Región:__________________ Distrito:________________________ Escuela:____________________________________ Título de la Unidad: 6.2 La Tierra y el espacio Profesor(a): Materia: Ciencia Grado: Sexto Semana #:____1_________ Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__ RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes entenderán que es necesario aprender y explorar el espacio porque varios procesos terrestres dependen de los procesos espaciales para mantener los ciclos y la vida del planeta. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) - Assessment integrado 1 ( antes de terminar la unidad) - Modelo: El tamaño de los planetas Organizador gráfico: Sistema Solar PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Estándares Estructura y niveles de Estructura y niveles de Estructura y niveles de Estructura y niveles de Estructura y niveles de organización de la materia organización de la materia organización de la materia organización de la materia organización de la materia Expectativas Estrategia Académica Objetivo : Los estudiantes… Actividad de Inicio Actividad de Desarrollo Actividad de Cierre 6.T.CT1.EM.1 6.T.CT1.EM.1 6.T.CT1.EM.1 6.T.CT1.EM.1 6.T.CT1.EM.1 Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje basado en proyectos. Aprendizaje basado en proyectos. Identificarán los componentes del Sistema Solar Describirán las propiedades de los planetas, mediante análisis en grupo de información provista por el maestro. Presentar un acercamiento al sistema solar desde el espacio exterior. Compararán los planetas jovianos y rocosos. Utilizando las listas de características trabajadas en el día anterior. ¿Si pudiéramos clasificar los planetas en dos grandes grupos, cómo lo harían? Organizarán en una tabla datos característicos de los planetas. Identificarán los datos de una tabla para construir un modelo de los tamaños de los planetas. ¿Qué otra información podríamos investigar de los planetas de nuestro sistema? ¿Son iguales todos los planetas? Trabajar en grupos con material de los planetas. Cada grupo trabajará un planeta diferente. Preparar una lista de las características principales de los planetas. Analizar con los estudiantes las características. Actividad de aprendizaje: Datos de los componentes del Sistema Solar ( Ver anejos 6.2) Verificar que todos los espacios del ejercicios estén completos (esta actividad será utilizada en próximas actividades como en construcción de modelos). Comunicar a los estudiantes las instrucciones para hacer su modelo: materiales disponibles, etc. Explicar la escala a ser utilizada. Construcción del modelo Parte I Lluvia de ideas para identificar el conocimiento previo de los estudiantes. Organizar las palabras de la lluvia de ideas y escribir una definición de Sistema Solar. Escribir la definición en cartulina y colocarla en un lugar visible del salón. Completar tabla T para comparar las características de los planetas jovianos y rocosos. (Ver Otra evidencia) Organización de los datos para continuar el modelo el próximo día. RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes entenderán que es necesario aprender y explorar el espacio porque varios procesos terrestres dependen de los procesos espaciales para mantener los ciclos y la vida del planeta. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) - Assessment integrado 1 ( antes de terminar la unidad) - Modelo: El tamaño de los planetas Organizador gráfico: Sistema Solar PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Organizador gráfico Organizador gráfico Organizador gráfico – Tabla T Oración incompleta: Autoevaluación: Sobre el Avalúos Formativos - Otras El planeta más grande es… Sistema solar puedo decir evidencias El planeta más pequeño es… que… Cartulina y marcadores Hojas con información de cada Formato de Tabla de los Tabla de Datos de los Materiales uno de los planetas. componentes del Sistema componentes del Sistema Solar. Solar. Asignación Estrategias de instrucción diferenciada ___ Educación Especial ___ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Reflexión de la Praxis Región:__________________ Distrito:________________________ Escuela:____________________________________ Título de la Unidad: Profesor(a): 6.2 La Tierra y el espacio Materia: Ciencia Grado: Sexto Semana #:__2__ Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 2014 RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes entenderán que: Es necesario aprender y explorar el espacio porque varios procesos terrestres dependen de los procesos espaciales para mantener los ciclos y la vida del planeta. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) - -Diario Reflexivo: Importancia del estudio del Sistema Solar -Modelo: El tamaño de los planetas -Folleto Turístico: Planetas de nuestro Sistema Solar -Tarea de Desempeño: Sistema Tierra-Sol-Luna PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Estándares Estructura y niveles de Estructura y niveles de Estructura y niveles de Interacciones y energía Interacciones y energía organización de la materia organización de la materia organización de la materia Expectativas 6.T.CT1.EM.1 6.T.CT1.EM.1 6.T.CT1.EM.1 6.T.CT1.IE.3 6.T.CT1.IE.3 Aprendizaje basado en proyectos. Aprendizaje basado en Aprendizaje basado en Aprendizaje basado en Aprendizaje basado en proyectos. problemas proyectos. proyectos. Estrategia Académica Objetivo: Los estudiantes… Actividad de Inicio Actividad de Desarrollo Actividad de Cierre Construirán un modelo a escala del tamaño de los planetas. Presentarán frente al grupo un modelo de los tamaños de los planetas. Instrucciones para la actividad de desarrollo: utilizando la tabla trabajada el día anterior en la actividad “Componentes del Sistema Solar” Construcción del modelo y Organización de presentación oral del modelo Organización de los informes. Diario reflexivo: “Importancia del Sistema Solar” (Ver Mapa Curricular en Otra Evidencia) Los estudiantes completaran una hoja de autoevaluación de la actividad. Presentaciones ante el grupo. Describirá y mencionará ejemplos de los movimientos de rotación, traslación y precesión de la Tierra. Preguntar: ¿Se mueve la Tierra? ¿Cómo lo sabes? Desarrollará y utilizará un modelo del sistema Tierra-SolLuna para describir las fases de la luna. Instar a los estudiantes a pensar en lo que ellos saben de la luna: Escuchar sus reacciones. Compararán y contrastarán, haciendo uso de un diagrama de Venn, un eclipse solar y uno lunar. Presentar fotos de eclipses solares y lunares ( si es posible de los más recientes). Completar una tabla de tres columnas para definir y describir la rotación, traslación y precesión de la Tierra. (Ver Otra Evidencia en el Mapa Curricular) Resumen de la clase por los estudiantes Las fases de la luna: Ilustrar mediante una actividad con los estudiantes. (Ver Actividad de Aprendizaje del Mapa Curricular). Tarea de Desempeño: Sistema Tierra-Sol-Luna (Ver Mapa Curricular) Utilizar el modelo construido para explicar los eclipses. Construcción de un modelo con esferas de “foam” y palillos. Completar Diagrama de Venn RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes entenderán que: Es necesario aprender y explorar el espacio porque varios procesos terrestres dependen de los procesos espaciales para mantener los ciclos y la vida del planeta. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) - -Diario Reflexivo: Importancia del estudio del Sistema Solar -Modelo: El tamaño de los planetas -Folleto Turístico: Planetas de nuestro Sistema Solar -Tarea de Desempeño: Sistema Tierra-Sol-Luna PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Diario Reflexivo Autoevaluación Diario Reflexivo (Ver Otra Diario Reflexivo Organizador gráfico Avalúos Formativos - Otras evidencia) Tarea de desempeño evidencias Cartulinas, papel de construcción, pega, regla, etc. Materiales Asignación Estrategias de instrucción diferenciada ___ Educación Especial ___ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Reflexión de la Praxis Folleto Turístico (Ver Mapa Curricular en Actividades de Aprendizaje) Modelos de los tamaños del Sistema Solar construidos en la clase anterior. Hoja