SESIÓN DE APRENDIZAJE INNOVADORA Nº 1

SESIÓN DE APRENDIZAJE INNOVADORA Nº 1
CONSIDERANDO ESTRATEGIAS DE RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN Y LA DIMENSIÓN
AFECTIVA
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: I:E:P:”REYNA DE LA PAZ”
1.2 Distrito: PISCO.
1.3 Provincia: PISCO.
1.2. Nivel: Secundaria
1.3. Grado y Sección : TERCERO”B”
1.4. Docente: ANNABELLE ONTIVEROS FAJARDO.
1.5. Área: MATEMÁTICA
1.6 Tema Transversal: Educ. para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental.
1.7 Nombre de la Unidad: Conociendo los elementos que componen el medio ambiente,
aprendemos a cuidarlos.
1.8 Nombre de la sesión: Ángulos en la circunferencia.
1.9 Fecha:
1.10 Duración (en minutos):90
1.13 Tutora: ANNABELLE ONTIVEROS FAJARDO
CAPACIDAD
Identifica los
ángulos en La
circunferencia
CONOCIMIENTO
Ángulos en la circunferencia
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Identifica los ángulos en la
circunferencia a través de
propiedades para su proceso de
formación.
APRENDIZAJE
ESPERADO
ACTITUD
Valora aprendizajes
desarrollados en el área
como parte de su proceso
formativo.
TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN
Demostración
Identifica los
ángulos en la
circunferencia.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Práctica calificada.
II. DESARRROLLO DE LA SESIÓN
PROCESOS
PEDAGOGICOS
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
ACTIVIDADES DEL
ACTIVIDADES DE LOS
DOCENTE
ALUMNOS
MOTIVACION
Se pegaran papelotes en la El alumnado al ver el papelote
pizarra con el dibujo de una dará claramente la respuesta.
circunferencia, luego se ira
mostrando diferentes graficas
para que ellos empiecen a
reconocerlos elementos de la
circunferencia.
SABERES PREVIOS
LA INFORMACION
PROCESAMIENTO DE
CONFLICTO
CONGNITIVO
RECOJO DE
¿Por qué se llama radio?
¿Por qué se llama diámetro?
El alumnado dará su respuesta la
cual será anotada en la pizarra
para mejorar los conceptos.
¿Por qué se llama cuerda?
¿Por qué se llama recta
secante?
MEDIOS Y
DURACION
MATERIALES
(MINUTOS)
Papelote.
Expresión
oral.
Expresión
oral.
5
5
Pizarra.
Plumón.
¿Por qué se llama recta
tangente?
¿Crees tú que en la Los alumnos debatirán para dar
circunferencia podemos trazar sus respuestas.
algunos ángulos?
Expresión
oral.
Con ayuda de un papelote se Los alumnos tomarán apuntes y
les dará a conocer a los empezarán a identificar las clases
alumnos los ángulos de la de ángulos.
circunferencia. Se realizara
algunos ejercicios en la pizarra
Papelote.
Cuaderno.
Pizarra.
Plumón.
5
30
LO APRENDIDO
APLICACIÓN DE
Se entregara una hoja de Los alumnos resolverán los
ejercicios para resolver en el ejercicios y participarán
cuaderno y se empezara a activamente en clases.
sacar a la pizarra.
Hoja de
aplicación.
20
Cuaderno.
Pizarra.
EVALUACION
METACOGNICION
TRANSFERENCIA
Plumón.
Se dejará una hoja de
aplicación para ser revisado la
siguiente clase.
Los alumnos al ver la hoja de
problemas harán las preguntas
respectivas.
Hoja de
aplicación
¿ Cómo aprendiste el tema
que hoy hemos explicado
Los alumnos darán sus
respuestas.
Expresión
oral.
Se entregará una hoja en la
cual habrá 3 ejercicios sobre el
tema.
Ellos resolverán los ejercicios
indicados.
Práctica
calificada.
5
10
10
II. BIBLIOGRAFIA:
-Manuel Coveñas.
–Máximo Dela Cruz.
-Geniomatic.
