TOMA DE NOTAS O APUNTES EN CLASE

TOMA DE NOTAS O APUNTES EN CLASE
Justificación
Una manera práctica y eficaz de mantener la atención durante la clase mientras el
profesor explica es la toma de notas o apuntes. ahora bien, la toma de notas o apuntes tiene sus
técnicas que es preciso conocer.
Esta técnica no se puede improvisar ni dejar a los alumnos que la usen sin ningún tipo de
control, ya que bien usada constituye una herramienta básica para el mejor aprovechamiento de
las clases. Por eso, es conveniente que se disponga a los alumnos para que, desde el principio
de curso, se esmeren en tomar bien las notas o los apuntes en el convencimiento de que la
captación de las ideas que expone quien explica, interesa más que las palabras con que las
expresa.
Objetivos
 Conocer las técnicas y los procedimientos para que los alumnos sepan cómo ha de hacerse
la toma de apuntes y notas en clase.
 Favorecer la atención y desarrollar la capacidad de concentración activa del alumno durante
las horas de clase.
 Dar a los alumnos una orientación práctica sobre la toma de notas o apuntes en clase para:
o
o
o
o
o
conseguir una mejor comprensión del texto a través de las explicaciones del
profesor.
captar mejor las ideas que el profesor quiere resaltar durante la explicación.
anotar los esquemas, resúmenes y gráficos ofrecidos por el profesor como apoyo a
sus explicaciones.
ampliar determinadas materias o contemplar los contenidos de los libros de texto.
optimizar el repaso y la preparación para la realización de los ejercicios escritos.
Procedimientos
 Utilización de diferentes procedimientos y variable que pueden influir en la elaboración de
sus propios apuntes.
 Elaboración de unos códigos de normas para una buena toma de apuntes o notas en clase.
 Elaboración de unos códigos, signos y abreviaturas personales que faciliten la toma de notas
o apuntes.
Actitudes, valores y normas
 Adquisición de hábitos y técnicas de estudio. Es importante que el alumno adquiera un
hábito y técnica de estudio que le permita afrontar sus dificultades escolares. Para ello el
alumno ha de saber tomar apuntes, además de saber organizar su tiempo y distribuirlo de
forma que le permita atender no sólo a sus estudios, sino también a sus obligaciones
familiares, sociales, recreativas, etc.
 Valorar positivamente el orden (en sus carpetas, libros, cuadernos, etc.) como medio para
mejorar el rendimiento escolar.
Materiales y recursos
 Según el método elegido para el desarrollo de la sesión, magnetófono o documental de
vídeo y televisor.
 Documento de apoyo al alumno: "Cómo tomar notas o apuntes en clase".
 Cuestiones: autoevaluación y valoración.
Pautas para el desarrollo de la sesión
Dada la extensión del contenido de este tema, nos parece oportuno desarrollo en dos momentos:
a) Primera sesión: Se realizaría en una de las clases normales de la asignatura que
imparta el propio tutor.
b)
Segunda sesión: En la hora asignada a la acción tutorial
a) PRIMERA SESIÓN
1.
Motiva a los alumnos:
Al comenzar la clase de la asignatura que imparta el Tutor, es conveniente que éste
resalte la importancia de la técnica de toma de notas y apuntes.
Seguidamente les expondrá el método que han de seguir o las tareas que habrán de
realizar.
Proponemos varios métodos que se pueden seguir para que sea el propio Tutor el que
elija el que más le convenga.
a)
b)
c)
d)
2.
Exponer el tema que corresponda a ese día haciendo un pequeño esfuerzo para
facilitar al alumno la captación del esquema y orden lógico de las ideas. Tiempo
aconsejable: Entre 25 y 30 minutos.
Grabar previamente en un magnetófono la exposición de un tema, una
conferencia, la lectura de un artículo. Si se utiliza este medio, se ha de cuidar
mucho la grabación.
El magnetófono puede ser sustituido también por la proyección en vídeo de un
documental sobre un tema concreto. Tiempo máximo aconsejable : 20 minutos.
Organizar una conferencia sobre algún tema de interés para los alumnos o asistir a
una conferencia organizada por otros estamentos u organismos.
Utilizar la explicación del documento "Toma de notas o apuntes en clase" como
práctica.
Evaluación de cómo han realizado el trabajo:
a)
Evaluación sobre el contenido de los apuntes tomados. Para ello, el Tutor ha de
tener preparado un cuestionario con una serie de preguntas sobre los aspectos
más importantes del tema explicado.