de autoevaluación. Linterna, esferas de ” foam” de diferentes tamaños, palillos, etc. Esferas de “foam”, palillos, modelo construido en clase anterior. Copia de un diagrama de Venn en blanco. Región:__________________ Distrito:________________________ Escuela:____________________________________ Título de la Unidad:_______6.2 La Tierra y el espacio_____________________ Profesor(a): Materia: Ciencia Grado: Sexto Semana #:___3__ Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__ RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes entenderán que: Es necesario aprender y explorar el espacio porque varios procesos terrestres dependen de los procesos espaciales para mantener los ciclos y la vida del planeta. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) - -Tarea de desempeño: Modelo de órbitas planetarias -Trabajo creativo: Plano de un vehículo espacial - Tarea de desempeño: Redacción de una carta - Creación de un cartel PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Estándares Interacciones y energía Estructura y niveles de Estructura y niveles de Interacciones y energía Interacciones y energía organización de la materia organización de la materia Expectativas 6.T.CT1.IE.3 6.T.CT1.EM.1 6.T.CT1.IE.1 6.T.CT1.IE.1 6.T.CT1.IE.1 Aprendizaje basado en proyecto Estrategia Académica Objetivo: Los estudiantes… Representarán mediante un modelo las distancias de las orbitas de los planetas. Actividad de Inicio Actividad de Desarrollo Actividad de Cierre Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje basado en proyecto Aprendizaje basado en problema Explicará el efecto de la luna en las mareas, utilizando el modelo Tierra-Sol-Luna Investigará, utilizando diferentes recursos, las ventajas y desventajas de trabajar como astronauta. Argumentará sobre el rol de la exploración espacial, mediante la redacción de una carta. Presentar a los estudiantes una situación relacionada con las mareas. Presentar imágenes o video (corto) de un día en la Estación Espacial Internacional para observar cómo trabaja un astronauta. Realizar investigación en grupos: Ver Mapa Curricular en Actividades de aprendizaje. Te presento un astronauta: Presentar astronautas a los estudiantes. Tarea de desempeño: Modelos de órbitas planetarias(Ver Mapa Curricular) Proyectar un video que ilustre, mediante simulación el fenómeno de las mareas. Presentación de los modelos Discutir usos y beneficios energéticos de este fenómeno. Preparar una tabla con las ventajas y desventajas mencionadas por los estudiantes. Presentar a los estudiantes una viaje virtual sobre el desarrollo de la exploración espacial. Instrucciones para Tarea de desempeño. Tarea de desempeño: Redactar una carta (Ver Mapa Curricular, Etapa 2) Aprendizaje basado en problema Defenderán argumentos, reflejados en una carta previamente escrita si, si a favor o en contra de la exploración espacial. Discusión de dos cartas seleccionadas el día anterior. Los estudiantes defenderán su punto de vista sobre si están o no a favor de la exploración espacial. Instrucciones para trabajo creativo. RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes entenderán que: Es necesario aprender y explorar el espacio porque varios procesos terrestres dependen de los procesos espaciales para mantener los ciclos y la vida del planeta. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) - -Tarea de desempeño: Modelo de órbitas planetarias -Trabajo creativo: Plano de un vehículo espacial - Tarea de desempeño: Redacción de una carta - Creación de un cartel PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Diario reflexivo (Ver Otra Boleto de salida: ¿Te gustaría Tarea de desempeño Avalúos Formativos - Otras evidencia) ser astronauta? ¿Por qué? evidencias Materiales Asignación Estrategias de instrucción diferenciada ___ Educación Especial ___ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Reflexión de la Praxis Materiales necesarios para la preparación de los modelos. Modelo Tierra –Sol-Luna, video sobre las mareas y usos de este fenómeno. Video sobre cómo trabaja un