos en esquemas.
Exposición oral y por escrito de los contenidos básicos de forma ordenada y coherente.
Uso habitual de esquemas y guiones de apoyo en el estudio.
Grado de extrapolación de los contenidos básicos adquiridos a la propia realidad.
Adecuación de los datos obtenidos en la búsqueda en Internet u otros medios a los contenidos trabajados.
Grado de participación en las actividades individuales y en grupo.
Porcentaje de aciertos en las pruebas escritas.
METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS
ESPACIOS Y TIEMPOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
El espacio utilizado será el aula
ordinaria
y
el
tiempo
aproximado de realización de 8
horas, distribuido en las
siguientes sesiones:
La metodología propuesta en el libro de texto promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
secuencia: evocación de conocimientos previos, progresiva incorporación de contenidos, elaboración de síntesis,
transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana conectando con lo que exigen las competencias básicas.
— La imagen y el texto inicial introducen el tema que se desarrolla a lo largo de la unidad y, por
 CD
 Motivación y activación
de conocimientos previos
1 sesión.
 Ordenador
 Desarrollo
de
los
contenidos y actividades
5 sesiones.
 Libro
de
texto:
Conocimiento del Medio 5.
Editorial Edebé.
 Guía
didáctica
de
Conocimiento del Medio 5.
Editorial Edebé.
multimedia
Conocimiento del Medio 5.
Editorial Edebé.
y
programas
Unidad 2: Los animales. Todo el desarrollo de la unidad se basa en la práctica y se estructura de la forma
siguiente:
medio de las cuestiones planteadas en el apartado «Para empezar», permiten evocar los
conocimientos previos de los alumnos. El apartado «En esta unidad» presenta los contenidos
básicos de la unidad.
— Presentación de los contenidos referidos al área de Conocimiento del medio. Estos contenidos se
exponen por medio de textos expositivos acompañados de imágenes que facilitan su
www.ebebe.com
20
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
educativos relacionados con
la Unidad.
 Diccionarios.
 Materiales
periódicos,
fotografías…
 Actividades de refuerzo y
/o ampliación 1 sesión.
 Evaluación 1 sesión.
fungibles:
cartulinas,
comprensión, o mediante actividades de aprendizaje. Se proponen también actividades
complementarias y de refuerzo y profundización. Todo el trabajo de los contenidos está orientado
al desarrollo y adecuación de las competencias básicas.
— Al finalizar la unidad se presenta un esquema para completar con ayuda de las indicaciones dadas
que permite resumir los contenidos básicos trabajados durante la unidad.
— Para acabar: realizaremos las actividades propuestas cuya finalidad sea aplicar los conocimientos
adquiridos a nuevas situaciones de aprendizaje.
 El trabajo de las TIC está presente a lo largo de todo el curso, con actividades que permiten a los alumnos y
alumnas consolidar los aprendizajes propios del área, así como adiestrarse en el tratamiento de la información
y la competencia digital (material complementario).
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PRUEBAS ESCRITAS
PRUEBAS ORALES



Tareas diversas realizadas por el alumno en la actividad
diaria de la clase. Se valorará la presentación de las
actividades y la limpieza y corrección de las mismas.
Preguntas dirigidas de forma individual y
grupal. Se observará el grado de participación
de cada alumno/a y la calidad de las
intervenciones.
Actividades de evaluación (libro y ficha fotocopiable).
OTROS INSTRUMENTOS
SUGERIMOS:

Observación sistemática y directa por parte del profesor.

Ficha de registro individual.

Plantilla de evaluación.

Registro del desarrollo de la clase.

Autoevaluación. Se puede llevar a cabo de forma oral o escrita,
planteando preguntas del tipo: ¿Recuerdas el nombre de…? ¿Has
realizado las actividades propuestas correctamente? ¿Han sido fáciles o
no?…

Blog del profesor.
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
ADECUACIÓN DE LO PLANIFICADO
Preparación de la
RESULTADOS
ACADÉMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
www.ebebe.com
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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
clase y los
materiales
didácticos.
Existe una distribución temporal equilibrada.
Utilización de una
metodología
adecuada.
Los principios metodológicos se estructuran desde una perspectiva globalizadora, interdisciplinar y
significativa.
Evaluación de los
aprendizajes e
información que de
ellos se da a los
alumnos y familias.
Los criterios de evaluación se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
Utilización de
medidas para la
atención a la
diversidad.
Adopta medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
Extraemos información de la evaluación continua.
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes
psicopedagógicos.
Fecha y firma
Programación de apoyos
Alumnos:
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas. (1)
Adaptación de las actividades propuestas en el libro de texto y atención individualizada en el aula y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.(2)
Adaptación curricular significativa por n.e.e. (3)
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual (4)
Adaptaciones en el material curricular y otras por incorporación tardía en el SE (5)
www.ebebe.com
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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
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23
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
1.
Identificar los diferentes grupos
animales vertebrados e invertebrados.
2.
Reconocer las características de los
animales vertebrados: mamíferos, aves,
reptiles, anfibios y peces.
3.
Clasificar animales vertebrados.
4.
Identificar las características de los
animales
invertebrados:
anélidos,
artrópodos, moluscos, cnidarios y
equinodermos.
5.
Clasificar animales invertebrados.
de
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19.
18.
17.
16.
15.
14.
13.
12.
11.
10.
9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.
EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 2: Los animales
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
UNIDAD DIDÁCTICA 3: Las plantas
COMPETENCIAS BÁSICAS
OBJETIVOS DIDACTICOS
CONTENIDOS
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
 Identificar la célula vegetal.
— Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el
tiempo.
 Conocer y describir la fotosíntesis.
 Conocer las partes de una planta y sus funciones.
 Clasificar plantas según sean sus características.
— Interaccionar de forma responsable con el mundo físico.
 Reconocer la importancia de las plantas en nuestro entorno.
 Conocer las plantas de nuestro entorno.
Comunicación lingüística.
— Leer.
 Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de actividades
referidas al texto.
— Escribir.
 Componer un texto siguiendo un modelo dado.
Tratamiento de la información y competencia digital.
— Obtener y gestionar información.
Conceptos

La célula vegetal.

La fotosíntesis.
 Identificar y clasificar las plantas
sin flor.

Los briófitos.

Los pteridófitos.
 Identificar y clasificar las plantas
con flor.

Los espermatofitos.
 Reconocer las partes de una planta
y las funciones de cada una de ellas.

Las partes de una planta: raíz, tallo y hojas.

Tipos de tallos: leñosos y herbáceos.

Las angiospermas.

Las gimnospermas.
 Valorar la importancia
fotosíntesis para la salud.
de
la
 Conocer las claves de identificación
de las plantas.
Procedimientos

Análisis de las fases de la alimentación de las
plantas.

Clasificación de las plantas en briófitos y
pteridófitos.

Identificación de las características de los
briófitos y los pteridófitos.

Identificación de las partes de una raíz: pelos
absorbentes, zona de crecimiento y cofia.

Identificación de las partes del tallo: ramas y
yemas.
 Obtener información a partir de textos y dibujos.
 Clasificar animales a partir de las características.
— Transmitir información.
 Elaborar esquemas.
— Utilizar la información.

Completar esquemas.
Aprender a aprender.
— Conocer sus capacidades.
 Ser consciente de la propia capacidad de aprender y de saber valorar el
trabajo realizado.

Clasificación de las plantas según el tallo.

Identificación de las partes de las hojas: limbo,
pecíolo, nervios.

Clasificación de las hojas según criterios
diversos.

Clasificación de las plantas según el tipo de
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25
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
 Conocer la manera correcta de presentar los trabajos, tanto en su
contenido como en su presentación.
 Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van surgiendo
en los nuevos aprendizajes.
— Motivarse para aprender.
hojas.

Clasificación de las plantas
angiospermas y gimnospermas.

Utilización de claves para la clasificación de las
plantas.
con
flor:
 Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas.
 Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho.
 Organizar información en esquemas y resúmenes que faciliten la
memorización de las ideas esenciales.
Valores

Valoración de la importancia que tienen las
plantas en la renovación del aire.

Mostrar interés para investigar sobre las plantas.
Enseñanzas transversales
 Educación cívica. Mantenimiento de actitudes
solidarias colaboradoras con las personas de su
entorno inmediato.
 Educación moral. Desarrollo de la autonomía
personal, así como las posibilidades de tomar
iniciativas.
 Educación ambiental. Adquisición de un
conocimiento global del entorno y concienciación
sobre los problemas que le afectan.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO






Explicar las características diferenciadoras de las células vegetales.
Explicar en qué consiste la fotosíntesis, dónde se realiza y dibujar un esquema del proceso.
Explicar por qué la selva del Amazonas es «el pulmón del planeta».
Explicar cómo se reproducen las plantas sin flor.
Indicar cómo se llaman las hojas de los helechos y de tallo subterráneo.
Explicar la diferencia entre una semilla y una espora.
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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP






Indicar las partes de una raíz y la función de cada una de ellas.
Explicar la diferencia entre un tallo leñoso y un tallo herbáceo.
Dibujar una hoja y reconocer sus partes.
Explicar qué parte de la planta se come al ingerir una manzana y a qué tipo de plantas pertenece el manzano.
Elaborar una clave de identificación para clasificar las plantas a partir de la observación de su tallo.
Clasificar plantas a partir de claves de identificación.
OTRAS ACTIVIDADES
DE EVALUACIÓN
INICIAL
Grupo clase
 Dialogar a partir de una imagen, un texto breve y las actividades «Para empezar».
 Leer y comentar los contenidos de la unidad.
DE MOTIVACIÓN
Grupo clase
 Describir la imagen inicial y dialogar sobre el contenido principal a partir de diversas preguntas.
 Dialogar con los alumnos/as sobre la importancia de estudiar las plantas.
COMPLEMENTARIAS
DE REFUERZO Y
AMPLIACIÓN





Afianzar los conocimientos sobre las plantas.
Consolidar los conocimientos de las plantas sin flor.
Trabajar los conceptos relacionados con las plantas con flor.
Afianzar los conocimientos de las claves de identificación.
Consolidar los conocimientos de las plantas.
Ficha de refuerzo de las competencias básicas
 Ordenar las fases de la fotosíntesis.
 Explicar la reproducción de los pteridófitos.
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27
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
 Resolver palabras cruzadas.
 Nombrar las diferencias entre tallos herbáceos y tallos leñosos.
 Nombrar tres plantas gimnospermas y tres angiospermas.
Ficha de profundización
 Realizar experimentos sobre la luz y las plantas, elaborar hipótesis, describir el proceso y anotar las conclusiones.
DE EVALUACIÓN
Libro del alumno
 Explicar la fotosíntesis y dónde se realiza.
 Explicar las diferencias entre briófitos y pteridófitos.
 Completar una tabla sobre cuatro plantas a partir de su observación.
 Indicar si varias afirmaciones son verdaderas o falsas y transformar estas últimas en ciertas.
Ficha fotocopiable de evaluación
 Describir el proceso de fotosíntesis.
 Escribir tres diferencias entre los briófitos y los pteridófitos.
 Nombrar los órganos de las plantas que se encargan de tres funciones descritas.
 Buscar un ejemplo de cada uno de los cuatro tipos de plantas descritos.
 Clasificar unas plantas nombradas según sean angiospermas o gimnospermas.
MÍNIMOS EXIGIBLES
PARA UNA
EVALUACIÓN
POSITIVA
 Evaluar la capacidad para reconocer las partes de una planta y sus funciones, así como los diferentes tipos, sus
características y clasificarlas.
CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN




Extracción de las ideas esenciales de los textos leídos.
Resumen de los contenidos en esquemas.
Exposición oral y por escrito de los contenidos básicos de forma ordenada y coherente.
Uso habitual de esquemas y guiones de apoyo en el estudio.
www.ebebe.com
28
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP




Grado de extrapolación de los contenidos básicos adquiridos a la propia realidad.
Adecuación de los datos obtenidos en la búsqueda en Internet u otros medios a los contenidos trabajados.
Grado de participación en las actividades individuales y en grupo.
Porcentaje de aciertos en las pruebas escritas.
PROMOCIÓN DE LA
LECTURA
 Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades.
 Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos, la relación entre imagen y texto, y la elaboración de síntesis y esquemas
personales de los textos.
PROMOCIÓN DE LAS
TIC
 Internet: buscar datos sobre diferentes tipos de plantas.
 CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula.
METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS
 Libro
de
texto:
Conocimiento del Medio 5.
Editorial Edebé.
 Guía
didáctica
de
Conocimiento del Medio 5.
Editorial Edebé.
 CD
multimedia
Conocimiento del Medio 5.
Editorial Edebé.
 Mural: las plantas. Editorial
Edebé.
 Ordenador
y programas
educativos relacionados con
la Unidad.
 Material de laboratorio: lupa
binocular.
ESPACIOS Y TIEMPOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
El espacio utilizado será el aula
ordinaria
y
el
tiempo
aproximado de realización de 8
horas, distribuido en las
siguientes sesiones:
La metodología propuesta en el libro de texto promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
secuencia: evocación de conocimientos previos, progresiva incorporación de contenidos, elaboración de síntesis,
transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana conectando con lo que exigen las competencias básicas.
 Motivación y activación
de conocimientos previos
1 sesión.
— La imagen y el texto inicial introducen el tema que se desarrolla a lo largo de la unidad y, por
 Desarrollo
de
los
contenidos y actividades
5 sesiones.
 Actividades de refuerzo y
/o ampliación 1 sesión.
 Evaluación 1 sesión.
Unidad 3: Las plantas. Todo el desarrollo de la unidad se basa en la práctica y se estructura de la forma
siguiente:
medio de las cuestiones planteadas en el apartado «Para empezar», permiten evocar los
conocimientos previos de los alumnos. El apartado «En esta unidad» presenta los contenidos
básicos de la unidad.
— Presentación de los contenidos referidos al área de Conocimiento del medio. Estos contenidos se
exponen por medio de textos expositivos acompañados de imágenes que facilitan su
comprensión, o mediante actividades de aprendizaje. Se proponen también actividades
complementarias y de refuerzo y profundización. Todo el trabajo de los contenidos está orientado
al desarrollo y adecuación de las competencias básicas.
— Al finalizar la unidad se presenta un esquema para completar con ayuda de las indicaciones dadas
que permite resumir los contenidos básicos trabajados durante la unidad.
— Para acabar: realizaremos las actividades propuestas cuya finalidad sea aplicar los conocimientos
www.ebebe.com
29
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
 Diccionarios.
 Materiales
periódicos,
fotografías…
adquiridos a nuevas situaciones de aprendizaje.
 El trabajo de las TIC está presente a lo largo de todo el curso, con actividades que permiten a los alumnos y
alumnas consolidar los aprendizajes propios del área, así como adiestrarse en el tratamiento de la información
y la competencia digital (material complementario).
fungibles:
cartulinas,
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PRUEBAS ESCRITAS
PRUEBAS ORALES



Tareas diversas realizadas por el alumno en la actividad
diaria de la clase. Se valorará la presentación de las
actividades y la limpieza y corrección de las mismas.
OTROS INSTRUMENTOS
Preguntas dirigidas de forma individual y
grupal. Se observará el grado de participación
de cada alumno/a y la calidad de las
intervenciones.
Actividades de evaluación (libro y ficha fotocopiable).
SUGERIMOS:

Observación sistemática y directa por parte del profesor.

Ficha de registro individual.

Plantilla de evaluación.

Registro del desarrollo de la clase.

Autoevaluación. Se puede llevar a cabo de forma oral o escrita,
planteando preguntas del tipo: ¿Recuerdas el nombre de…? ¿Has
realizado las actividades propuestas correctamente? ¿Han sido fáciles o
no?…

Blog del profesor.
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
RESULTADOS
ACADÉMICOS
ADECUACIÓN DE LO PLANIFICADO
Preparación de la
clase y los
materiales
didácticos.
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Utilización de una
metodología
adecuada.
Los principios metodológicos
interdisciplinar y significativa.
PROPUESTAS DE
MEJORA
Existe una distribución temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.
se
estructuran
desde
una
perspectiva
globalizadora,
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.
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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
Evaluación de los
aprendizajes e
información que de
ellos se da a los
alumnos y familias.
Los criterios de evaluación se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
Utilización de
medidas para la
atención a la
diversidad.
Adopta medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
Extraemos información de la evaluación continua.
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes
psicopedagógicos.
Fecha y firma
Programación de apoyos
Alumnos:
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas. (1)
Adaptación de las actividades propuestas en el libro de texto y atención individualizada en el aula y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.(2)
Adaptación curricular significativa por n.e.e. (3)
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual (4)
Adaptaciones en el material curricular y otras por incorporación tardía en el SE (5)
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31
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
1.
Reconocer la célula vegetal.
2.
Describir la fotosíntesis.
3.
Analizar las fases de la alimentación en
las plantas.
4.
Clasificar las plantas sin flor.
5.
Identificar las partes de una planta y su
función.
6.
Identificar las características de las plantas
sin flor.
7.
Clasificar las plantas con flor.
8.
Reconocer los tipos de tallos.
9.
Identificar las partes de una raíz y su
función.
10. Clasificar las plantas según el tallo.
11. Identificar las partes de una hoja.
12. Clasificar las hojas.
13. Clasificar las plantas según el tipo de
hojas.
14. Clasificar plantas con las claves de
identificación.
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13.
12.
11.
10.
9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.
EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 3: Las plantas
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
UNIDAD DIDÁCTICA 4: Los ecosistemas
COMPETENCIAS BÁSICAS
OBJETIVOS DIDACTICOS
CONTENIDOS
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
— Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el
espacio y en el tiempo.
 Identificar los elementos y las relaciones que se establecen
en un ecosistema.
 Conocer las características de los diferentes ecosistemas
terrestres y acuáticos.
 Identificar los ecosistemas según sean terrestres o
acuáticos.
 Identificar y describir las relaciones de las cadenas y las
redes tróficas.
— Interaccionar de forma responsable con el mundo físico.
 Conocer e identificar los principales ecosistemas terrestres
y acuáticos de nuestro entorno.
 Reconocer los ecosistemas de España.
 Ser conscientes de las actitudes que deben adoptarse para
preservar el medio.
 Adoptar actitudes críticas ante acciones destructivas del
medio.
 Identificar los diferentes
ecosistemas
de
nuestro
planeta.
 Reconocer las características
de los diferentes ecosistemas.
 Identificar las relaciones de
un ecosistema.
 Reconocer las relaciones de
un
ecosistema
mediante
cadenas y redes tróficas.
 Valorar el equilibrio de la
naturaleza y reconocer las
actuaciones
que
lo
desequilibran.
 Reconocer los ecosistemas de
España.
 Adoptar actitudes de respeto
hacia el medio físico y los
seres vivos.
Conceptos
 El ecosistema.
 Elementos de un ecosistema.
 Relaciones
en
un
ecosistema:
depredación, competencia y cooperación.
 Desierto.
 Selva tropical.
 Estepa.
 Bosque caducifolio.
 Bosque mediterráneo.
 Taiga.
 Mares y océanos.
 Humedales costeros.
 Lagos y laguna.
 Ríos.
 Las cadenas alimentarias: productores,
consumidores primarios y consumidores
secundarios.
 Redes alimentarias.
 Factores que alteran los ecosistemas.
 Actitudes para preservar el medio.
 Ecosistemas de España: alta montaña,
bosque
caducifolio,
bosque
mediterráneo, maquias y garrigas y
laurisilva.
Comunicación lingüística.
— Leer.
 Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de
actividades referidas al texto.
Tratamiento de la información y competencia digital.
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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
— Obtener y gestionar información.
 Obtener información a partir de textos y dibujos.
— Transmitir información.
 Elaboración de esquemas.
— Utilizar la información.
 Completar esquemas, tablas, clasificar plantas.
Aprender a aprender.
— Conocer sus capacidades.
 Ser consciente de la propia capacidad de aprender y de
saber valorar el trabajo realizado.
 Conocer la manera correcta de presentar los trabajos, tanto
en su contenido como en su presentación.
 Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van
surgiendo en los nuevos aprendizajes.
— Motivarse para aprender.
 Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas.
 Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho.
 Organizar información en esquemas y resúmenes que
faciliten la memorización de las ideas esenciales.
Procedimientos
 Identificación de los elementos de un
ecosistema.
 Identificación de las relaciones de un
ecosistema.
 Identificación de los ecosistemas
terrestres.
 Identificación de los ecosistemas
acuáticos.
 Identificación y descripción de una
cadena alimentaría.
 Identificación de los ecosistemas de
España.
Valores
 Actitud crítica con
destructivas del medio.
las
acciones
Enseñanzas transversales
 Educación cívica. Participación en las
actividades respetando los puntos de vista
distintos.
 Educación moral. Desarrollo de la
autonomía personal, así como las
posibilidades de tomar iniciativas.
 Educación para la paz. Desarrollo y
valoración de las propias capacidades de
modo reflexivo y positivo.
 Educación ambiental. Adquisición de un
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34
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
conocimiento global del entorno y
concienciación sobre los problemas que le
afectan.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO










