prog_ pi astronomia_2ºbach

Programación del Proyecto Integrado de 2º de BACH: Taller de Astronomía
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
DEL PROYECTO INTEGRADO: Taller de
Astronomía.
INTRODUCCIÓN.
El interés por la Astronomía se remonta al comienzo de la relación del Hombre
con la Naturaleza. El alejamiento e independencia que, respecto a ésta, se ha alcanzado
por efecto de la cultura urbana en que vivimos ha afectado también a nuestra relación con el cielo y
con los acontecimientos celestes. Por ello el proyecto integrado de Astronomía puede servir para
corregir ese desfase y motivar un nuevo acercamiento hacia ese tipo de fenómenos naturales.
Por otra parte, la toma de conciencia de cómo la acción humana ha llegado a afectar a nuestro
planeta ha creado un nuevo compromiso de respeto y cuidado de él y suscitado una nueva relación
hombre-planeta, trascendiendo la vieja idea del paisaje como marco de interrelación entre uno y otro
y construyendo una nueva identificación Casa-Tierra. En consecuencia, mirar hacia fuera será buscar
el mundo exterior, el Universo, y querer saber lo que de él conocemos y cómo lo hemos aprendido.
De estas consideraciones se sigue el interés que tiene esta materia para completar
La formación de los alumnos y alumnas en esta etapa. Difícilmente puede concebirse la Astronomía
como una actividad contemplativa, por cuanto que las regularidades que se derivan de la observación
del cielo son, en algunos casos, tan llamativas que impiden que .esta se haga de una forma neutra e
invitan a pensar en repeticiones, tanto en el tiempo como en el espacio.
La astronomía es una ciencia basada en la observación, con un método de trabajo que la distingue de
las ciencias experimentales, debido a que no pueden reproducirse en un laboratorio los fenómenos
estudiados (si bien la informática permite hoy realizar simulaciones de distintos tipos de fenómenos).
Por ello, la observación ser. uno de los aspectos importantes en el tratamiento de esta materia, y con
ella las características que impregnan el trabajo en Astronomía: perseverancia, método, organización,
exactitud, determinación de errores, contrastación de hipótesis, etc.
ASTRONOMÍA
Es indudable la interdependencia de la Astronomía con otras ciencias. Sin embargo, cabe
resaltar que son precisos escasos conocimientos para obtener resultados interesantes, y muchas
veces sorprendentes, por la sencillez de las ideas de partida. Una mirada a la historia de esta ciencia
es un claro ejemplo de lo dicho y puede servir de fuente para el diseño de algunas actividades. No
obstante, la Astronomía permite muchos niveles de profundización, e incluso la mera afición a
observar los astros puede servir de motivación y de base sólida para ir avanzando en su estudio. Esta
materia permite adquirir, según queda dicho, unos hábitos de trabajo, propios de ella y que
complementan los utilizados en otras ramas del saber.

LEGISLACIÓN EDUCATIVA QUE LA REGULA. La legislación educativa que el Departamento
ha tomado como referencia para esta Programación didáctica es:
o
Sistema Educativo: LOE (Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación) y LEA
(Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación en Andalucía).
o
Currículo: Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre (por el que se regula la
estructura del Bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas), Decreto 416/2008, de
Pág.
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Programación del Proyecto Integrado de 2º de BACH: Taller de Astronomía
22 de julio (por el que se establece su ordenación y sus enseñanzas en Andalucía) y
Orden de 5 de agosto de 2008 (que desarrolla el currículo).
o