Los alumnos pueden utilizar sus notas para contestar el cuestionario. Se trata de
que los mismos alumnos comprueben si han tomado nota de las ideas y datos
realmente importantes o no. Se adjunta un cuestionario para que, en el caso de
que el Tutor utilice como tema de explicación el documento Tome de notas o
apuntes en clase, sea contestado por los alumnos.
b)
Seguidamente se puede realizar un diálogo en grupo sobre estos términos:
 ¿Se han respondido todas las preguntas del cuestionario?
 Si el número de respuestas es satisfactorio, se les puede preguntar por las
cosas que más les han ayudado a seguir el desarrollo del tema y a tomar las
notas o apuntes. en caso negativo, por las dificultades que han encontrado
para hacerlo.
c) Se termina la sesión pidiendo a los alumnos que hagan en casa un esquema y
resumen de los explicado para analizarlo en la segunda sesión de tutoría.
b) SEGUNDA SESIÓN
1.
Trabajo en grupos de 6 alumnos cada uno. Tiempo aproximado 25 minutos.
2.
a)
Contrastar los esquemas y resúmenes que cada alumno haya hecho en casa
sobre el tema propuesto.
b)
Elegir el esquema y resumen que, a juicio del grupo, recoja mejor las ideas del
tema. Deben completarlo con las aportaciones de los demás compañeros.
c)
Evaluación de la forma y el cómo de la toma de apuntes:
Presentación.
Organización.
Contenido (Ver el Documento Toma de notas o apuntes en clase).
Trabajo en gran grupo: Tiempo aproximado 20 minutos.
a)
Puesta en común de los esquemas y resúmenes realizados por los distintos
grupos.
b)
Puesta, igualmente, en común de la evaluación de la forma de tomar notas o
apuntes.
3.
Si el método elegido no ha sido la explicación del documento "Toma de notas o apuntes
en clase", éste es el momento para resaltar, ampliar o explicitar los puntos más
importantes del documento.
4.
Invitación a los alumnos a que repitan la experiencia en las demás clases, ya que el único
camino para llegar a dominar cualquier clase de técnica es la práctica. Invitarles a que
practiquen en cada clase, en cada conferencia, reunión o asamblea a la que asistan. Sólo
así llegarán a dominar bien esta utilísima técnica.
Referencias bibliográficas
SALAS PARRILLA, M: (1990) Técnicas de estudio para enseñanzas medias y universidad, Madrid, Alianza
Editorial.
Libro sencillo y claro donde hace un recorrido por las principales técnicas de estudio en la
convicción de que su aplicación ayudará al estudiante a mejorar su rendimiento académico
y a alejar de él el tan temido fracaso escolar.
TIERNO JIMÉNEZ, B: (1995) Las mejores técnicas de estudio. Ediciones Temas de Hoy. Madrid.
El autor expone con claridad y concisión las mejores técnicas de estudio y las estrategias
posibles para conseguir el éxito escolar, sea cual sea el ámbito de formación del alumno.
DOCUMENTO PARA EL ALUMNO
TOMA DE NOTAS O APUNTES EN CLASE
FINALIDAD
La existencia de máquinas fotocopiadoras, de ordenadores y otros medios técnicos en
todos los centros docentes ha convertido en anacrónica y alejada de toda realidad tanto la figura
del profesor "dictando" sus lecciones como la figura del alumno cansado y derrotado porque no
"coge" todas las palabras que dicta su profesor.
Los apuntes nunca deben ser utilizados por el profesor como instrumento para "controlar
la clase" o mantener callados a los alumnos. A su vez, el alumno no ha de utilizar los apuntes
como la única fuente para la preparación de exámenes o controles.
¿Por qué y para qué tomar notas o apuntes? Son muchas y muy variadas las razones por
las que se deben tomar apuntes y notas durante la clase.
Porque exige adoptar en clase una actitud activa de atención y escucha a las
explicaciones del profesor.
Porque es imposible confiar solamente a la memoria todo lo que oímos en cada
una de las clases.
Porque, mientras tomamos notas, hacemos intervenir más sentidos que el simple
escuchar y, por tanto, es un modo de facilitar la memorización de lo oído y escrito.
Porque permite anotar y subrayar las ideas que el profesor considera importantes.
Porque desarrolla la capacidad de esquematizar, resumir y sintetizar mentalmente
y por escrito el contenido de la explicación, charla, coloquio, etc.