Definir ecosistema.
Observar una imagen y describir los componentes del medio físico.
Nombrar las relaciones entre los seres vivos de un ecosistema.
Explicar en qué ecosistema puede encontrarse un medio determinado.
Identificar en qué ecosistema pueden encontrarse determinados seres vivos.
Nombrar las diferencias entre el medio físico de un lago y del mar.
Explicar por qué la flora y la fauna de los lagos, los ríos y los humedales se parecen más entre sí que la de los mares.
Dibujar una red trófica y explicar una de las cadenas de la red.
Nombrar peligros de los ecosistemas y medidas para evitarlos.
Explicar los diferentes tipos de contenedores de la propia localidad.
 Describir el ecosistema del propio entorno.
OTRAS ACTIVIDADES
DE EVALUACIÓN
INICIAL
Grupo clase
 Dialogar a partir de una imagen, un texto breve y las actividades «Para empezar».
 Leer y comentar los contenidos de la unidad.
DE MOTIVACIÓN
Grupo clase
 Describir la imagen inicial y dialogar sobre el contenido principal a partir de diversas preguntas.
 Dialogar con los alumnos/as sobre la importancia de estudiar los ecosistemas.
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35
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
COMPLEMENTARIAS
DE REFUERZO Y
AMPLIACIÓN




Consolidar los conocimientos sobre los ecosistemas.
Afianzar los conocimientos sobre los ecosistemas terrestres y acuáticos.
Trabajar las cadenas tróficas y la conservación de los ecosistemas.
Afianzar los conocimientos de los ecosistemas de España.
Ficha de refuerzo de las competencias básicas
 Relacionar diversos conceptos con su definición.
 Explicar la diferencia entre ecosistema acuático y ecosistema terrestre.
 Completar una tabla sobre dos ecosistemas.
 Explicar una cadena trófica.
Ficha de profundización
 Recortar, pegar e identificar un ecosistema, describir los elementos e identificar cadenas tróficas de la red.
 Investigar sobre los efectos, las causas y las medidas preventivas de la contaminación.
DE EVALUACIÓN
Libro del alumno
 Definir un ecosistema.
 Razonar si podemos encontrar determinados seres vivos en determinados ecosistemas.
 Identificar los ecosistemas de las imágenes y explicar sus características.
 Clasificar varios seres vivos en productores, consumidores primarios y consumidores secundarios.
 Indicar las relaciones que pueden establecerse entre varios seres vivos.
 Explicar qué sucedería si desaparecieran los consumidores primarios y los secundarios de una cadena trófica.
 Explicar los principales problemas ambientales de los ecosistemas.
 Anotar acciones individuales para proteger los ecosistemas.
 Nombrar los ecosistemas del propio entorno.
Ficha fotocopiable de evaluación
 Reconocer los componentes de un ecosistema.
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36
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP





Describir algunas relaciones tróficas.
Citar los ecosistemas terrestres.
Relacionar algunos organismos con el ecosistema correspondiente.
Organizar una cadena trófica.
Describir el ecosistema mediterráneo.
MÍNIMOS EXIGIBLES
PARA UNA
EVALUACIÓN
POSITIVA
 Evaluar la capacidad para identificar los elementos del ecosistema y para reconocer los diferentes ecosistemas terrestres y
acuáticos.
 Evaluar la capacidad para identificar cadenas alimentarias.
 Evaluar la capacidad para identificar los factores que alteran los ecosistemas y para conocer los ecosistemas de nuestro
país.
CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN








PROMOCIÓN DE LA
LECTURA
 Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades.
 Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos, la relación entre imagen y texto, y la elaboración de síntesis y esquemas
personales de los textos.
PROMOCIÓN DE LAS
TIC
 Internet: buscar datos sobre los ecosistemas y las cadenas y las redes tróficas.
 CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula.
Extracción de las ideas esenciales de los textos leídos.
Resumen de los contenidos en esquemas.
Exposición oral y por escrito de los contenidos básicos de forma ordenada y coherente.
Uso habitual de esquemas y guiones de apoyo en el estudio.
Grado de extrapolación de los contenidos básicos adquiridos a la propia realidad.
Adecuación de los datos obtenidos en la búsqueda en Internet u otros medios a los contenidos trabajados.
Grado de participación en las actividades individuales y en grupo.
Porcentaje de aciertos en las pruebas escritas.
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37
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS
ESPACIOS Y TIEMPOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
El espacio utilizado será el aula
ordinaria
y
el
tiempo
aproximado de realización de 8
horas, distribuido en las
siguientes sesiones:
La metodología propuesta en el libro de texto promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
secuencia: evocación de conocimientos previos, progresiva incorporación de contenidos, elaboración de síntesis,
transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana conectando con lo que exigen las competencias básicas.
— La imagen y el texto inicial introducen el tema que se desarrolla a lo largo de la unidad y, por
 CD
 Motivación y activación
de conocimientos previos
1 sesión.
 Ordenador
 Desarrollo
de
los
contenidos y actividades
5 sesiones.
 Libro
de
texto:
Conocimiento del Medio 5.
Editorial Edebé.
 Guía
didáctica
de
Conocimiento del Medio 5.
Editorial Edebé.
multimedia
Conocimiento del Medio 5.
Editorial Edebé.
y programas
educativos relacionados con
la Unidad.
 Diccionarios.
 Materiales
periódicos,
fotografías…
 Actividades de refuerzo y
/o ampliación 1 sesión.
 Evaluación 1 sesión.
fungibles:
cartulinas,
Unidad 4: Los ecosistemas. Todo el desarrollo de la unidad se basa en la práctica y se estructura de la forma
siguiente:
medio de las cuestiones planteadas en el apartado «Para empezar», permiten evocar los
conocimientos previos de los alumnos. El apartado «En esta unidad» presenta los contenidos
básicos de la unidad.
— Presentación de los contenidos referidos al área de Conocimiento del medio. Estos contenidos se
exponen por medio de textos expositivos acompañados de imágenes que facilitan su
comprensión, o mediante actividades de aprendizaje. Se proponen también actividades
complementarias y de refuerzo y profundización. Todo el trabajo de los contenidos está orientado
al desarrollo y adecuación de las competencias básicas.
— Al finalizar la unidad se presenta un esquema para completar con ayuda de las indicaciones dadas
que permite resumir los contenidos básicos trabajados durante la unidad.
— Para acabar: realizaremos las actividades propuestas cuya finalidad sea aplicar los conocimientos
adquiridos a nuevas situaciones de aprendizaje.
 El trabajo de las TIC está presente a lo largo de todo el curso, con actividades que permiten a los alumnos y
alumnas consolidar los aprendizajes propios del área, así como adiestrarse en el tratamiento de la información
y la competencia digital (material complementario).
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PRUEBAS ESCRITAS
PRUEBAS ORALES



Tareas diversas realizadas por el alumno en la actividad
diaria de la clase. Se valorará la presentación de las
actividades y la limpieza y corrección de las mismas.
Actividades de evaluación (libro y ficha fotocopiable).
Preguntas dirigidas de forma individual y
grupal. Se observará el grado de participación
de cada alumno/a y la calidad de las
intervenciones.
OTROS INSTRUMENTOS
SUGERIMOS:

Observación sistemática y directa por parte del profesor.

Ficha de registro individual.

Plantilla de evaluación.

Registro del desarrollo de la clase.

Autoevaluación. Se puede llevar a cabo de forma oral o escrita,
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38
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
planteando preguntas del tipo: ¿Recuerdas el nombre de…? ¿Has
realizado las actividades propuestas correctamente? ¿Han sido fáciles o
no?…

Blog del profesor.
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
ADECUACIÓN DE LO PLANIFICADO
Preparación de la
clase y los
materiales
didácticos.
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Utilización de una
metodología
adecuada.
Los principios metodológicos se estructuran desde una perspectiva globalizadora, interdisciplinar y
significativa.
Evaluación de los
aprendizajes e
información que de
ellos se da a los
alumnos y familias.
Los criterios de evaluación se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
Utilización de
medidas para la
atención a la
diversidad.
Adopta medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
RESULTADOS
ACADÉMICOS
PROPUESTAS
DE MEJORA
Existe una distribución temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
Extraemos información de la evaluación continua.
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes
psicopedagógicos.
Fecha y firma
www.ebebe.com
39
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
Programación de apoyos
Alumnos:
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas. (1)
Adaptación de las actividades propuestas en el libro de texto y atención individualizada en el aula y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.(2)
Adaptación curricular significativa por n.e.e. (3)
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual (4)
Adaptaciones en el material curricular y otras por incorporación tardía en el SE (5)
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40
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
1. Reconocer
ecosistema.
los
elementos
de
un
2. Identificar las relaciones existentes en un
ecosistema.
3. Reconocer las características de los
diferentes ecosistemas.
4. Identificar
terrestres.
los
diferentes
ecosistemas
5. Identificar
acuáticos.
los
diferentes
ecosistemas
6. Reconocer las cadenas alimentarias.
7. Describir las cadenas alimentarias y las
redes tróficas.
8. Identificar los factores que alteran los
ecosistemas.
9. Reconocer actitudes de respeto hacia el
medio ambiente.
10. Identificar los ecosistemas de España.
11. Identificar y describir los ecosistemas de
la Comunidad de Murcia.
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15.
14.
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12.
11.
10.
9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.
EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 4: Los ecosistemas
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
UNIDAD DIDÁCTICA 5: La materia
COMPETENCIAS BÁSICAS
OBJETIVOS DIDACTICOS
CONTENIDOS
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
— Comprender los procesos y situarlos en el espacio y en el
tiempo.
 Identificar las propiedades de la materia y la capacidad de
las personas para percibirlas.
 Identificar los estados de la materia en los elementos que
nos rodean y sus propiedades.
 Identificar los cambios de la materia: cambios físicos y
cambios químicos.
 Interpretar esquemas sobre los cambios de estado.
— Interaccionar de forma responsable con el mundo físico.
 Determinar las sensaciones que nos aportan los sentidos
respecto a los elementos que nos rodean: propiedades de la
materia.
 Reconocer los cambios físicos y químicos que experimenta
la materia de nuestro entorno.
 Conocer las propiedades de la
materia.
 Diferenciar las propiedades
generales de la materia de las
específicas.
 Reconocer los estados de la
materia e identificar las
propiedades.
 Identificar los cambios de
estado de la materia.
 Diferenciar
los
cambios
físicos de la materia de los
químicos.
 Conocer
los
principales
cambios físicos y químicos de
la materia.
Conceptos
 La materia.
 Propiedades generales de la materia:
masa y volumen.
 Propiedades específicas de la materia:
densidad,
dureza,
solubilidad,
conductividad…
 Los estados de la materia: sólido, líquido
y gaseoso.
 Características de los estados de la
materia.
 Los cambios físicos y los cambios
químicos.
 Los cambios físicos de la materia: de
posición, de forma, de temperatura y de
estado.
 Los cambios de estado de la materia.
 El punto de fusión y el punto de
ebullición.
 El ciclo del agua.
 Los cambios químicos.
 La descomposición de la materia:
fermentación, oxidación y combustión.
 Las aplicaciones de los cambios
químicos.
Comunicación lingüística.
— Hablar y escuchar.
 Utilizar con precisión el vocabulario específico.
— Leer.
 Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de
actividades referidas a un texto.
— Escribir.
 Organizar información en tablas.
 Completar un esquema con palabras.
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42
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
Tratamiento de la información y competencia digital.
— Obtener y gestionar información.
 Tener el hábito de consultar distintas fuentes de
información al alcance.
— Utilizar información.
 Solucionar actividades a partir de la información obtenida
por medio de la observación.
Aprender a aprender.
— Conocer sus capacidades.
 Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van
surgiendo en los nuevos aprendizajes.
 Organizar la información en esquemas que faciliten la
memorización de las ideas esenciales.
— Motivarse para aprender.
 Valorar el trabajo realizado.
 Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho.
 Organizar información en esquemas y resúmenes que
faciliten la memorización de las ideas esenciales.
Procedimientos
 Identificación de las propiedades de la
materia.
 Identificación de los estados de la
materia y sus propiedades.
 Clasificación de los cambios de la
materia.
 Interpretación de esquemas sobre los
cambios de estado.
Enseñanzas transversales
 Educación ambiental. Adquirir un
conocimiento global del entorno y
concienciarse sobre los problemas básicos
que le afectan.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO





Explicar qué es la materia e identificar qué elementos están formados por materia y cuáles no.
Calcular la densidad de diversos líquidos e identificar el más denso.
Ordenar diversos materiales de mayor a menor densidad.
Completar una tabla sobre las propiedades específicas de diversos objetos.
Nombrar los estados de la materia, explicar sus características y escribir ejemplos.
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43
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP













Identificar entre tres líquidos el menos viscoso y la propiedad que lo determina.
Clasificar varios cambios según sean físicos o químicos.
Nombrar cambios físicos habituales.
Definir cambio de estado a partir de un modelo.
Explicar qué es el punto de fusión y el punto de ebullición.
Identificar los cambios de estado de diversas situaciones.
Indicar en qué estados predomina el agua en diversos casos.
Explicar con un ejemplo si los cambios de estado son reversibles o irreversibles.
Explicar un cambio químico que tenga lugar en nuestro organismo.
Explicar si los cambios químicos son reversibles o irreversibles.
Investigar y anotar los nombres de productos lácteos procedentes de la fermentación.
Explicar qué es el compost y su origen.
Explicar por qué es importante separar en casa la materia orgánica de los otros residuos.
OTRAS ACTIVIDADES
DE EVALUACIÓN
INICIAL
Grupo clase
 Dialogar a partir de una imagen, un texto breve y las actividades «Para empezar».
 Leer y comentar los contenidos de la unidad.
DE MOTIVACIÓN
Grupo clase
 Describir la imagen inicial y dialogar sobre el contenido principal a partir de diversas preguntas.
 Dialogar con los alumnos/as sobre la importancia de estudiar la materia.
COMPLEMENTARIAS
 Consolidar los conocimientos sobre la materia y sus propiedades.
 Afianzar los conocimientos sobre los estados de la materia y los cambios que experimenta.
 Trabajar los cambios de estado.
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44
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
 Afianzar los conocimientos sobre los cambios químicos.
 Consolidar los conocimientos sobre la materia.
DE REFUERZO Y
AMPLIACIÓN
Ficha de refuerzo de las competencias básicas
 Nombrar tres elementos formados por materia y tres que no lo estén.
 Completar una tabla con la definición, las unidades y los instrumentos de medición de la masa y el volumen.
 Explicar la relación entre la densidad y la flotabilidad.
 Nombrar materias en cada uno de los estados.
 Describir un cambio físico y otro químico.
 Identificar cambios de estado y los nombres que reciben.
Ficha de profundización
 Reconocer las características de la masa y el volumen.
 Comparar la densidad de dos cuerpos.
 Explicar las propiedades específicas de la materia.
 Caracterizar los estados de la materia.
 Diferenciar entre cambio físico y cambio químico.
DE EVALUACIÓN
Libro del alumno
 Identificar en una lista los elementos formados por materia.
 Relacionar y definir los conceptos de masa, volumen y densidad.
 Observar unas imágenes y responder a varias preguntas.
 Explicar las diferencias entre cambio físico y cambio químico.
 Nombrar los cambios de estado que se dan en la materia e indicar los que experimenta el agua.
 Explicar qué es el punto de fusión y el punto de ebullición.
 Explicar por qué la combustión es un cambio químico y nombrar otros ejemplos.
 Explicar ejemplos de cambios químicos en la vida cotidiana.
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45
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
Ficha fotocopiable de evaluación
 Reconocer las características de la masa y el volumen.
 Comparar la densidad de dos cuerpos.
 Explicar las propiedades específicas de la materia.
 Caracterizar los estados de la materia.
 Diferenciar entre cambio físico y cambio químico.
MÍNIMOS EXIGIBLES
PARA UNA
EVALUACIÓN
POSITIVA
 Evaluar la capacidad para reconocer las propiedades generales y específicas de la materia y para conocer sus estados y sus
propiedades.
 Evaluar la capacidad para identificar los cambios químicos y físicos de la materia e identificar los cambios que
experimenta la materia.
 Evaluar la capacidad para conocer los cambios químicos y sus aplicaciones.
CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN







PROMOCIÓN DE LA
LECTURA
 Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades.
 Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos, la relación entre imagen y texto, y la elaboración de síntesis y esquemas
personales de los textos.
PROMOCIÓN DE LAS
TIC
 Internet: buscar datos sobre las propiedades, los estados y los cambios de la materia.
 CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula.
Resumen de los contenidos en esquemas.
Exposición oral y por escrito de los contenidos básicos de forma ordenada y coherente.
Uso habitual de esquemas y guiones de apoyo en el estudio.
Grado de extrapolación de los contenidos básicos adquiridos a la propia realidad.
Adecuación de los datos obtenidos en la búsqueda en Internet u otros medios a los contenidos trabajados.
Grado de participación en las actividades individuales y en grupo.
Interés y aplicación en las actividades experimentales.
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46
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS
 Libro
de
texto:
Conocimiento del Medio 5.
Editorial Edebé.
 Guía
didáctica
de
Conocimiento del Medio 5.
Editorial Edebé.
 CD
multimedia
Conocimiento del Medio 5.
Editorial Edebé.
 Ordenador
y programas
educativos relacionados con
la Unidad.
 Diccionarios.
 Material de laboratorio.
ESPACIOS Y TIEMPOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
El espacio utilizado será el aula
ordinaria
y
el
tiempo
aproximado de realización de 8
horas, distribuido en las
siguientes sesiones:
La metodología propuesta en el libro de texto promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir
de la secuencia: evocación de conocimientos previos, progresiva incorporación de contenidos, elaboración de
síntesis, transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana conectando con lo que exigen las competencias
básicas.
Unidad 5: La materia. Todo el desarrollo de la unidad se basa en la práctica y se estructura de la forma
siguiente:
 Motivación y activación
de conocimientos previos
1 sesión.
 Desarrollo
de
los
contenidos y actividades
5 sesiones.
 Actividades de refuerzo y
/o ampliación 1 sesión.
 Evaluación 1 sesión.
— La imagen y el texto inicial introducen el tema que se desarrolla a lo largo de la unidad y, por
medio de las cuestiones planteadas en el apartado «Para empezar», permiten evocar los
conocimientos previos de los alumnos. El apartado «En esta unidad» presenta los contenidos
básicos de la unidad.
— Presentación de los contenidos referidos al área de Conocimiento del medio. Estos contenidos se
exponen por medio de textos expositivos acompañados de imágenes que facilitan su
comprensión, o mediante actividades de aprendizaje. Se proponen también actividades
complementarias y de refuerzo y profundización. Todo el trabajo de los contenidos está orientado
al desarrollo y adecuación de las competencias básicas.
— Al finalizar la unidad se presenta un esquema para completar con ayuda de las indicaciones dadas
que permite resumir los contenidos básicos trabajados durante la unidad.
— Para acabar: realizaremos las actividades propuestas cuya finalidad sea aplicar los conocimientos
adquiridos a nuevas situaciones de aprendizaje.
 El trabajo de las TIC está presente a lo largo de todo el curso, con actividades que permiten a los alumnos y
alumnas consolidar los aprendizajes propios del área, así como adiestrarse en el tratamiento de la información
y la competencia digital (material complementario).
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PRUEBAS ESCRITAS
PRUEBAS ORALES


Tareas diversas realizadas por el alumno en la actividad
diaria de la clase. Se valorará la presentación de las
actividades y la limpieza y corrección de las mismas.
Preguntas dirigidas de forma individual y
grupal. Se observará el grado de participación
de cada alumno/a y la calidad de las
OTROS INSTRUMENTOS
SUGERIMOS:

Observación sistemática y directa por parte del profesor.
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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
intervenciones.

Actividades de evaluación (libro y ficha fotocopiable).

Ficha de registro individual.

Plantilla de evaluación.

Registro del desarrollo de la clase.

