 (1) Título del proyecto (2) Producto final deseado

(1) Título del proyecto: El proyecto se va a centrar en el tema del Universo, ya que es un tema que para alumnos de 2º de
Primaria (que es para quienes está pensado) es un tema que les atrae mucho.
(2) Producto final deseado: Que los niños sepan qué es el universo y las características de los diferentes planetas que lo
forman.
(3) Contexto y justificación del proyecto en relación con las competencias básicas, el currículo y las necesidades e
intereses del alumnado:
Es un tema muy atractivo para los niños ya que ellos demandan en muchas ocasiones aprender sobre el Universo, el
espacio y los planetas.
También hay que decir que es un tema a tratar en el área de Conocimiento del Medio puesto que el curriculum lo marca
para el ciclo para el cual está pensado el proyecto..
(3.1) Relación entre la secuencia de trabajo y las competencias básicas: Vamos a poder apreciar lo competentes
que son nuestros alumnos a la hora de extraer la información necesaria para las actividades, el uso de las TIC para buscar
la información, el uso de las cantidades numéricas...
(3.2) Relación entre la secuencia de trabajo y las materias o áreas de conocimiento: Aunque he mencionado con
anterioridad el área de Conocimiento en el que se emarca éste tema hay que decir que se van a trabajar todas las áreas,
ya que cuando se dihua y colorea, se está trabajando el área de plástica. El área de Lengua se ve reflejado en la lectura,
comprensión y expresión escrita de la información y las actividades, y el área de Matemáticas se trabajarán medias de los
planetas, distancias...
(4) Secuencia detallada de trabajo
(4.1) Agrupamientos (trabajo individual, parejas, pequeño grupo, gran grupo)
 En ocasiones se realizará trabajo grupal para llegar al consenso del tema.
 Por parejas o pequeños grupos deberán realizar trabajos de investigación.
 De manera individual deberán valorar su trabajo y su grado de aprendizaje.
(4.2) Temporalización
 Una quincena (aunque dependiendo de lo que pueda dar de sí el tema se puede alarga).
(4.3) Materiales y recursos
 Libros de consulta.
 Diferentes páginas web informativas.
 Diferentes programas para las actividades (pinterest, movie maker, powerpoint....)
 Videos, fotos …
 Algunas páginas pueden ser:
 http://www.youtube.com/watch?v=CVggtqgOcdo
 http://legacy.spitzer.caltech.edu/espanol/edu/askkids/ssys.shtml
 http://www.ehowenespanol.com/actividades-del-sistema-solar-ninos-lista_317368/
 http://www.ehowenespanol.com/proyecto-del-sistema-solar-ninos-como_3426/
(4.4) Secuencia de actividades: A través de pequeños textos elaborados por el profesor o bien de libros que tengamos
en el aula o centro podemos plantear a los alumnos la búsqueda de información acerca del tema del Universo para ir
completando sus fichas del cuaderno de trabajo. (También puede ser a través de una búsqueda guiada a través de
internet).
Las actividades pueden ser las siguientes:
 Imágenes para relacionar con palabras de sol, tierra y luna.
 Identificar qué es cada uno planeta, estrella o satélite.
 Dibujo de la Tierra, el sol y la luna y colorear cada uno de un color según sean estrella (amarillo), planeta (azul) y
satélite (gris).
 Búsqueda de los nombres de los planetas que forman el sistema solar en una sopa de letras.
 Averiguar qué planeta es el más cercano o el más lejano al Sol.
 Realizar un mural con las posición de los planetas en el Sistema Solar.
 Relacionar las imágenes de las fases de la luna con sus nombres.
 Averiguar por qué la luna está iluminada.
 Identificar en los dibujos los movimientos de la Tierra.
 Dibujar el sol y la Tierra y señalar la parte en la que es de día o de noche.
 A través de un dibujo del sol y la Tierra con tres países saber identificar en qué país es de día, de noche o mediodía.
 Completar un texto en el que se expliquen el movimiento de rotación y de traslación.
 Señalar en un dibujo de la Tierra. Agua, tierra firme y atmósfera.
 Averiguar por qué se le llama al planeta Tierra el planeta azul.
(5) Indicadores de éxito del proyecto
 Adecuada búsqueda de información acerca del tema.
 Trabajo en equipo y adecuada repartición de tareas.
 Manejo de la información de una manera correcta.