Porque sirven de guía y orientación sobre los puntos básicos en los que debemos
insistir para superar un control, un examen o una evaluación.
Porque esta técnica será de gran utilidad en los estudios universitarios, en nuestro
trabajo profesional y en la asistencia a conferencias, asambleas, juntas, etc.
ASPECTOS NEGATIVOS
Tradicionalmente se ha afirmado que la toma de apuntes:
Deforma la letra.
Mantiene en tensión al alumno durante toda la clase.
Obliga a adoptar posturas y actitudes físicas perjudiciales para el organismo.
Al estar excesivamente pendiente de las palabras del profesor, una pequeña
distracción, un fallo de audición o cualquier ruido, impide captar el sentido de la
frase y da origen a errores, datos inexactos y disparates estudiantiles.
Hace que expresiones poco cuidadas o sin matizar, propias de la expresión oral
frente a la escrita, queden plasmadas en los cuadernos de apuntes de los
alumnos.
FASES
Sin embargo, creemos que esos aspectos negativos que acabamos de apuntar son, más
bien, propios de los "principiantes" en esa técnica. Por eso, una buena técnica de apuntes pasa
por las siguientes fases:
1ª.
Fase de los "inexpertos": consiste en copiar textualmente, palabra a palabra, las
frase del profesor. En este momento predomina la cantidad sobre la calidad, el
escritos sobre el escuchar.
Consecuencias:
Deterioro de la letra.
Lagunas y errores en los apuntes.
Necesidad de pasar a limpio los garabatos hechos a toda velocidad.
Pérdida de tiempo en las sesiones de estudio.
2ª
Fase de selección de los detalles anecdóticos y menos interesantes para centrarse
solamente en los detalles importantes e ideas fundamentales.
Consecuencias:
No es necesario pasar los apuntes a limpio y por tanto,
se evita la pérdida de tiempo en el estudio.
3ª
Fase de copia esquemática, propia del estudiante que domina la técnica.
Características:
Predomina la calidad sobre la cantidad.
Anota las ideas, no las frases.
Capta la estructura lógica de estas ideas.
Recoge tablas, gráficos, figuras, etc. que completan el tema.
CÓMO TOMAR APUNTES
Organización
1.
Utilizar un cuaderno o bloc, tamaño DINA 4 o folio, a ser posible con anillas para
que permita intercambiar con facilidad las hojas.
2.
Colocar las hojas en el bloc por asignaturas o materias.
3.
Antes de comenzar a tomar apuntes, escribe la fecha, asignatura y título del tema
(esto último con letras bien destacadas).
4.
Utiliza bolígrafo o pluma, nunca lápiz.
Presentación
1.
Busca siempre la armonía entre la parte escrita del folio y los huecos en blanco. En el bloc
de anillas deja un margen aproximado de unos siete centímetros o bien en la parte
derecha o en la parte superior de la hora para escribir observaciones o aclaraciones
cuando estudies.
2.
Procura dejar espacios en blanco entre las líneas principales para poder completar más
tarde.
3.
Los apuntes que tomes serán más o menos amplios según la asignatura, según los
conocimientos que tengas del tema y según las posibilidades de una información
posterior.
4.
Presta especial atención al comienzo de la explicación de un tema porque en ese
momento, el profesor suele indicar el título del mismo, importancia, relación con el tema o
temas anteriores, etc.
5.
Es aconsejable la utilización de abreviaturas. Éstas han de ser personales por lo que cada
uno debe inventar las suyas.
Si respetas los márgenes indicados y escribes tus apuntes con letra bien legible, no
tendrás que pasarlos a limpio y será un tiempo que te ahorras para el estudio.
6.
Contenido
1.
Atiende a los indicadores del profesor: gestos, tono de voz, repeticiones, etc.
pueden indicarnos el cambio de una idea.
2.
Presta también atención a las frases y expresiones que maneja el profesor y que
pueden indicarnos los aspectos más importantes del tema:
"El punto principal es..."
"Hay que destacar..."
"La razón de todo esto es que..."
"Es importante recordar..."
"De aquí se deduce que..."
"En síntesis..."
"Sobre este punto tengo que decir..."
3.
Unos buenos apuntes deben incluir:
Las ideas principales.
Los puntos y aspectos fundamentales de estas ideas.
Los nexos o uniones de esas ideas, es decir, cómo pasa el profesor de un punto a
otro.
