dialogomodificado

Mónica Moya Gómez 3ºEPB
Concepto: rectángulo.
El alumno tiene siete años ya que el concepto de rectángulo se enseña en el primer ciclo de
Educación Primaria.
Bloque 3. Geometría
Formas planas y espaciales
- Las figuras y sus elementos. Identificación de figuras planas en objetos y espacios
cotidianos.
- Identificación de los cuerpos geométricos en objetos familiares. Descripción de su forma,
utilizando el vocabulario geométrico básico.
Supongo que el alumno sabe el concepto de lado.
DIÁLOGO
Elaboración:
Al principio de la clase le reparto 20 palillos rojos:
-¿Cuántos palillos rojos tienes sobre la mesa Kevin?
(Cuenta)
-Veinte.
-Vale, pues con los veinte palillos rojos que tienes sobre la mesa vamos a hacer varios campos
de fútbol.
-¡Bien!
(Dejo tiempo)
-P: ¿Ya los tienes?
-A: ¡Siii!
-P: Vale. ¿Qué es lo que tienen todos los campos de fútbol que has hecho?
-A: Cuatro lados.
-P: Vale sí, tienen cuatro lados. Ahora, ¿ puedes separar los campos de fútbol que no sean
iguales?
(Los separa)
-P: ¿Por qué has separado estos de estos?
-A: Porque son distintos.
-P: ¿Por qué son distintos?
-A: Porque estos son mas grandes que estos.
-P: ¿De verdad? Vamos a comprobarlo. Vamos a medir con la regla los cuatro lados de cada
campo de fútbol y vamos a anotar las medidas vale?
-A: Vale.
(Dejo tiempo para medir)
-P: Vamos a ver…
-A: Mira Mónica sí. Estos dos lados son más grandes que los otros dos.
-P: Muy bien. ¿Y estos?
-A: Los lados de estos miden todos lo mismo.
-P: Está bien Kevin. Pues nos vamos a quedar con los de este lado, ¿vale?
-A: Vale.
-P: Ahora te voy a enseñar un marco de fotos nuevo que he hecho. Mira
-P: ¿La figura de este marco es igual a tus campos de fútbol?
-A: Sí
-P: ¿Sí? Yo no lo veo igual. Porque estos dos lados no son iguales a estos dos de tu campo de
fútbol.
-A: Ya pero mira, si miras así el campo de fútbol si que son iguales.
(Torcemos la cabeza los dos)
-P: ¡Aaaanda!
-A: Además que el marco también tiene dos lados mas largos que los otros.
-P: Vale, vamos a ver, voy a intentar hacer la figura. ¿Entonces cómo tienen que ser los palillos
que necesitamos?
-A: Dos cortos y dos largos.
-P: Vale, pues cojo dos cortos y dos largos. ¿Así está bien?
-A: Siii
-P: Vale pues voy a colocarlos… (Los coloco de tal manera que formo un romboide) ¿Así?
-A: Noooo.
-P: ¿Cómo que no? Tú me habéis dicho que para formar esa figura necesito dos palillos cortos
y dos largos.
-A: Siii, ¡pero no lo has hecho igual! ¡Mira!
-P: ¿Cómo que no? Si necesito los mismos palillos da igual cómo los coloque porque tienen dos
partes cortas y dos largas como el otro ¿no? Además, están colocados en el mismo orden que
la otra figura (corto, largo, corto largo).
-A: Siii. Pero el dibujo que has hecho tú está torcido y el otro es recto, ¡mira!
-P: Aaanda, es que está torcido, ¡qué cabeza! Entonces, ¿qué es lo que tiene que estar recto?
-A: ¡Esto!
Enunciación:
-P: ¡Es verdad! ¿Pues sabes una cosa Kevin? A lo que llamas figura recto, se llama rectángulo.
¿Cómo se llama?
-A: ¡Rectángulo!
-P: ¿Cómo?
-A: ¡Rectángulo!
Concretización:
-P: no sé yo si te ha quedado muy claro… vamos a ver. ¿Qué elementos ves en casa que sean….
-A: Rectágulos.
-P: Eso es.
-A: El escritorio, la alfombra, las ventanas.
-P: Parece que sabes lo que es un…
-A: Rectángulo.
Abstracción
-P: ¿Y en clase? ¿Qué elementos de tu clase tienen forma de rectángulo?
-A: la pizarra, el corcho, la mesa…
-P: Esta bien… Ahora te voy a repartir unos bloques de juguete. ¿Qué forma tienen los
bloques?
-A: Tiene forma de rectángulo.
-P: Pues montando estos bloques, vamos a intentar formar rectángulos de diferentes
tamaños…