02_Octavo - Liceo Augusto Dhalmar

Liceo Augusto D’Halmar.
Profesora Susana Campaña G.
Historia geografía y Ciencias Sociales 2013.
Planificación Octavo Básico año 2013.
Unidad programática: Hacia una historia global: Los albores de la humanidad
Mes
Marzo.
4–8
11 – 15
18 – 22
25 - 28
Título de la unidad de
Aprendizaje
Etapas de la evolución
de la especie humana
Problema a resolver o
habilidad a desarrollar
¿Cuál es el origen del
poblamiento Americano?
Revolución del
Neolítico:
domesticación de
animales
y plantas
¿Cómo se vincula el
surgimiento de las
ciudades con el desarrollo
de las civilizaciones?
I.- Material de anticipación aula
(contenido)
1.- Resuelven cuestionarios
utilizando texto de estudio y la
web.
2.- Construyen mapas
Conceptuales.
3.- Resuelven actividades del texto
de estudio.
4.- Resuelven crucigrama.
5.- Leen documentos y crean
preguntas.
6.- .- Leen documentos e identifican
las ideas principales
Proceso de desarrollo
de las primeras
civilizaciones
Características de las
primeras civilizaciones
¿Qué importancia tienen
los factores que incidieron
en el nacimiento de las
primeras civilizaciones
para la actualidad?
¿Cuáles son las
características comunes
de las primeras
civilizaciones?
¿Qué va a hacer en el aula?
II.Desarrollo de aprendizaje y/o habilidad aula
Reconocer que la evolución de la humanidad
ha sido un proceso de millones de años y que
la dispersión del ser humano por el planeta fue
paulatina.
Comprender la importancia de la revolución
del Neolítico para el desarrollo de la
civilización, considerando:
› domesticación de animales y plantas
› sedentarización
› especialización del trabajo
› complejización de la vida social y política
› surgimiento de las ciudades.
Reconocer factores y procesos geográficos,
sociales y culturales, que incidieron en el
nacimiento de las
primeras civilizaciones, incluyendo:
› presencia de ríos y zonas fértiles
› excedentes de producción, comercio e
intercambio cultural
› sistema de escritura y contabilidad
› Estado, administración centralizada y
expresiones arquitectónicas.
Investigar sobre la revolución del Neolítico y el
surgimiento de las primeras civilizaciones
Repaso III.- Ejercitación y/o aprendizaje
1.- Observar y analizar críticamente las
imágenes relacionadas con los temas
estudiados.
2.-Interpretar gráficos y tablas de datos.
3.- Desarrollo de guías.
4.Elaboración de Mapas Conceptuales.
5.-Leer y analizar fuentes historiográficas.
6.- Completación de esquemas.
7.-Leer e interpretar la información presente
en mapas temáticos.
8.- Solución de puzles.
9.-lectura e interpretación de información en
distintas
Fuentes.
10.- integración de información de diferentes
fuentes.
11.- análisis, confrontación y conjetura a partir
de diversas fuentes de información.
12.-exposición de los resultados de
investigación, en forma sintética y organizada y
utilizando diversos
recursos
13.- Lectura e interpretación de información
para analizar
cambios y tendencias en procesos geográficos,
demográficos, económicos,
14 .Establece relaciones entre diferentes
fenómenos vividos por el ser humano.
15. Ubica en el espacio y el tiempo a través de
la utilización de mapas y líneas de tiempo
16. Identifica fuentes de información
adecuadas para desarrollar temas históricos en
estudio.
expresión de ideas y conocimientos de
manera organizada
¿Cómo evaluar? Modalidad de
evaluación
Interrogación oral clase a clase.
Evaluaciones acumulativas.
Control parcial.
Evaluaciones formativas.
Corrección de guías.
Liceo Augusto D’Halmar.
Profesora Susana Campaña G.
Historia geografía y Ciencias Sociales 2013.
Unidad programática: Hacia una historia global: El legado de la Antigüedad clásica
Mes
Título de la unidad de
Problema a resolver o
I.- Material de anticipación aula
Aprendizaje
habilidad a desarrollar
(contenido)
Abril
Mar Mediterráneo,
¿Cuál es la importancia que 1.- Resuelven cuestionarios utilizando
1–5
escenario de las
tuvo el mar Mediterráneo
texto de estudio y la web.