Autoevaluación. Se puede llevar a cabo de forma oral o escrita,
planteando preguntas del tipo: ¿Recuerdas el nombre de…? ¿Has
realizado las actividades propuestas correctamente? ¿Han sido fáciles o
no?…

Blog del profesor.
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
RESULTADOS
ACADÉMICOS
ADECUACIÓN DE LO PLANIFICADO
Preparación de la
clase y los
materiales
didácticos.
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Utilización de una
metodología
adecuada.
Los principios metodológicos
interdisciplinar y significativa.
Evaluación de los
aprendizajes e
información que de
ellos se da a los
alumnos y familias.
Los criterios de evaluación se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
Utilización de
medidas para la
atención a la
diversidad.
Adopta medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
PROPUESTAS DE
MEJORA
Existe una distribución temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.
se
estructuran
desde
una
perspectiva
globalizadora,
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
Extraemos información de la evaluación continua.
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes
psicopedagógicos.
Fecha y firma
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48
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
Programación de apoyos
Alumnos:
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas. (1)
Adaptación de las actividades propuestas en el libro de texto y atención individualizada en el aula y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.(2)
Adaptación curricular significativa por n.e.e. (3)
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual (4)
Adaptaciones en el material curricular y otras por incorporación tardía en el SE (5)
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49
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
1. Identificar las propiedades de la materia.
2. Conocer las propiedades generales y las
propiedades específicas de la materia.
3. Identificar los estados de la materia y sus
propiedades.
4. Conocer las características de los estados
de la materia.
5. Clasificar los cambios de la materia:
físicos y químicos.
6. Identificar los principales cambios físicos
de la materia.
7. Reconocer los cambios de estado de la
materia.
8. Conocer el ciclo del agua.
9. Interpretar esquemas sobre los cambios de
estado de la materia.
10. Conocer los principales cambios químicos
de la materia.
11. Conocer algunas aplicaciones de los
cambios químicos de la materia.
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5.
4.
3.
2.
1.
EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 5: La materia
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DE LAS UNIDADES 1 a 5
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico.
— Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo.
 Identificar los seres vivos y sus características.
 Identificar las propiedades de la materia y los cambios que experimenta.
 Aplicar conocimientos básicos para resolver problemas.
Competencia en comunicación lingüística.
— Leer.
 Interpretar el significado de los textos escritos para resolver actividades.
Competencia cultural y artística.
— Comprender el arte.
 Interpretar imágenes para resolver las actividades.
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51
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
UNIDAD DIDÁCTICA 6: Las mezclas
COMPETENCIAS BÁSICAS
OBJETIVOS DIDACTICOS
CONTENIDOS
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
— Comprender los procesos y situarlos en el espacio y en el
tiempo.
 Identificar mezclas y sus componentes de nuestro entorno.
 Clasificar las mezclas que nos rodean en homogéneas y
heterogéneas.
 Conocer e identificar los métodos de separación de
mezclas homogéneas que nos rodean.
 Conocer e identificar los métodos de separación de
mezclas heterogéneas de nuestro entorno.
 Reconocer los materiales de laboratorio.
— Interaccionar de forma responsable con el mundo físico.
 Diferenciar las mezclas de nuestro entorno según sus
características.
 Determinar el método de separación más adecuado en las
mezclas de nuestro entorno.
 Identificar
mezclas
y
sustancias puras.
 Diferenciar
mezclas
homogéneas
y
mezclas
heterogéneas.
 Conocer e identificar los
métodos de separación de
mezclas
homogéneas
y
mezclas heterogéneas.
 Identificar los materiales y
los instrumentos de un
laboratorio.
 Conocer las normas del
laboratorio.
 Guiar a los alumnos en el
conocimiento de las fases del
método científico.
Conceptos
 Las sustancias puras y las mezclas.
 Las mezclas homogéneas.
 Las mezclas heterogéneas.
 La decantación.
 La imantación.
 La tamización.
 La filtración.
 La vaporización.
 La cristalización.
 La destilación.
 El laboratorio.
 Aceptación de las normas que deben
seguirse en un laboratorio.
 Los materiales y los instrumentos del
laboratorio.
 Las fases del método científico.
Comunicación lingüística.
— Leer.
 Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de
actividades referidas a un texto.
— Escribir.
 Organizar información en tablas.
 Completar un esquema con palabras.
Procedimientos
 Identificación de mezclas homogéneas y
heterogéneas.
 Identificación de los métodos de
separación de mezclas heterogéneas.
 Identificación de los métodos de
separación de mezclas homogéneas.
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52
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
Tratamiento de la información y competencia digital.
— Obtener y gestionar información.
 Tener el hábito de consultar distintas fuentes de
información al alcance.
— Transmitir y utilizar información.
 Solucionar actividades a partir de la información obtenida
por medio de la observación.
Aprender a aprender.
— Conocer sus capacidades.
 Ser consciente de la propia capacidad de aprender y de
saber valorar el trabajo realizado.
 Conocer la manera correcta de presentar los trabajos, tanto
en su contenido como en su presentación.
 Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van
surgiendo en los nuevos aprendizajes.
— Motivarse para aprender.
 Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas.
 Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho.
 Organizar información en esquemas y resúmenes que
faciliten la memorización de las ideas esenciales.
 Identificación de los materiales del
laboratorio.
 Ordenación de las fases del método
científico.
Valores
 Adaptación de las normas que deben
seguirse en un laboratorio.
 Interés por conocer el método científico.
Enseñanzas transversales
 Educación ambiental. Adquirir un
conocimiento global del entorno y
concienciarse sobre los problemas básicos
que le afectan.
Autonomía e iniciativa personal.
— Trabajar en equipo.
 Dialogar y valorar las ideas propias y de los demás.
— Tomar decisiones.
 Tomar decisiones razonadas después de valorar posibles
opciones.
— Liderar proyectos.
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53
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP

Participar en actividades individuales y colectivas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO










Definir sustancia pura y mezcla.
Explicar la diferencia entre sustancia pura y mezcla.
Clasificar determinados materiales en sustancias puras, mezclas homogéneas y mezclas heterogéneas.
Explicar qué método de separación de mezclas se utiliza al colar espaguetis hervidos.
Identificar las técnicas que deben emplearse para separar determinadas mezclas.
Identificar características de las técnicas de separación de mezclas homogéneas.
Identificar la técnica de separación de mezclas utilizada en la elaboración de determinados productos.
Responder a varias preguntas sobre las técnicas de separación de mezclas homogéneas.
Identificar el material necesario para llevar a cabo un experimento y nombrar las normas de seguridad.
Ordenar los pasos del método científico en un experimento.
OTRAS ACTIVIDADES
DE EVALUACIÓN
INICIAL
Grupo clase
 Dialogar a partir de una imagen, un texto breve y las actividades «Para empezar».
 Leer y comentar los contenidos de la unidad.
DE MOTIVACIÓN
Grupo clase
 Describir la imagen inicial y dialogar sobre el contenido principal a partir de diversas preguntas.
 Dialogar con los alumnos/as sobre la importancia de estudiar las mezclas.
COMPLEMENTARIAS
 Afianzar los conocimientos sobre las mezclas.
 Consolidar los conocimientos sobre la separación de mezclas.
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54
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
 Trabajar los conocimientos del laboratorio y el método científico.
 Consolidar los conocimientos de las mezclas.
DE REFUERZO Y
AMPLIACIÓN
Ficha de refuerzo de las competencias básicas
 Explicar por qué una sustancia es pura o es una mezcla.
 Clasificar mezclas según sean homogéneas o heterogéneas.
 Identificar técnicas de separación de mezclas.
 Explicar la obtención de la sal y la técnica utilizada.
 Nombrar los pasos de la destilación.
Ficha de profundización
 Realizar una mezcla y responder diversas preguntas.
 Elaborar un perfume de especias y responder a diversas preguntas.
DE EVALUACIÓN
Libro del alumno
 Explicar la diferencia entre sustancia pura y mezcla.
 Nombrar los tipos de mezclas y sus características.
 Identificar mezclas y las técnicas de separación que deben emplearse.
 Identificar los componentes de una mezcla.
 Identificar los métodos que deben utilizarse para separar una mezcla de varios componentes.
 Completar un esquema sobre la separación de mezclas.
 Explicar las principales normas de seguridad de un laboratorio.
 Identificar los materiales de laboratorio y clasificarlos según su función.
Ficha fotocopiable de evaluación
 Identificar sustancias puras y mezclas.
 Describir los tipos de mezclas.
 Conocer las distintas técnicas de separación de mezclas y sus usos.
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55
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
 Explicar las fases del método científico.
MÍNIMOS EXIGIBLES
PARA UNA
EVALUACIÓN
POSITIVA
 Evaluar la capacidad para identificar mezclas homogéneas y mezclas heterogéneas, y diferenciar una mezcla de una
sustancia.
 Evaluar la capacidad para conocer e identificar los métodos de separación de mezclas, y para identificar los materiales y
los instrumentos de un laboratorio.
CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN








PROMOCIÓN DE LA
LECTURA
 Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades.
 Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos, la relación entre imagen y texto, y la elaboración de síntesis y esquemas
personales de los textos.
PROMOCIÓN DE LAS
TIC
 Internet: buscar datos sobre las mezclas homogéneas, las mezclas heterogéneas y las técnicas de separación.
 CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula.
Extracción de las ideas esenciales de los textos leídos.
Resumen de los contenidos en esquemas.
Exposición oral y por escrito de los contenidos básicos de forma ordenada y coherente.
Uso habitual de esquemas y guiones de apoyo en el estudio.
Grado de extrapolación de los contenidos básicos adquiridos a la propia realidad.
Adecuación de los datos obtenidos en la búsqueda en Internet u otros medios a los contenidos trabajados.
Grado de participación en las actividades individuales y en grupo.
Interés y aplicación en las actividades experimentales.
METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS
 Libro
de
texto:
ESPACIOS Y TIEMPOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
El espacio utilizado será el aula
ordinaria
y
el
tiempo
La metodología propuesta en el libro de texto promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
secuencia: evocación de conocimientos previos, progresiva incorporación de contenidos, elaboración de síntesis,
www.ebebe.com
56
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
Conocimiento del Medio 5.
Editorial Edebé.
 Guía
didáctica
de
Conocimiento del Medio 5.
Editorial Edebé.
 CD
multimedia
Conocimiento del Medio 5.
Editorial Edebé.
 Ordenador
y programas
educativos relacionados con
la Unidad.
 Diccionarios.
 Material de laboratorio.
aproximado de realización de 8
horas, distribuido en las
siguientes sesiones:
 Motivación y activación
de conocimientos previos
1 sesión.
 Desarrollo
de
los
contenidos y actividades
5 sesiones.
 Actividades de refuerzo y
/o ampliación 1 sesión.
 Evaluación 1 sesión.
transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana conectando con lo que exigen las competencias básicas.
Unidad 6: Las mezclas. Todo el desarrollo de la unidad se basa en la práctica y se estructura de la forma
siguiente:
— La imagen y el texto inicial introducen el tema que se desarrolla a lo largo de la unidad y, por
medio de las cuestiones planteadas en el apartado «Para empezar», permiten evocar los
conocimientos previos de los alumnos. El apartado «En esta unidad» presenta los contenidos
básicos de la unidad.
— Presentación de los contenidos referidos al área de Conocimiento del medio. Estos contenidos se
exponen por medio de textos expositivos acompañados de imágenes que facilitan su
comprensión, o mediante actividades de aprendizaje. Se proponen también actividades
complementarias y de refuerzo y profundización. Todo el trabajo de los contenidos está orientado
al desarrollo y adecuación de las competencias básicas.
— Al finalizar la unidad se presenta un esquema para completar con ayuda de las indicaciones dadas
que permite resumir los contenidos básicos trabajados durante la unidad.
— Para acabar: realizaremos las actividades propuestas cuya finalidad sea aplicar los conocimientos
adquiridos a nuevas situaciones de aprendizaje.
 El trabajo de las TIC está presente a lo largo de todo el curso, con actividades que permiten a los alumnos y
alumnas consolidar los aprendizajes propios del área, así como adiestrarse en el tratamiento de la información
y la competencia digital (material complementario).
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PRUEBAS ESCRITAS
PRUEBAS ORALES



Tareas diversas realizadas por el alumno en la actividad
diaria de la clase. Se valorará la presentación de las
actividades y la limpieza y corrección de las mismas.
Actividades de evaluación (libro y ficha fotocopiable).
Preguntas dirigidas de forma individual y
grupal. Se observará el grado de participación
de cada alumno/a y la calidad de las
intervenciones.
OTROS INSTRUMENTOS
SUGERIMOS:

Observación sistemática y directa por parte del profesor.

Ficha de registro individual.

Plantilla de evaluación.

Registro del desarrollo de la clase.

Autoevaluación. Se puede llevar a cabo de forma oral o escrita,
planteando preguntas del tipo: ¿Recuerdas el nombre de…? ¿Has
realizado las actividades propuestas correctamente?, ¿Han sido fáciles o
no?,…

Blog del profesor.
www.ebebe.com
57
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
RESULTADOS
ACADÉMICOS
ADECUACIÓN DE LO PLANIFICADO
Preparación de la
clase y los
materiales
didácticos.
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Utilización de una
metodología
adecuada.
Los principios metodológicos
interdisciplinar y significativa.
Evaluación de los
aprendizajes e
información que de
ellos se da a los
alumnos y familias.
Los criterios de evaluación se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
Utilización de
medidas para la
atención a la
diversidad.
Adopta medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
PROPUESTAS DE
MEJORA
Existe una distribución temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.
se
estructuran
desde
una
perspectiva
globalizadora,
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
Extraemos información de la evaluación continua.
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes
psicopedagógicos.
Fecha y firma
Programación de apoyos
Alumnos:
www.ebebe.com
58
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas. (1)
Adaptación de las actividades propuestas en el libro de texto y atención individualizada en el aula y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.(2)
Adaptación curricular significativa por n.e.e. (3)
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual (4)
Adaptaciones en el material curricular y otras por incorporación tardía en el SE (5)
www.ebebe.com
59
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
1. Diferenciar las sustancias puras de las
mezclas.
2. Identificar mezclas homogéneas y mezclas
heterogéneas.
3. Conocer los métodos de separación de
mezclas homogéneas.
4. Conocer los métodos de separación de las
mezclas heterogéneas.
5. Identificar los métodos de separación de
mezclas
homogéneas
y
mezclas
heterogéneas.
6. Identificar los materiales e instrumentos
del laboratorio.
7. Conocer las normas que se deben seguir
en un laboratorio.
8. Identificar las fases de método científico.
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13.
12.
11.
10.
9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.
EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 6: Las mezclas
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
UNIDAD DIDÁCTICA 7: El universo
COMPETENCIAS BÁSICAS
OBJETIVOS DIDACTICOS
CONTENIDOS
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
— Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el
espacio y en el tiempo.
 Conocer y definir los componentes del universo.
 Reconocer la Tierra como un planeta del Sistema Solar.
 Identificar e interpretar los movimientos de la Tierra y sus
consecuencias.
 Observar e identificar las fases de la Luna.
 Identificar e interpretar los esquemas de los eclipses de Sol
y de Luna.
 Conocer los cuerpos celestes,
las galaxias y los sistemas
planetarios que forman el
universo.
 Identificar el Sistema Solar y
su composición.
 Conocer las características de
los planetas que forman el
Sistema Solar.
 Identificar la Tierra como
planeta del Sistema Solar.
 Diferenciar los movimientos
de rotación y de traslación de
la
Tierra,
y
sus
consecuencias.
 Diferenciar los movimientos
de la Luna.
 Reconocer las fases de la
Luna.
 Conocer cómo se produce un
eclipse.
Conceptos
 El universo.
 Los componentes del universo: galaxias,
estrellas, planetas, satélites, asteroides,
cometas y meteoritos.
 El Sistema Solar.
 Clasificación de los planetas según su
situación respecto al Sol.
 Los movimientos de rotación y traslación
de la Tierra, y sus consecuencias.
 La Luna: movimientos y fases.
 Eclipses: concepto y tipos (de Sol y de
Luna).
Comunicación lingüística.
— Leer.
 Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de
actividades referidas a un texto.
— Escribir.
 Completar un esquema con palabras.
 Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de
actividades referidas al texto.
Tratamiento de la información y competencia digital.
— Obtener y gestionar información.
 Obtener información a partir de textos y dibujos.
 Clasificar animales a partir de las características.
— Transmitir información.
Procedimientos
 Interpretación
de
los
fenómenos
naturales (el día, la noche, las estaciones)
en dibujos o esquemas.
 Observación de las fases de la Luna.
 Interpretación de los esquemas de los
eclipses.
Valores
 Curiosidad por entender
producen los eclipses.
cómo
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se
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
 Elaborar esquemas.
— Utilizar la información.
 Completar esquemas.
Aprender a aprender.
— Conocer sus capacidades.
 Ser consciente de la propia capacidad de aprender y de
saber valorar el trabajo realizado.
 Conocer la manera correcta de presentar los trabajos, tanto
en su contenido como en su presentación.
 Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van
surgiendo en los nuevos aprendizajes.
— Motivarse para aprender.
 Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas.
 Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho.
 Organizar información en esquemas y resúmenes que
faciliten la memorización de las ideas esenciales.
Enseñanzas transversales
 Educación ambiental. Adquisición de un
conocimiento global del entorno y
concienciación sobre los problemas que le
afectan.
 Educación cívica. Mantenimiento de
actitudes solidarias colaboradoras con las
personas de su entorno inmediato.
 Educación moral. Desarrollo de la
autonomía personal, así como las
posibilidades de tomar iniciativas.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO






Ordenar estrellas según la edad que indica su color.
Explicar la diferencia entre planeta y satélite.
Ordenar elementos del universo según su tamaño.
Explicar por qué los astros que no emiten luz se ven en el cielo como puntos luminosos.
Ordenar los planetas del Sistema Solar según su proximidad con el Sol.
Explicar la relación que existe entre la situación de los planetas, la temperatura de su superficie y el tiempo que tardan en dar una vuelta
alrededor del Sol.
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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP








Ordenar los planetas del Sistema Solar según su número de satélites.
Explicar cómo se disponían los astros según los modelos geocéntrico y heliocéntrico.
Explicar por qué se produce el día, la noche y las estaciones del año.
Razonar por qué cuando en el hemisferio Norte es verano en el hemisferio Sur es invierno.
Dibujar la luna creciente y la luna llena, y explicar por qué se producen estas dos fases.
Explicar qué ocurriría si la Luna no realizara el movimiento de traslación alrededor de la Tierra.
Investigar las fechas de los últimos eclipses de Sol y de Luna visibles desde nuestro país y cuándo serán los próximos.
Explicar la diferencia entre un eclipse de Luna y la luna nueva.
OTRAS ACTIVIDADES
DE EVALUACIÓN
INICIAL
Grupo clase
 Dialogar a partir de una imagen, un texto breve y las actividades «Para empezar».
 Leer y comentar los contenidos de la unidad.
DE MOTIVACIÓN
Grupo clase
 Describir la imagen inicial y dialogar sobre el contenido principal a partir de diversas preguntas.
 Dialogar con los alumnos/as sobre la importancia de estudiar el Universo.
COMPLEMENTARIAS





Reforzar el vocabulario específico de la unidad.
Consolidar los conceptos sobre el Universo y el Sistema Solar.
Trabajar las consecuencias de los movimientos de la Tierra y de la Luna.
Completar el aprendizaje de los eclipses.
Afianzar los conocimientos sobre el Universo.
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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
DE REFUERZO Y
AMPLIACIÓN
Ficha de refuerzo de las competencias básicas
 Nombrar los componentes del universo a partir de una sopa de letras.
 Nombrar los planetas del Sistema Solar del más cercano al más lejano al Sol.
 Explicar las diferencias entre los planetas interiores y los exteriores.
 Identificar las afirmaciones verdaderas y las falsas.
Ficha de profundización
 Completar una tabla sobre datos del Sol y de la Tierra.
 Investigar y explicar la teoría del big bang y la formación del universo.
 Buscar información y describir particularidades de Marte, Venus y Mercurio.
DE EVALUACIÓN
Libro del alumno
 Definir universo.
 Definir Vía Láctea y explicar cómo es y por qué se llama así.
 Explicar qué son los planetas, las estrellas, los satélites y los meteoritos.
 Dibujar el Sistema Solar, escribir el nombre de cada astro e indicar los planetas interiores y los exteriores.
 Indicar el nombre que corresponde a cada descripción.
 Describir los movimientos de un planeta y explicar en qué consisten. Explicar las consecuencias de los movimientos de
la Tierra.
 Explicar los movimientos de un satélite y cuánto duran los de la Luna.
 Razonar la diferencia de estaciones entre el hemisferio Norte y el hemisferio Sur.
 Explicar qué es un eclipse y dibujar el esquema de un eclipse de Sol.
Ficha fotocopiable de evaluación
 Definir el universo.
 Reconocer los componentes del universo.
 Citar las características de la Vía Láctea y el Sistema Solar.
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64
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
 Explicar los movimientos de un planeta y un satélite.
 Diferenciar entre eclipse de Sol y eclipse de Luna.
MÍNIMOS EXIGIBLES
PARA UNA
EVALUACIÓN
POSITIVA
 Evaluar la capacidad para identificar los componentes del universo y para clasificar los planetas del Sistema Solar.
 Evaluar la capacidad para identificar e interpretar las consecuencias de los movimientos de la Tierra y de la Luna; así como
saber en qué consiste un eclipse.
CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN








PROMOCIÓN DE LA
LECTURA
 Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades.
 Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos, la relación entre imagen y texto, y la elaboración de síntesis y esquemas
personales de los textos.
PROMOCIÓN DE LAS
TIC
 Internet: buscar datos sobre el universo, los eclipses y los planetas que forman el Sistema Solar.
 CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula.
Extracción de las ideas esenciales de los textos leídos.
Resumen de los contenidos en esquemas.
Exposición oral y por escrito de los contenidos básicos de forma ordenada y coherente.
Uso habitual de esquemas y guiones de apoyo en el estudio.
Grado de extrapolación de los contenidos básicos adquiridos a la propia realidad.
Adecuación de los datos obtenidos en la búsqueda en Internet u otros medios a los contenidos trabajados.
Grado de participación en las actividades individuales y en grupo.
Porcentaje de aciertos en las pruebas escritas.
METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS
ESPACIOS Y TIEMPOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
www.ebebe.com
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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
 Libro
de
texto:
Conocimiento del Medio 5.
Editorial Edebé.
 Guía
didáctica
de
Conocimiento del Medio 5.
Editorial Edebé.
El espacio utilizado será el aula
ordinaria
y
el
tiempo
aproximado de realización de 8
horas, distribuido en las
siguientes sesiones:
 CD
 Motivación y activación
de conocimientos previos
1 sesión.
 Ordenador
 Desarrollo
de
los
contenidos y actividades
5 sesiones.
multimedia
Conocimiento del Medio 5.
Editorial Edebé.
y programas
educativos relacionados con
la Unidad.
 Diccionarios.
 Materiales
periódicos,
fotografías…
 Actividades de refuerzo y
/o ampliación 1 sesión.
 Evaluación 1 sesión.
fungibles:
cartulinas,
La metodología propuesta en el libro de texto promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir
de la secuencia: evocación de conocimientos previos, progresiva incorporación de contenidos, elaboración de
síntesis, transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana conectando con lo que exigen las competencias
básicas.
Unidad 7: El universo. Todo el desarrollo de la unidad se basa en la práctica y se estructura de la forma
siguiente:
— La imagen y el texto inicial introducen el tema que se desarrolla a lo largo de la unidad y, por
medio de las cuestiones planteadas en el apartado «Para empezar», permiten evocar los
conocimientos previos de los alumnos. El apartado «En esta unidad» presenta los contenidos
básicos de la unidad.
— Presentación de los contenidos referidos al área de Conocimiento del medio. Estos contenidos se
exponen por medio de textos expositivos acompañados de imágenes que facilitan su
comprensión, o mediante actividades de aprendizaje. Se proponen también actividades
complementarias y de refuerzo y profundización. Todo el trabajo de los contenidos está orientado
al desarrollo y adecuación de las competencias básicas.
— Al finalizar la unidad se presenta un esquema para completar con ayuda de las indicaciones dadas
que permite resumir los contenidos básicos trabajados durante la unidad.
— Para acabar: realizaremos las actividades propuestas cuya finalidad sea aplicar los conocimientos
adquiridos a nuevas situaciones de aprendizaje.
 El trabajo de las TIC está presente a lo largo de todo el curso, con actividades que permiten a los alumnos y
alumnas consolidar los aprendizajes propios del área, así como adiestrarse en el tratamiento de la información
y la competencia digital (material complementario).
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PRUEBAS ESCRITAS
PRUEBAS ORALES



Tareas diversas realizadas por el alumno en la actividad
diaria de la clase. Se valorará la presentación de las
actividades y la limpieza y corrección de las mismas.
Actividades de evaluación (libro y ficha fotocopiable).
Preguntas dirigidas de forma individual y
grupal. Se observará el grado de participación
de cada alumno/a y la calidad de las
intervenciones.
OTROS INSTRUMENTOS
SUGERIMOS:

Observación sistemática y directa por parte del profesor.