-Skaners
Vº Bº
_______________________
SUBDIRECTOR
___________________________
PROFESOR (A)
SESIÓN DE APRENDIZAJE INNOVADORA Nº 2
CONSIDERANDO ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN MATEMÁTICA Y LA DIMENSIÓN AFECTIVA
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: I.E.P. “REYNA DE LA PAZ”
1.2 Distrito. PISCO
1.3 Provincia. PISCO
1.2. Nivel: Secundaria
1.3. Grado y Sección : TERCERO “B”
1.4. Docente: ANNABELLLE ONTIVEROS FAJARDO
1.5. Área: MATAMÁTICA
1.6 Tema Transversal: Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental.
1.7 Nombre de la Unidad: Conociendo los elementos que componen el medio ambiente,
aprendemos a cuidarnos
1.8 Nombre de la sesión: Relaciones métricas en el triángulo rectángulo.
1.9 Fecha:
1.10 Duración (en minutos):90
1.13 Tutora: ANNABELLE ONTIVEROS FAJARDO
CAPACIDAD
CONOCIMIENTO
Matematiza
Relaciones métricas en el
situaciones reales
triángulo rectángulo.
que implican el
cálculo de
elementos
geométricos
mediante
relaciones métricas
en el triángulo
rectángulo.
ACTITUD
Muestra seguridad y
perseverancia al resolver
problemas y comunicar
resultados matemáticos.
APRENDIZAJE
ESPERADO
Interpretar los
problemas que
implican elementos
geométricos
mediante
propiedades de las
relaciones métricas
en el triángulo
rectángulo.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Analiza e interpreta problemas
relacionados con relaciones métricas
en el triángulo rectángulo mediante
propiedades para su proceso
formativo
TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN
Demostración
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Práctica calificada.
II. DESARRROLLO DE LA SESIÓN
PROCE
SOS
SABERES PREVIOS
RECOJO DE
MOTIVACION
PEDA
GOGIC
OS
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
ACTIVIDADES DEL
ACTIVIDADES DE LOS
DOCENTE
ALUMNOS
MEDIOS Y
DURACION
MATERIALES
(MINUTOS)
Se pegara en papelotes en la
pizarra con el grafico de un
triangulo rectángulo y se le
preguntara ¿Qué clase de
figura es?
El alumnado dará sus respuestas.
¿Qué elementos forman un
triangulo rectángulo?
Los alumnos darán sus respuestas
las cuales serán anotadas en la
pizarra.
Pizarra.
Los alumnos debatirán y darán
sus respuestas.
Expresión
oral
¿Por qué se llama triangulo
rectángulo?
Expresión
oral.
Plumones.
5
5
¿Qué son proyecciones?
CONFLICTO
CONGNITIVO
¿Qué es la altura?
¿Cómo utilizamos las
relaciones métricas de un
triangulo rectángulo en
nuestras vidas?
5
LA INFORMACION
LO APRENDIDO
PROCESAMIENTO DE
APLICACIÓN DE
TRANSFERENCIA
METACOGNICION
EVALUACION
Se entregara una ficha a los
alumnos en donde se
menciones las propiedades y
problemas que
desarrollaremos en clase
Los alumnos aprenderán a
reconocer las propiedades para
luego analizar e interpretar los
problemas.
Cuaderno.
Se dejara una serie de
problemas para que el alumno
desarrolle con nuestras fichas.
Interpretarán los problemas para
poder desarrollarlos.
Cuaderno.
Se dejará una hoja de
actividad para ser revisada la
próxima clase.
Los alumnos observarán la hoja
de actividad y preguntarán sobre
alguna duda que tengan.
Hoja de
actividad
¿Para qué nos es útil el tema
que hoy hemos aprendido?
Los alumnos se pondrán a pensar
para dar sus respuestas.
Expresión
oral
Se entregará una hoja
evaluativa con 3 ejercicios
para ser desarrollada en el
momento.
Resolverán la hoja de evaluación.
Hoja de
evaluación
Ficha.
Hoja de
ejercicios.
30
20
5
10
10
II. BIBLIOGRAFIA:
-
Manuel Coveñas.
– Máximo De la Cruz.
-
Geniomatic.
–Skaners.