Tablas, gráficos, figuras, fechas, etc. que completan el tema.
No olvides tampoco anotar la bibliografía que maneja el profesor o la que él facilite
para el desarrollo del tema.
Al finalizar la clase
1.
Cuando estés tomando apuntes, no preguntes al compañero lo que no hayas oído
o entendido. Aprovecha el final de la clase para pedirle los datos que te faltan,
contrata tus apuntes con los de él o pedir al profesor las aclaraciones que precises.
2.
Comprueba bien los datos, fechas, nombres, cantidades, etc.
Tomado de la Carpeta de tutoría en el Bachillerato. Editorial ICCE
DOCUMENTO PARA EL ALUMNO
CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN
A.
Sobre dificultades
Debes reflexionar sobre las siguientes cuestiones con sinceridad y anota las dificultades
más frecuentes que tienes a la hora de tomar notas o apuntes en clase.
1.
Escribe las principales razones para tomar notas o apuntes en clase:
2.
¿Qué aspectos negativos se suele atribuir a la toma de apuntes?
3.
Describe las tres fases por las que pasa todo "aprendiz" en la toma de apuntes
4.
¿Cómo se debe organizar el cuaderno de notas?
5.
¿Cómo lo organizas tú?
6.
¿Qué márgenes o espacios en blanco debes observar en tus apuntes?
7.
¿Qué expresiones suele utilizar el profesor para indicar los aspectos más importante del
tema?
8.
¿Qué contenidos deben incluir unos buenos apuntes?
9.
Al finalizar la clase se recomienda:
10.
¿Qué haces tú habitualmente al término de la clase?
11.
¿Cómo tomas notas o apuntes de los libros, artículos de revista, de los programas
informativos, etc?
12.
Toma unos apuntes recientes y analízalos siguiendo las instrucciones que aparecen en el
documento:
13.
Anota todas las dificultades que habitualmente tienes a la hora de tomar notas o apuntes
en clase.
(Puedes seguir este orden: presentación y organización de los apuntes, expresión y contenido)
B.
Sobre el modelo de formar apuntes
INSTRUCCIONES
En este cuestionario vas a encontrar una serie de preguntas sobre tu forma de tomar apuntes o
notas en clase, en una conferencia, en una experiencia de laboratorio, etc, así como de la utilidad
de los mismos a la hora de estudiar.
Se trata de que reflexiones y contestes con interés y sinceridad. Es importante que así lo hagas.
Tu tarea consistirá en ir leyendo cada pregunta y marcar tu contestación rodeando con un círculo
la letra donde figura la respuesta elegida.
En unas preguntas encontrarás varias opciones precedidas de las letras A, B, C, D. Debes
"redondear con un círculo" únicamente aquélla o aquéllas que mejor reflejen o describan tu
situación personal, tu mayor o menor grado de conocimiento, tu manera de ser o de actuar en
relación con lo que se te pregunta.
1.
¿Los apuntes que habitualmente dictan los profesores están bien estructurados
metodológicamente?
A.
B.
C.
2.
SI
No tengo elementos de juicio suficientes.
NO
Los apuntes del profesor, ¿Te facilitan el estudio personal?
A.
B.
C.
Mucho
Bastante
Poco
D.
3.
¿Cómo prefieres estudiar por libros de texto o por los apuntes del profesor?
A.
B.
C.
4.
Mucha.
Bastante.
Poca.
Nada.
Habitualmente, ¿en qué tienes más dificultad, en tomar notas o apuntes en clase o
en una conferencia?
A.
B.
C.
12.
Muchos comentarios sin aclarar.
Confusiones conceptuales.
Dificultad para completar ciertas ideas.
Dificultad para encuadrarlos en la programación.
Señala el grado de dificultad que tienes a la hora de completar los apuntes de clase
con los contenidos de los libros:
A.
B.
C.
D.
11.
Tengo que pasarlos de nuevo para entenderlos.
No dejo espacios en blanco que me faciliten su lectura y comprensión.
Dificultad para entender bien los esquemas, diagramas, cuadros, ejemplos, etc.
De las enunciadas a continuación indica la dificultad más frecuente que tienes a la
hora de estudiar por los apuntes que has tomado en clase.
A.
B.
C.
D.
10.
No anoto aclaraciones al margen.
Intento copiar literalmente lo que dice el profesor.
No sé usar abreviaturas prácticas.
No resalto los puntos claves.