Ficha de registro individual.

Plantilla de evaluación.

Registro del desarrollo de la clase.

Autoevaluación. Se puede llevar a cabo de forma oral o escrita,
planteando preguntas del tipo: ¿Recuerdas el nombre de…? ¿Has
realizado las actividades propuestas correctamente? ¿Han sido fáciles o
www.ebebe.com
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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
no?…

Blog del profesor.
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
ADECUACIÓN DE LO PLANIFICADO
Preparación de la
clase y los
materiales
didácticos.
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Utilización de una
metodología
adecuada.
Los principios metodológicos se estructuran desde una perspectiva globalizadora, interdisciplinar y
significativa.
Evaluación de los
aprendizajes e
información que de
ellos se da a los
alumnos y familias.
Los criterios de evaluación se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
Utilización de
medidas para la
atención a la
diversidad.
Adopta medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
RESULTADOS
ACADÉMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA
Existe una distribución temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
Extraemos información de la evaluación continua.
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes
psicopedagógicos.
Fecha y firma
Programación de apoyos
www.ebebe.com
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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
Alumnos:
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas. (1)
Adaptación de las actividades propuestas en el libro de texto y atención individualizada en el aula y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.(2)
Adaptación curricular significativa por n.e.e. (3)
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual (4)
Adaptaciones en el material curricular y otras por incorporación tardía en el SE (5)
www.ebebe.com
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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
1. Conocer los componentes del universo.
2. Identificar los planetas que forman el
Sistema Solar.
3. Conocer las características de los planetas
que forman el Sistema Solar.
4. Clasificar los planetas según su situación
respecto al Sol.
5. Identificar los movimientos de rotación y
traslación de la Tierra.
6. Identificar las consecuencias de los
movimientos de rotación y traslación de la
Tierra.
7. Identificar los movimientos de la Luna.
8. Reconocer las fases de la Luna.
9. Conocer como se produce un eclipse de
Sol o de Luna.
10. Interpretar
esquemas
sobre
los
movimientos de la Tierra y de los eclipses.
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5.
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3.
2.
1.
EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 7: El universo
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
UNIDAD DIDÁCTICA 8: La representación de la Tierra
COMPETENCIAS BÁSICAS
OBJETIVOS DIDACTICOS
CONTENIDOS
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
— Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el
espacio y en el tiempo.
 Identificar en esquemas las capas de la Tierra.
 Reconocer las coordenadas terrestres en un mapa.
 Leer mapas.
 Diferenciar mapas y planos de croquis.
 Reconocer e interpretar en un mapa la escala, la leyenda y
la orientación.
 Aplicar las nuevas tecnologías a los mapas.
 Conocer e identificar las
capas de la Tierra.
 Identificar las coordenadas
terrestres.
 Localizar las coordenadas de
puntos.
 Reconocer las diferentes
representaciones de la Tierra:
globo terráqueo, mapas y
planos.
 Identificar los elementos de
un mapa.
 Elaborar croquis.
Conceptos
 Las capas de la Tierra.
 Los paralelos.
 Los meridianos.
 Las coordenadas.
 El globo terráqueo, los mapas y los
planos.
 La escala, la leyenda y la orientación.
 El croquis.
 Las nuevas tecnologías aplicadas a los
mapas.
Comunicación lingüística.
— Leer.
 Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de
actividades referidas a un texto.
— Escribir.
 Completar un esquema con palabras.
Social y ciudadana.
— Utilizar el sentido crítico.
 Reconocer la utilidad de distintos tipos de planos y mapas.
 Valorar las alternativas ante una situación.
Matemáticas.
— Medir y representar el espacio.
Procedimientos
 Identificación de las capas de la Tierra.
 Localización de coordenadas en el mapa.
 Identificación de los diferentes tipos de
mapas.
 Lectura de mapas.
Valores
 Apreciación de la utilidad de los mapas y
los planos.
 Curiosidad por las nuevas tecnologías
aplicadas a los mapas.
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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
 Utilizar herramientas matemáticas en contextos
significativos de uso como escalas.
 Aplicar las equivalencias entre la escala de un mapa y la
realidad.
 Utilizar apropiadamente números, medidas y símbolos
matemáticos en situaciones reales.
— Interpretar y presentar la información.
 Interpretar planos y mapas sencillos.
Enseñanzas transversales
 Educación moral. Desarrollar la
autonomía personal, así como las
posibilidades de tomar iniciativas.
 Educación para la paz. Desarrollar y
valorar las propias capacidades de modo
reflexivo y positivo.
Aprender a aprender.
— Conocer sus capacidades.
 Ser consciente de la propia capacidad de aprender y de
saber valorar el trabajo realizado.
 Conocer la manera correcta de presentar los trabajos, tanto
en su contenido como en su presentación.
 Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van
surgiendo en los nuevos aprendizajes.
— Motivarse para aprender.
 Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas.
 Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho.
 Organizar información en esquemas y resúmenes que
faciliten la memorización de las ideas esenciales.
Autonomía e iniciativa personal.
— Trabajar en equipo.
 Valorar la tarea realizada en grupo, la calidad del resultado
conseguido y el grado de implicación de cada uno de sus
componentes.
 Tomar decisiones razonadas después de valorar posibles
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71
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
opciones.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO















Completar un esquema sobre las capas de la Tierra.
Dibujar la corteza terrestre e identificar las capas de la Tierra y nombrar sus características.
Investigar sobre la novela Viaje al centro de la Tierra, de Jules Verne.
Definir varios términos relacionados con las coordenadas terrestres.
Localizar coordenadas en un mapa.
Localizar las coordenadas de su localidad.
Definir el concepto de mapa.
Identificar el tipo de mapa para consultar varios contenidos.
Definir escala, leyenda y orientación.
Calcular distancias reales a partir de la escala del mapa.
Analizar la escala y la leyenda de varios mapas de la propia comunidad.
Explicar qué es un plano y un croquis, y sus diferencias.
Elaborar un croquis de la zona de la escuela.
Dibujar un croquis del mapa de España.
Dibujar un croquis de la propia localidad a partir de un mapa.
OTRAS ACTIVIDADES
DE EVALUACIÓN
INICIAL
Grupo clase
 Dialogar a partir de una imagen, un texto breve y las actividades «Para empezar».
 Leer y comentar los contenidos de la unidad.
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72
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
www.ebebe.com
73
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
DE MOTIVACIÓN
COMPLEMENTARIAS
DE REFUERZO Y
AMPLIACIÓN
Grupo clase
 Describir la imagen inicial y dialogar sobre el contenido principal a partir de diversas preguntas.
 Dialogar con los alumnos/as sobre la importancia de estudiar las diferentes representaciones de la Tierra.
 Afianzar los conocimientos sobre la Tierra.
 Trabajar los conocimientos sobre las coordenadas.
 Consolidar los conocimientos sobre la representación de la Tierra.
Ficha de refuerzo de las competencias básicas
 Ordenar letras y formar los nombres de las capas de la Tierra.
 Dibujar, escribir y nombrar las características de las capas de la geosfera.
 Explicar diversos términos.
 Indicar la diferencia entre plano y croquis.
Ficha de profundización
 Definir cartografía.
 Investigar y responder varias preguntas sobre mapas.
 Consultar Internet y responder a diversas cuestiones.
DE EVALUACIÓN
Libro del alumno
 Completar una tabla sobre las capas de la Tierra.
 Explicar qué son las coordenadas terrestres y su utilidad. Localizar las principales.
 Localizar las coordenadas terrestres de varios puntos.
 Explicar qué es la escala de un mapa y los modos de expresarse. Calcular varias distancias reales.
 Definir el concepto de croquis y dibujar uno del trayecto de casa a la escuela.
Ficha fotocopiable de evaluación
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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP




Indicar las capas de la Tierra.
Definir coordenadas terrestres.
Explicar la utilidad de los diferentes tipos de mapas.
Nombrar elementos de un mapa.
MÍNIMOS EXIGIBLES
PARA UNA
EVALUACIÓN
POSITIVA
 Evaluar la capacidad para identificar las capas de la Tierra, para localizar coordenadas en el mapa y para conocer las
diferentes representaciones de la Tierra.
 Evaluar la capacidad para interpretar diferentes tipos de mapas y sus elementos.
CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN








PROMOCIÓN DE LA
LECTURA
 Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades.
 Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos, la relación entre imagen y texto, y la elaboración de síntesis y esquemas
personales de los textos.
PROMOCIÓN DE LAS
TIC
 Internet: buscar datos sobre las coordenadas terrestres y las diferentes representaciones de la Tierra.
 CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula.
Extracción de las ideas esenciales de los textos leídos.
Resumen de los contenidos en esquemas.
Exposición oral y por escrito de los contenidos básicos de forma ordenada y coherente.
Uso habitual de esquemas y guiones de apoyo en el estudio.
Grado de extrapolación de los contenidos básicos adquiridos a la propia realidad.
Adecuación de los datos obtenidos en la búsqueda en Internet u otros medios a los contenidos trabajados.
Lectura correcta de planos y mapas.
Porcentaje de aciertos en las pruebas escritas.
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75
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS
 Libro
de
texto:
Conocimiento del Medio 5.
Editorial Edebé.
 Guía
didáctica
de
Conocimiento del Medio 5.
Editorial Edebé.
ESPACIOS Y TIEMPOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
El espacio utilizado será el aula
ordinaria
y
el
tiempo
aproximado de realización de 8
horas, distribuido en las
siguientes sesiones:
La metodología propuesta en el libro de texto promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir
de la secuencia: evocación de conocimientos previos, progresiva incorporación de contenidos, elaboración de
síntesis, transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana conectando con lo que exigen las competencias
básicas.
Unidad 8: La representación de la Tierra. Todo el desarrollo de la unidad se basa en la práctica y se
estructura de la forma siguiente:
 CD
 Motivación y activación
de conocimientos previos
1 sesión.
 Ordenador
 Desarrollo
de
los
contenidos y actividades
5 sesiones.
multimedia
Conocimiento del Medio 5.
Editorial Edebé.
y programas
educativos relacionados con
la Unidad.
 Diccionarios.
 Materiales
periódicos,
fotografías…
 Actividades de refuerzo y
/o ampliación 1 sesión.
 Evaluación 1 sesión.
fungibles:
cartulinas,
— La imagen y el texto inicial introducen el tema que se desarrolla a lo largo de la unidad y, por
medio de las cuestiones planteadas en el apartado «Para empezar», permiten evocar los
conocimientos previos de los alumnos. El apartado «En esta unidad» presenta los contenidos
básicos de la unidad.
— Presentación de los contenidos referidos al área de Conocimiento del medio. Estos contenidos se
exponen por medio de textos expositivos acompañados de imágenes que facilitan su
comprensión, o mediante actividades de aprendizaje. Se proponen también actividades
complementarias y de refuerzo y profundización. Todo el trabajo de los contenidos está orientado
al desarrollo y adecuación de las competencias básicas.
— Al finalizar la unidad se presenta un esquema para completar con ayuda de las indicaciones dadas
que permite resumir los contenidos básicos trabajados durante la unidad.
— Para acabar: realizaremos las actividades propuestas cuya finalidad sea aplicar los conocimientos
adquiridos a nuevas situaciones de aprendizaje.
 El trabajo de las TIC está presente a lo largo de todo el curso, con actividades que permiten a los alumnos y
alumnas consolidar los aprendizajes propios del área, así como adiestrarse en el tratamiento de la información
y la competencia digital (material complementario).
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PRUEBAS ESCRITAS
PRUEBAS ORALES



Tareas diversas realizadas por el alumno en la actividad
diaria de la clase. Se valorará la presentación de las
actividades y la limpieza y corrección de las mismas.
Actividades de evaluación (libro y ficha fotocopiable).
Preguntas dirigidas de forma individual y
grupal. Se observará el grado de participación
de cada alumno/a y la calidad de las
intervenciones.
OTROS INSTRUMENTOS
SUGERIMOS:

Observación sistemática y directa por parte del profesor.

Ficha de registro individual.

Plantilla de evaluación.

Registro del desarrollo de la clase.
www.ebebe.com
76
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP

Autoevaluación. Se puede llevar a cabo de forma oral o escrita,
planteando preguntas del tipo: ¿Recuerdas el nombre de…? ¿Has
realizado las actividades propuestas correctamente? ¿Han sido fáciles o
no?…

Blog del profesor.
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
ADECUACIÓN DE LO PLANIFICADO
Preparación de la
clase y los
materiales
didácticos.
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Utilización de una
metodología
adecuada.
Los principios metodológicos se estructuran desde una perspectiva globalizadora, interdisciplinar y
significativa.
Evaluación de los
aprendizajes e
información que de
ellos se da a los
alumnos y familias.
Los criterios de evaluación se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
Utilización de
medidas para la
atención a la
diversidad.
Adopta medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
RESULTADOS
ACADÉMICOS
PROPUESTAS
DE MEJORA
Existe una distribución temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
Extraemos información de la evaluación continua.
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes
psicopedagógicos.
Fecha y firma
www.ebebe.com
77
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
Programación de apoyos
Alumnos:
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas. (1)
Adaptación de las actividades propuestas en el libro de texto y atención individualizada en el aula y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.(2)
Adaptación curricular significativa por n.e.e. (3)
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual (4)
Adaptaciones en el material curricular y otras por incorporación tardía en el SE (5)
www.ebebe.com
78
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
1. Conocer e identificar las capas de la Tierra
en esquemas.
2. Identificar las coordenadas terrestres.
3. Localizar coordenadas terrestres en un
mapa.
4. Reconocer diferentes representaciones de
la Tierra.
5. Identificar los elementos de un mapa:
escala, leyenda y orientación.
6. Identificar los diferentes tipos de mapas.
7. Elaborar croquis.
8. Conocer las nuevas tecnologías aplicadas
a los mapas.
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28.
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26.
25.
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16.
15.
14.
13.
12.
11.
10.
9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.
EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 8: La representación de la Tierra
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
UNIDAD DIDÁCTICA 9: Agua en la Tierra
COMPETENCIAS BÁSICAS
OBJETIVOS DIDACTICOS
CONTENIDOS
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
— Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el
espacio y en el tiempo.
 Diferenciar y localizar las aguas terrestres y las aguas
continentales de la corteza.
 Conocer y situar las zonas húmedas de España.
 Localizar los principales ríos y lagos del mundo.
 Conocer las características de las vertientes hidrográficas
de Europa.
— Interaccionar de forma responsable con el mundo físico.
 Localizar los principales ríos españoles en un mapa.
 Clasificar y conocer las características de los ríos según sus
vertientes.
 Diferenciar el agua de la
corteza terrestre según su
localización geográfica.
 Identificar los principales ríos
españoles y clasificarlos
según la vertiente a la que
pertenecen.
 Reconocer la existencia de
otras zonas húmedas en el
territorio español.
 Identificar los principales ríos
y lagos del mundo.
 Valorar el agua como un bien
escaso y adoptar hábitos de
consumo racional.
Conceptos
 Las aguas oceánicas y las aguas
continentales.
 Los principales ríos españoles.
 Las tres vertientes hidrográficas de la
Península Ibérica y sus características.
 La hidrografía insular.
 Lagos, lagunas, embalses, albuferas y
marismas.
 Los principales ríos europeos.
 Las vertientes hidrográficas de Europa y
sus características.
 Los principales ríos y lagos de África,
Antártida, Asia, América y Oceanía.
Comunicación lingüística.
— Leer.
 Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de
actividades referidas a un texto.
— Escribir.
 Completar un esquema con palabras.
Procedimientos
 Clasificación de las aguas oceánicas.
 Clasificación de las aguas continentales.
 Interpretación de mapas físicos.
Social y ciudadana.
— Utilizar el sentido crítico.
 Reconocer la utilidad de distintos tipos de mapas.
 Valorar las alternativas ante una situación.
Enseñanzas transversales
 Educación moral. Desarrollar la
autonomía personal, así como las
posibilidades de tomar iniciativas.
 Educación para la paz. Desarrollar y
valorar las propias capacidades de modo
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80
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
reflexivo y positivo.
Matemáticas.
— Interpretar y presentar la información.
 Interpretar mapas.
Autonomía e iniciativa personal.
— Trabajar en equipo.
 Valorar la tarea realizada en grupo, la calidad del resultado
conseguido y el grado de implicación de cada uno de sus
componentes.
 Tomar decisiones razonadas después de valorar posibles
opciones.
Tratamiento de la información y competencia digital.
— Obtener y gestionar información.
 Obtener información a partir de textos y dibujos.
— Transmitir información.
 Elaborar esquemas.
— Utilizar la información.
 Completar esquemas y tablas.
Aprender a aprender.
— Conocer sus capacidades.
 Ser consciente de la propia capacidad de aprender y de
saber valorar el trabajo realizado.
 Conocer la manera correcta de presentar los trabajos, tanto
en su contenido como en su presentación.
 Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van
surgiendo en los nuevos aprendizajes.
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81
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
— Motivarse para aprender.
 Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas.
 Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho.
 Organizar información en esquemas y resúmenes que
faciliten la memorización de las ideas esenciales.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO











Explicar de dónde procede el agua que consumimos y tomar conciencia de la necesidad de utilizar el agua correctamente.
Nombrar los mares y los océanos que bañan la Península Ibérica. Nombrar en qué mar se encuentran las islas Baleares y las Canarias.
Explicar la diferencia entre un río y un torrente.
Explicar qué son las aguas subterráneas y la utilidad de los acuíferos.
Explicar qué es un glaciar.
Completar una tabla sobre las características de los ríos de España.
Nombrar las corrientes de agua que se forman en las islas Baleares y Canarias, y explicar por qué no hay ríos.
Explicar qué son las marismas, las albuferas y los embalses. Nombrar ejemplos de cada tipo.
Investigar y nombrar embalses de la propia comunidad autónoma indicando la provincia y la capacidad.
Completar una tabla sobre los ríos europeos.
Situar en un mapa los ríos del mundo trabajados indicando dónde desembocan. Localizar los lagos.
OTRAS ACTIVIDADES
DE EVALUACIÓN
INICIAL
Grupo clase
 Dialogar a partir de una imagen, un texto breve y las actividades «Para empezar».
 Leer y comentar los contenidos de la unidad.
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82
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
www.ebebe.com
83
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
DE MOTIVACIÓN
COMPLEMENTARIAS
DE REFUERZO Y
AMPLIACIÓN
Grupo clase
 Describir la imagen inicial y dialogar sobre el contenido principal a partir de diversas preguntas.
 Dialogar con los alumnos/as sobre la importancia de estudiar la importancia del agua para la vida en la Tierra.