Vo Bo
_______________________
SUBDIRECTOR
___________________________
PROFESOR (A)
SESIÓN DE APRENDIZAJE INNOVADORA Nº 3
CONSIDERANDO ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y LA DIMENSIÓN AFECTIVA
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: I.E.P.”REYNA DE LA PAZ “
1.2 Distrito: PISCO
1.3 Provincia: PISCO
1.2. Nivel: Secundaria
1.3. Grado y Sección . TERCERO “B”
1.4. Docente: ANNABELLE ONTIVEROS FAJARDO
1.5. Área: MATEMÁTICA
1.6 Tema Transversal: Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental.
1.7 Nombre de la Unidad: Conociendo los elementos que componen el medio ambiente,
aprendemos a cuidarnos
1.8 Nombre de la sesión: POLIGONOS
1.9 Fecha:
1.10 Duración (en minutos):90
1.13 Tutora: ANNABELLE ONTIVEROS FAJARDO
CAPACIDAD
Resuelve
problemas que
involucran la
medida de las
diagonales y la
suma de las
medidas internas.
CONOCIMIENTO
Medida de las diagonales y la
suma de las medidas de los
ángulos internos de un
polígono.
ACTITUD
Muestra seguridad y
perseverancia al resolver
problemas y comunicar
resultados matemáticos.
APRENDIZAJE
ESPERADO
Resuelve
problemas que
involucran las
diagonales y la
suma de los
ángulos internos de
un polígono.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
TECNICAS DE EVALUACIÓN
Reconoce como hallar las Demostración
diagonales y la suma de los
ángulos internos a través de
propiedades
Práctica calificada.
II. DESARRROLLO DE LA SESIÓN
PROCE
SOS
SABERES PREVIOS
LA INFORMACION
PROCESAMIENTO DE
CONFLICTO
CONGNITIVO
RECOJO DE
MOTIVACION
PEDA
GOGIC
OS
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
ACTIVIDADES DEL
DOCENTE
MEDIOS Y
DURACION
MATERIALES
(MINUTOS)
ACTIVIDADES DE LOS
ALUMNOS
Se coloca en papelote en la
pizarra con varias clases de
polígonos y se le preguntara al
alumno el nombre de cada
uno de ellos.
El alumno dará sus respuestas y
hará algunas consultas.
Papelote.
¿Cómo podremos saber
cuantas diagonales tiene un
pentágono?
Darán sus respuestas las cuales
serán anotadas en la pizarra.
Pizarra.
¿Cómo utilizaremos los
polígonos en nuestra vida
diaria?
Los alumnos debaten para llegar
a una conclusión.
Expresión
oral
Se entregaran unas fichas al
alumno en la cual se empezara
a trabajar para que ellos
comprendan y pregunten si
tienen alguna duda.
El alumnado resolverá y
preguntará si tiene alguna duda.
Cuaderno de
trabajo.
Expresión
oral.
Plumones.
5
5
¿Cuál será la suma de los
ángulos de un nonágono?
¿El triángulo tiene diagonales?
Hoja de
aplicación.
5
30
LO APRENDIDO
APLICACIÓN DE
TRANSFERENCIA
METACOGNICION
EVALUACION
Se dejara una serie de
preguntas para que el alumno
los resuelva y participe
saliendo a la pizarra a
demostrar el aprendido.
Resuelve los problemas en sus
cuadernos y en la pizarra.
Pizarra.
Plumones.
20
Cuadernos
Hojas de
aplicación
Se dejará una hoja de
aplicación para ser revisada la
siguiente clase.
Los alumnos al ver la hoja de
problemas harán las consultas
respectivas.
Hoja de
aplicación
¿Cómo aprendimos el tema de
hoy?
Los alumnos se pondrán a pensar
para dar sus respuestas.
Expresión
oral
Se entregará una hoja de
evaluación con 3 preguntas.
Resolverán la práctica
Práctica
calificada
5
10
10
III. BIBLIOGRAFIA:
-
Manuel Coveñas.
–Geniomatic.
-
Máximo De la Cruz
- Skaners.
Vo Bo
_______________________
SUBDIRECTOR
___________________________
PROFESOR (A)