Atención a la diversidad: Orden de 25 de julio de 2008 (sobre atención a la
diversidad).
ELEMENTOS QUE INCLUIRÁ SU PROGRAMACIÓN. Los elementos que ha de incluir la
Programación didáctica están actualmente establecidos en el artículo 29 del Decreto
327/2010, de 13 de julio (por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de
Educación Secundaria). Teniendo en cuenta estas fuentes, los elementos o decisiones que
incluiremos serán las que siguen:
o
o
o
o
o
o
o
Los objetivos.
Los bloques de contenidos.
La metodología: actividades, recursos y materiales.
La evaluación del proceso de aprendizaje.
La forma como se incorporará al currículo la educación en valores.
Las medidas de atención a la diversidad que se van a aplicar desde el área.
Y finalmente, la programación de las Unidades didácticas.
Una vez delimitados los distintos elementos que conforman la Programación didáctica, es el
momento de comenzar por el primero de ellos: las competencias básicas y la contribución que realiza
el área a su desarrollo en el alumnado.
1.
EVALUACIÓN INICIAL
A partir de los resultados de la evaluación inicial (El 95 % del alumnado aprueba), se constata
que el grupo no presenta dificultades significativas por lo que no requiere un tratamiento “especial”
que justifique un cambio apreciable en algunos de los apartados de la programación didáctica.
2.
OBJETIVOS.
Los objetivos, en nuestro actual Sistema Educativo, están expresadas en términos de
capacidades de diverso tipo: capacidades motrices, cognitivas, lingüísticas, sociales o de relación
interpersonal, emocionales o de equilibrio personal, y morales de actuación e inserción social. Estas
capacidades se concretan inicialmente en las Finalidades y en los objetivos generales de la etapa, y
después lo hacen en los objetivos de cada una de áreas para cada nivel.
CONTRIBUCIÓN A LAS FINALIDADES DE LA ETAPA.
Las Finalidades de la etapa de Bachillerato a las que contribuiremos con esta Programación
son las siguientes:
o
Proporcionar a los estudiantes formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y
habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con
responsabilidad y competencia.
o
Capacitar a los alumnos para acceder a la educación superior.
Estas finalidades de la etapa se concretan en sus objetivos generales. Comentemos
igualmente los más relacionados con esta Programación.
CONTRIBUCIÓN A LOS OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.
Los objetivos generales de la etapa de bachillerato aparecen recogidos en el artículo 33 de la
LOE, en el artículo 3 del Real Decreto 1467/2007, y en el artículo 4 del Decreto 416/2008. A
continuación destacaremos los que más se relacionan con esta Programación:
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Programación del Proyecto Integrado de 2º de BACH: Taller de Astronomía
Letra
a
b
c
d
e
f
g
h
i
j
k
l
ll
m
n
Objetivos
Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia
cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los
derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad
justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.
Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos
personales, familiares y sociales.
Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres,
analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la
no discriminación de las personas con discapacidad.
Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el
eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.
Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la
comunicación.
Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus
antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma
solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.
Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad elegida.
Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los
métodos científicos.
Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio
de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio
ambiente.
Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,
trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes
de formación y enriquecimiento cultural.
Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
Veamos a continuación cómo se desarrollan estas capacidades a través de los objetivos de la
materia previstos para este taller de Astronomía.
OBJETIVOS DE LA MATERIA.
La materia Proyecto Integrado de Astronomía tiene como objeto desarrollar en los alumnos las
siguientes capacidades:
1. Observar el cielo y valorar la importancia y utilidad de las observaciones realizadas para conocer el
aspecto y los objetos del cielo, tanto en sus características inmutables como en las cambiantes.
2. Organizar, clasificar e interpretar los datos que ofrecen la experiencia y la observación astronómica.
3. Seleccionar, clasificar y transmitir información sobre temas relacionados con la Astronomía,
procedente de fuentes bibliográficas y audiovisuales.
4. Conocer y utilizar diversas formas de observación, directas e indirectas.
5. Comprender los movimientos reales de los cuerpos celestes e identificarlos con los movimientos
aparentes que vemos desde la Tierra.