astronauta Videos, láminas, papel. Investigar sobre el rol de la NASA en la exploración espacial. Investigar sobre un accidente en la exploración espacial y crear un Cartel. Trabajo creativo: Ver Mapa Curricular para ver instrucciones Región:__________________ Distrito:________________________ Escuela:____________________________________ Título de la Unidad:_____6.2 La Tierra y el espacio Profesor(a): Materia: Ciencia Grado: Sexto Semana #:_____4___ Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__ RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes entenderán que: Es necesario aprender y explorar el espacio porque varios procesos terrestres dependen de los procesos espaciales para mantener los ciclos y la vida del planeta. Los fósiles, las rocas, y otras formaciones geológicas muestran evidencia de los cambios en el clima y la superficie de la Tierra a lo largo del tiempo a través de procesos. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) - Tarea de desempeño: Ensayo informativo PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Lunes Martes Miércoles Jueves Estándares Interacciones y energía Interacciones y energía Interacciones y energía Interacciones y energía Expectativas 6.T.CT1.IE.2 6.T.CT1.IE.2 6.T.CT1.IE.2 6.T.CT1.IE.2 6.T.CT2.CC.1 Aprendizaje basado en proyectos Aprendizaje basado en proyectos Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje basado en proyectos Aprendizaje basado en problemas El estudiante establecerá la relación entre gravedad y energía del sol en la vida del planeta. mediante la realización de experimento de gravedad el estudiante explicará el concepto de fuerza gravitacional Instrucciones para laboratorio (ver mapa curricular) Estrategia Académica Objetivo Actividad de Inicio Actividad de Desarrollo Actividad de Cierre Avalúos Formativos - Otras Viernes Conservación y cambio Discutir con los estudiantes: “todo lo que sube tiene que bajar” ¿Por qué giran los planetas alrededor del sol? (Actividad del Plan de aprendizaje – Etapa 3) Actividad de laboratorio Organizador gráfico: Mapa conceptual (Ver en Otra evidencia en el Mapa Curricular) Discusión de resultados y conclusiones Organizador Gráfico mediante la creación de adivinanzas el estudiante explicará el concepto de gravedad Mostrar fotos de la superficie de la luna. Preguntar: a qué se deben los agujeros que se observan en la superficie. Investigación de meteoritos (Ver actividades de aprendizaje- La energía del espacio, sol y gravedad- punto dos) Adivinanzas – Otra Evidencia Mediante la redacción de un ensayo el estudiante explicará la relación entre la gravedad y la energía del Sol, El estudiante identificará con láminas e imágenes, los procesos de cambios en la superficie terrestre. Mostrar fotos de cambios que han ocurrido en el paisaje. Tarea de desempeño: Ensayo (ver Anejo 6.2 tarea de desempeño- rúbrica para ensayo) Demostración de erosión. Realizar en el salón con bandeja de erosión si se tiene disponible. Lista focalizada Tarea de desempeño Preparar un organizador gráfico sobre los agentes geológicos que causan cambio en la superficie. RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Los estudiantes entenderán que: Es necesario aprender y explorar el espacio porque varios procesos terrestres dependen de los procesos espaciales para mantener los ciclos y la vida del planeta. Los fósiles, las rocas, y otras formaciones geológicas muestran evidencia de los cambios en el clima y la superficie de la Tierra a lo largo del tiempo a través de procesos. EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) - Tarea de desempeño: Ensayo informativo PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: evidencias Canicas y pelotas de distintos tamaños Materiales Asignación Estrategias de instrucción diferenciada ___ Educación Especial ___ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Reflexión de la Praxis Traer canicas y pelotas de distintos tamaños Fotos de la superficie de la luna y de lugares en la Tierra donde hubo impacto de meteoritos. Rúbrica para evaluar ensayover Anejo 6.2 Región:__________________ Distrito:________________________ Escuela:____________________________________ Título de la Unidad:_______________________________________ 6.2 La Tierra y esl espacio Profesor(a): Materia: Ciencia Grado: Sexto Semana #:_____5________ Fecha: del _____ al _____ de _________________________ de 20__ RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Ejemplo: Los estudiantes entenderán que… EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Estándares: Expectativas: Lunes F.CF.2: Movimiento y estabilidad fuerzas e interacciones. 