8 – 12
primeras
en la civilización
2.- Construyen mapas Conceptuales.
15 – 19
civilizaciones
occidental?
3.- Resuelven actividades del texto de
22 – 26
occidentales
estudio.
29 – 3 /5
4.- Resuelven crucigrama.
Características de las
¿Cuál es el impacto de las
5.- Leen documentos y crean
ciudades–estado
colonias griegas para la
preguntas.
cultura occidental?
griegas
6.- Salida a terreno: Biblioteca
Nacional, trabajo en diarios de la
Época.
Organización política de
la Antigüedad:
democracia ateniense y
república romana.
¿Qué relación existe entre
la democracia y el ejercicio
de la ciudadanía en la
Atenas clásica, con el
presente.
Legado cultural de la
Grecia clásica.
¿Cuál es el legado cultural
de la Grecia clásica?
¿Qué va a hacer en el aula?
II.Desarrollo de aprendizaje y/o habilidad aula
Comprender que, durante la Antigüedad clásica, el
mar Mediterráneo se constituyó en un espacio
donde se desarrollaron importantes culturas (tales
como la fenicia, la griega, los mundos helenístico y
romano) que dieron origen a la civilización
occidental.
Caracterizar los principales rasgos de Grecia durante
el período arcaico, incluyendo:
› ubicación geográfica
› alfabeto y primeros juegos olímpicos
› religión politeísta, mitología y épica homérica
› surgimiento de las primeras ciudades
› organización política: aristocracia, campesinos
libres y esclavos
› expansión colonial en el Mediterráneo.
Caracterizar los principales rasgos de la organización
política, económica, y social de la Grecia clásica,
incluyendo:
› la ciudad-estado griega
› organización política ateniense: democracia
directa, rotación de los cargos y asambleas
› ciudadanía ateniense, considerando la situación de
hombres, mujeres, jóvenes, extranjeros y esclavos
› Guerras Médicas
› diferencias entre polis y Guerra del Peloponeso
(Atenas y Esparta).
Comprender el legado cultural de la Grecia clásica,
considerando:
› mitología, teatro griego y arquitectura
› pensamiento lógico, filosofía y ciencia
› transformación radical de la cultura a través del uso
de la razón
› personas con una influencia significativa en la
cultura, tales como Sócrates, Platón, Aristóteles,
Heródoto y Sófocles, entre otros.
Repaso III.- Ejercitación y/o aprendizaje
1.- Observar y analizar críticamente las
imágenes relacionadas con los temas
estudiados.
2.-Interpretar gráficos y tablas de datos.
3.- Desarrollo de guías.
4.Elaboración de Mapas Conceptuales.
5.-Leer y analizar fuentes historiográficas.
6.- Completación de esquemas.
7.-Leer e interpretar la información
presente en mapas temáticos.
8.- Solución de puzles.
9.-lectura e interpretación de información
en distintas
Fuentes.
10.- integración de información de
diferentes fuentes.
11.- análisis, confrontación y conjetura a
partir de diversas fuentes de información.
12.-exposición de los resultados de
investigación, en forma sintética y
organizada y utilizando diversos
recursos
13.- Lectura e interpretación de
información para analizar
cambios y tendencias en procesos
geográficos, demográficos, económicos,
14. Ubica en el espacio y el tiempo a través
de la utilización de mapas y líneas de
tiempo.
15. Establece relaciones entre diferentes
fenómenos vividos por el ser humano.
16. Identifica fuentes de información
adecuadas para desarrollar temas
históricos en estudio.
17.- expresión de ideas y conocimientos
de manera organizada
¿Cómo evaluar?
Modalidad de evaluación
Interrogación oral clase a
clase.
Evaluaciones
acumulativas.
Control parcial.
Evaluaciones formativas.
Corrección de guías.
Liceo Augusto D’Halmar.
Profesora Susana Campaña G.
Historia geografía y Ciencias Sociales 2013.