Consolidar los conocimientos sobre la hidrosfera de la Tierra.
Afianzar los conocimientos sobre las aguas oceánicas y las aguas continentales.
Trabajar el conocimiento de los ríos y otras zonas de agua de España.
Afianzar los conocimientos sobre los ríos y los lagos del mundo.
Consolidar los conocimientos del agua en la Tierra.
Ficha de refuerzo de las competencias básicas
 Explicar la diferencia entre aguas continentales y oceánicas, y escribir ejemplos.
 Completar una tabla sobre los ríos de España.
 Identificar frases falsas y transformarlas en verdaderas.
 Situar ríos y lagos en el continente correspondiente.
Ficha de profundización
 Investigar sobre el agua y responder a diversas preguntas.
 Reflexionar sobre las actuaciones que deben adoptarse para evitar la contaminación del agua.
 Informarse sobre los consejos que hay que seguir para el ahorro del agua.
DE EVALUACIÓN
Libro del alumno
 Definir varios conceptos relacionados con el agua en la Tierra.
 Explicar qué son los mares y los océanos. Nombrar los que bañan las costas españolas y otros océanos del planeta.
 Identificar los elementos de una imagen.
 Explicar en qué se diferencian los ríos de los torrentes.
 Clasificar y localizar ríos según la vertiente.
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84
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
 Nombrar las vertientes europeas y los ríos de cada una de ellas.
Ficha fotocopiable de evaluación
 Explicar la clasificación de las aguas.
 Indicar las vertientes de ríos españoles y europeos.
MÍNIMOS EXIGIBLES
PARA UNA
EVALUACIÓN
POSITIVA
 Evaluar la capacidad para clasificar los diferentes tipos de aguas oceánicas y continentales, para conocer las características
de las vertientes hidrográficas de la Península y para localizar los principales ríos, lagos, embalses, albuferas…
 Evaluar la capacidad para conocer las características hidrográficas de las vertientes de Europa y localizar los principales
ríos y lagos de los cinco continentes.
CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN








PROMOCIÓN DE LA
LECTURA
 Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades.
 Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos, la relación entre imagen y texto, y la elaboración de síntesis y esquemas
personales de los textos.
PROMOCIÓN DE LAS
TIC
 Internet: buscar datos sobre las aguas oceánicas, las aguas continentales y los ríos y los lagos de España y del mundo.
 CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula.
Extracción de las ideas esenciales de los textos leídos.
Resumen de los contenidos en esquemas.
Exposición oral y por escrito de los contenidos básicos de forma ordenada y coherente.
Uso habitual de esquemas y guiones de apoyo en el estudio.
Grado de extrapolación de los contenidos básicos adquiridos a la propia realidad.
Adecuación de los datos obtenidos en la búsqueda en Internet u otros medios a los contenidos trabajados.
Grado de participación en las actividades individuales y en grupo.
Interpretación de esquemas y mapas.
www.ebebe.com
85
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS
 Libro
de
texto:
Conocimiento del Medio 5.
Editorial Edebé.
 Guía
didáctica
de
Conocimiento del Medio 5.
Editorial Edebé.
ESPACIOS Y TIEMPOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
El espacio utilizado será el aula
ordinaria
y
el
tiempo
aproximado de realización de 8
horas, distribuido en las
siguientes sesiones:
La metodología propuesta en el libro de texto promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir
de la secuencia: evocación de conocimientos previos, progresiva incorporación de contenidos, elaboración de
síntesis, transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana conectando con lo que exigen las competencias
básicas.
Unidad 9: Agua en la Tierra. Todo el desarrollo de la unidad se basa en la práctica y se estructura de la
forma siguiente:
 CD
 Motivación y activación
de conocimientos previos
1 sesión.
 Murales: ríos de España y
 Desarrollo
de
los
contenidos y actividades
5 sesiones.
multimedia
Conocimiento del Medio 5.
Editorial Edebé.
ríos de Europa. Editorial
Edebé.
 Ordenador
y programas
educativos relacionados con
la Unidad.
 Diccionarios.
 Mapas.
 Materiales
periódicos,
fotografías…
 Actividades de refuerzo y
/o ampliación 1 sesión.
 Evaluación 1 sesión.
— La imagen y el texto inicial introducen el tema que se desarrolla a lo largo de la unidad y, por
medio de las cuestiones planteadas en el apartado «Para empezar», permiten evocar los
conocimientos previos de los alumnos. El apartado «En esta unidad» presenta los contenidos
básicos de la unidad.
— Presentación de los contenidos referidos al área de Conocimiento del medio. Estos contenidos se
exponen por medio de textos expositivos acompañados de imágenes que facilitan su
comprensión, o mediante actividades de aprendizaje. Se proponen también actividades
complementarias y de refuerzo y profundización. Todo el trabajo de los contenidos está orientado
al desarrollo y adecuación de las competencias básicas.
— Al finalizar la unidad se presenta un esquema para completar con ayuda de las indicaciones dadas
que permite resumir los contenidos básicos trabajados durante la unidad.
— Para acabar: realizaremos las actividades propuestas cuya finalidad sea aplicar los conocimientos
adquiridos a nuevas situaciones de aprendizaje.
fungibles:
cartulinas,
 El trabajo de las TIC está presente a lo largo de todo el curso, con actividades que permiten a los alumnos y
alumnas consolidar los aprendizajes propios del área, así como adiestrarse en el tratamiento de la información
y la competencia digital (material complementario).
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PRUEBAS ESCRITAS
PRUEBAS ORALES


Tareas diversas realizadas por el alumno en la actividad
diaria de la clase. Se valorará la presentación de las
actividades y la limpieza y corrección de las mismas.
Preguntas dirigidas de forma individual y
grupal. Se observará el grado de participación
de cada alumno/a y la calidad de las
intervenciones.
OTROS INSTRUMENTOS
SUGERIMOS:

Observación sistemática y directa por parte del profesor.

Ficha de registro individual.
www.ebebe.com
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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP

Actividades de evaluación (libro y ficha fotocopiable).

Plantilla de evaluación.

Registro del desarrollo de la clase.

Autoevaluación. Se puede llevar a cabo de forma oral o escrita,
planteando preguntas del tipo: ¿Recuerdas el nombre de…? ¿Has
realizado las actividades propuestas correctamente? ¿Han sido fáciles o
no?…

Blog del profesor.
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
ADECUACIÓN DE LO PLANIFICADO
Preparación de la
clase y los
materiales
didácticos.
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Utilización de una
metodología
adecuada.
Los principios metodológicos se estructuran desde una perspectiva globalizadora, interdisciplinar y
significativa.
Evaluación de los
aprendizajes e
información que de
ellos se da a los
alumnos y familias.
Los criterios de evaluación se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
Utilización de
medidas para la
atención a la
diversidad.
Adopta medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
RESULTADOS
ACADÉMICOS
PROPUESTAS
DE MEJORA
Existe una distribución temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
Extraemos información de la evaluación continua.
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes
psicopedagógicos.
Fecha y firma
www.ebebe.com
87
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
Programación de apoyos
Alumnos:
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas. (1)
Adaptación de las actividades propuestas en el libro de texto y atención individualizada en el aula y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.(2)
Adaptación curricular significativa por n.e.e. (3)
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual (4)
Adaptaciones en el material curricular y otras por incorporación tardía en el SE (5)
www.ebebe.com
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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
1. Identificar las aguas oceánicas de las
aguas continentales.
2. Clasificar las aguas oceánicas.
3. Clasificar las aguas continentales.
4. Identificar los principales ríos españoles.
5. Clasificar los ríos españoles según su
vertiente.
6. Conocer las características de
vertientes hidrográficas de España.
las
7. Interpretar mapas físicos.
8. Identificar las principales zonas húmedas
de España.
9. Identificar los principales ríos europeos.
10. Conocer las características de
vertientes hidrográficas de Europa.
las
11. Identificar los principales ríos y lagos del
mundo.
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11.
10.
9.
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7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.
EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 9: Agua en la Tierra
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
UNIDAD DIDÁCTICA 10: Clima y paisaje
COMPETENCIAS BÁSICAS
OBJETIVOS DIDACTICOS
CONTENIDOS
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
— Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el
espacio y en el tiempo.
 Conocer los fenómenos relacionados con el tiempo
atmosférico.
 Identificar los factores que determinan el clima.
 Localizar las zonas climáticas de la Tierra e identificar los
paisajes de cada zona.
 Localizar las zonas climáticas de España e identificar los
paisajes característicos de cada una.
— Interaccionar de forma responsable con el mundo físico.
 Conocer e identificar los instrumentos de medición de los
fenómenos atmosféricos.
 Conocer los factores meteorológicos y relacionarlos con el
paisaje.
 Diferenciar clima y tiempo, e
identificar las características
de cada uno de ellos.
 Reconocer los elementos que
determinan el clima.
 Conocer los distintos climas
del mundo, su localización,
sus características y el paisaje
que determinan.
 Conocer los distintos climas
de España, su localización,
sus características y el paisaje
que determinan.
 Interpretar y elaborar un
climograma.
Conceptos
 Los fenómenos del tiempo atmosférico:
la temperatura, el viento, la humedad
atmosférica y las precipitaciones.
 El clima y sus factores: la altitud, la
latitud y la distancia con respecto al
mar.
 Los climas y los paisajes del mundo.
 Los climas y los paisajes de España.
 El climograma.
Comunicación lingüística.
— Leer.
 Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de
actividades referidas a un texto.
— Escribir.
 Completar un esquema con palabras.
Matemáticas.
— Interpretar y presentar la información.
Procedimientos
 Reconocimiento de los fenómenos que
determinan el tiempo atmosférico.
 Identificación de los instrumentos de
medición de los fenómenos atmosféricos.
 Localización de las zonas climáticas del
mundo.
 Identificación de los paisajes de cada
zona climática.
 Identificación de las zonas climáticas
españolas.
 Reconocimiento
de
los
factores
meteorológicos y del paisaje de cada
zona climática.
 Confección de un climograma siguiendo
www.ebebe.com
90
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
 Interpretar mapas.
Autonomía e iniciativa personal.
— Trabajar en equipo.
 Valorar la tarea realizada en grupo, la calidad del resultado
conseguido y el grado de implicación de cada uno de sus
componentes.
 Tomar decisiones razonadas después de valorar posibles
opciones.
Tratamiento de la información y competencia digital.
— Obtener y gestionar información.
 Obtener información a partir de textos y dibujos.
 Clasificar animales a partir de las características.
— Transmitir información.
 Elaboración de esquemas.
— Utilizar la información.
 Completar esquemas.
unas pautas.
 Interpretación de un climograma.
 Identificación del clima a partir de un
climograma.
Valores
 Valoración del trabajo en equipo.
Enseñanzas transversales
 Educación ambiental. Adquisición de un
conocimiento global del entorno y
concienciación sobre los problemas que le
afectan.
 Educación cívica. Mantenimiento de
actitudes solidarias colaboradores con las
personas de su entorno inmediato.
 Educación para la paz. Desarrollo y
valoración de las propias capacidades de
modo reflexivo y positivo.
Aprender a aprender.
— Conocer sus capacidades.
 Ser consciente de la propia capacidad de aprender y de
saber valorar el trabajo realizado.
 Conocer la manera correcta de presentar los trabajos, tanto
en su contenido como en su presentación.
 Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van
surgiendo en los nuevos aprendizajes.
— Motivarse para aprender.
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91
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
 Valorar el esfuerzo para mejorar las tareas encargadas.
 Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho.
 Organizar información en esquemas y resúmenes que
faciliten la memorización de las ideas esenciales.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO








Explicar la función de los instrumentos de medición de los fenómenos atmosféricos.
Identificar frases que se refieren al clima o al tiempo atmosférico.
Situar en un planisferio diversos lugares del mundo y explicar el clima y el paisaje correspondiente.
Completar una tabla sobre los climas de España.
Identificar el clima de la propia localidad.
Elaborar un climograma a partir de una tabla de datos.
Interpretar los datos de un climograma.
Responder a varias preguntas sobre un climograma.
OTRAS ACTIVIDADES
DE EVALUACIÓN
INICIAL
Grupo clase
 Dialogar a partir de una imagen, un texto breve y las actividades «Para empezar».
 Leer y comentar los contenidos de la unidad.
DE MOTIVACIÓN
Grupo clase
 Describir la imagen inicial y dialogar sobre el contenido principal a partir de diversas preguntas.
 Dialogar con los alumnos/as sobre la importancia de estudiar la relación que existe entre el clima y el paisaje de una
zona.
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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
COMPLEMENTARIAS
DE REFUERZO Y
AMPLIACIÓN





Trabajar los conocimientos sobre los paisajes.
Afianzar los conocimientos sobre el tiempo atmosférico y el clima.
Consolidar los conocimientos sobre los climas y los paisajes del mundo y de España.
Trabajar en la confección de un climograma.
Consolidar los conocimientos de los climas y el paisaje.
Ficha de refuerzo de las competencias básicas
 Explicar la diferencia entre tiempo atmosférico y clima.
 Completar una tabla sobre los climas de España.
 Completar un esquema sobre los climas del mundo.
Ficha de profundización
 Explicar el efecto invernadero y sus consecuencias.
 Investigar y definir diversos aparatos sobre los fenómenos del tiempo atmosférico y nombrar su inventor.
 Investigar la procedencia de diversos vientos. Buscar y pegar una rosa de los vientos.
DE EVALUACIÓN
Libro del alumno:
 Explicar la diferencia entre tiempo atmosférico y clima.
 Nombrar los fenómenos del tiempo atmosférico, explicarlos e indicar qué instrumentos se utilizan para medirlos.
 Explicar los factores del clima.
 Clasificar climas según las zonas climáticas.
 Identificar el clima de la propia localidad, explicar sus características y el paisaje.
 Nombrar y situar otros climas de España.
 Elaborar un climograma a partir de una tabla de datos e identificar el clima.
Ficha fotocopiable de evaluación
 Relacionar conceptos y definiciones.
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93
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
 Clasificar climas y características.
 Definir climograma.
MÍNIMOS EXIGIBLES
PARA UNA
EVALUACIÓN
POSITIVA
 Evaluar la capacidad para conocer las relaciones entre el paisaje y el relieve, la presencia de determinadas especies
vegetales y animales en entornos próximos.
 Evaluar la capacidad para relacionar los paisajes correspondientes a cada clima y su localización en las diferentes zonas de
la Península.
 Interpretar climogramas e identificar los climas representados.
CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN








PROMOCIÓN DE LA
LECTURA
 Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades.
 Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos, la relación entre imagen y texto, y la elaboración de síntesis y esquemas
personales de los textos.
PROMOCIÓN DE LAS
TIC
 Internet: buscar datos sobre los climas y los paisajes de España y del mundo.
 CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula.
Extracción de las ideas esenciales de los textos leídos.
Resumen de los contenidos en esquemas.
Exposición oral y por escrito de los contenidos básicos de forma ordenada y coherente.
Uso habitual de esquemas y guiones de apoyo en el estudio.
Grado de extrapolación de los contenidos básicos adquiridos a la propia realidad.
Adecuación de los datos obtenidos en la búsqueda en Internet u otros medios a los contenidos trabajados.
Grado de participación en las actividades individuales y en grupo.
Elaboración e interpretación correcta de climogramas.
METODOLOGÍA
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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
MATERIALES Y RECURSOS
 Libro
de
texto:
Conocimiento del Medio 5.
Editorial Edebé.
 Guía
didáctica
de
Conocimiento del Medio 5.
Editorial Edebé.
ESPACIOS Y TIEMPOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
El espacio utilizado será el aula
ordinaria
y
el
tiempo
aproximado de realización de 8
horas, distribuido en las
siguientes sesiones:
La metodología propuesta en el libro de texto promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir
de la secuencia: evocación de conocimientos previos, progresiva incorporación de contenidos, elaboración de
síntesis, transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana conectando con lo que exigen las competencias
básicas.
Unidad 10: Clima y paisaje. Todo el desarrollo de la unidad se basa en la práctica y se estructura de la forma
siguiente:
 CD
 Motivación y activación
de conocimientos previos
1 sesión.
 Mural: clima y paisaje.
 Desarrollo
de
los
contenidos y actividades
5 sesiones.
 Ordenador
 Actividades de refuerzo y
/o ampliación 1 sesión.
multimedia
Conocimiento del Medio 5.
Editorial Edebé.
Editorial Edebé.
y programas
educativos relacionados con
la Unidad.
 Diccionarios.
 Materiales
periódicos,
fotografías…
 Evaluación 1 sesión.
— La imagen y el texto inicial introducen el tema que se desarrolla a lo largo de la unidad y, por
medio de las cuestiones planteadas en el apartado «Para empezar», permiten evocar los
conocimientos previos de los alumnos. El apartado «En esta unidad» presenta los contenidos
básicos de la unidad.
— Presentación de los contenidos referidos al área de Conocimiento del medio. Estos contenidos se
exponen por medio de textos expositivos acompañados de imágenes que facilitan su
comprensión, o mediante actividades de aprendizaje. Se proponen también actividades
complementarias y de refuerzo y profundización. Todo el trabajo de los contenidos está orientado
al desarrollo y adecuación de las competencias básicas.
— Al finalizar la unidad se presenta un esquema para completar con ayuda de las indicaciones dadas
que permite resumir los contenidos básicos trabajados durante la unidad.
fungibles:
cartulinas,
— Para acabar: realizaremos las actividades propuestas cuya finalidad sea aplicar los conocimientos
adquiridos a nuevas situaciones de aprendizaje.
 El trabajo de las TIC está presente a lo largo de todo el curso, con actividades que permiten a los alumnos y
alumnas consolidar los aprendizajes propios del área, así como adiestrarse en el tratamiento de la información
y la competencia digital (material complementario).
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PRUEBAS ESCRITAS
PRUEBAS ORALES



Tareas diversas realizadas por el alumno en la actividad
diaria de la clase. Se valorará la presentación de las
actividades y la limpieza y corrección de las mismas.
Actividades de evaluación (libro y ficha fotocopiable).
Preguntas dirigidas de forma individual y
grupal. Se observará el grado de participación
de cada alumno/a y la calidad de las
intervenciones.
OTROS INSTRUMENTOS
SUGERIMOS:

Observación sistemática y directa por parte del profesor.

Ficha de registro individual.

Plantilla de evaluación.

Registro del desarrollo de la clase.