6.T.CT2.CC.1 Aprendizaje basado en proyecto Estrategia Académica: Objetivo: Los estudiantes… Actividad de Inicio Actividad de Desarrollo Mediante la actividad del día, explica cada paso que se da en la formación del ciclo de las rocas. Pregunta: ¿Cómo se forman las rocas? Iniciar una discusión. Presente un cartel de la formación del ciclo de las rocas. Puede usar el libro de 4to grado Descubrimiento Ciencia Integrada. Trabaje con la participación del grupo un experimento para hacer una roca y repasan los pasos que se dan para la formación de rocas. PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: Martes Miércoles F.CF.2: Movimiento y estabilidad F.CF.2: Movimiento y fuerzas e interacciones. estabilidad fuerzas e interacciones. 6.T.CT3.IE.2 6.T.CT3.IE.2 Aprendizaje basado en proyecto Aprendizaje basado en proyecto Jueves F.CF.2: Movimiento y estabilidad fuerzas e interacciones. 6.T.CT3.IE.2 Aprendizaje basado en proyecto Viernes F.CF.2: Movimiento y estabilidad fuerzas e interacciones. 6.T.CT3.IE.2 Aprendizaje basado en proyecto Mediante la actividad del día, identifica cuáles son rocas y minerales. Mediante la actividad del día, identifica rocas sedimentarias, ígneas y metamórficas. Mediante la actividad del día, identifica rocas sedimentarias, ígneas y metamórficas. Mediante la actividad del día , identifica rocas y minerales de P. R . Inicial con la siguiente pregunta: (La maestra presenta varias rocas incluyendo minerales.) ¿Cuál de estas rocas es sedimentaria, ígnea o metamórfica? ¿Son todas rocas? ¿Cómo podemos saberlo? Deje que los estudiantes comenten. La maestra repartirá un set de rocas y minerales para que los niños las observen. Utilizando la literatura y observando las rocas podrán ver las características e identificar cuáles son rocas y cuales son minerales. Repaso utilizando la bolsa de rocas y minerales, Repaso de la clase anterior Repaso de la clase anterior Divida la clase en grupos y de las instrucciones. Provea láminas a los estudiantes. Los estudiantes realizaran un viaje de campo para buscar rocas sedimentarias, ígneas y metamórficas. Trabaje el diagrama de Venn, ver el punto #3 Etapa 2 en otra evidencia Diagrama de Venn, vea el punto #3 Trabaje la Etapa 2 en otra evidencia el punto #4, ubicado bajo la sección Diagrama de Venn. RESULTADOS DESEADOS Compresión Duradera (entendimientos claves) Ejemplo: Los estudiantes entenderán que… EVALUACION DEL APRENDIZAJE Evaluación sumativa (proyectos de unidad, exámenes, otros) Actividad de Cierre Avalúos Formativos - Otras evidencias Materiales Asignación Estrategias de instrucción diferenciada ___ Educación Especial ___ LSP’ ___ Sección 504 ___ Dotados Reflexión de la Praxis Experimento PLAN DE APRENDIZAJE Actividades de Aprendizaje Sugeridas: La maestra retirará las rocas y Colocarán las rocas sobre la minerales de las mesas. Colocará mesas y preparan un cartel otras en una bolsa y los con las rocas encontradas e estudiantes buscaran dentro de la identificarán en rocas ígneas, bolsa para indicar si es una roca sedimentarias y metamórficas. o si es un mineral, explicando brevemente sus características. Cartel con rocas rocas rocas Presente una hoja de trabajo ilustrando la formación del ciclo de las rocas con el vocabulario para que expliquen en sus propias palabras. Discutir la misma. rocas Pida a los estudiantes que escriban una reflexión sobre lo aprendido en clases. Cada grupo presentara su cartel y explicara el mismo frente a la clase. Otra evidencia: punto #3 Otra evidencia: #4