Unidad programática: Hacia una historia global: El legado de la Antigüedad clásica
Mes
Título de la unidad de
Problema a resolver o habilidad a
I.- Material de anticipación aula
Aprendizaje
desarrollar
(contenido)
Mayo
6 – 10
13 – 17
20 – 24
27 - 31
Organización
republicana de Roma
¿Cuáles son los principales rasgos
de la organización republicana de
Roma?
1.- Resuelven cuestionarios
utilizando texto de estudio y la
web.
2.- Construyen mapas
Conceptuales.
3.- Resuelven actividades del
texto de estudio.
4.- Resuelven crucigrama.
5.- Leen documentos y crean
preguntas.
6.- Salida a terreno: Biblioteca
Nacional, trabajo en diarios de la
Época.
¿Qué va a hacer en el aula?
II.- Desarrollo de aprendizaje y/o habilidad
aula
Principales rasgos de la organización
republicana de Roma:
› equilibrio de poderes, leyes y derecho
romano
› ciudadanía y participación ciudadana
› extensión y administración territorial
› legado cultural y sus principales
exponentes, tales como Virgilio, Ovidio y
Cicerón, entre otros.
Imperio Romano:
surgimiento, auge y
crisis;
desarrollo del
cristianismo
¿Cuál es la influencia de Augusto
en el paso de Roma de una
república a un imperio?
Caída del imperio.
¿cuál es la importancia actual de
la división entre imperio de
Oriente y de Occidente.
Caracterizar causas y efectos de la caída
del Imperio Romano, tales como:
› extensión geográfica del imperio
› invasiones
› división del imperio y establecimiento de
Constantinopla como capital.
Legado de la
Antigüedad clásica en
idioma,
cultura, filosofía,
religión, política y arte.
¿Qué legados del mundo clásico
Evaluar el legado del mundo clásico para el
desarrollo de la civilización occidental y
reconocerse como heredero de esta
tradición, considerando:
› canon cultural centrado en el ser humano
› legado de las nociones de ciudadanía,
democracia y república del mundo clásico
› religión cristiana.
¿Qué importancia tuvo el imperio
romano en la expansión del
cristianismo?
están presentes en Chile hoy?
Caracterizar los principales rasgos de la
organización imperial en Roma,
considerando:
› concentración del poder en el emperador
› paz romana y relaciones con los pueblos
conquistados
› eclecticismo cultural
› surgimiento y expansión del cristianismo.
Repaso III.- Ejercitación y/o aprendizaje
¿Cómo evaluar? Modalidad de
evaluación
1.- Observar y analizar críticamente las
imágenes relacionadas con los temas
estudiados.
2.-Interpretar gráficos y tablas de datos.
3.- Desarrollo de guías.
4.Elaboración de Mapas Conceptuales.
5.-Leer y analizar fuentes historiográficas.
6.- Completación de esquemas.
7.-Leer e interpretar la información
presente en mapas temáticos.
8.- Solución de puzles.
9.-lectura e interpretación de información
en distintas
Fuentes.
10.- integración de información de
diferentes fuentes.
11.- análisis, confrontación y conjetura a
partir de diversas fuentes de información.
12.-exposición de los resultados de
investigación, en forma sintética y
organizada y utilizando diversos
recursos
13.- Lectura e interpretación de
información para analizar cambios y
tendencias en procesos geográficos,
demográficos, económicos.
14 .Establece relaciones entre diferentes
fenómenos vividos por el ser humano.
15. Ubica en el espacio y el tiempo a través
de la utilización de mapas y líneas de
tiempo
16. Identifica fuentes de información
adecuadas para desarrollar temas
históricos en estudio .
17.- expresión de ideas y conocimientos
Interrogación oral clase a clase.
Evaluaciones acumulativas.
Control parcial.
de manera organizada
Evaluaciones formativas.
Corrección de guías.
Liceo Augusto D’Halmar.
Profesora Susana Campaña G.
Historia geografía y Ciencias Sociales 2013.
Unidad programática: Hacia una historia global: Europa en la Edad Media
Mes
Título de la unidad de
Problema a resolver o habilidad a
Aprendizaje
desarrollar
Junio
3–7
10 – 14
17 – 21
24 - 28
Ubicación temporal y
espacial de la Edad
Media
Organización política en
la Alta Edad Media:
monarquía
e imperio
Papel de la Iglesia en el
mundo medieval
Características del
régimen feudal: causas,
feudo, relación señor–
vasallo, economía.