De las enunciadas a continuación indica la dificultad más frecuente que tienes a la
hora de entender los apuntes que has tomado en clase.
A.
Confusiones a la hora de leerlos de nuevo.
B.
C.
D.
9.
No sigo al profesor.
Omito ideas importantes.
No separo ideas importantes de las accesorias.
Me canso con facilidad.
De las enunciadas a continuación indica la dificultad más frecuente que tienes a la
hora de tomar apuntes en clase.
A.
B.
C.
D.
8.
Mucha
Bastante
Poca
Nada
De las enunciadas a continuación indica la dificultad más frecuente que tienes a la
hora de tomar apuntes en clase.
A.
B.
C.
D.
7.
Me los dé elaborados.
Me da exactamente lo mismo
Prefiero elaborarlos yo
Señala el grado de dificultad que tienes a la hora de tomar apuntes en clase:
A.
B.
C.
D.
6.
Me da igual
Prefiero el libro de texto
Prefiero los apuntes del profesor.
Prefieres que el profesor te dé los apuntes ya elaborados o elaborarlos tú:
A.
B.
C.
5.
Nada
En la clase.
En una conferencia.
En las dos por igual.
Por regla general, ¿en qué tienes más dificultad, en tomar notas o apuntes en clase
o en la preparación de una experiencia de laboratorio?
A.
En la clase.
B.
C.
13.
En la preparación de una experiencia de laboratorio.
En las dos por igual.
De los siguientes aspectos, indica aquél en el cual habitualmente tienes más
dificultad a la hora de tomar notas o apuntes en clase:
A.
B.
C.
D.
En la presentación.
En la organización.
En la expresión.
En los contenidos.
Saca tus conclusiones. Contrasta los resultados de este segundo cuestionario con los del primero y
toma las medidas que creas más adecuadas para ti.
DOCUMENTO PARA EL ALUMNO
PARA LA REFLEXIÓN PERSONAL
Documento para el alumno.
1.
Elabora un código persona de signo o abreviaturas que te pueden facilitar la toma de
notas o apuntes en clase.
2.
¿Serías capaz de determinar un decálogo de los buenos apuntes?
INTÉNTALO.
1.
6.
2.
7.
3.
8.
4.
9.
5.
10.
ABREVIATURAS
PROCURA MEMORIZARLAS Y UTILIZARLAS DE FORMA HABITUAL
EN LA TOMA DE APUNTES
ABREVIATURA
SIGNIFICADO
ABREVIATURA
+
más, mayor, positivo,
provechoso

subir
a,
alzada
-
menos,
inútil
↓
:
divide, dividido
×
÷
entre dos
=
igual, es lo mismo
≠
no es igual, distino,
diferente, desigual
SIGNIFICADO
ABREVIATURA
SIGNIFICADO
subida,
Є
está dentro de, pertenece
bajar a, descenso,
descender
Є
no
está
pertenece
por
q
que
p.q.
porque
s.
siglo
x.q.
Por qué
h.
hombre
→
conduce a
←
viene de
>
mayor que, más que,
incrementa, superior
a
N.B.
Nota breve
±
más menos
<
menor
que,
disminuye,
menos
que, inferior a
≈
equivalente,
semejante
ej.
ejemplo
†
muerto
a
antes
tb.
también
negativo,
a. de JC
antes de Jesucristo
adj
adjetivo
adv.
adverbio
d. de JC
después
Jesucristo
art.
artículo
cap.
capítulo
conoctos
conocimientos
conjunción
dd.
desde
de
conj.
O
pertenece
Э
existe
U
unido
Ǿ
no pertenece
►
implica
Hª
historia
≡
congruente
mismo origen
Pág.
Página
≡
no congruente
como
sola+
solamente
m.or.
cº
s.e.
sin embargo
a.p.
a pesar
gª
guerra
e.p.
es posible
t.c.
tal como
*
por lo tanto
e.d.
es decir
aprox.
aproximadamente
abrev.
f.
abreviatura
etc.
etcétera
femenino
m.
masculino
ABREVIATURAS
dentro,
no
PROCURA IR PONIENDO AQUÍ OTRAS ABREVIATURAS QUE TE SURJAN
O TE INVENTES Y TRATA DE UTILIZARLAS EN LA TOMA DE APUNTES
ABREVIATURA
SIGNIFICADO
ABREVIATURA
SIGNIFICADO
ABREVIATURA
SIGNIFICADO