Autoevaluación. Se puede llevar a cabo de forma oral o escrita,
www.ebebe.com
95
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
planteando preguntas del tipo: ¿Recuerdas el nombre de…? ¿Has
realizado las actividades propuestas correctamente? ¿Han sido fáciles o
no?…

Blog del profesor.
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
ADECUACIÓN DE LO PLANIFICADO
Preparación de la
clase y los
materiales
didácticos.
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Utilización de una
metodología
adecuada.
Los principios metodológicos se estructuran desde una perspectiva globalizadora, interdisciplinar y
significativa.
Evaluación de los
aprendizajes e
información que de
ellos se da a los
alumnos y familias.
Los criterios de evaluación se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
Utilización de
medidas para la
atención a la
diversidad.
Adopta medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
RESULTADOS
ACADÉMICOS
PROPUESTAS
DE MEJORA
Existe una distribución temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
Extraemos información de la evaluación continua.
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes
psicopedagógicos.
Fecha y firma
www.ebebe.com
96
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
Programación de apoyos
Alumnos:
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas. (1)
Adaptación de las actividades propuestas en el libro de texto y atención individualizada en el aula y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.(2)
Adaptación curricular significativa por n.e.e. (3)
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual (4)
Adaptaciones en el material curricular y otras por incorporación tardía en el SE (5)
www.ebebe.com
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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
1. Diferenciar clima de tiempo atmosférico.
2. Identificar los fenómenos del tiempo
atmosférico.
3. Identificar los factores que determinan el
clima.
4. Localizar las zonas climáticas del mundo
5. Identificar los paisajes de cada una de las
zonas climáticas.
6. Conocer las características
diferentes climas del mundo .
de
los
7. Conocer las características de los paisajes
de cada zona climática.
8. Identificar las zonas climáticas de España
y los paisajes que determinan.
9. Elaborar climogramas a partir de unas
pautas.
10. Interpretar un climograma e identificar el
clima.
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16.
15.
14.
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10.
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8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.
EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 10: Clima y paisaje
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DE LAS UNIDADES 6 a 10
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico.
— Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo.
 Identificar las características de los climas y los paisajes.
 Utilizar mapas para situarse en un lugar e identificar los diferentes tipos y la información que aportan.
 Identificar mezclas y conocer las técnicas de separación.
 Aplicar conocimientos básicos para resolver problemas.
— Interaccionar de forma responsable con el mundo físico.
 Cuidar y respetar el medio ambiente.
Competencia en comunicación lingüística.
— Leer.
 Interpretar el significado de los textos escritos para resolver actividades.
Tratamiento de la información y competencia digital.
— Obtener y gestionar información.
 Interpretar la información de los mapas.
 Aplicar la información de los mapas a situaciones cotidianas.
www.ebebe.com
99
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
UNIDAD DIDÁCTICA 11: La población
COMPETENCIAS BÁSICAS
OBJETIVOS DIDACTICOS
CONTENIDOS
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
— Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el
espacio y en el tiempo.
 Conocer las variables de los crecimientos real y natural de
la población.
 Reconocer y definir las
variables de las que dependen
los crecimientos natural y real
de la población.
 Efectuar
cálculos
demográficos a partir de
datos reales o ficticios de
población.
 Analizar e interpretar gráficas
de población.
 Reconocer la importancia de
las migraciones en la
población actual.
 Valorar la diversidad cultural
y lingüística de la población.
Conceptos
 La densidad de población.
 La tasa de natalidad.
 La tasa de mortalidad.
 La tasa de crecimiento natural.
 Movimientos migratorios: emigración e
inmigración.
 El crecimiento real.
 Las gráficas de población: diagrama de
barras, gráfica de sectores, histogramas,
gráfica lineal y pirámide de población.
 Las pirámides de población: pirámide de
parasol, pirámide de urna y pirámide de
ojiva.
Social y ciudadana.
— Relacionarse con los demás mostrando empatía.
 Aceptar y respetar la diversidad de las personas.
— Comportarse en sociedad.
 Adoptar actitudes que favorezcan la convivencia con los
demás.
— Utilizar el sentido crítico.
 Reconocer la utilidad de distintos tipos de mapas.
 Valorar las alternativas ante una situación.
Comunicación lingüística.
— Leer.
 Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de
actividades referidas a un texto.
— Escribir.
 Completar un esquema con palabras.
Matemáticas.
— Utilizar los números y el cálculo para resolver problemas.
Procedimientos
 Cálculo de la densidad de población.
 Cálculo de la tasa de natalidad, de la tasa
de mortalidad y de la tasa de crecimiento
natural.
 Interpretación de la tasa de crecimiento
natural.
 Cálculo de la tasa de saldo migratorio.
 Cálculo del crecimiento real de la
población.
 Interpretación de las pirámides de
www.ebebe.com
100
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
 Efectuar las operaciones matemáticas adecuadas para
calcular cambios de población.
— Interpretar y presentar la información (azar y probabilidad).
 Interpretar datos representados en gráficas.
 Representar datos en gráficas.
Tratamiento de la información y competencia digital.
— Obtener y gestionar información.
 Tener el hábito de consultar distintas fuentes de
información al alcance.
 Extraer información de distintas fuentes: textos escritos,
imágenes…
— Transmitir y utilizar información.
 Solucionar actividades a partir de la información obtenida
por medio de la observación.
Aprender a aprender.
— Conocer sus capacidades.
 Organizar la información en esquemas que faciliten la
memorización de las ideas esenciales.
— Motivarse para aprender.
 Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho.
 Ser consciente de lo que se ha aprendido.
población.
Valores
 Rigor en el cálculo de la densidad de
población.
 Actitud de respeto hacia los emigrantes.
Enseñanzas transversales
 Educación moral y cívica. Comprensión
y valoración de las características y las
cualidades de las personas que le rodean
reconociendo y valorando sus diferencias.
 Educación para la igualdad de sexos.
Establecimiento
de
relaciones
equilibradas y constructivas con las
personas en la convivencia con los demás,
en un marco de aprecio y valoración.
 Educación cívica. Participación en las
actividades respetando los puntos de vista
distintos.
Autonomía e iniciativa personal.
— Trabajar en equipo.
 Valorar la tarea realizada en grupo, la calidad del resultado
conseguido y el grado de implicación de cada uno de sus
componentes.
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101
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
 Tomar decisiones razonadas después de valorar posibles
opciones.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO











Responder a preguntas a partir de ciertos datos sobre localidades.
Calcular la densidad de población del propio municipio.
Definir crecimiento natural y explicar cómo se calcula y cómo puede ser.
Calcular la tasa de natalidad, la tasa de mortalidad y el crecimiento natural de varias poblaciones a partir de una tabla de datos y contestar a
varias preguntas a partir de los resultados.
Nombrar los factores que influyen en la dinámica de la población.
Calcular el saldo migratorio en un supuesto concreto.
Elaborar una tabla y calcular la densidad de población, la tasa de crecimiento natural, la tasa de saldo migratorio y la tasa de crecimiento real.
Investigar y elaborar una lista sobre fiestas, costumbres, bailes… de la propia localidad y de otros países.
Nombrar las causas de las migraciones de las personas que llegan a nuestro país.
Interpretar una pirámide de población y contestar a las preguntas.
Analizar una pirámide de población.
OTRAS ACTIVIDADES
DE EVALUACIÓN
INICIAL
Grupo clase
 Dialogar a partir de una imagen, un texto breve y las actividades «Para empezar».
 Leer y comentar los contenidos de la unidad.
DE MOTIVACIÓN
Grupo clase
www.ebebe.com
102
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
 Describir la imagen inicial y dialogar sobre el contenido principal a partir de diversas preguntas.
 Dialogar con los alumnos/as sobre las características de la población y su evolución.
COMPLEMENTARIAS
DE REFUERZO Y
AMPLIACIÓN





Trabajar los conocimientos sobre la población.
Consolidar los conocimientos sobre la densidad y el crecimiento natural de la población.
Afianzar los conocimientos sobre el crecimiento real de la población.
Trabajar la representación gráfica de la población.
Consolidar los conocimientos sobre la población.
Ficha de refuerzo de las competencias básicas
 Calcular la densidad de población de varios municipios.
 Calcular la tasa de natalidad, la tasa de mortalidad, la tasa de crecimiento natural, la tasa de saldo migratorio y la tasa de
crecimiento real a partir de una tabla de datos de un municipio inexistente.
Ficha de profundización
 Explicar la natalidad y los factores que la diferencian en los países desarrollados y los menos desarrollados.
 Nombrar las zonas más pobladas de la Tierra y por qué.
 Buscar y dibujar dos pirámides de población e interpretarlas.
DE EVALUACIÓN
Libro del alumno
 Calcular la densidad de población de varias localidades.
 Calcular la densidad de población, la tasa de natalidad, la tasa de mortalidad y el crecimiento natural de una población.
 Calcular la tasa de crecimiento natural, el saldo migratorio y la tasa de crecimiento real de una ciudad imaginaria.
 Responder a varias cuestiones sobre unas pirámides de población.
Ficha fotocopiable de evaluación
 Calcular: densidad de población, tasas de natalidad, mortalidad, crecimiento real...
www.ebebe.com
103
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
MÍNIMOS EXIGIBLES
PARA UNA
EVALUACIÓN
POSITIVA
 Reconocer las variables que intervienen en los crecimientos real y natural de la población, y realizar los cálculos
demográficos.
 Interpretar gráficas de población.
 Exponer la importancia de las migraciones en la población actual.
CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN








PROMOCIÓN DE LA
LECTURA
 Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades.
 Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos, la relación entre imagen y texto, y la elaboración de síntesis y esquemas
personales de los textos.
PROMOCIÓN DE LAS
TIC
 Internet: buscar datos sobre las variables relacionadas con el crecimiento de la población.
 CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula.
Extracción de las ideas esenciales de los textos leídos.
Resumen de los contenidos en esquemas.
Exposición oral y por escrito de los contenidos básicos de forma ordenada y coherente.
Uso habitual de esquemas y guiones de apoyo en el estudio.
Grado de extrapolación de los contenidos básicos adquiridos a la propia realidad.
Adecuación de los datos obtenidos en la búsqueda en Internet u otros medios a los contenidos trabajados.
Interpretación adecuada de gráficas de población.
Porcentaje de aciertos en las pruebas escritas.
METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS
 Libro
de
texto:
Conocimiento del Medio 5.
www.ebebe.com
ESPACIOS Y TIEMPOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
El espacio utilizado será el aula
ordinaria
y
el
tiempo
La metodología propuesta en el libro de texto promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir
de la secuencia: evocación de conocimientos previos, progresiva incorporación de contenidos, elaboración de
104
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
Editorial Edebé.
 Guía
didáctica
de
Conocimiento del Medio 5.
Editorial Edebé.
aproximado de realización de 8
horas, distribuido en las
siguientes sesiones:
 CD
 Motivación y activación
de conocimientos previos
1 sesión.
 Ordenador
 Desarrollo
de
los
contenidos y actividades
5 sesiones.
multimedia
Conocimiento del Medio 5.
Editorial Edebé.
y programas
educativos relacionados con
la Unidad.
 Diccionarios.
 Materiales
periódicos,
fotografías…
 Actividades de refuerzo y
/o ampliación 1 sesión.
 Evaluación 1 sesión.
fungibles:
cartulinas,
síntesis, transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana conectando con lo que exigen las competencias
básicas.
Unidad 11: La población. Todo el desarrollo de la unidad se basa en la práctica y se estructura de la forma
siguiente:
— La imagen y el texto inicial introducen el tema que se desarrolla a lo largo de la unidad y, por
medio de las cuestiones planteadas en el apartado «Para empezar», permiten evocar los
conocimientos previos de los alumnos. El apartado «En esta unidad» presenta los contenidos
básicos de la unidad.
— Presentación de los contenidos referidos al área de Conocimiento del medio. Estos contenidos se
exponen por medio de textos expositivos acompañados de imágenes que facilitan su
comprensión, o mediante actividades de aprendizaje. Se proponen también actividades
complementarias y de refuerzo y profundización. Todo el trabajo de los contenidos está orientado
al desarrollo y adecuación de las competencias básicas.
— Al finalizar la unidad se presenta un esquema para completar con ayuda de las indicaciones dadas
que permite resumir los contenidos básicos trabajados durante la unidad.
— Para acabar: realizaremos las actividades propuestas cuya finalidad sea aplicar los conocimientos
adquiridos a nuevas situaciones de aprendizaje.
 El trabajo de las TIC está presente a lo largo de todo el curso, con actividades que permiten a los alumnos y
alumnas consolidar los aprendizajes propios del área, así como adiestrarse en el tratamiento de la información
y la competencia digital (material complementario).
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PRUEBAS ESCRITAS
PRUEBAS ORALES



Tareas diversas realizadas por el alumno en la actividad
diaria de la clase. Se valorará la presentación de las
actividades y la limpieza y corrección de las mismas.
Actividades de evaluación (libro y ficha fotocopiable).
Preguntas dirigidas de forma individual y
grupal. Se observará el grado de participación
de cada alumno/a y la calidad de las
intervenciones.
OTROS INSTRUMENTOS
SUGERIMOS:

Observación sistemática y directa por parte del profesor.

Ficha de registro individual.

Plantilla de evaluación.

Registro del desarrollo de la clase.

Autoevaluación. Se puede llevar a cabo de forma oral o escrita,
planteando preguntas del tipo: ¿Recuerdas el nombre de…? ¿Has
realizado las actividades propuestas correctamente? ¿Han sido fáciles o
no?…

Blog del profesor.
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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
ADECUACIÓN DE LO PLANIFICADO
Preparación de la
clase y los
materiales
didácticos.
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Utilización de una
metodología
adecuada.
Los principios metodológicos se estructuran desde una perspectiva globalizadora, interdisciplinar y
significativa.
Evaluación de los
aprendizajes e
información que de
ellos se da a los
alumnos y familias.
Los criterios de evaluación se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
Utilización de
medidas para la
atención a la
diversidad.
Adopta medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
RESULTADOS
ACADÉMICOS
PROPUESTAS
DE MEJORA
Existe una distribución temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
Extraemos información de la evaluación continua.
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes
psicopedagógicos.
Fecha y firma
Programación de apoyos
www.ebebe.com
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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
Alumnos:
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas. (1)
Adaptación de las actividades propuestas en el libro de texto y atención individualizada en el aula y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.(2)
Adaptación curricular significativa por n.e.e. (3)
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual (4)
Adaptaciones en el material curricular y otras por incorporación tardía en el SE (5)
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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
1. Definir las variables que determinan el
crecimiento natural y real de la
población.
2. Realizar cálculos demográficos.
3. Interpretar los cálculos demográficos.
4. Identificar
migratorios.
los
movimientos
5. Reconocer las diferentes graficas de
población.
6. Interpretar las pirámides de población.
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5.
4.
3.
2.
1.
EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 11: La población
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
UNIDAD DIDÁCTICA 12: Las actividades económicas
COMPETENCIAS BÁSICAS
OBJETIVOS DIDACTICOS
CONTENIDOS
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
— Comprender los procesos y situarlos en el espacio y en el
tiempo.
 Identificar y describir la actividad económica de los
distintos sectores de producción.
 Conocer
las
principales
actividades económicas y su
ciclo.
 Identificar y analizar las
características
de
las
actividades que desarrolla
cada uno de los sectores
económicos:
primario,
secundario y terciario.
 Reconocer los diferentes
tipos
de
agricultura,
ganadería y pesca, y su
localización en la geografía
de España.
 Identificar los diferentes tipos
de industria.
 Clasificar
los
diferentes
servicios.
 Respetar el medio ambiente
como fuente de recursos
naturales.
Conceptos
 La actividad económica.
 La agricultura.
 La ganadería.
 La pesca.
 Análisis de los diferentes tipos de pesca.
 La silvicultura.
 La minería.
 La industria: tipos de industria.
 La construcción.
 Producción de energía.
 Las actividades del sector terciario.
 Los servicios a las personas.
 Los servicios a las empresas.
 Los servicios de distribución.
Social y ciudadana.
— Relacionarse con los demás mostrando empatía.
 Respetar el trabajo de todas las personas.
— Comportarse en sociedad.
 Valorar el beneficio que aporta a la sociedad cualquier
oficio.
— Utilizar el sentido crítico.
 Reconocer la utilidad de distintos tipos de mapas.
 Valorar las alternativas ante una situación.
Comunicación lingüística.
— Leer.
 Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de
actividades referidas a un texto.
 Comprender el contenido de textos de diversa tipología.
— Escribir.
 Completar un esquema con palabras.
Tratamiento de la información y competencia digital.
Procedimientos
 Clasificación de la actividad económica.
 Análisis de los tipos de agricultura.
 Análisis de los tipos de ganadería.
 Análisis de los tipos de industria
 Análisis de los servicios del sector
terciario.
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109
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
— Obtener y gestionar información.
 Tener el hábito de consultar distintas fuentes de
información al alcance.
— Transmitir y utilizar información.
 Solucionar actividades a partir de la información obtenida
por medio de la observación.
Aprender a aprender.
— Conocer sus capacidades.
 Organizar la información en esquemas que faciliten la
memorización de las ideas esenciales.
 Realizar un trabajo según las instrucciones dadas.
 Ser consciente de la propia capacidad de aprender y de
saber valorar el trabajo realizado.
 Conocer la manera correcta de presentar los trabajos, tanto
en su contenido como en su presentación.
 Tener el hábito de preguntar y consultar las dudas que van
surgiendo en los nuevos aprendizajes.
— Motivarse para aprender.
 Disfrutar de la satisfacción del trabajo bien hecho.
Valores
 Respeto por los recursos naturales del
entorno.
Enseñanzas transversales
 Educación
cívica.
Apreciar
la
importancia de los valores básicos que
rigen la vida y la convivencia,
descubriendo las razones de su existencia
y obrando de acuerdo a ellos.
 Educación para la igualdad entre sexos.
Desarrollar actitudes que faciliten la
relación en el grupo.
 Educación del consumidor. Actuar de
forma responsable y segura en la
utilización de servicios y bienes de
consumo.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO




Nombrar las actividades económicas de las personas del propio entorno y especificar a qué sector corresponden y qué bien o servicio producen.
Nombrar aspectos positivos del trabajo.
Reflexionar sobre las actitudes de consumo de cada uno.
Elaborar un esquema sobre los tipos de agricultura.
www.ebebe.com
110
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP















Investigar sobre los diferentes tipos de ganado.
Nombrar los distintos tipos de cultivo y de ganado de la propia comunidad autónoma.
Nombrar y situar varios puertos pesqueros de España.
Nombrar varios productos que nos proporcionan los bosques y explicar su utilidad.
Elaborar un resumen sobre la información de una web.
Nombrar las principales zonas mineras de España y el mineral que se obtiene.
Nombrar las diferencias entre un producto artesanal y otro industrial.
Escribir materias primas y productos elaborados a partir de cada una de ellas.
Nombrar tipos de industria y productos que se elaboran en cada uno de ellos.
Investigar sobre la industria de la propia comunidad autónoma.
Nombrar industrias relacionadas con la construcción y los elementos que se fabrican en cada una de ellas.
Investigar sobre las fuentes de energía de la propia comunidad autónoma y su utilidad.
Responder a varias preguntas sobre el sector terciario.
Nombrar varios servicios utilizados habitualmente.
Investigar sobre los servicios de diferentes localidades.
Investigar sobre los servicios de la propia localidad.
OTRAS ACTIVIDADES
DE EVALUACIÓN
INICIAL
Grupo clase
 Dialogar a partir de una imagen, un texto breve y las actividades «Para empezar».
 Leer y comentar los contenidos de la unidad.
DE MOTIVACIÓN
Grupo clase
 Describir la imagen inicial y dialogar sobre el contenido principal a partir de diversas preguntas.
 Dialogar con los alumnos/as sobre la importancia de estudiar las diferentes ocupaciones de la población.
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111
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
COMPLEMENTARIAS
DE REFUERZO Y
AMPLIACIÓN
 Consolidar los conocimientos sobre la actividad económica.
 Trabajar los conocimientos sobre los sectores primario, secundario y terciario.
 Afianzar los conocimientos sobre el trabajo.
Ficha de refuerzo de las competencias básicas
 Explicar qué son las actividades económicas.
 Clasificar diversas actividades económicas en los tres sectores de producción.
 Nombrar tres materias primas, los productos que se elaboran y la industria que los transforma.
 Explicar las fuentes de energía y su utilidad una vez transformadas.
 Escribir la clasificación del sector terciario, la finalidad y los servicios que ofrece.
Ficha de profundización
 Explicar la Revolución Industrial en España y sus consecuencias.
 Describir una piscifactoría y dónde se localizan en España.
 Explicar en qué consisten las energías renovables y nombrar ejemplos.
DE EVALUACIÓN
Libro del alumno
 Explicar qué son las actividades económicas y su finalidad. Nombrar ejemplos.
 Completar una tabla sobre los diferentes tipos de actividad económica.
 Completar un esquema sobre los diferentes tipos de agricultura.
 Nombrar diferencias entre la ganadería intensiva y la ganadería extensiva.
 Identificar en qué industrias se fabrican varios elementos.
 Nombrar recursos naturales de los que se obtiene energía y su utilidad una vez transformada.
 Clasificar varias actividades económicas del sector terciario según sean servicios a las personas, a las empresas o de
distribución.
Ficha fotocopiable de evaluación
www.ebebe.com
112
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
 Explicar las actividades económicas.
 Indicar los tipos de industria.
MÍNIMOS EXIGIBLES
PARA UNA
EVALUACIÓN
POSITIVA
 Evaluar la capacidad para conocer las diversas actividades económicas de los sectores primario, secundario y terciario, y
sus características.
 Identificar y conocer las características de los diferentes tipos de agricultura, ganadería, pesca e industria.
 Evaluar la capacidad de clasificar las actividades económicas.
CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN








PROMOCIÓN DE LA
LECTURA
 Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades.
 Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos, la relación entre imagen y texto, y la elaboración de síntesis y esquemas
personales de los textos.
PROMOCIÓN DE LAS
TIC
 Internet: buscar datos sobre las actividades de los diferentes sectores económicos.
 CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula.
Extracción de las ideas esenciales de los textos leídos.
Resumen de los contenidos en esquemas.
Exposición oral y por escrito de los contenidos básicos de forma ordenada y coherente.
Uso habitual de esquemas y guiones de apoyo en el estudio.
Grado de extrapolación de los contenidos básicos adquiridos a la propia realidad.
Adecuación de los datos obtenidos en la búsqueda en Internet u otros medios a los contenidos trabajados.
Grado de participación en las actividades individuales y en grupo.
Porcentaje de aciertos en las pruebas escritas.
METODOLOGÍA
www.ebebe.com
113
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
MATERIALES Y RECURSOS
 Libro
de
texto:
Conocimiento del Medio 5.
Editorial Edebé.
 Guía
didáctica
de
Conocimiento del Medio 5.
Editorial Edebé.
ESPACIOS Y TIEMPOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
El espacio utilizado será el aula
ordinaria
y
el
tiempo
aproximado de realización de 8
horas, distribuido en las
siguientes sesiones:
La metodología propuesta en el libro de texto promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir
de la secuencia: evocación de conocimientos previos, progresiva incorporación de contenidos, elaboración de
síntesis, transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana conectando con lo que exigen las competencias
básicas.
Unidad 12: Las actividades económicas. Todo el desarrollo de la unidad se basa en la práctica y se estructura
de la forma siguiente:
 CD
 Motivación y activación
de conocimientos previos
1 sesión.
 Ordenador
 Desarrollo
de
los
contenidos y actividades
5 sesiones.
multimedia
Conocimiento del Medio 5.
Editorial Edebé.
y programas
educativos relacionados con
la Unidad.
 Diccionarios.
 Materiales
periódicos,
fotografías…
 Actividades de refuerzo y
/o ampliación 1 sesión.
 Evaluación 1 sesión.
fungibles:
cartulinas,
— La imagen y el texto inicial introducen el tema que se desarrolla a lo largo de la unidad y, por
medio de las cuestiones planteadas en el apartado «Para empezar», permiten evocar los
conocimientos previos de los alumnos. El apartado «En esta unidad» presenta los contenidos
básicos de la unidad.
— Presentación de los contenidos referidos al área de Conocimiento del medio. Estos contenidos se
exponen por medio de textos expositivos acompañados de imágenes que facilitan su
comprensión, o mediante actividades de aprendizaje. Se proponen también actividades
complementarias y de refuerzo y profundización. Todo el trabajo de los contenidos está orientado
al desarrollo y adecuación de las competencias básicas.
— Al finalizar la unidad se presenta un esquema para completar con ayuda de las indicaciones dadas
que permite resumir los contenidos básicos trabajados durante la unidad.
— Para acabar: realizaremos las actividades propuestas cuya finalidad sea aplicar los conocimientos
adquiridos a nuevas situaciones de aprendizaje.
 El trabajo de las TIC está presente a lo largo de todo el curso, con actividades que permiten a los alumnos y
alumnas consolidar los aprendizajes propios del área, así como adiestrarse en el tratamiento de la información
y la competencia digital (material complementario).
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PRUEBAS ESCRITAS
PRUEBAS ORALES



Tareas diversas realizadas por el alumno en la actividad
diaria de la clase. Se valorará la presentación de las
actividades y la limpieza y corrección de las mismas.
Actividades de evaluación (libro y ficha fotocopiable).
Preguntas dirigidas de forma individual y
grupal. Se observará el grado de participación
de cada alumno/a y la calidad de las
intervenciones.
OTROS INSTRUMENTOS
SUGERIMOS:

Observación sistemática y directa por parte del profesor.