Formación y expansión
del imperio islámico.
El rol que tuvieron la Iglesia
Católica y la visión cristiana del
mundo como elementos
unificadores de Europa durante la
Edad Media.
I.- Material de anticipación aula
(contenido)
1.- Resuelven cuestionarios
utilizando texto de estudio y la
web.
2.- Construyen mapas
Conceptuales.
3.- Resuelven actividades del
texto de estudio.
4.- Resuelven crucigrama.
5.- Leen documentos y crean
preguntas.
6.- Salida a terreno: Biblioteca
Nacional, trabajo en diarios de la
Época.
¿Qué va a hacer en el aula?
II.- Desarrollo de aprendizaje y/o habilidad
aula
Comprender que se configura el mundo
europeo durante la Edad Media,
considerando los siguientes elementos:
› síntesis de las tradiciones grecorromana,
judeocristiana
y germana; reconocer continuidades y
cambios
› ampliación del escenario geográfico de la
civilización occidental desde el
Mediterráneo a la Europa occidental
› visión cristiana del mundo como
elemento central y unificador de la Europa
medieval.
¿Cuáles son los rasgos distintivos
de la organización del poder
político durante la Edad Media?
Reconocer los rasgos distintivos de la
organización del poder político durante la
Edad Media, incluyendo imperio, papado y
monarquía.
¿Qué relación existe entre el
Caracterizar los rasgos distintivos del
régimen feudal en la Alta Edad Media,
considerando:
› organización social (guerra y vasallaje)
› economía feudal (señorío y servidumbre)
› declinación de las ciudades.
declinar de la vida urbana y la
consolidación del régimen feudal?
¿Cuáles son las actuales
relaciones entre el mundo
occidental y el mundo Islámico?
Analizar relaciones de influencia y conflicto
entre la civilización europea y el mundo
islámico durante la Edad Media y el
presente.
Repaso III.- Ejercitación y/o aprendizaje
¿Cómo evaluar? Modalidad de
evaluación
1.- Observar y analizar críticamente las
imágenes relacionadas con los temas
estudiados.
2.-Interpretar gráficos y tablas de datos.
3.- Desarrollo de guías.
4.Elaboración de Mapas Conceptuales.
5.-Leer y analizar fuentes historiográficas.
6.- Completación de esquemas.
7.-Leer e interpretar la información
presente en mapas temáticos.
8.- Solución de puzles.
9.-lectura e interpretación de información
en distintas
Fuentes.
10.- integración de información de
diferentes fuentes.
11.- análisis, confrontación y conjetura a
partir de diversas fuentes de información.
12.-exposición de los resultados de
investigación, en forma sintética y
organizada y utilizando diversos
recursos
13.- Lectura e interpretación de
información para analizar cambios y
tendencias en procesos geográficos,
demográficos, económicos.
14 .Establece relaciones entre diferentes
fenómenos vividos por el ser humano.
15. Ubica en el espacio y el tiempo a través
de la utilización de mapas y líneas de
tiempo
16. Identifica fuentes de información
adecuadas para desarrollar temas
históricos en estudio.
17.- expresión de ideas y conocimientos
Interrogación oral clase a clase.
Evaluaciones acumulativas.
Control parcial.
de manera organizada.
Evaluaciones formativas.
Corrección de guías.
Liceo Augusto D’Halmar.
Profesora Susana Campaña G.
Historia geografía y Ciencias Sociales 2013.
Unidad programática: Hacia una historia global: Europa en la Edad Media
Mes
Título de la unidad de
Problema a resolver o habilidad a
Aprendizaje
desarrollar
Julio
1–5
8 - 12
I.- Material de anticipación aula
(contenido)
¿Qué va a hacer en el aula?
II.- Desarrollo de aprendizaje y/o habilidad
aula
Reforzamiento y síntesis.
Corrección de prueba de nivel
Repaso III.- Ejercitación y/o aprendizaje
¿Cómo evaluar? Modalidad de
evaluación
.
Liceo Augusto D’Halmar.
Profesora Susana Campaña G.
Historia geografía y Ciencias Sociales 2013.
