Especialización docente de nivel superior en educación y TIC

Junio de 2014
[ESPECIALIZACIÓN DOCENTE DE NIVEL SUPERIOR EN EDUCACIÓN Y TIC. MINISTERIO DE
EDUCACIÓN DE LA NACIÓN
Trabajo final integrador – Seminario1: Evaluación
¡Queridos compañeros!
En el Seminario 1, que estamos transitando se nos proponía
problematizar nuestras concepciones sobre Evaluación, para pensar otras
alternativas o profundizar en ellas, a partir de una propuesta de evaluación que
se preocupa por la enseñanza, por el aprendizaje, por la inclusión, por la
calidad y autenticidad. El espíritu o hilo conductor de él era que fuésemos
capaces de mirar hacia dentro, expresar lo que dicha mirada nos mostraba, ser
críticos y reflexivos con ello, aportar nuestra mirada a nuestros compañeros y
construir colaborativamente una nueva o mejor forma de ver la evaluación, su
importancia y alcance.
Mi tarea es analizar el trabajo elaborado a lo largo de esta clase 4 e
impulsar a que juntos meditemos sobre el sentido de estas actividades. La
idea, de la misma era que en este último foro abordáramos los conceptos
centrales del seminario, los problematizáramos, ampliáramos y justificáramos
como versiones de mundo que sólo existen en tanto implican una perspectiva
posible de la realidad. La consigna proponía dos intervenciones, al menos, no
de manera caprichosa sino una primera a modo de metacognición y una
segunda de retroalimentación. Por ello
lamento mucho que algunos de
ustedes no hayan llegado a las dos para enriquecer aún más la propuesta. Mi
devolución será grupal ya que la retroalimentación como estrategia de
evaluación permite tener en cuenta el error como nudo cognitivo, lo que nos
ayuda o sirve para seguir aprendiendo. Es importante que a través de esta
devolución seamos capaces de analizar nuestras intervenciones hacia el
interior y no simplemente como cierre de este módulo.
Iniciamos este recorrido en torno a nuestras reflexiones sobre los significados
individuales asignados a la evaluación y, desde allí, comprenderla como
práctica social, cultural e histórica, para hacer conscientes las concepciones
que subyacen a la evaluación, ya que son el punto de partida sobre ¿Cómo
evaluamos?
Aquí, como expresa María Soledad, a partir de un relato, como medio para
construir la realidad, surgieron nuestras primeras ideas acerca de la
evaluación en la que muchos de nosotros fuimos formados diferenciando roles
como menciona Gustavo, Graciela, Cristian, María Marcela, María Andrea y
María Andrea Cinquemani- Seminario 1: Evaluación - Aula 313-
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Bárbara la evaluación utilizada como medio de control, arma de poder,
sólo como una simple calificación, sin contemplar a las personas, procesos,
etc. en donde el docente propone y dispone y el alumno pasivamente recibe.
Nos encontramos como menciona María Soledad y José Sebastián evaluando
la evaluación, esta evaluación, tradicionalista donde tendemos a repetir lo
que aprendimos. Como bien expresa Cristian, estas trayectorias que nos han
marcado. Hoy nos proponen reevaluar estrategias y prácticas de acuerdo a lo
que aprendimos y a lo que hoy se nos pide. Los marcos teóricos y prácticos
como comenta María Marcela.
Como bien comenta Rafael y Cristian nos encontramos en un período de
transición. Necesitamos un cambio, recalca German. Incluida la evaluación
ya que como dice Bárbara la sociedad está cambiando, la forma en que
enseñamos y evaluamos también. Andrea expresa que es necesario pensar
como docentes que los alumnos en las escuelas ya manejan otras formas de
aprendizaje básicamente relacionados con la comprensión y los modos de
estudio. Porque hoy no sólo se enseña con las letras y con la carpeta completa,
sino con la imagen y el hipertexto ofrecidos por la cultura digital y las redes
sociales. Pero en las aulas y durante el proceso de enseñanza-aprendizaje,
aún, se observa que muchos docentes no utilizan estos medios en sus clases.