Ficha de registro individual.

Plantilla de evaluación.

Registro del desarrollo de la clase.

Autoevaluación. Se puede llevar a cabo de forma oral o escrita,
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114
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
planteando preguntas del tipo: ¿Recuerdas el nombre de…? ¿Has
realizado las actividades propuestas correctamente? ¿Han sido fáciles o
no?…

Blog del profesor.
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
ADECUACIÓN DE LO PLANIFICADO
Preparación de la
clase y los
materiales
didácticos.
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Utilización de una
metodología
adecuada.
Los principios metodológicos se estructuran desde una perspectiva globalizadora, interdisciplinar y
significativa.
Evaluación de los
aprendizajes e
información que de
ellos se da a los
alumnos y familias.
Los criterios de evaluación se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
Utilización de
medidas para la
atención a la
diversidad.
Adopta medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
RESULTADOS
ACADÉMICOS
PROPUESTAS
DE MEJORA
Existe una distribución temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
Extraemos información de la evaluación continua.
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes
psicopedagógicos.
Fecha y firma
Programación de apoyos
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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
Alumnos:
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas. (1)
Adaptación de las actividades propuestas en el libro de texto y atención individualizada en el aula y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.(2)
Adaptación curricular significativa por n.e.e. (3)
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual (4)
Adaptaciones en el material curricular y otras por incorporación tardía en el SE (5)
www.ebebe.com
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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
1. Identificar las principales actividades
económicas.
2. Clasificar las actividades económicas.
3. Conocer las características de las
actividades económicas del sector
primario.
4. Identificar los diferentes tipos de
agricultura, de pesca y de ganadería.
5. Conocer las características de las
actividades económicas del sector
secundario.
6. Identificar los diferentes tipos de
industria.
7. Conocer las características de las
actividades económicas del sector
terciario.
8. Clasificar los diferentes servicios.
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6.
5.
4.
3.
2.
1.
EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 12: Las actividades económicas
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
UNIDAD DIDÁCTICA 13: La historia
COMPETENCIAS BÁSICAS
OBJETIVOS DIDACTICOS
CONTENIDOS
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
— Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el
espacio y en el tiempo.
 Conocer los pasos del método de trabajo del historiador.
 Reconocer las fuentes históricas y clasificarlas.
 Identificar con corrección las etapas de la historia y las
principales características de cada una de ellas.
 Utilizar de manera correcta diferentes unidades de medida
del tiempo.
 Identificar y expresar con corrección nociones temporales
referidas a hechos históricos.
 Ordenar secuencias temporalmente.
 Conocer y describir hechos clave de la historia.
— Interaccionar de forma responsable con el mundo físico.
 Valorar la importancia de los restos arqueológicos para el
estudio de la historia.
 Conocer el trabajo del
historiador y las fuentes
históricas.
 Identificar y utilizar unidades
de tiempo para datar hechos
históricos.
 Confeccionar e interpretar
ejes cronológicos.
 Conocer las etapas de la
historia y sus edades.
 Valorar el paso del tiempo a
través de la historia.
Conceptos
 El trabajo del historiador.
 Método de trabajo del historiador.
 Fuentes históricas: materiales, escritas,
orales, gráficas o audiovisuales.
 Unidades de tiempo inferiores y
superiores al año.
 Los números romanos y los siglos.
 Datación de hechos históricos.
 El eje cronológico.
 La Prehistoria y la historia.
Social y ciudadana.
— Utilizar el sentido crítico.
 Valorar las alternativas ante una situación.
Comunicación lingüística.
— Leer.
 Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de
actividades referidas a un texto.
Procedimientos
 Identificación de los pasos del método de
trabajo del historiador.
 Clasificación de las fuentes históricas.
 Identificación del siglo al que pertenece
un año.
 Identificación del proceso de datación de
hechos históricos.
 Representación de hechos históricos en
un eje cronológico.
 Identificación de los períodos o edades
de las etapas de la historia.
 Situación en el tiempo de las etapas de la
www.ebebe.com
118
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
Matemáticas.
— Medir y representar el espacio.
 Utilizar adecuadamente las unidades apropiadas para el
tiempo mediante el eje cronológico.
— Interpretar y representar la información.
 Representar el tiempo mediante un eje cronológico.
Tratamiento de la información y competencia digital.
— Obtener y gestionar información.
 Tener el hábito de consultar distintas fuentes de
información al alcance.
— Transmitir y utilizar información.
 Elaborar fichas a partir de una información.
 Resolver actividades con la información obtenida a partir
de imágenes.
historia.
 Identificación de los períodos o edades
de las etapas de la historia.
 Situación en el tiempo de las etapas de la
historia.
Valores
 Ser consciente de la evolución de la
humanidad a lo largo de la historia.
Enseñanzas transversales
 Educación cívica. Participación en las
actividades respetando los puntos de vista
distintos.
 Educación moral. Desarrollo de la
autonomía personal, así como las
posibilidades de tomar iniciativas.
Aprender a aprender.
— Conocer sus capacidades.
 Organizar la información en esquemas que faciliten la
memorización de las ideas esenciales.
 Realizar un proyecto según unas instrucciones dadas.
 Conocer la manera correcta de presentar los trabajos, tanto
en su contenido como en su presentación.
— Motivarse para aprender.
 Valorar la importancia de conocer el pasado.
 Valorar la satisfacción del trabajo bien hecho.
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119
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
Autonomía e iniciativa personal.
— Trabajar en equipo.
 Llevar a cabo y evaluar proyectos individuales y
colectivos.
 Tomar decisiones razonadas después de valorar posibles
opciones.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO










Identificar la fase de investigación.
Clasificar el tipo de fuente histórica de una lista de elementos.
Investigar datos sobre la propia familia.
Relacionar años con el siglo correspondiente.
Ordenar fechas de la más antigua a la más actual.
Entre varias afirmaciones, identificar la opción correcta y justificar la respuesta.
Identificar opciones para elaborar un eje cronológico.
Dibujar un eje cronológico situando algunos inventos de la historia.
Situar hechos históricos en la época y el siglo correspondientes.
Dibujar un eje cronológico situando algunos hechos históricos.
OTRAS ACTIVIDADES
DE EVALUACIÓN
INICIAL
Grupo clase
 Dialogar a partir de una imagen, un texto breve y las actividades «Para empezar».
 Leer y comentar los contenidos de la unidad.
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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
DE MOTIVACIÓN
COMPLEMENTARIAS
DE REFUERZO Y
AMPLIACIÓN
Grupo clase
 Describir la imagen inicial y dialogar sobre el contenido principal a partir de diversas preguntas.
 Dialogar con los alumnos/as sobre cuáles creen que son, según ellos, los objetivos de la historia y por qué es
importante estudiarla.




Consolidar los conocimientos sobre el trabajo del historiador.
Trabajar las unidades de tiempo.
Trabajar el proceso de elaboración de un eje cronológico.
Afianzar los conocimientos sobre las etapas de la historia.
Ficha de refuerzo de las competencias básicas
 Responder a preguntas sobre la historia.
 Resolver palabras cruzadas.
 Ordenar fechas y escribir los siglos correspondientes.
 Elaborar un eje cronológico.
Ficha de profundización
 Situar en un eje cronológico los acontecimientos de un personaje.
 Investigar los hechos históricos de la comunidad autónoma y situarlos cronológicamente.
DE EVALUACIÓN
Libro del alumno
 Explicar el trabajo del historiador y nombrar ejemplos de fuentes históricas.
 Completar correspondencias entre unidades de tiempo.
 Anotar el siglo correspondiente a los años.
 Representar en un eje cronológico sucesos de la vida de Picasso.
 Responder a preguntas sobre las etapas de la historia.
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121
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
 Situar hechos históricos en la época y el siglo correspondientes.
Ficha fotocopiable de evaluación
 Explicar el método de trabajo del historiador.
 Elaborar ejes cronológicos.
MÍNIMOS EXIGIBLES
PARA UNA
EVALUACIÓN
POSITIVA
 Explicar las nociones básicas del trabajo del historiador y de las fuentes históricas, así como la medición y la
representación del tiempo histórico en ejes cronológicos y la datación de hechos históricos.
 Identificar y situar en el tiempo las etapas de las edades de la historia.
CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN







PROMOCIÓN DE LA
LECTURA
 Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades.
 Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos, la relación entre imagen y texto, y la elaboración de síntesis y esquemas
personales de los textos.
PROMOCIÓN DE LAS
TIC
 Internet: buscar datos sobre las fuentes históricas y el trabajo del historiador.
 CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula.
Extracción de las ideas esenciales de los textos leídos.
Resumen de los contenidos en esquemas.
Exposición oral y por escrito de los contenidos básicos de forma ordenada y coherente.
Uso habitual de esquemas y guiones de apoyo en el estudio.
Grado de extrapolación de los contenidos básicos adquiridos a la propia realidad.
Adecuación de los datos obtenidos en la búsqueda en Internet u otros medios a los contenidos trabajados.
Interpretación adecuada de los ejes cronológicos.
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122
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS
 Libro
de
texto:
Conocimiento del Medio 5.
Editorial Edebé.
 Guía
didáctica
de
Conocimiento del Medio 5.
Editorial Edebé.
ESPACIOS Y TIEMPOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
El espacio utilizado será el aula
ordinaria
y
el
tiempo
aproximado de realización de 8
horas, distribuido en las
siguientes sesiones:
La metodología propuesta en el libro de texto promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir
de la secuencia: evocación de conocimientos previos, progresiva incorporación de contenidos, elaboración de
síntesis, transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana conectando con lo que exigen las competencias
básicas.
Unidad 13: La historia. Todo el desarrollo de la unidad se basa en la práctica y se estructura de la forma
siguiente:
 CD
 Motivación y activación
de conocimientos previos
1 sesión.
 Mural: eje cronológico de las
 Desarrollo
de
los
contenidos y actividades
5 sesiones.
multimedia
Conocimiento del Medio 5.
Editorial Edebé.
Edades de la
Editorial Edebé.
Historia.
 Ordenador
y programas
educativos relacionados con
la Unidad.
 Diccionarios.
 Materiales
periódicos,
fotografías…
 Actividades de refuerzo y
/o ampliación 1 sesión.
 Evaluación 1 sesión.
— La imagen y el texto inicial introducen el tema que se desarrolla a lo largo de la unidad y, por
medio de las cuestiones planteadas en el apartado «Para empezar», permiten evocar los
conocimientos previos de los alumnos. El apartado «En esta unidad» presenta los contenidos
básicos de la unidad.
— Presentación de los contenidos referidos al área de Conocimiento del medio. Estos contenidos se
exponen por medio de textos expositivos acompañados de imágenes que facilitan su
comprensión, o mediante actividades de aprendizaje. Se proponen también actividades
complementarias y de refuerzo y profundización. Todo el trabajo de los contenidos está orientado
al desarrollo y adecuación de las competencias básicas.
— Al finalizar la unidad se presenta un esquema para completar con ayuda de las indicaciones dadas
que permite resumir los contenidos básicos trabajados durante la unidad.
— Para acabar: realizaremos las actividades propuestas cuya finalidad sea aplicar los conocimientos
fungibles:
cartulinas,
adquiridos a nuevas situaciones de aprendizaje.
 El trabajo de las TIC está presente a lo largo de todo el curso, con actividades que permiten a los alumnos y
alumnas consolidar los aprendizajes propios del área, así como adiestrarse en el tratamiento de la información
y la competencia digital (material complementario).
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PRUEBAS ESCRITAS
PRUEBAS ORALES



Tareas diversas realizadas por el alumno en la actividad
diaria de la clase. Se valorará la presentación de las
actividades y la limpieza y corrección de las mismas.
Actividades de evaluación (libro y ficha fotocopiable).
Preguntas dirigidas de forma individual y
grupal. Se observará el grado de participación
de cada alumno/a y la calidad de las
intervenciones.
OTROS INSTRUMENTOS
SUGERIMOS:

Observación sistemática y directa por parte del profesor.

Ficha de registro individual.

Plantilla de evaluación.

Registro del desarrollo de la clase.
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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP

Autoevaluación. Se puede llevar a cabo de forma oral o escrita,
planteando preguntas del tipo: ¿Recuerdas el nombre de…? ¿Has
realizado las actividades propuestas correctamente? ¿Han sido fáciles o
no?…

Blog del profesor.
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
ADECUACIÓN DE LO PLANIFICADO
Preparación de la
clase y los
materiales
didácticos.
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Utilización de una
metodología
adecuada.
Los principios metodológicos se estructuran desde una perspectiva globalizadora, interdisciplinar y
significativa.
Evaluación de los
aprendizajes e
información que de
ellos se da a los
alumnos y familias.
Los criterios de evaluación se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
Utilización de
medidas para la
atención a la
diversidad.
Adopta medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
RESULTADOS
ACADÉMICOS
PROPUESTAS
DE MEJORA
Existe una distribución temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
Extraemos información de la evaluación continua.
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes
psicopedagógicos.
Fecha y firma
www.ebebe.com
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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
Programación de apoyos
Alumnos:
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas. (1)
Adaptación de las actividades propuestas en el libro de texto y atención individualizada en el aula y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.(2)
Adaptación curricular significativa por n.e.e. (3)
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual (4)
Adaptaciones en el material curricular y otras por incorporación tardía en el SE (5)
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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
1. Conocer el método del trabajo del
historiador.
2. Identificar los diferentes tipos de fuentes
históricas.
3. Clasificar las fuentes históricas.
4. Identificar las unidades de tiempo para
datar hechos históricos.
5. Identificar el siglo correspondiente a un
año.
6. Elaborar un eje cronológico.
7. Interpretar ejes cronológicos.
8. Conocer las etapas de la historia.
9. Identificar las edades de las etapas de la
historia.
10. Situar las etapas de la historia en el
tiempo.
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2.
1.
EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 13: La historia
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
UNIDAD DIDÁCTICA 14: La Prehistoria
COMPETENCIAS BÁSICAS
OBJETIVOS DIDACTICOS
CONTENIDOS
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
— Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el
espacio y en el tiempo.
 Identificar con corrección las etapas de la Prehistoria y las
principales características de cada una de ellas.
 Identificar y expresar con corrección los períodos de cada
una de las etapas de la Prehistoria.
 Ordenar secuencias temporalmente.
 Conocer y describir hechos clave de la historia.
— Interaccionar de forma responsable con el mundo físico.
 Valorar la importancia de los restos arqueológicos para el
estudio de la Prehistoria.
 Conocer la caracterización de
las
sociedades
de
la
Prehistoria a través del
estudio de los modos de vida
y del análisis de su
organización social.
 Conocer
las
principales
manifestaciones artísticas de
la Prehistoria en España.
 Valorar la evolución del ser
humano a lo largo de la
Prehistoria.
Conceptos
 El Paleolítico: alimento, vivienda,
organización, utensilios, el fuego.
 El Neolítico: vida, organización, avances
tecnológicos.
 Edad del Cobre.
 Edad del Bronce.
 Edad del Hierro.
 Nuevas formas de vida.
 Arte rupestre.
 Objetos decorados.
 Monumentos megalíticos.
 Características de la Prehistoria en la
Península Ibérica.
 Arte rupestre en la Península Ibérica:
área mediterránea y área cantábrica.
 Objetos decorados en la Península
Ibérica.
 Monumentos megalíticos en la Península
Ibérica.
Comunicación lingüística.
— Leer.
 Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de
actividades referidas a un texto.
— Escribir.
 Completar un esquema con palabras.
Cultural y artística.
— Comprender el arte.
 Interpretar imágenes para asegurar la comprensión del
texto al que acompañan.
 Interpretar imágenes para resolver actividades.
Procedimientos
 Identificación los períodos de
Prehistoria en un eje cronológico.
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la
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
— Valorar el arte.
 Valorar la importancia del arte y sus restos para el estudio
de la historia.
Valores
 Valoración de la evolución de la
humanidad a lo largo de la Prehistoria.
Tratamiento de la información y competencia digital.
— Obtener y gestionar información.
 Tener el hábito de consultar distintas fuentes de
información.
— Utilizar y transmitir información.
 Elaborar fichas a partir de una información.
 Resolver actividades con la información obtenida a partir
de imágenes.
Enseñanzas transversales
 Educación cívica. Participación en las
actividades respetando los puntos de vista
distintos.
 Educación moral. Desarrollo de la
autonomía personal, así como las
posibilidades de tomar iniciativas.
 Educación para la paz. Desarrollo y
valoración de las propias capacidades de
modo reflexivo y positivo
Aprender a aprender.
— Conocer sus capacidades.
 Organizar la información en esquemas que faciliten la
memorización de las ideas esenciales.
 Realizar un proyecto según unas instrucciones dadas.
 Conocer la manera correcta de presentar los trabajos, tanto
en su contenido como en su presentación.
— Motivarse para aprender.
 Valorar la importancia de conocer el pasado.
 Valorar la satisfacción del trabajo bien hecho.
 Valorar la satisfacción del trabajo bien hecho.
Autonomía e iniciativa personal.
— Trabajar en equipo.
 Llevar a cabo y evaluar proyectos individuales y
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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
colectivos.
 Tomar decisiones razonadas después de valorar posibles
opciones.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO














Explicar la alimentación de los pobladores del Paleolítico.
Responder a varias preguntas sobre las características del Paleolítico.
Investigar sobre la evolución del fuego y contestar a varias preguntas.
Explicar las diferencias entre pueblo nómada y pueblo sedentario.
Enumerar diferencias entre el Paleolítico y el Neolítico.
Nombrar los avances en la fabricación de herramientas y su uso.
Explicar las diferencias entre la fundición y la forja con ayuda de imágenes. Explicar las ventajas del uso del hierro.
Investigar en Internet la evolución del trabajo de los metales y su utilidad.
Explicar los cambios sociales que conllevó el uso de los metales.
Analizar una pintura rupestre.
Elaborar las maquetas de un dolmen y de un menhir, e investigar su finalidad.
Explicar las diferencias entre las pinturas rupestres del Cantábrico y las del área mediterránea.
Investigar sobre la cultura talayótica y explicar uno de sus monumentos.
Elaborar una ficha sobre la Prehistoria en la propia comunidad.
OTRAS ACTIVIDADES
DE EVALUACIÓN
INICIAL
Grupo clase
 Dialogar a partir de una imagen, un texto breve y las actividades «Para empezar».
 Leer y comentar los contenidos de la unidad.
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129
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
DE MOTIVACIÓN
COMPLEMENTARIAS
DE REFUERZO Y
AMPLIACIÓN
Grupo clase
 Describir la imagen inicial y dialogar sobre el contenido principal a partir de diversas preguntas.
 Dialogar con los alumnos/as sobre la importancia de estudiar la Prehistoria.