Unidad programática: Las bases del mundo moderno: del Renacimiento a la Reforma
Mes
Título de la unidad de
Problema a resolver o
I.- Material de anticipación aula
Aprendizaje
habilidad a desarrollar
(contenido)
Agosto
Principales
¿Qué significado tiene la
1.- Resuelven cuestionarios
29 – 2
transformaciones
expresión “raíces medievales utilizando texto de estudio y la
5–9
políticas, económicas y
del mundo moderno”?
web.
12 – 16
sociales de la Baja Edad
2.- Construyen mapas
19 – 23
Media
Conceptuales.
26 - 30
3.- Resuelven actividades del
texto de estudio.
4.- Resuelven crucigrama.
5.- Leen documentos y crean
preguntas.
6.- Salida a terreno: Biblioteca
Nacional, trabajo en diarios de la
Desarrollo cultural y
¿Qué relación existe entre
Época.
artístico: Renacimiento
humanismo y razón.
y Humanismo.
Ruptura en la unidad de
la Iglesia
¿Qué influencia tiene en el
mundo espiritual actual el
sisma de la unidad religiosa
europea.
Continuidad y cambio.
¿Qué significado tiene la
expresión “raíces medievales
del mundo moderno”?
¿Qué va a hacer en el aula?
II.Desarrollo de aprendizaje y/o habilidad aula
Reconocer las principales transformaciones
políticas, económicas y sociales de la Baja Edad
Media que sientan las bases del mundo
moderno, incluyendo:
› renacimiento de la vida urbana
› desarrollo del comercio
› innovación tecnológica
› surgimiento y desarrollo de las universidades
› surgimiento del capitalismo
› monarquías centralizadoras
› cambios demográficos.
Caracterizar, apoyándose en diversas fuentes, las
principales dinámicas culturales de principios de
la Edad Moderna, considerando:
› humanismo renacentista: el ser humano y la
razón como centro del pensamiento
› revolución científica y la nueva concepción de
la naturaleza
› continuidad del pensamiento religioso
› personas como Copérnico, Galileo, Erasmo,
Gutenberg y Da Vinci, entre otros.
Analizar la ruptura de la unidad religiosa en
Europa, considerando:
› reforma protestante y reforma católica
› nuevas iglesias cristianas
› guerras religiosas
› el problema de la tolerancia y la libertad de
creencias que planteó el conflicto, y su
importancia para la convivencia en sociedad.
Establecer relaciones de continuidad
y cambio entre la Edad Media y la Edad Moderna
Repaso III.- Ejercitación y/o aprendizaje
1.- Observar y analizar críticamente las
imágenes relacionadas con los temas
estudiados.
2.-Interpretar gráficos y tablas de datos.
3.- Desarrollo de guías.
4.Elaboración de Mapas Conceptuales.
5.-Leer y analizar fuentes historiográficas.
6.- Completación de esquemas.
7.-Leer e interpretar la información
presente en mapas temáticos.
8.- Solución de puzles.
9.-lectura e interpretación de información
en distintas
Fuentes.
10.- integración de información de
diferentes fuentes.
11.- análisis, confrontación y conjetura a
partir de diversas fuentes de información.
12.-exposición de los resultados de
investigación, en forma sintética y
organizada y utilizando diversos
recursos
13.- Lectura e interpretación de
información para analizar cambios y
tendencias en procesos geográficos,
demográficos, económicos.
14 .Establece relaciones entre diferentes
fenómenos vividos por el ser humano.
15. Ubica en el espacio y el tiempo a través
de la utilización de mapas y líneas de
tiempo
16. Identifica fuentes de información
adecuadas para desarrollar temas
históricos en estudio.
17.- expresión de ideas y conocimientos
de manera organizada.
¿Cómo evaluar? Modalidad de
evaluación
Interrogación oral clase a clase.
Evaluaciones acumulativas.
Control parcial.
Evaluaciones formativas.
Corrección de guías.
Liceo Augusto D’Halmar.
Profesora Susana Campaña G.
Historia geografía y Ciencias Sociales 2013.
Unidad programática: La expansión europea y su expresión geográfica (siglos XV-XVI)
Mes
Título de la unidad de
Problema a resolver o
I.- Material de anticipación aula
Aprendizaje
habilidad a desarrollar
(contenido)
Sept.