Ellos deben conocer que los medios tecnológicos ofrecen múltiples formas de
evaluar constructivamente y para que los alumnos también aprendan a evaluar
con criterios constructivos e inclusivos. Estas herramientas facilitan y
posibilitan nuevas y variadas formas evaluativas, además de estar destinadas
para la inclusión digital”
Como se menciona en el texto de la clase 2 “la escuela es posicionada como
responsable de un proceso de alfabetización que ahora también incluye el
acceso a nuevos lenguajes y códigos, que potencian y estructuran”
Nora comenta la necesidad de replantear el modo de aprender, enseñar y
evaluar.
Susana, Paola y María Andrea nos colocan ante el conflicto de evaluar para
acreditar o evaluar para producir nuevos conocimientos. Ello nos obliga
a pensar y re pensar sobre qué y cómo aprenden los alumnos y cómo nosotros
enseñamos y evaluamos, según María Alejandra.
Hoy debemos pensar como expresa Graciela y Bárbara en la evaluación
como aprendizaje. Como dice Gustavo valerse de los errores para
construir. En donde el error con la intervención de los compañeros
“retroalimentación” se puede transformar en conocimiento productivo, como
menciona, Graciela, María Andrea, María Soledad, Cristian, Miriam, Ivana,
María Elena, María Marcela y German. Hoy es necesaria la autoevaluación a
partir de la introspección, la co evaluación como estrategia que permita la
autonomía del estudiante al mirarse a sí mismo en el contexto de sus prácticas
para analizar su formación y competencias desarrolladas en las mismas
como expresan Graciela, Rafael, Cristian, María Elena, Nora e Iris.
María Andrea Cinquemani- Seminario 1: Evaluación - Aula 313-
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Como nos comenta Rafael y Miriam en palabras de Perrenoud debemos
contemplar la evaluación como proceso inherente a la construcción de
conocimiento y no como instrumento dentro de un sistema de
distribución desigual de poder, el nuevo desafío y las TICs son los
medios estructurantes de estos cambios que implican nuevas formas
de percibir y comprender el mundo, cambios en el origen de los
conocimientos.
Implica responsabilidad ética y política para lograr justicia curricular.
La evaluación como parte curricular implica desigualdades o jerarquías de
excelencia.
Para ello como expresa Graciela, Cristian, Bárbara, María Alejandra, Nora,
Lucía y María Andrea debemos tener en cuenta las trayectorias escolares
para cumplir con el principio de justicia social que puede lograrse
incorporando las TICs.
Utilizar el concepto de evaluación “auténtica, poderosa, inclusiva y de
calidad”
para la evaluación de competencias y procesos y no
conocimientos en sí, como sostienen Marcela e Ivana genera innovación y
cambio. Debemos pensar en el error no como sanción sino como obstáculo
epistemológico que permita crear conflicto como mantiene María Alejandra
y generar estrategias de superación como sustenta Miriam. Además, como
mantiene también Miriam en palabras de Litwin “la verdadera inclusión
conlleva igualdad en la calidad de los modos de enseñar y evaluar”
Sumado a ello Rafael, María Marcela, María Alejandra, Andrea y Cristian nos
dicen que introducir las TICs en la escuela es potenciador por lo que
deberíamos crear puentes de interés para que los alumnos lleven ese poder
creativo que logran fuera de la escuela con las TICS a la órbita curricular y
luego incluirlas a la hora de evaluar. María Marcela comenta al respecto que las
TICs posibilitan lo creativo para nuevos diseños de evaluación. Garantizan la
posibilidad de enseñanza poderosa en cuanto a la apropiación de un
contenido contribuyendo a la noción de conocimiento flexible y en
transformación, nos dice María Soledad. No debemos negarnos más a este
hecho. Debemos entender como dice Cristian que el conocimiento no es algo
acabado, terminado, listo para ser juzgado. No tenemos que tener miedo al
cambio.
Miriam en palabras de Barbero nos dice que hoy la tecnología no remite
simplemente a los aparatos sino a nuevos modos de percepción y
comprensión del mundo y a nuevos modos de construcción como sujetos.
Por ello la validez de la evaluación se asocia a la validez de la enseñanza en
términos de contenidos “socialmente válidos de ser aprendidos” y a la
necesidad de atender las diversidades culturales de los sujetos y contextos
sociales en los que se desarrolla.
Por todo ello luego de este recorrido estamos en condiciones de sostener
categóricamente que la evaluación es sólo un elementos más del proceso de
enseñanza-aprendizaje y que siempre deben estar claros los criterios que
utilizaremos a la hora de aplicarla.
María Andrea Cinquemani- Seminario 1: Evaluación - Aula 313-
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