Consolidar los conocimientos del Paleolítico.
Afianzar los conocimientos sobre la vida en el Neolítico.
Consolidar los conocimientos sobre la Edad de los Metales.
Trabajar el arte y los monumentos de la Prehistoria.
Consolidar los conocimientos sobre la Prehistoria.
Ficha de refuerzo de las competencias básicas
 Responder a varias preguntas sobre la Prehistoria.
 Dibujar un monumento megalítico y explicarlo.
 Responder a varias preguntas sobre el arte rupestre.
Ficha de profundización
 Investigar y elaborar un proyecto sobre la historia, los principales yacimientos y las deducciones de los hallazgos de
Atapuerca.
DE EVALUACIÓN
Libro del alumno
 Completar una tabla sobre las características principales del Paleolítico y el Neolítico.
 Explicar los avances tecnológicos del Neolítico.
 Explicar las características de los metales en la Edad del Cobre, la Edad del Bronce y la Edad del Hierro.
 Clasificar conceptos según los períodos de la Prehistoria.
 Describir varias escenas y situarlas en los períodos de la Prehistoria.
 Describir los monumentos megalíticos.
www.ebebe.com
130
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
 Explicar las diferencias entre las pinturas rupestres de la cornisa cantábrica y del área mediterránea.
Ficha fotocopiable de evaluación
 Indicar las características del Paleolítico, del Neolítico y de la Edad de los Metales.
 Explicar las características del arte rupestre.
MÍNIMOS EXIGIBLES
PARA UNA
EVALUACIÓN
POSITIVA
 Evaluar la capacidad para identificar los períodos de la Prehistoria en un eje cronológico y conocer las características de la
sociedad de cada una de ellas.
 Identificar las manifestaciones artísticas de la Prehistoria y sus características en la Península Ibérica y en la Región de
Murcia.
CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN








PROMOCIÓN DE LA
LECTURA
 Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades.
 Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos, la relación entre imagen y texto, y la elaboración de síntesis y esquemas
personales de los textos.
PROMOCIÓN DE LAS
TIC
 Internet: buscar datos sobre las etapas de la Prehistoria y las manifestaciones artísticas de cada una de ellas.
 CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula.
Extracción de las ideas esenciales de los textos leídos.
Resumen de los contenidos en esquemas.
Exposición oral y por escrito de los contenidos básicos de forma ordenada y coherente.
Uso habitual de esquemas y guiones de apoyo en el estudio.
Establecimiento de paralelismos entre las primeras sociedades humanas y la propia realidad.
Adecuación de los datos obtenidos en la búsqueda en Internet u otros medios a los contenidos trabajados.
Grado de participación en las actividades individuales y en grupo.
Porcentaje de aciertos en las pruebas escritas.
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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS
 Libro
de
texto:
Conocimiento del Medio 5.
Editorial Edebé.
 Guía
didáctica
de
Conocimiento del Medio 5.
Editorial Edebé.
ESPACIOS Y TIEMPOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
El espacio utilizado será el aula
ordinaria
y
el
tiempo
aproximado de realización de 8
horas, distribuido en las
siguientes sesiones:
La metodología propuesta en el libro de texto promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir
de la secuencia: evocación de conocimientos previos, progresiva incorporación de contenidos, elaboración de
síntesis, transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana conectando con lo que exigen las competencias
básicas.
Unidad 14: La Prehistoria. Todo el desarrollo de la unidad se basa en la práctica y se estructura de la forma
siguiente:
 CD
 Motivación y activación
de conocimientos previos
1 sesión.
 Ordenador
 Desarrollo
de
los
contenidos y actividades
5 sesiones.
multimedia
Conocimiento del Medio 5.
Editorial Edebé.
y programas
educativos relacionados con
la Unidad.
 Diccionarios
 Materiales
periódicos,
fotografías…
 Actividades de refuerzo y
/o ampliación 1 sesión.
 Evaluación 1 sesión.
fungibles:
cartulinas,
— La imagen y el texto inicial introducen el tema que se desarrolla a lo largo de la unidad y, por
medio de las cuestiones planteadas en el apartado «Para empezar», permiten evocar los
conocimientos previos de los alumnos. El apartado «En esta unidad» presenta los contenidos
básicos de la unidad.
— Presentación de los contenidos referidos al área de Conocimiento del medio. Estos contenidos se
exponen por medio de textos expositivos acompañados de imágenes que facilitan su
comprensión, o mediante actividades de aprendizaje. Se proponen también actividades
complementarias y de refuerzo y profundización. Todo el trabajo de los contenidos está orientado
al desarrollo y adecuación de las competencias básicas.
— Al finalizar la unidad se presenta un esquema para completar con ayuda de las indicaciones dadas
que permite resumir los contenidos básicos trabajados durante la unidad.
— Para acabar: realizaremos las actividades propuestas cuya finalidad sea aplicar los conocimientos
adquiridos a nuevas situaciones de aprendizaje.
 El trabajo de las TIC está presente a lo largo de todo el curso, con actividades que permiten a los alumnos y
alumnas consolidar los aprendizajes propios del área, así como adiestrarse en el tratamiento de la información
y la competencia digital (material complementario).
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PRUEBAS ESCRITAS
PRUEBAS ORALES


Tareas diversas realizadas por el alumno en la actividad
diaria de la clase. Se valorará la presentación de las
actividades y la limpieza y corrección de las mismas.
Preguntas dirigidas de forma individual y
grupal. Se observará el grado de participación
de cada alumno/a y la calidad de las
intervenciones.
OTROS INSTRUMENTOS
SUGERIMOS:

Observación sistemática y directa por parte del profesor.

Ficha de registro individual.
www.ebebe.com
132
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP

Actividades de evaluación (libro y ficha fotocopiable).

Plantilla de evaluación.

Registro del desarrollo de la clase.

Autoevaluación. Se puede llevar a cabo de forma oral o escrita,
planteando preguntas del tipo: ¿Recuerdas el nombre de…? ¿Has
realizado las actividades propuestas correctamente? ¿Han sido fáciles o
no?…

Blog del profesor.
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
ADECUACIÓN DE LO PLANIFICADO
Preparación de la
clase y los
materiales
didácticos.
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Utilización de una
metodología
adecuada.
Los principios metodológicos se estructuran desde una perspectiva globalizadora, interdisciplinar y
significativa.
Evaluación de los
aprendizajes e
información que de
ellos se da a los
alumnos y familias.
Los criterios de evaluación se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
Utilización de
medidas para la
atención a la
diversidad.
Adopta medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
RESULTADOS
ACADÉMICOS
PROPUESTAS DE
MEJORA
Existe una distribución temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
Extraemos información de la evaluación continua.
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes
psicopedagógicos.
Fecha y firma
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133
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
Programación de apoyos
Alumnos:
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas. (1)
Adaptación de las actividades propuestas en el libro de texto y atención individualizada en el aula y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.(2)
Adaptación curricular significativa por n.e.e. (3)
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual (4)
Adaptaciones en el material curricular y otras por incorporación tardía en el SE (5)
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134
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
1. Identificar los periodos de la Prehistoria.
2. Explicar las características de la sociedad
en cada uno de los periodos de la
Prehistoria.
3. Identificar las manifestaciones artísticas
de la Prehistoria.
4. Explicar las características del arte
rupestre y de los monumentos megalíticos.
5. Explicar las características de
Prehistoria en la Península Ibérica.
la
6. Identificar el arte rupestre en la Península
Ibérica.
7. Conocer las características del
rupestre de la Península Ibérica.
arte
8. Reconocer otras manifestaciones artísticas
en la Península Ibérica: objetos decorados
y monumentos megalíticos.
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28.
27.
26.
25.
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22.
21.
20.
19.
18.
17.
16.
15.
14.
13.
12.
11.
10.
9.
8.
7.
6.
5.
4.
3.
2.
1.
EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 14: La Prehistoria
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
UNIDAD DIDÁCTICA 15: La Edad Antigua
COMPETENCIAS BÁSICAS
OBJETIVOS DIDACTICOS
CONTENIDOS
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
— Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el
espacio y en el tiempo.
 Identificar con corrección las primeras civilizaciones y las
características de cada una de ellas.
 Identificar y expresar con corrección los períodos de cada
una de las etapas de la Edad Antigua.
 Conocer y describir hechos clave de la historia.
— Interaccionar de forma responsable con el mundo físico.
 Valorar la importancia de los restos arqueológicos para el
estudio de la Prehistoria.
 Conocer
los
factores
explicativos de los cambios
sociales de la Edad Antigua.
 Conocer la caracterización de
las principales civilizaciones
antiguas a través de la vida y
la sociedad, la cultura y el
arte y la religión.
 Valorar y respetar las
manifestaciones culturales de
Egipto, Grecia y Roma.
 Conocer la caracterización de
las sociedades de los pueblos
de la Edad Antigua en la
Península Ibérica.
Conceptos
 Las
primeras
civilizaciones:
organización, vida, cultura y sociedad.
 Sociedad, cultura y religión.
 La polis. Vida y sociedad; cultura, arte y
religión.
 Vida y sociedad; cultura, arte y religión.
 Iberos y celtas, los pueblos de la
Península Ibérica: época, localización,
vida, sociedad y cultura de los pueblos de
la Península.
 Los griegos y los romanos en la
Península Ibérica: época, localización y
cultura.
Comunicación lingüística.
— Leer.
 Constatar la comprensión lectora mediante la resolución de
actividades referidas a un texto.
— Escribir.
 Completar un esquema con palabras.
Cultural y artística.
— Comprender el arte.
 Interpretar imágenes para asegurar la comprensión del
texto al que acompañan.
 Interpretar imágenes para resolver actividades.
— Valorar el arte.
Procedimientos
 Identificación de las características de las
primeras civilizaciones.
 Identificación de las manifestaciones
artísticas de las civilizaciones de la Edad
Antigua.
Valores
 Valoración de la influencia de esta
civilización en nuestra cultura.
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136
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
 Valorar la importancia del arte y sus restos para el estudio
de la historia.
Tratamiento de la información y competencia digital.
— Obtener y gestionar información.
 Tener el hábito de consultar distintas fuentes de
información.
— Utilizar y transmitir información.
 Elaborar fichas a partir de una información.
 Resolver actividades con la información obtenida a partir
de imágenes.
Enseñanzas transversales
 Educación cívica. Participación en las
actividades respetando los puntos de vista
distintos.
 Educación moral. Desarrollo de la
autonomía personal, así como las
posibilidades de tomar iniciativas.
 Educación para la paz. Desarrollo y
valoración de las propias capacidades de
modo reflexivo y positivo.
Aprender a aprender.
— Conocer sus capacidades.
 Organizar la información en esquemas que faciliten la
memorización de las ideas esenciales.
 Realizar un proyecto según unas instrucciones dadas.
 Conocer la manera correcta de presentar los trabajos, tanto
en su contenido como en su presentación.
— Motivarse para aprender.
 Valorar la importancia de conocer el pasado.
 Valorar la satisfacción del trabajo bien hecho.
Autonomía e iniciativa personal.
— Trabajar en equipo.
 Llevar a cabo y evaluar proyectos individuales y
colectivos.
 Tomar decisiones razonadas después de valorar posibles
opciones.
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137
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO














Explicar las diferencias entre el ser humano en la Prehistoria y en la Edad Antigua.
Elaborar una ficha sobre el Antiguo Egipto.
Elaborar una ficha sobre Grecia.
Dibujar una polis griega con la acrópolis, el ágora, los templos, los campos de cultivo, los pastos y el puerto.
Investigar sobre Arquímedes y elaborar una ficha.
Investigar y redactar una lista de los dioses griegos y de qué eran responsables.
Elaborar una ficha sobre Roma.
Dibujar una ciudad romana con el foro, el templo, las termas, la muralla, el acueducto, el anfiteatro, el circo y el teatro.
Investigar y escribir los nombres de los dioses romanos equivalentes a algunos dioses griegos.
Elaborar una ficha sobre los iberos y los celtas en la Península Ibérica.
Explicar la principal diferencia entre los griegos y los romanos cuando se establecieron en la Península Ibérica.
Colorear en un mapa de España dónde se establecieron los iberos, los celtas, los griegos y los romanos.
Investigar y escribir los nombres de los días de la semana que derivan de nombres de dioses romanos.
Investigar y escribir palabras que provienen del latín.
OTRAS ACTIVIDADES
DE EVALUACIÓN
INICIAL
Grupo clase
 Dialogar a partir de una imagen, un texto breve y las actividades «Para empezar».
 Leer y comentar los contenidos de la unidad.
DE MOTIVACIÓN
Grupo clase
 Describir la imagen inicial y dialogar sobre el contenido principal a partir de diversas preguntas.
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138
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
 Dialogar con los alumnos/as sobre la importancia de estudiar la Edad Antigua.
COMPLEMENTARIAS
DE REFUERZO Y
AMPLIACIÓN




Consolidar los conocimientos sobre las características de las primeras civilizaciones.
Afianzar los conocimientos sobre los griegos y los romanos.
Consolidar los conocimientos sobre los pueblos de la Edad Antigua en la Península Ibérica.
Afianzar los conocimientos sobre la Edad Antigua.
Ficha de refuerzo de las competencias básicas
 Completar una tabla sobre las civilizaciones de Egipto, Grecia y Roma.
 Describir las diferencias más destacadas entre los iberos y los celtas en la Península Ibérica.
 Responder a varias cuestiones sobre los griegos y los romanos en la Península.
Ficha de profundización
 Pegar una imagen del Coliseo y escribir las principales características.
 Investigar los monumentos griegos y romanos de la comunidad, y pegar y escribir las características de uno de ellos.
DE EVALUACIÓN
Libro del alumno
 Responder a varias preguntas sobre la civilización egipcia.
 Escribir correctamente varias oraciones sobre los griegos.
 Clasificar y explicar la función de edificios o construcciones según pertenezcan a una polis griega o a una ciudad
romana.
 Clasificar varias afirmaciones según correspondan a Grecia o a Roma.
 Establecer varias semejanzas y diferencias entre los iberos y los celtas.
 Escribir ejemplos de la influencia de los griegos y los romanos en nuestra cultura.
Ficha fotocopiable de evaluación
 Explicar el acontecimiento que marca el paso de la Prehistoria a la Edad Antigua.
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139
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
 Nombrar las primeras civilizaciones y describir las características comunes.
 Contestar a unas preguntas sobre las primeras civilizaciones.
MÍNIMOS EXIGIBLES
PARA UNA
EVALUACIÓN
POSITIVA
 Evaluar la capacidad para identificar las primeras civilizaciones y conocer su organización, vida, cultura y sociedad.
 Conocer, identificar y valorar las manifestaciones artísticas de las civilizaciones de la Edad Antigua en la Península
Ibérica y en la Región de Murcia.
 Situar los períodos de la Prehistoria en un eje cronológico y conocer las características de la sociedad de cada uno de ellos.
 Identificar las manifestaciones artísticas de la Prehistoria y sus características en la Península Ibérica y en la Región de
Murcia.
CRITERIOS DE
CALIFICACIÓN








PROMOCIÓN DE LA
LECTURA
 Aplicar estrategias lectoras para la comprensión de los enunciados de las actividades.
 Trabajar la lectura eficaz de textos expositivos, la relación entre imagen y texto, y la elaboración de síntesis y esquemas
personales de los textos.
PROMOCIÓN DE LAS
TIC
 Internet: buscar datos sobre las civilizaciones de la Edad Antigua.
 CD multimedia: actividades interactivas de apoyo (refuerzo y profundización) a la actividad en el aula.
Extracción de las ideas esenciales de los textos leídos.
Resumen de los contenidos en esquemas.
Exposición oral y por escrito de los contenidos básicos de forma ordenada y coherente.
Uso habitual de esquemas y guiones de apoyo en el estudio.
Establecimiento de paralelismos entre las sociedades de la Edad Antigua y la propia realidad.
Adecuación de los datos obtenidos en la búsqueda en Internet u otros medios a los contenidos trabajados.
Grado de participación en las actividades individuales y en grupo.
Porcentaje de aciertos en las pruebas escritas.
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140
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS
 Libro
de
texto:
Conocimiento del Medio 5.
Editorial Edebé.
 Guía
didáctica
de
Conocimiento del Medio 5.
Editorial Edebé.
ESPACIOS Y TIEMPOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
El espacio utilizado será el aula
ordinaria
y
el
tiempo
aproximado de realización de 8
horas, distribuido en las
siguientes sesiones:
La metodología propuesta en el libro de texto promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir
de la secuencia: evocación de conocimientos previos, progresiva incorporación de contenidos, elaboración de
síntesis, transferencia de aprendizajes a la vida cotidiana conectando con lo que exigen las competencias
básicas.
Unidad 15: La Edad Antigua. Todo el desarrollo de la unidad se basa en la práctica y se estructura de la
forma siguiente:
 CD
 Motivación y activación
de conocimientos previos
1 sesión.
 Ordenador
 Desarrollo
de
los
contenidos y actividades
5 sesiones.
multimedia
Conocimiento del Medio 5.
Editorial Edebé.
y programas
educativos relacionados con
la Unidad.
 Diccionarios
 Materiales
periódicos,
fotografías…
 Actividades de refuerzo y
/o ampliación 1 sesión.
 Evaluación 1 sesión.
fungibles:
cartulinas,
— La imagen y el texto inicial introducen el tema que se desarrolla a lo largo de la unidad y, por
medio de las cuestiones planteadas en el apartado «Para empezar», permiten evocar los
conocimientos previos de los alumnos. El apartado «En esta unidad» presenta los contenidos
básicos de la unidad.
— Presentación de los contenidos referidos al área de Conocimiento del medio. Estos contenidos se
exponen por medio de textos expositivos acompañados de imágenes que facilitan su
comprensión, o mediante actividades de aprendizaje. Se proponen también actividades
complementarias y de refuerzo y profundización. Todo el trabajo de los contenidos está orientado
al desarrollo y adecuación de las competencias básicas.
— Al finalizar la unidad se presenta un esquema para completar con ayuda de las indicaciones dadas
que permite resumir los contenidos básicos trabajados durante la unidad.
— Para acabar: realizaremos las actividades propuestas cuya finalidad sea aplicar los conocimientos
adquiridos a nuevas situaciones de aprendizaje.
 El trabajo de las TIC está presente a lo largo de todo el curso, con actividades que permiten a los alumnos y
alumnas consolidar los aprendizajes propios del área, así como adiestrarse en el tratamiento de la información
y la competencia digital (material complementario).
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PRUEBAS ESCRITAS
PRUEBAS ORALES



Tareas diversas realizadas por el alumno en la actividad
diaria de la clase. Se valorará la presentación de las
actividades y la limpieza y corrección de las mismas.
Actividades de evaluación (libro y ficha fotocopiable).
Preguntas dirigidas de forma individual y
grupal. Se observará el grado de participación
de cada alumno/a y la calidad de las
intervenciones.
OTROS INSTRUMENTOS
SUGERIMOS:

Observación sistemática y directa por parte del profesor.

Ficha de registro individual.

Plantilla de evaluación.

Registro del desarrollo de la clase.
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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP

Autoevaluación. Se puede llevar a cabo de forma oral o escrita,
planteando preguntas del tipo: ¿Recuerdas el nombre de…? ¿Has
realizado las actividades propuestas correctamente? ¿Han sido fáciles o
no?…

Blog del profesor.
EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
ADECUACIÓN DE LO PLANIFICADO
Preparación de la
clase y los
materiales
didácticos.
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Utilización de una
metodología
adecuada.
Los principios metodológicos se estructuran desde una perspectiva globalizadora, interdisciplinar y
significativa.
Evaluación de los
aprendizajes e
información que de
ellos se da a los
alumnos y familias.
Los criterios de evaluación se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.
Utilización de
medidas para la
atención a la
diversidad.
Adopta medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
RESULTADOS
ACADÉMICOS
PROPUESTAS
DE MEJORA
Existe una distribución temporal equilibrada.
Se adecua el desarrollo de la clase con las características del grupo.
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.
Extraemos información de la evaluación continua.
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes
psicopedagógicos.
Fecha y firma
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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
Programación de apoyos
Alumnos:
Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas. (1)
Adaptación de las actividades propuestas en el libro de texto y atención individualizada en el aula y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.(2)
Adaptación curricular significativa por n.e.e. (3)
Adaptación curricular por alta capacidad intelectual (4)
Adaptaciones en el material curricular y otras por incorporación tardía en el SE (5)
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Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
1. Identificar las civilizaciones de la Edad
Antigua.
2. Explicar la sociedad la cultura y la religión
de la civilización egipcia.
3. Explicar las características de la sociedad,
la cultura, el arte la religión de Grecia y
Roma.
4. Identificar los pueblos de la Península
Ibérica en la Edad Antigua.
5. Explicar la vida, la sociedad, la cultura de
los pueblos de la Península Ibérica.
6. Identificar la influencia de los griegos y
los romanos en la Península.
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EVALUACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 15: La Edad Antigua
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural 5 EP
VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DE LAS UNIDADES 11 a 15
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencia en conocimiento e interacción con el mundo físico.
— Comprender los procesos del mundo físico y situarlos en el espacio y en el tiempo.
 Identificar los cambios que experimenta una población.
 Identificar las actividades económicas que desarrolla una población.
 Aplicar conocimientos básicos para resolver problemas.
Competencia en comunicación lingüística.
— Leer.
 Interpretar el significado de los textos escritos para resolver actividades.
Matemáticas.
— Utilizar los números y el cálculo para resolver problemas.
 Aplicar las operaciones básicas para cálculos de población.
Competencia cultural y artística.
— Comprender el arte.
 Interpretar imágenes para resolver las actividades.
Tratamiento de la información y competencia digital.
— Obtener y gestionar información.
 Interpretar la información de gráficas y ejes cronológicos.
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