Expansión de la
¿Cómo influyo el procesos de 1.- Resuelven cuestionarios
2–6
influencia europea
exploración y conquista en las utilizando texto de estudio y la
9 – 13
rivalidades económicas y
web.
16 – 17
políticas en Europa?
2.- Construyen mapas
23 - 27
Conceptuales.
3.- Resuelven actividades del
texto de estudio.
4.- Resuelven crucigrama.
5.- Leen documentos y crean
preguntas.
6.- Salida a terreno: Biblioteca
Nacional, trabajo en diarios de la
Impacto del
¿Qué impacto tuvo
Época.
descubrimiento de
descubrimiento de América
América en Europa,
para la población indígena y
discusión respecto de la Europa?
humanidad de los
indígenas,
impacto cultural y
económico de la
conquista
en Europa.
Consecuencias de la
conquista sobre las
poblaciones
indígenas americanas:
transformaciones
demográficas,
sincretismo cultural.
¿Qué va a hacer en el aula?
II.Desarrollo de aprendizaje y/o habilidad aula
Dimensionar geográficamente la expansión de la
influencia europea hacia otros continentes a
través de procesos de exploración y conquista,
durante la Época Moderna, incluyendo:
› antecedentes de la expansión europea:
rivalidades económicas y políticas, desarrollo
económico y tecnológico
› principales rutas de exploración y conquista
› principales actores, tales como Cristóbal Colón,
Magallanes y Elcano, Américo Vespucio, Díaz de
Solís y Caboto, entre otros.
Describir y evaluar las consecuencias económicas
y territoriales del proceso de expansión europea,
considerando:
› impacto de los tesoros americanos en la
economía europea, revolución de precios y
acumulación de metales preciosos
› nacimiento del mercantilismo
› incorporación de nuevos territorios a la
economía europea y su explotación
› desarrollo de una economía esclavista a partir
del descenso demográfico indígena.
Reconocer manifestaciones culturales del
impacto del descubrimiento de América en el
mundo europeo y en la población nativa del
continente, considerando:
› ampliación del mundo conocido
› desarrollo de la cartografía
› discusión sobre la naturaleza humana de los
indígenas
› impacto de la conquista en los pueblos
indígenas
› expansión del cristianismo y del idioma español
› incorporación de América a la cultura
occidental.
Repaso III.- Ejercitación y/o aprendizaje
1.- Observar y analizar críticamente las
imágenes relacionadas con los temas
estudiados.
2.-Interpretar gráficos y tablas de datos.
3.- Desarrollo de guías.
4.Elaboración de Mapas Conceptuales.
5.-Leer y analizar fuentes historiográficas.
6.- Completación de esquemas.
7.-Leer e interpretar la información
presente en mapas temáticos.
8.- Solución de puzles.
9.-lectura e interpretación de información
en distintas
Fuentes.
10.- integración de información de
diferentes fuentes.
11.- análisis, confrontación y conjetura a
partir de diversas fuentes de información.
12.-exposición de los resultados de
investigación, en forma sintética y
organizada y utilizando diversos
recursos
13.- Lectura e interpretación de
información para analizar
cambios y tendencias en procesos
geográficos, demográficos, económicos.
14 .Establece relaciones entre diferentes
fenómenos vividos por el ser humano.
15. Ubica en el espacio y el tiempo a través
de la utilización de mapas y líneas de
tiempo
16. Identifica fuentes de información
adecuadas para desarrollar temas
históricos en estudio.
17.- expresión de ideas y conocimientos
de manera organizada.
¿Cómo evaluar? Modalidad de
evaluación
Interrogación oral clase a clase.
Evaluaciones acumulativas.
Control parcial.
Evaluaciones formativas.
Corrección de guías.
Liceo Augusto D’Halmar.
Profesora Susana Campaña G.
Historia geografía y Ciencias Sociales 2013.
Unidad programática: El Estado moderno (siglos XVI -XVIII)
Mes
Título de la unidad de
Problema a resolver o
Aprendizaje
habilidad a desarrollar
Oct.