6. Desarrollar la percepción espacial a través de la elaboración de imágenes mentales relativas a los
movimientos que tienen lugar en el Universo, según la posición del observador.
7. Reconocer y valorar que la Astronomía es una ciencia en continua evolución, as. como el
importante papel que ha tenido y tiene en el desarrollo cultural de las sociedades históricas.
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Programación del Proyecto Integrado de 2º de BACH: Taller de Astronomía
8. Tomar conciencia de las dimensiones del Universo y del orden de la magnitud de las distancias
entre los distintos cuerpos.
9. Conocer y utilizar con precisión términos adecuados para referirse a elementos y conceptos
astronómicos básicos.
10. Tomar conciencia de la importancia del método, la constancia y la perseverancia en el estudio de
los lentos movimientos de los astros.
11. Valorar el papel del Ser Humano como agente transformador en el entorno de nuestro planeta.
12. Conocer la interrelación de la Astronomía con el resto de las ciencias y utilizar en un contexto
diferente conocimientos procedentes de ellas.
13. Conocer y comprender las principales aplicaciones de la Astronomía en la vida cotidiana:
calendario, medida del tiempo, orientación, navegación, etc.
14. Trabajar en equipo, tanto en la planificación como en la ejecución de las actividades que se
realicen en grupos, respetando las diferencias de criterios entre sus miembros.
15. Construir y utilizar maquetas, modelos y aparatos que sean .tiles para la función requerida,
comprendiendo sus fundamentos e interés.
Los objetivos de distinta generalidad que hemos presentado hasta el momento no se
desarrollan en el vacío, sino a través del trabajo sobre unos determinados contenidos.
3.
BLOQUES TEMÁTICOS.
Los bloques temáticos en que se organizan los contenidos de esta Programación son los
siguientes:
Bloque 1. Las estrellas. Características, formación y evolución
Bloque 2. Un Sistema solar.
Bloque 3. Las Galaxias. El Universo
4.
INTERDISCIPLINARIEDAD O RELACIÓN CON OTRAS
ÁREAS
El Proyecto Integrado Taller de Astronomía actúa de forma interdisciplinar ya que en él se
tratarán temas relacionados con el área de Matemáticas, de Física y Química y de Ciencias de la
Naturaleza.
Además, se relacionará también con el área de Informática, ya que se recogerá información para su
análisis y selección de diferentes sitios web relacionados con la Astronomía.
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5.
TEMPORALIZACIÓN.
La temporalización de los contenidos de cada Unidad didáctica y su relación con los bloques
temáticos es la siguiente:
Trimestre
Bloque
temático
Unidad
Tiempo
necesario
Título
Presentación – Fichas – Evaluación inicial
2
1
1
1
Las estrellas. Características, formación y
evolución.
5
2º
2
2
Sistema solar
5
2º -3º
3
3
Las Galaxias. El Universo
5
1º - 2º
Exposición: Historia de la Astronomía
5
Proyecto final
5
TOTAL HORAS
27
Pág.
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Ahora que conocemos la respuesta al qué enseñar (objetivos y contenidos), es momento de
detenernos en otra cuestión fundamental: cómo enseñaremos.
6.
METODOLOGÍA.
La metodología, de acuerdo con la CEJA (1992), se puede definir como “el conjunto de
criterios y decisiones que organizan la acción didáctica en el aula”. Para facilitar su descripción
veremos en primer lugar los principios generales que la guían, para pasar después a exponer las
decisiones en que se traducen; decisiones referidas a aspectos curriculares como las actividades y a
aspectos organizativos como los materiales y recursos necesarios. Comencemos, pues, por los
principios generales o características de la metodología en esta etapa.
CARACTERÍSTICAS DE LA METODOLOGÍA EN ESTA ETAPA.
De acuerdo con el artículo 9 del Real Decreto los principios que han de guiar nuestra
metodología son los que se deducen de los apartados 5 y 6:
-
“5. Las actividades educativas en el bachillerato favorecerán la capacidad del alumnado para
aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos de investigación
apropiados.
-
6. Las administraciones educativas promoverán las medidas necesarias para que en las
distintas materias se desarrollen actividades que estimulen el interés y el hábito de lectura y
la capacidad de expresarse correctamente en público así como el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación”.
-
A este artículo, el Decreto 416/2008, añade dentro de las orientaciones metodológicas, otro
principio: “Se facilitará la realización, por parte del alumnado, de trabajos de investigación
monográficos, interdisciplinares u otros de naturaleza análoga que impliquen a uno o varios
departamentos de coordinación didáctica”.
La metodología que emplearemos en este nivel la hemos concretado en las actividades tipo
que realizaremos y en los materiales y recursos necesarios para ello. Comencemos, pues, por las
actividades.
ACTIVIDADES.
Las actividades que permitirán que el alumnado asimile los contenidos y alcance los objetivos
expuestos en la Programación son diversas. Unas son compartidas con el resto de materias y otras
son propias de la nuestra. Comencemos por las comunes.

ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA. Estas actividades consistirán en poner
en contacto al alumnado con distintas fuentes de información como pueden ser revistas
especializadas, enciclopedias así como información obtenida de Internet, cuando se estime
conveniente.

ACTIVIDADES PARA QUE EL ALUMNADO APRENDA POR SÍ MISMO, PARA QUE
ELABORE MONOGRAFÍAS, PARA QUE APRENDA LA APLICACIÓN DEL MÉTODO
CIENTÍFICO Y PARA QUE RELACIONE LOS APRENDIZAJES DE DISTINTAS MATERIAS.
Estas actividades consistirán en la elaboración voluntaria de monografías que obliguen al
alumnado a acudir a distintas fuentes, a seleccionar la información relevante, a elaborarla y a
comunicarla de manera adecuada. En este punto consideraremos la elaboración y exposición
del proyecto final.

ACTIVIDADES PARA FOMENTAR QUE EL ALUMNADO SE EXPRESE CORRECTAMENTE
EN PÚBLICO. Las estrategias que emplearemos para lograr que el alumnado adquiera las
habilidades necesarias para expresarse correctamente en público son:
o
La participación del alumnado en las explicaciones, en la realización de actividades y
en su corrección colectiva.
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o

Exposición de tareas, monografías … y participación en coloquios durante las clases
ACTIVIDADES PARA QUE EL ALUMNADO TRABAJE EN EQUIPO. Algunas de los tipos de
actividades que facilitarán que el alumnado trabaje en equipo son:
o
o

Algunas actividades específicas de la materia que, en lugar de plantearse de forma
individual, se diseñarán para ser elaboradas en grupo.
El proyecto final antes citado, podrá realizarse en equipo.
ACTIVIDADES QUE UTILIZAN COMO RECURSO LAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN. Las estrategias que emplearemos para garantizar
que el alumnado utilice las tecnologías de la información y la comunicación son:
o
Proporcionar fuentes de información, no sólo bibliográficos, sino también telemáticos
para la realización de las monografías y el proyecto final.
o
Usar Internet para ampliar informaciones y/o contenidos tratados en clase.

ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Y
EXTRAESCOLARES.
complementarias y extraescolares están recogidas en la
Departamento

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DE LA MATERIA.
Las
actividades
programación del
El Taller de Astronomía pretende apoyarse en la realización de actividades que pongan en
juego fundamentalmente contenidos de tipo procedimental, a través de los cuales se irán elaborando
los de carácter conceptual. Esa decisión determina el tipo de trabajo que el alumnado realizar. tanto
en el aula como fuera de ella.
Las actividades serán preferentemente de tipo grupal; más raramente, se realizarán
individualmente. Los grupos de trabajo serán poco numerosos (dos o tres personas) y variables en su
composición. Con esto se pretende potenciar situaciones de relación entre el alumnado y evitar
dinámicas no deseables. Las actividades a realizar, de acuerdo a su naturaleza, deberán promover
diferentes habilidades. Esta intención propicia una gran variedad de actividades:

Observación directa de fenómenos o de cuerpos, que puede hacerse tanto de día como de
noche. Este tipo de actividades puede ser puntual, aunque en general interesaría su repetición
en diferentes momentos o épocas.
MATERIALESDIDÁCTIC

Simulación de fenómenos a partir de modelos físicos, informáticos, audiovisuales u otros que
ayuden a comprender situaciones que por su complejidad o lejanía, o por su propia dificultad
para ser imaginados, no puedan ser observables directamente.

Diseño y construcción de modelos, maquetas, instrumentos... que permitan el desarrollo de
actividades de observación o simulación.

Localización de puntos en el plano, en la esfera y en el cielo a partir de un sistema de
referencia determinado.

Estudio de situaciones concretas que permitan plantear y resolver problemas en el campo
numérico o geométrico.

Elaboración de informes y presentaciones relativos a aspectos históricos, sociales, culturales o
propiamente astronómicos a través de la consulta de recursos bibliográficos, cartográficos o
audiovisuales. Estas presentaciones se expondrán por parte del alumnado al resto de la clase.

Visitas didácticas a exposiciones, museos, planetarios, observatorios, etc. Los alumnos y
alumnas dejarán constancia de cada una de estas actividades en un cuaderno individual en el
que queden explícitamente recogidas las distintas fases de su desarrollo (planteamiento,
primeras ideas, realización, conclusión) as. como las aportaciones nacidas de su propia
experiencia y las ideas procedentes de los otros grupos.
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Para la realización de los distintos tipos de actividades, es preciso planificar el uso de
determinados materiales y recursos.
I.
MATERIALES Y RECURSOS.
Los materiales y recursos que emplearemos para el desarrollo de la Programación didáctica de este
nivel son los siguientes:

RECURSOS DIDÁCTICOS. Estos recursos son variados e incluyen:
o
Recursos didácticos habituales como la pizarra o el material fungible diverso.
o
Recursos audiovisuales, es decir, recursos que se basan en la imagen, en el sonido o
en la imagen y el sonido al mismo tiempo, como ordenadores.
o
Recursos didácticos relacionados con las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(Aulas TIC). Emplearemos programas informáticos y páginas web como:
-
Programas informáticos: Incluidos en el software de Linux
Páginas web: Un fenómeno reciente ha sido la aparición de plataformas
educativas, de profesores que hacen aportaciones desde diferentes ámbitos,
tanto pedagógicos, como informáticos.
o Material bibliográfico actualizado: libros, revistas, anuarios, atlas...
TRONOMÍA
o Instrumentos de observación. Sería conveniente disponer al menos de prismáticos,
cámara fotográfica y telescopio. Este último no resulta imprescindible, puesto que su
uso no confiere a la observación un cambio cualitativo importante, sobre todo si
tenemos en cuenta que los telescopios buenos son excesivamente caros. Sin embargo,
puede ser interesante abordar la construcción de algún modelo sencillo que permita
conocer las características de estos instrumentos y las propiedades físicas en las que
se apoyan.
o Instrumentos de localización y medida: planisferios (al menos uno por grupo), brújulas,
cintas métricas, medidor de ángulos, etc. Material didáctico como esferas terrestres y
celestes, globos mudos, mapas, atlas geográficos y astronómicos, etc.
7.
EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.
La evaluación se puede definir como “un proceso de identificación y recogida de información
relevante de uno o varios aspectos de la realidad educativa, para valorarla mediante su contraste con
unos determinados patrones de deseabilidad y poder tomar entonces las decisiones necesarias para
reorientar los procesos de enseñanza y aprendizaje”. Para ello, como Departamento didáctico hemos
de tomar decisiones como las siguientes: los aspectos del aprendizaje que evaluaremos (criterios de
evaluación), la forma como calificaremos este aprendizaje (criterios de calificación) y las técnicas y
procedimientos que utilizaremos para obtener información continua de lo que aprende cada alumno/a
y para garantizar su derecho a la objetividad en la evaluación de su rendimiento. Comencemos, pues,
por el primero de estos aspectos: el objeto de la evaluación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
El primer referente de la evaluación del aprendizaje es el conjunto de objetivos y contenidos.
No obstante, para evaluar el grado de consecución de estos contenidos y el grado de desarrollo de las
capacidades incluidas en los objetivos utilizaremos los criterios de evaluación. Estos criterios de
evaluación, al igual que sucede con los contenidos, están presentes en dos fuentes legislativas: en el
Real Decreto 1467/2007 (donde aparecen las criterios de evaluación referidos a los contenidos
mínimos o comunes a todas las Comunidades Autónomas), y en la Orden de 5 de agosto de 2008
(donde se añaden los criterios de evaluación referidos a los contenidos que nuestra Comunidad ha
añadido a modo de núcleos temáticos). Tomando en consideración estas dos fuentes, el Departamento
didáctico ha establecido para este nivel los siguientes:
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Programación del Proyecto Integrado de 2º de BACH: Taller de Astronomía
Letra
Criterios de evaluación comunes a los distintos Departamentos
Responsabilidad en el trabajo académico: realización de tareas, participación en clase,
estudio en casa, y entrega adecuada y puntual de trabajos).
Convivencia en el aula: respeto a los demás, cooperación en tareas grupales, y ayuda a
otros compañeros y compañeras.
Comprensión y expresión oral: uso adecuado de conocimientos y de vocabulario específico
del área.
Comprensión y expresión escrita: comprensión de textos, presentación ordenada,
sistemática y limpia de trabajos, corrección ortográfica de los escritos, y uso correcto del
vocabulario específico del área.
A
B
C
D
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
Las calificaciones de acuerdo con la Orden de evaluación han de expresarse de forma
numérica utilizando la escala de 1 a 10 sin decimales. Esta calificación se obtendrá aplicando los
siguientes criterios:
Tareas del
alumnado
Actividades de
clase
Aportación al
proyecto
Exposición del
Proyecto
Porcentaje
50 %
25 %
25 %
Aclaraciones para la aplicación de estos criterios de calificación:
-
-
-
Actividades de clase: Incluirá la realización de las tareas que mandamos para ser
realizadas en clase, así como los trabajos, tanto individuales como en grupo,
realizados dentro del aula: aportaciones sobre temas concretos, elaboración de
materiales, participación e implicación en salidas nocturnas, etc.
Aportación al proyecto: Se tendrá en cuenta la realización de trabajos, de cualquier
índole, que contribuyan a la elaboración del Proyecto final (Elaboración de un Boletín
Astronómico). También se valorará la calidad del material elaborado.
Exposición del Proyecto: Incluirá la exposición pública del material elaborado para
incluir en el proyecto así como la exposición de diferentes trabajos tanto obligatorios
como voluntarios, que se realizarán a lo largo del curso.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: HOMOGENEIZACIÓN Y CALIBRACIÓN.
Una vez determinados los aspectos que se valorarán en el Proyecto, y al carecer de
pruebas escritas para la evaluación, expresaremos la obtención final de las calificaciones
trimestrales y final:

OBTENCIÓN DE LAS CALIFICACIONES.
o
Calificación por evaluación.
- La nota final de cada evaluación se obtendrá ponderando las calificaciones medias en
cada uno de los campos antes descritos.
- Todos estos cálculos se realizarán con una hoja de cálculo.
o
Calificación final de curso.
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Programación del Proyecto Integrado de 2º de BACH: Taller de Astronomía
- La nota final del curso será la nota media de las tres evaluaciones.
o
Recuperación.
Si alguna evaluación no se ha superado, se podrá realizar un trabajo final en el
mes de Junio. En el supuesto de que no se apruebe dicho trabajo, el alumno tendrá
que presentar dicho trabajo en Septiembre, haciendo media dicha calificación con las
evaluaciones superadas durante el curso.
Hasta este momento, entre las decisiones que se han presentado, se incluyen los objetivos,
contenidos y criterios de evaluación. Con respecto a estos tres elementos curriculares, el Decreto
231/2007 afirma que es necesario que integren la educación en valores o “Temas transversales”.
8.
TEMAS TRANSVERSALES.
Los temas transversales o “Educación en valores” aparecen recogidos en el Decreto 231/2007
y son los que siguen:
Denominación recogida en el Decreto
El fortalecimiento del respeto de los derechos
humanos y de las libertades fundamentales y los
valores que preparan al alumnado para asumir
una vida responsable en una sociedad libre y
democrática.
El conocimiento y el respeto a los valores
recogidos en la Constitución Española y en el
Estatuto de Autonomía para Andalucía.
La adquisición de hábitos de vida saludable y
deportiva y la capacitación para decidir entre las
opciones que favorezcan un adecuado bienestar
físico, mental y social, para el propio alumno o
alumna y para los demás.
La educación vial.
La educación para el consumo.
La educación para la salud laboral.
El respeto al medio ambiente.
La utilización responsable del tiempo y libre y del
ocio.
La relación con el medio natural, la historia, la
cultura y otros hechos diferenciadores de
Andalucía para que sean conocidos, valorados y
respetados como patrimonio propio y en el marco
de la cultura española y universal.
La formación para la utilización de las tecnologías
de la información y la comunicación.
La igualdad real y efectiva entre hombres y
mujeres.
Otras denominaciones
Educación moral y cívica
Educación para la paz y noviolencia
Educación para la salud
Educación vial
Educación para el consumidor y usuario
Educación para la prevención de riesgos
profesionales
Educación medioambiental o para el desarrollo
sostenible
Educación del ocio y tiempo libre
Cultura andaluza
Las tecnologías de la información y la
comunicación
Coeducación
Estos valores o temas transversales se integrarán de forma natural y no arbitraria en el
currículo de esta área para el nivel en que nos encontramos. El tratamiento de los temas transversales
se manifiesta mediante la actitud en el trabajo en clase, en la formación de los grupos, en los debates,
en las intervenciones y directrices del profesor, etc… y además, en los materiales se ha de poner
especial cuidado en que ni en el lenguaje, ni en las imágenes, ni en las situaciones de planteamiento
de problemas existan indicios de discriminación por sexo, nivel cultural, religión, riqueza, aspecto
físico, etc.
Además de este planteamiento general, algunos temas transversales, especialmente implicados
en el área de Matemáticas son los siguientes:

Educación moral y cívica.
Cualquier actividad en la que aparezcan diferencias de raza, religión, etc., pueden servir de motivo
para fomentar valores de solidaridad, igualdad y cooperación entre los seres humanos.

Educación del consumidor.
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Algunos textos se ocupan de contenidos tales como proporcionalidad, medida, azar, etc., y ayudan
a formarse una actitud crítica ante el consumo. Las actividades concretas orientadas a este fin son
numerosas a lo largo de la etapa.

Educación para la salud.
A las matemáticas corresponde utilizar intencionalmente ciertos problemas, por ejemplo, cuando se
da la cuantificación absoluta y proporcional de los diversos ingredientes de una receta, al indicar la
importancia del consumo de fibra para la salud, los efectos beneficiosos de la práctica del deporte o
los riesgos de los cambios bruscos de peso en los enfermos de obesidad.

Educación ambiental.
Tanto en algunas situaciones iniciales de la unidad, como en las actividades se presentan y
analizan intencionadamente temas vinculados a la educación ambiental: importancia del reciclado
para cuidar el entorno, la necesidad de evitar la contaminación de los ríos para conservar la
biodiversidad, el problema de la sequía, etc.