 Redacción adecuada de las actividades.
 Uso de las TIC
(6) Estrategia de evaluación y mecanismos de recogida de datos
 Diario de aprendizajes elaborado por los propios alumnos para que ellos valoren su propio trabajo.
 Rúbricas elaboradas por el profesor para saber si se han conseguido los objetivos planteados en el proyecto y en
qué grado.
 Portafolios en el caso de que se quiera valorar todo el material elaborado por los alumnos. Además incluye las
rúbricas, por ello creo es muy completo para evaluar.
(7) Movimientos de entrada y salida del proyecto: El movimiento de salida será una salida al planetario de la Universidad de
Cantabria donde podrán apreciar las estrellas y sus constelaciones. Todo ello a través de una bonita y entretenida historia que allí
se cuenta, a la vez que se disfruta desde un sillón tumbado mirando a la cúpula donde se van viendo las constelaciones.
También se puede lanzar una búsqueda de información en casa de manera que se implique a las familias que en un momento
dado nos pueden servir sus conocimientos o materiales que puedan tener para los movimientos de entrada dentro del aula.
Como movimiento de entrada se utilizará la estrategia cooperativa en la que los alumnos irán investigando sobre el universo a
partir de aquel material que han podido traer de casa o a través de libros o páginas web que se les ofrezcan por parte del centro.
Ejemplo de rúbrica de algunas de las actividades:
ACTIVIDADES
ORGANIZACIÓN DE FUNCIÓN DE LOS
ALUMNOS
ALUMNOS
MOVIMIENTO DE
FUERA DEL AULA
Imágenes
Por parejas o grupos Llegar entre todos al
relacionadas con las de 3 ó 4.
consenso.
palabras Tierra, Sol y
Luna.
Identificar que es
cada uno planeta,
estrella o satélite.
Individual en sus
casas
Dibujo de laTierra, el En gran grupo para
sol y la luna y
dialogar e individual.
colorear cada uno de
un color según sean
estrella (amarillo),
planeta (azul) y
satélite (gris).
Llegar entre todos al Con ayuda de los
consenso.
padres deberán
averiguar cuál es un
planeta, una estrella
y un satélite.
En gran grupo
deberán pensar el
porqué y llegar al
acuerdo.
MOVIMIENTO DE
USO DE LA TIC
DENTRO DEL AULA
Búsqueda en google Usar la web.
de imágenes y luego Uso del pinterest.
colocarlas en un
tablero de pinterest.
Usar la wikipedia.
En la PDI realizar
Con la PDI.
entre todos el dibujo
y colorearlo según el
código marcado.
En su ficha indvidual
cada uno realizará lo
suyo.
Búsqueda de los
nombres de los
planetas que forman
el sistema solar en
una sopa de letras.
Se puede crear
sopas de letras
diferentes para los
grupos formados por
parejas o grupos de
3 ó 4. O con
diferentes
programas.
Averiguar qué
planeta es el más
cercano o el más
lejano al Sol.
Individualmente
Un alumno será el
encargado de que
cada compañero
busque al menos 2
planetas en la sopa
de letras.
Crear un j clic o
Jclic.
buscarlo en la web
Edilim.
con la sopa de letras. Realizarlo en la PDI.
También puede ser
con Edilim.
Con ayuda de los
padres deberán
averiguar cuál es el
planeta más cercano
y el más lejano al
Sol.
Usar la wikipedia.
Cada grupo creará
un powerpoint con su
planeta para
enseñarselo al resto.
Realizar una ficha de Por pequeños
cada planeta con las grupos. Cada grupo
características más
un planeta.
llamativas
Uno ejercerá de
moderador de los
otros.
Pueden traer
Darles libros y
información de casa. material donde
puedan encontrarlo.
Realizar un mural
Dividir la clase en
con la posición de los dos grupos.
planetas en el
Sistema Solar.
Un grupo se
encargará de
dibujarlos y
colorearlos y el otro
grupo será el
encargado de
etiquetar los planetas
con alguna
característica
relevante estudiada
(ej: distancia del sol)
De casa pueden traer
alguna información
como nº de satélites,
color...
Visita a un planetario Gran grupo.
Relacionarlo con
todo lo aprendido
Salida como fin del
proyecto
Crear entre todos un Visionado de algún
mural con los
ejemplo en la PDI.
planetas y
etiquetarlos con
alguna característica
relevante .
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