30 – 4
7 – 11
14 – 18
21 – 25
28 - 1
Fortalecimiento de las
monarquías como
origen del Estado
moderno:
¿Cuáles son las características
del estado moderno?
Mercantilismo y sus
efectos:
¿Qué efectos tuvo el
mercantilismo en el
desarrollo del comercio y la
acumulación de capitales?
Ilustración como
fenómeno intelectual
¿Cómo incide la ilustración
en la vida política, social y
económica hasta nuestros
días?
Revoluciones francesa y
norteamericana
¿Cuál es el legado político
hasta nuestros días de la
revolución francesa y e
independencia de USA.
I.- Material de
anticipación aula
(contenido)
1.- Resuelven
cuestionarios utilizando
texto de estudio y la
web.
2.- Construyen mapas
Conceptuales.
3.- Resuelven
actividades del texto de
estudio.
4.- Resuelven
crucigrama.
5.- Leen documentos y
crean preguntas.
6.- Salida a terreno:
Biblioteca Nacional,
trabajo en diarios de la
Época.
¿Qué va a hacer en el aula?
aprendizaje y/o habilidad aula
II.- Desarrollo de
Reconocer antecedentes y características de las monarquías absolutas
como expresiones del Estado moderno, incluyendo:
› emergencia de monarquías unificadoras
› centralización del poder político y sometimiento de
la nobleza
› tecnificación de la administración
› creación de ejércitos regulares
› soberanía de derecho divino
› actores relevantes tales como Luis XIV, Federico el
Grande.
Reconocer los rasgos principales del mercantilismo y sus efectos en el
desarrollo del comercio y la acumulación de capitales.
Comprender que los ideales racionalistas de la Ilustración fundamentan
una nueva visión de las relaciones humanas y del orden político que se
proyectan hasta el presente, incluyendo:
› secularización de la vida social y cultural, y razón separada de la fe
› cuestionamientos a instituciones y prácticas
› ideas políticas surgidas en la Ilustración: las nociones de ciudadano,
soberanía popular y división de poderes del Estado, ideales de libertad e
igualdad.
Comprender que la independencia de Estados Unidos y la Revolución
Francesa son expresiones de profundos cuestionamientos al orden
social y político de las monarquías absolutas, basados en los principios
del ideario republicano.
Comprender que la independencia de Estados Unidos y la Revolución
Francesa son expresiones de profundos cuestionamientos al orden
social y político de las monarquías absolutas, basados en los principios
del ideario republicano.
Evaluar la influencia del legado político del mundo moderno,
reconociendo sus proyecciones en la actual valoración de la democracia
y los derechos humanos.
Repaso III.- Ejercitación y/o aprendizaje
1.- Observar y analizar críticamente las
imágenes relacionadas con los temas
estudiados.
2.-Interpretar gráficos y tablas de datos.
3.- Desarrollo de guías.
4.Elaboración de Mapas Conceptuales.
5.-Leer y analizar fuentes historiográficas.
6.- Completación de esquemas.
7.-Leer e interpretar la información
presente en mapas temáticos.
8.- Solución de puzles.
9.-lectura e interpretación de información
en distintas
Fuentes.
10.- integración de información de
diferentes fuentes.
11.- análisis, confrontación y conjetura a
partir de diversas fuentes de información.
12.-exposición de los resultados de
investigación, en forma sintética y
organizada y utilizando diversos
recursos
13.- Lectura e interpretación de
información para analizar
cambios y tendencias en procesos
geográficos, demográficos, económicos.
14 .Establece relaciones entre diferentes
fenómenos vividos por el ser humano.
15. Ubica en el espacio y el tiempo a través
de la utilización de mapas y líneas de
tiempo
16. Identifica fuentes de información
adecuadas para desarrollar temas
históricos en estudio.
17.- expresión de ideas y conocimientos
de manera organizada.
¿Cómo evaluar?
Modalidad de
evaluación
Interrogación oral
clase a clase.
Evaluaciones
acumulativas.
Control parcial.
Evaluaciones
formativas.
Corrección de guías.
Liceo Augusto D’Halmar.
Profesora Susana Campaña G.
Historia geografía y Ciencias Sociales 2013.