Educación no sexista.
Las actividades que se desarrollan en grupo favorecen la comunicación de los alumnos y fomentan
actitudes deseables de convivencia y de igualdad entre los sexos.
Ahora que conocemos las decisiones fundamentales del currículo del área para este nivel
(competencias básicas, objetivos, contenidos, metodología, criterios de evaluación y temas
transversales), es momento de desarrollar las medidas que permitirán adecuarlo a los diferentes
conocimientos y ritmos del alumnado, es decir, las medidas de atención a la diversidad.
9.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Las medidas de atención a la diversidad que utilizaremos durante el desarrollo de esta
Programación pueden ser: ordinarias y extraordinarias. Comentemos cada una de ellas.
MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
Las medidas ordinarias que aplicaremos dentro de cada Unidad didáctica son el refuerzo
educativo y las actividades de ampliación.
En cuanto a la atención hacia el alumnado, se procurará atender a las necesidades ocasionadas
por el diferente ritmo de aprendizaje de los alumnos, proporcionándoles la dedicación personalizada
que sea requerida, así como las aclaraciones individuales precisas. Dichas acciones se llevarán a cabo
fundamentalmente mientras los alumnos resuelven problemas y actividades en clase.
o
Asesoramiento y atención personalizada al alumno/a.
El asesoramiento y atención al alumnado se realizará en el horario establecido para la
asignatura.
o
Difusión al alumnado, a su familia y al profesorado.
Se le hará entrega al alumnado un informe en el que se detallarán los diferentes
contenidos a tratar, las actividades que tendrán que realizar, el proceso a seguir para
llevar a cabo el seguimiento así como las fechas en las que se realizarán las revisiones
del cuaderno de trabajo.
Pág.
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Programación del Proyecto Integrado de 2º de BACH: Taller de Astronomía
10. UNIDADES DIDÁCTICAS.
Las Unidades didácticas que organizarán el curso incluirán en su definición los siguientes
elementos: contribución a las competencias básicas, objetivos didácticos, contenidos (conceptuales,
procedimentales y actitudinales), y criterios de evaluación.
Unidad 1. Las estrellas, características, formación y evolución
Trata esta unidad del estudio y observación del cielo nocturno, localizando en él las estrellas y
sus diferentes agrupaciones. Las constelaciones zodiacales merecen, por su interés
astronómico y cultural, una especial dedicación, tanto en su observación como en el estudio del
papel preponderante que distintas sociedades históricas le han otorgado.
Con la ayuda de maquetas, modelos y mapas de grupos de estrellas debe insistirse en una
concepción tridimensional que supere la asociación de cielo con superficie esférica.
Conceptos
1. Las Estrellas.
Ð Descripción de las distintas constelaciones y su evolución en el tiempo.
Ð Constelaciones del Zodíaco.
Ð Magnitudes de las estrellas. Unidades astronómicas.
Ð Tipos de estrellas. Evolución estelar. Diagrama H-R.
Procedimientos
1. Uso del planisferio para localizar y medir las posiciones estelares.
2. Aplicación de la trigonometría para el cálculo de distancias estelares.
3. Análisis de los movimientos propios de las estrellas para estudiar la evolución de las
constelaciones.
4. Localización del Sistema Solar en nuestra galaxia.
5. Utilización de programas informáticos para conocer posiciones y propiedades
estelares.
6. Utilización de material bibliográfico para realizar trabajos de recopilación,
búsqueda de datos, síntesis, etc.
CUR ÍCULODELAMATERIA
Actitudes
1. Perseverancia en la observación para la obtención de resultados satisfactorios.
2. Toma de conciencia de las enormes dimensiones del Universo en relación
a nuestro entorno, y de nuestra situación poco preferente.
3. Respeto por las distintas teorías del Cosmos como interpretaciones de la
realidad.
4. Valoración crítica de la diferencia entre la Astronomía y la Astrología.
5. Aprecio del papel desempeñado por la Astrología.
6. Interés por investigar la existencia de vida en el Universo.
7. Valoración de la coexistencia de diferentes teorías para explicar un mismo
hecho.
TRON
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Programación del Proyecto Integrado de 2º de BACH: Taller de Astronomía
Unidad 2. Sistema solar.
La descripción del resto de los cuerpos del Sistema Solar complementa lo visto en las dos
unidades anteriores. Se propone comenzar con una visión geocéntrica, que debe ser superada
y explicada con una nueva interpretación que remita al Sol a su verdadera posición.
El proceso elegido permite estudiar la evolución de la Astronomía y las teorías fundamentales
que sustentaron los distintos modelos del Universo, señalando las leyes de Kepler como
culminación de los avances de la Astronomía en el periodo de la revolución científica.
Conceptos
1. Sistema Solar desde la Tierra:
Ð Planetas interiores. Posiciones y fases.