Unidad programática: El siglo del liberalismo: Revolución Industrial y burguesía (siglo XIX)
Mes
Título de la unidad de
Problema a resolver o
I.- Material de anticipación
Aprendizaje
habilidad a desarrollar
aula (contenido)
Nov.
Principales rasgos y
Proyecciones actuales de la 1.- Resuelven cuestionarios
4–8
consecuencias de la
Revolución Industrial
utilizando texto de estudio y
11 – 15
Revolución
la web.
18 – 22
Industrial: crecimiento
2.- Construyen mapas
25 – 29
económico, formas de
Conceptuales.
producción,
3.- Resuelven actividades del
acumulación de
texto de estudio.
Dic.
capitales, surgimiento
4.- Resuelven crucigrama.
2-6
del proletariado.
5.- Leen documentos y crean
preguntas.
6.- Salida a terreno:
Biblioteca Nacional, trabajo
en diarios de la Época.
¿Qué va a hacer en el aula?
II.Desarrollo de aprendizaje y/o habilidad aula
Reconocer la relación dinámica entre las revoluciones
demográfica, agrícola y tecnológica del siglo XVIII y la
Revolución
Industrial, considerando sus siguientes características:
› mecanización de los procesos
productivos
› producción a gran escala
› nuevas condiciones laborales
› transformaciones urbanas
› contaminación ambiental.
Explicar cómo la Revolución Industrial se relaciona con
las principales transformaciones sociales y económicas
del siglo XIX e influye en ellas, considerando:
› internacionalización de la economía
› desarrollo económico
› consolidación de la burguesía
› surgimiento del proletariado industrial
› conflictos entre clases
› “cuestión social”.
Procesos políticos y
económicos
característicos
del período
¿Qué importancia tuvieron
las revoluciones liberales
en el surgimiento de los
nuevos estados liberales y
en el nacionalismo?
Reconocer las principales características de las
revoluciones liberales del siglo XIX, incluyendo:
› surgimiento de nuevos Estados nacionales
› nacionalismo y su capacidad movilizadora transversal
› el nuevo mapa político de Europa.
“Cuestión social” y
cuestionamiento al
modelo capitalista
¿Qué importancia tuvo la
cuestión social en el
surgimiento de las
diferentes corrientes
ideológicas?
Contrastar corrientes ideológicas surgidas frente a la
“cuestión social”, incluyendo:
› la visión de mundo imperante: idea de progreso
indefinido y control sobre la naturaleza, el sentido del
orden, el constitucionalismo y el individualismo
› formas políticas imperantes en el período:
democracias liberales y parlamentarismo
› nuevas corrientes ideológicas asociadas a los
conflictos sociales de la segunda
mitad del siglo XIX
Repaso III.- Ejercitación y/o aprendizaje
1.- Observar y analizar críticamente las
imágenes relacionadas con los temas
estudiados.
2.-Interpretar gráficos y tablas de datos.
3.- Desarrollo de guías.
4.Elaboración de Mapas Conceptuales.
5.-Leer y analizar fuentes historiográficas.
6.- Completación de esquemas.
7.-Leer e interpretar la información
presente en mapas temáticos.
8.- Solución de puzles.
9.-lectura e interpretación de información
en distintas
Fuentes.
10.- integración de información de
diferentes fuentes.
11.- análisis, confrontación y conjetura a
partir de diversas fuentes de información.
12.-exposición de los resultados de
investigación, en forma sintética y
organizada y utilizando diversos
recursos
13.- Lectura e interpretación de
información para analizar cambios y
tendencias en procesos geográficos,
demográficos, económicos.
14 .Establece relaciones entre diferentes
fenómenos vividos por el ser humano.
15. Ubica en el espacio y el tiempo a través
de la utilización de mapas y líneas de
tiempo
16. Identifica fuentes de información
adecuadas para desarrollar temas
históricos en estudio.
17.- expresión de ideas y conocimientos
de manera organizada.
¿Cómo evaluar? Modalidad de
evaluación
Interrogación oral clase a clase.
Evaluaciones acumulativas.
Control parcial.
Evaluaciones formativas.
Corrección de guías.
Liceo Augusto D’Halmar.
Profesora Susana Campaña G.
Historia geografía y Ciencias Sociales 2013.