Ð Planetas exteriores. Posiciones.
2. Los planetas del sistema solar:
Ð Planetas gaseosos. Características. R RÍ C U L O D E L A M A T E R I
Ð Planetas sólidos. Características.
Ð Satélites, Cometas y Meteoritos.
3. Leyes del Sistema Solar.
Ð Leyes de Kepler.
Ð Movimiento aparente de los planetas. Retrogradación.
Ð Ley de Bode Titius.
4. Historia del conocimiento del Sistema Solar.
5. Unidades de distancias astronómicas.
Procedimientos
1. Situación de los planetas y de la Luna en la esfera celeste, en una fecha determinada.
2. Localización y observación de planetas, principalmente Venus y sus fases, Marte y Júpiter y
sus satélites.
3. Interpretación de la gráfica de la visibilidad de un planeta a lo largo del año, ayudándose de
los datos del Anuario Astronómico.
4. Cálculo de las efemérides de un planeta mediante sencillos programas de ordenador.
5. Utilización de material bibliográfico para realizar trabajos de recopilación, búsqueda de
datos, síntesis, etc.
Actitudes
1. Sensibilidad y valoración crítica hacia la interpretación de funciones y gráficas para obtener
datos.
2. Curiosidad por conocer la posibilidad de vida en los demás planetas del Sistema Solar.
3. Reconocimiento y valoración de la incidencia de los avances de la Astronáutica como
resultado del esfuerzo humano de conocimiento del Sistema Solar.
4. Valoración de la acción humana respecto del Sistema Solar: viajes interplanetarios, sondas,
chatarra espacial, telescopio espacial, embajada terrestre en el espacio.
5. Aprecio de la importancia de la observación y del método seguido en el conocimiento de los
cuerpos del Sistema Solar.
TRONOMÍ
A
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Programación del Proyecto Integrado de 2º de BACH: Taller de Astronomía
Unidad 3. Las Galaxias. El universo
Trata esta última unidad del estudio de las galaxias, de los tipos, de su formación y evolución.
Asimismo intentaremos tener una visión global del universo, tratando las distintas teorías sobre
su origen, evolución y valoraremos los modelos sobre el futuro del universo.
Conceptos
Galaxias.
Ð Nebulosas galácticas, Cúmulos. Vía Láctea.
Ð Tipos de Galaxias.
Ð Cuásares.
Ð Diversos modelos del Universo.
Ð Teorías acerca del origen del Universo.
Procedimientos
1. Uso del planisferio para localizar y medir las posiciones estelares.
2. Aplicación de la trigonometría para el cálculo de distancias estelares.
3. Análisis de los movimientos propios de las estrellas para estudiar la evolución de las
constelaciones.
4. Localización del Sistema Solar en nuestra galaxia.
5. Utilización de programas informáticos para conocer posiciones y propiedades
estelares.
6. Utilización de material bibliográfico para realizar trabajos de recopilación,
búsqueda de datos, síntesis, etc.
C U R Í C U L O D E L A M A T E R I A 21
Actitudes
1. Perseverancia en la observación para la obtención de resultados satisfactorios.
2. Toma de conciencia de las enormes dimensiones del Universo en relación
a nuestro entorno, y de nuestra situación poco preferente.
3. Respeto por las distintas teorías del Cosmos como interpretaciones de la
realidad.
4. Valoración crítica de la diferencia entre la Astronomía y la Astrología.
5. Aprecio del papel desempeñado por la Astrología.
6. Interés por investigar la existencia de vida en el Universo.
7. Valoración de la coexistencia de diferentes teorías para explicar un mismo
hecho.
TRONOMÍA
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Programación del Proyecto Integrado de 2º de BACH: Taller de Astronomía
Criterios de Evaluación
1. Planificar, elaborar, exponer y presentar informes relativos a los diferentes
conceptos estudiados en cada unidad.
2. Utilizar con rigor y precisión técnicas para la observación y construcción de
instrumentos.
3. Organizar los datos procedentes de las observaciones.
4. Buscar relaciones entre lo aparente y lo real.
5. Describir y explicar fenómenos mediante el manejo de modelos.
6. Manejar el planisferio para localizar estrellas, objetos en la esfera celeste y
orientarse.
7. Localizar puntos y lugares en la superficie terrestre y en el horizonte.
8. Utilizar correctamente diversas formas de observación para sacar conclusiones.
9. Uso adecuadamente términos científicos relacionados con la astronomía.
10. Mostrar destreza en el uso de los recursos matemáticos al plantear y resolver
problemas, elaborar tablas de datos, interpretar gráficas, etc.
11. Conocer y exponer adecuadamente los hechos y personas más relevantes en la
historia de la Astronomía.
12. Organizar y desarrollar trabajos en grupo.
13.- Aportar materiales adecuados, innovadores y bien trabajados al proyecto que
consiste en la elaboración de un Boletín Astronómico.
14. Conocer y utilizar los programas informáticos necesarios para la preparación de
materiales que se aportarán al proyecto
15. Participar con aprovechamiento en las salidas nocturnas.
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